初中地理知识点总结

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初中地理知识点总结范文第1篇

【第五章发展与合作】

1．目前世界上有200多个国家和地区，分布在除南极洲以外的各大洲。

2．从陆地面积看，的是俄罗斯，其次加拿大、美国，中国位居世界第四位。从人口来看，最多的是中国，印度居世界第二。

3．世界各国的政治制度主要有资本主义和社会主义两种。4．一些还没有获得独立的殖民地和属地，叫做“地区”。目前世界上有30多个地区。5．国界主要依据山脉、河湖、海洋、经纬线来划分。6．国界范围以内的领陆、领水和领空，总称领土。

7．目前，世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。亚洲的日本也是发达国家

8．目前，世界上有150多个发展中国家，大部分是二战后新独立的国家，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。

9．在国际上，习惯把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“南北对话”；把发展中国家的互助合作称为“南南合作”。

“南”——发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——发达国家主要分布在北半球，也有少数分布在南半球。

10．目前，世界上的国际组织是联合国，正式成立于1945年，总部设在美国纽约，其基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”。1

【第六章亚洲】

1、亚洲的地理位置：地处东、北半球，东北方向以白令海峡与南美洲为界，西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界，西南与苏伊士运河与非洲为界，南面隔海与大洋洲相望。

2、亚洲是世界第一大洲：面积，跨纬度最广，东西距离最长。

3、人们按地理方位把亚洲分为：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚；中国位于东亚，东亚的国家有：中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古。

4、分层设色地形图：（中部（深棕色——粉红色）海拔较高，四周颜色逐渐由浅黄色到浅绿的颜色——海拔逐渐变低）——亚洲地形的特点：中间高，四周低。

5、能在地图中找出下列地名，说出这些地理事物的表现形式：喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色区域）、西西伯利亚平原（绿色区域）、里海、贝回尔湖、死海（封闭的浅蓝色）、阿拉伯半岛、马来群岛、华北平原、印度河平原、德干高原、帕米尔高原、伊朗高原。

6、河流分布特点：发源于中部，呈放射状流向四周。主要河流有：长江、黄河、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河。

7、亚洲气候特点：气候类型复杂多样，季风气候著，大陆性气候分布较广。分析其它大洲气候特点的方法：气候类型的分布规律和那种气候类型分布最广。季风气候的特点：夏季高温，冬季低温，降水季节变化大，集中于夏秋季节，雨热同期。

8、按人口排序：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增长率排序：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。

10、国家的产业结构是衡量一个国家经济发展的重要指标，人均国民生产总值越高的国家，经济越发达，第三产业大，人均国民生产总值起低的国家，经济越落后，第一产业比重越大。

亚洲经济差异：东部沿海经注发达，西部内陆经济较落后，不同的海陆位置经济发展不同，不同的社会历史条件下的经济发展不同。

【第七章我们邻近的国家和地区】

1、地理位置：海陆位置（太平洋西北部）、大洲位置（亚洲东部）、纬度位置（经纬度跨度较广）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北国土狭长，并与经线斜交，使得日本的地理环境更为复杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西地方时差就大。

2、地形特点：典型的岛国，以四大岛（北海道、本州、四国、九州四大岛）和3900多个小岛组成；国土面积37.7万平方千米；海岸线曲折，多优良港口（如神户、横滨），地形以山地为主、平原面积狭小、多火山、地震（日本地处太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定）

3、发达的加工贸易型经济：日本是世界经济强国，属加工型贸易型经济，对外依赖严重，要从国外进口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工业区：京滨工业区、名古屋工业区、濑户内工业区、阪神工业区、北九州工业区；分布特点：日本工业高度集中，主要分布于濑户内海沿岸和太平洋沿岸地区。

5、东西方兼容的文化：传统色彩与现代气息并存，中日文化交流源流长。

6、日本投资措施：扩大海外投资，建立海外的生产和销售基地，主要向美国、西欧和东南亚地区；海外投资建厂给日本带来的好处：利用发展中国家的廉价劳动力；降低工业生产的投入成本；加入国际经济技术的合作和国际市场的竞争；保护本国的自然资源，减缓资源消耗，保护本国环境，减少运输成本的投入。日本在海外投资建厂对其它国家的影响：日本把污染严重的企业移到海外，会使其它国家的环境受到污染，导致环境质量下降；日本从本国利益出发，保护本国资源的意识很强，但是大量进口木材或远洋超量捕捞，将导致世界其它地区或国家的资源严重破坏，进而导致全球生态环境失调。

初中地理知识点总结范文第2篇

学科渗透不能超越地理课程标准。

新的义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。义务教育地理学科对知识与技能的教学要求如下：

①掌握地球与地图基本知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。

②了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。

③了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

④掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。

目前的现状是，初中地理是简单的概括和总结，更多的是解决“是什么”而不是“为什么”的问题。可以这样说，初中地理教学是为学生了解掌握地理知识、地理环境、地理事物打开了一扇色彩斑斓的“窗户”，提供了了解身边和外部世界的一把多功能的“钥匙”。在初中地理教学实践中，需要师生花费足够时间和精力来实现“学科渗透”，或利用数、理知识对所涉及的地理现象加以探究性学习，与课程标准的要求是有出入的。有些探究性内容和形式无法通过课程标准体现出来，有的甚至未做要求。在这种情况下，问题就出来了：哪些问题值得尝试，哪些问题点到为止？可以尝试探究的章节或某知识点又如何安排时间？是否会影响教学进度，浪费教学时间？

文科知识的适时渗透，对于培养学生的探究欲望，意义重大。

在初中地理教学中经常碰到诸如天气、气候、季风、降水、太阳高度、时区、区时等地理问题。在讲授以上知识点时，利用物理学、数学的思维和知识进行讲解，无疑对理解知识点有所帮助。然而，初中地理课堂上过多地涉及理科的知识是不切实际的。一方面，初中学生是在理科知识相对滞后，充其量是在同步的情况下开始了地理知识的学习；另一方面，即使是用刚刚学到的理科知识“现买现卖”，这对于学生理解、解释地理现象，未必会有理想的教学效果。正如有的高中教师在教学中常常把正午太阳高度角的内容讲得像几何课，把大气的水平运动讲得像物理的力学课，这对于地理知识刚刚入门的初中生来说是不适宜的。

我在教学中发现，文科知识（历史、文学、政治、宗教等）在地理课堂中的适量、适时渗透，能够在学生的“情感、态度、价值观”的教学要求上，得到一定的补偿，同时丰富了地理课堂的趣味性，有利于地理学科知识更好地迁延和被吸收。

在地域辽阔的亚洲，特殊的地理环境，悠久的文化孕育了世界三大文明古国，一是源于黄河长江中下游地区的古中国，二是印度河恒河流域的古印度，三是两河流域（幼发拉底河、底格里斯河）美索不达米亚平原的古巴比伦。在讲述完亚洲位置、地形后，我适时地引入学生比较熟悉的四大文明古国的内容，以帮助学生理解地理环境（位置、地形、气候、河流等）与人类活动的相互关系，理解地理环境对区域人文、经济的影响。我引导学生从地形、纬度位置、河流等方面分析亚洲三大古代文明发祥地的共性。课堂上学生们反应迅速，思维活跃。同时我补充位于非洲尼罗河三角洲的古埃及文明，通过精美图片展示，让学生形成相邻学科完整的知识体系，也为讲述非洲打下了伏笔。因此，初中地理教师加强人文科学素质培养，利用相近学科，尤其是文科知识来实现地理课堂的学科渗透，设计符合学生知识结构与特点的探究兴趣点来组织教学，是非常重要的。

落实好“知识点”并以此为铺垫，学科渗透才能锦上添花，探究性学习才会有的放矢。

初中地理知识点总结范文第3篇

关键词：地理教具；初中地理；运用

一、应用地理图表，实现高效演示教学

地理课程教学中，具有众多地理图表，对众多图表的应用及照片演示可使教学内容直观展现，使学生从图表中获取众多学科知识，有效提升学生对地理课程的学习兴趣，提升地理课程教学质量。地图演示在具体教学中具有多类型演示方法，如随堂演示、陈列演示及长期张贴等演示方法。

例如，教师在对初中学生进行气候教学时，首先必须使学生掌握降水量及气温曲线图，因此，教师可利用降水柱及气温曲线对学生实现课堂讲解。教师在教学时，可先教会学生具体的观看及分析的方法，然后让学生对各地的气温及降水特征进行分析，总结相关气候特征。学生可根据图表直观地对气温及降水量进行观察与分析，实现对该知识点的掌握。

二、制作地理教具，提升地理教学效果

地理教学中，学生对内容的了解及相关知识点的合理运用是地理教学的重要教学内容之一。地理课程在教学中涉及众多知识点，因此，教师在对知识点进行教学时，应重视微小知识点与复杂知识点教学相结合，根据所需教授的知识点与学生一起合作制作地理教具，使学生在制作教具的过程中实现主动研究与理性思考，探索其中存在的规律，验证地理原理，深化地理知识点的掌握。

如，教师在教授《认识地球》（湘教版）知识点时，由于地球公转、自转、纬线及经线等知识点具有相对抽象性，需要借助一定的地理教具实现教学，而对传统应用地球仪演示教学，学生的积极性不高且认知度有限，因此，教师在教学时，可与学生共同制作地球仪。首先教师与学生先找寻制作简易地球仪所需的材料，如铁丝、塑料横杆、塑料底座及圆形塑料形状物品，材料找寻结束后便可借助传统地球仪的安装形式及指标进行组装，并使制作的地球仪可实现转动后在其上方标注经线及纬线等基础资料。完成后教师针对课堂知识点在简易地球仪上演示，有效提升学生的学习兴趣，增强学生对地球仪的理解及知识点的掌握，促进地理高效教学。

地理教具在地理教学中具有非常重要的作用，初中教学中，地理教学是其重要的组成部分，具有较强抽象性，运用地理教具可促进学生对教学内容的吸收与掌握，提升教学水平。

初中地理知识点总结范文第4篇

摘 要：基于素质教育的提出与实现，高效课堂的构建已经成为教学的主旋律，对于提高教学效率和教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。在初中地理教学中通过构建高效课堂，可以使学生的地理综合素质得到显著提升，有效地解决初中地理教学中存在的问题，针对初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现进行了讨论、分析。

关键词：初中地理；高效课堂；具体实施；中考

地理是初中阶段一门新增的学科，具有抽象性、复杂性、系统性特点，学生在学习过程中会遇到诸多困难。同时，初中地理知识体系庞大，涉及面比较广泛，而课堂时间十分有限，要求老师能够充分利用课堂时间，完成教学任务和教学目标。所以，就需要构建初中地理高效课堂，使学生在课堂上学习并掌握更多的知识，提高课堂教学效率。

一、初中地理高效课堂的实施

要想实现初中地理高效课堂的构建，就需要增加课堂容量，利用有限的课堂时间，传授更多的地理知识，增加有效教学时间。

1.设置学习问题，实现课前导入

在开展新课程教学之前，教师可以通过设置问题的方式，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，选择合适的时机引入本节课内容。初中地理老师应该以课本内容为核心，结合生活实际，提出与课本内容紧密相关的问题，使学生进行思考和讨论，这样学生便会对新的知识产生浓厚的兴趣，为新课程教学的顺利开展奠定良好的基础。比如，在学习地球气候带的时候，老师可以提出地球上不同地区同一时间的气候有什么不一样，然后再引入本节课内容，使学生带着问题进行学习。

2.划分学习小组，营造良好氛围

小组合作学习是一种高效的学习方法，在构建初中地理高效课堂时，可以根据教学需求科学采用小组学习法。地理老师应根据学生的座位位置，将全班学生分为若干学习小组，老师对各学习小组进行适当指导，加强学生之间的合作，使学生将自身观点和看法分享给他人。学生在自主学习过程中便会加深对地理知识的印象和理解，进而能够实现更加理想的教学效果。比如，在学习我国的地理位置及特点时，学习小组成员可以搜集不同方面的资料，包括我国的纬度位置、海陆位置知识点等，然后将所有知识点整合之后进行系统学习。

3.更新教学观念，科学设计教学

教学设计的科学性对于高效课堂的构建是非常重要的，所以初中地理老师需要及时更新教学观念，做好教学设计工作。地理教师应该对自身和学生进行重新定位，以学生为核心设计教学环节，使学生成为课堂的主人。在课前，老师通过设置问题来调动学生的学习热情，在课中，老师应该加强与学生的有效沟通，为学生提供更多的发言机会，在每节课结束之后，老师应该对教学内容进行总结，帮助学生梳理知识点，在课后，老师应该让学生搜集与下节课内容相关的资料。

二、初中地理高效课堂在中考中的成功体现

考试是检验学生学习成果、衡量教学质量的一种重要方式，在构建初中地理高效课堂时，应该加强与中考考试之间的联系，帮助学生复习、巩固所学知识，提高考试成绩。

1.重难点知识复习

初中地理中的重难点知识，在中考考试中出现频率较高，所以要想提高复习效率，就需要从重难点知识入手。地理老可以采用表格的形式，对地理课本章节中的重难点知识进行汇总，将其更加直观、清晰地呈现给学生，帮助学生理清思路。仍以地球气候带为例，老师可以将五种气候带的特点、分布范围等知识点在表格中陈列出来，通过对比使学生能够将其正确区分开，实现对知识点的有效掌握。

2.地理地图的运用

地理地图是初中地理教学的重要辅助工具，在完成重难点知识的复习之后，地理老师应该结合地理地图对相关知识点进行分析。地理老师应该传授给学生正确的读图技巧，使学生能够抓住地图中的重点内容，提高学生的读图能力。同时，教师可以利用地图设置一些分析类问题，锻炼并增强学生的思维能力，培养学生的空间层次感。比如，在复习地球自转和昼夜交替时，老师可以让学生分析地图上不同时区内两个地点的具体时间。

3.总结大纲知识点

对大纲知识点进行总结，是初中地理实现高效复习的一种不可忽略的方式。在完成前两轮复习之后，老师应该对复习成效进行评估，针对基础相对薄弱的学生，应以梳理重点知识点为主，采用总结大纲知识点的方法，帮助学生巩固、强化基础知识，确保基本功较差的学生也可以顺利通过中考。

高效课堂的构建对于提高初中地理教学质量是非常重要的，地理老师应该探寻科学的教学方法，提高课堂教学效率，确保高效课堂的顺利实施，充分发挥课堂教学的作用和价值，提高学生的地理综合素质及能力，为备战中考提供重要保障，使学生可以轻松自如地应对中考。

参考文献：

初中地理知识点总结范文第5篇

关键词：初中地理读图教学；高效提问策略；应用

地理教学的开展离不开地图，而学生学习地理知识更需要具备较好的地理读图能力，而高效提问策略是美国的汉耐尔父子首创的较为完整的提问方法，高效提问策略的应用要求教师遵循适度原则，尊重学生在课堂教学中的主体地位，要以培养和提升学生地理读图能力和问题解析能力为主要的教学目标，以有效问题来启发学生的潜能和学习积极性，从而提高教学效率，实现教学目标。

一、组织学生先观察地图所承载的知识要点，鼓励学生主动发现问题、提出问题

初中地理读图教学应用高效提问策略的第一步骤是教师需要组织学生先观察地图所承载的地理信息和知识要点，教师可以要求学生在给定的地理图像中辨别出不同的地理信息和事物，从而激发学生的读图兴趣，鼓励学生主动发现问题。例如，在“世界的气候”这一地理图像中，可以让学生在气候分布图上观察和指出世界主要的气候类型，并对这些主要的气候类型特征和分布规律做简答说明，让学生在自主读图过程中强化地理知识的记忆力，而对于比较复杂且难以掌握的地中海气候特点及其分布规律，教师可以鼓励学生发现问题和提出问题，这就有助于学生提高对地理读图的兴趣和积极性，促使学生充分发挥自己的主观能动性和思维能力来分析问题和解决问题，从而提高学生的地理读图能力和问题解析能力。

二、依据课程内容，结合学生的图像思维能力，设计开放式问题，引导学生思考和分析

提问是教学活动的重要环节，因而，在应用高效提问策略时教师应该依据地理课程内容，结合学生的地理读图基础和思维能力，由浅入深，精心设计出符合学生的开放式问题，创设一种自由、开放和宽松的教学环境，引导学生主动和积极阅读、思考、分析，其中教师设计的开放式问题应该在教学内容范围内，确保设计的开放式问题是正确、具体和完整的，不能让学生对问题产生疑问，同时还需要给学生较为宽泛的答案，启发学生的潜能和思维能力，这样可以培养和提升学生的问题探究能力和地理读图习惯，从而有利于找出解决问题的最好方法。例如，在地理读图教学中，教师可以针对地中海气候进行开放式问题的设计和展示，先让学生了解世界气候分布图中地中海气候的分布情况和分布规律，然后教师可将地中海气候与旅游景点相结合，在设计问题时可以从不同的区域和国家角度进行，让学生有意识地对“同样地处沿海地区的地中海气候特征有什么不同？为什么降水不同？为什么植物种类不同？”等问题进行充分的思考和分析，从而可以挖掘出学生潜在的思维能力和读图能力，从而提高地理读图教学效率。

三、支持学生充分发表自己的观点，进行对比、归纳和分类，最终找出解决问题的有效途径

从地球赤道开始，沿着南北回归线会存在不同类型其复杂的气候，例如亚洲地区的温带大陆性气候、地中海气候、亚热带气候与热带气候等交织在一起，这就使得地理读图所涵盖的气候知识点较为复杂，因而在应用高效问题策略来开展地理读图教学活动时，教师在展示开放式问题之后，还应该鼓励、支持每一位学生主动充分发挥自己对问题的理解，让学生主动搜索和调查关于问题的知识点和地理信息，然后引导学生正确运用对比分析法、归纳法和分类分析法来找出解决问题的有效途径，从而提高学生的问题解析能力和地理读图能力。例如，在上述提到的关于地中海气候的开放式问题，教师需要让学生通过运用比较分析法来比较和分析亚洲大陆东岸地中海气候在不同的国家其降水、温度等气候特点有什么不同之处，也可以通过归纳法来归纳地中海气候主要分布在哪些地区以及其分布规律，同时还可以对沿着地球赤道、南北回归线存在的气候类型进行分类，这样有利于学生最终找到解决问题的最佳方法，从而提高问题解析能力和实践能力，不断提高地理读图教学效率。

四、组织学生对知识点进行综合和总结，提高学生的地理读图能力和问题解析能力

在学生顺利找出问题解决方法之后，高效提问策略还要求教师组织学生对于本节地理读图教学所学到的知识点和地理信息进行综合和总结，让学生利用地理教材和教师提供的地理信息进行总结，让学生了解和熟练掌握地理知识点和地理信息之间的相互联系，不断强化和深化学生已掌握的地理知识，通过地理读图训练活动来培养和增强学生的读图习惯，提高学生的地理读图能力和运用地图解决问题的实践能力，在高效问题策略教学模式应用的过程中不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高地理读图教学效率，达到地理教学目标。

总之，经过大量教学实践证明，高效提问策略是一种最有效理论联系实践的提问方法，已经广泛应用到教学实践活动中，不仅能提高教学效率，而且能培养和提升学生的问题解析能力，然而这种教学教学效果需要教师合理运用高效提问策略，适度提问，将高效提问策略与理论教学很好结合，从而提高教学水平，推动教育事业不断进步。

参考文献：