对新媒体技术的认识
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对新媒体技术的认识范文第1篇
关键词:班主任;多媒体技术;高效;安全课
现今，随着社会的迅速发展，人们所涉及的领域越来越宽广，我国又处于一个飞速发展的时代，社会形势越来越复杂，学生所面临的危险越来越多。与此同时，在孩子发展的过程中，由于时代的局限，各种监管措施不到位，学生成长的保护网还没有充分有效地建立起来。与此同时，在学校教育和家庭教育中，老师和家长对安全的认识还不够充分，存在着很多漏洞。此外，现今的学生由于资源的丰富以及各方面条件的完善，家长将其裹入一个如同封闭的温室内，其维护自身安全的能力十分低下，一旦脱离学校、家庭这个保护垒，其受到伤害的可能性大大提高。正如学者所说:“他们忽视了孩子遇到危险如何自救的预防性教育，忽视了对孩子自我保护技能的培养，造成孩子缺乏避险意识，自救技能。”因此，上述问题都是现今安全教育中存在的重大问题。当然，本文所讨论的是在学校教育中，班主任如何高效地利用多媒体技术上好安全课。
一、充分认识到多媒体技术的特点
我们必须首先认识到多媒体技术的特点，才便于利用多媒体技术来开展安全课。在多媒体技术还没有应用到课堂中时，我们知道传统的教学模式是老师一个人在黑板上，低下围着群学生在下面做笔记。有学者称之为“干讲”，这个“干”指的是课堂太枯燥，缺乏趣味性，显得干瘪瘪的，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。其效果可想而知，必然是安全意识没有深入到学生的意识里，学生并不能充分意识到安全的重要性。但是，随着多媒体技术的应用，这种情况有可能被改变。我们知道，多媒体技术是伴随着网络技术的发展而发展的。而网络技术的最大的特点便是资源丰富，我们知道在安全课堂上，运用多媒体技术，我们老师所能掌握的资源可能不仅仅是一本简单的安全手册，而是巨大丰富的资源。其次，我们知道多媒体技术伴随着声音、图像。因此，这是多媒体技术的第二个重大的特点，即生动形象性。因此，可以借助这一优势来发挥多媒体技术的特点，来高效地运用它来上安全课。我们只有充分认识到多媒体技术的特点，才能发挥其优势，来采取具体的措施开展具体的活动，来高效运用多媒体的技术上好安全课。
二、充分发挥资源丰富的特点
在经过无数人的努力后，我们现今的学生都认识到黄赌毒的危害。可以说，这三害已经深入到学生的潜意识中，遇到此类问题，他们必然避而远之。但是，还有很多方面的危险，学校的教育中没有涉及到的部分。比如，被拐的危险等，现今的孩子都十分善良，遇到一些冒充成问路人的骗子问路，他们都会热心地指导，甚至会带他们去某一个地方。但是，这些不法之徒趁机拐走这些学生。因此，在班主任运用多媒体技术上安全课时，一定要发挥多媒体技术资源丰富的特点，多给学生看一些先进一些新的案例，一些新的诈骗手段，一定要让学生认识到现今社会的复杂性，所以尽可能多地呈现安全问题，安全案例，使得学生对现今的社会有一个充分地认识。正如学者吴军所说:“多媒体技术的运用可以取得事半功倍的效果。”［2］简单地来说，就是除了“老生常谈”的问题要继续“常谈”外，对现今社会的一些新的案例一定要呈现给学生，一定要认识到现今社会新增的问题。只有这样，长期学习，才能让学生认识到社会出现的新的安全问题。
三、提高内容趣味性，激发学生主动性
现今学生基本已经掌握了初步的网络技巧，对一些平时所见的平常事物已经提不起兴趣，因此这就需要班主任提高内容的趣味性。我们知道，多媒体技术的特点之一就是生动形象性，因此班主任在选择一些安全题材时一定要充分认识到其趣味性，例如将一些图片设计成学生所喜闻乐见的卡通人物形象。对一些危险的动作展示，设计成一些动态图片，配以搞笑的音乐、声音。其次，学生的主动性是老师能够充分调动起来的。因此，可以设计一些情景教学，例如让学生参与一些对话中来，如何拒绝陌生人的诱惑，例如让学生扮演一些危险的事物，让另外的学生来避开它，这些让每一位学生参与到具体的情景中来的教学，必然会激发学生的主动性。也只有这样，“才能使教学课程化抽象为具体，化枯燥为乐趣，化静态为动态，化难为易。”［3］简而言之，主动性的激发就是激发学生的求知欲，即让学生自己亲自去弄清老师所讲的知识为何有用，为何只要将安全措施做到位就可以避免危险。例如，高压线，为什么不能靠近高压线呢?让学生懂得其电压高的危险性，它的恐怖性，就能使得安全课更加高效。当然，笔者所举的例子只是一个简单的方面。综上所述，就是要提高内容的趣味性，激发学生主动地去探求其中的知识。
四、拓宽视野、增加互动性
上文已经提到，现今社会的形势越来越复杂，因此就需要增进交流，拓宽视野。多媒体技术不仅使得国内的资源能够被充分地利用到，而且国外的资源也是能充分利用到的。因此，这就需要发挥多媒体技术的特点———利用远程教育的机会，多与同地区、国外的校园课堂交流，提高与各个学校的互动性。让班主任在本校讲了安全课后，通过学习其他学校的优点，组织学生观看其他学校的安全课，拓宽自身的视野，多与其他学校交流。综上所述，多媒体技术确实是一个有效的工具，只要能充分发挥其特点，在上安全课中，能取得十分良好的效果。
参考文献:
［1］王小群．多媒体技术在幼儿安全教育中的应用———以“幼儿防火及火灾自救”动漫专题片为例［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2011，04:232-235．
［2］吴军．多媒体技术在高校安全工作中的应用［J］．信息与电脑(理论版)，2011，07:40-41．
对新媒体技术的认识范文第2篇
关键词：幼儿教育；数字媒体技术；发展趋势
一、数字媒体技术在幼儿教育体制中的应用现状
1.数字媒体技术使幼儿教育得到社会大众的更多关注
在我国，幼儿教育受到的关注及重视较少。但是，随着数字媒体技术应用到幼儿教育中，幼儿教育得到了社会大众的广泛关注，咨询了解幼儿教育的人增多，对幼儿教育对于幼儿成长的重要性也有了更深刻的认识。在数字媒体技术的辅助下，幼儿教育体制的科学性以及先进性得到了体现，幼儿教育的改革也被社会大众重视，不断优化幼儿教育体制成为社会大众共同关注的主题，也使数字媒体技术在幼儿教育体制中占据愈发重要的地位，幼儿教育体制的改革以及完善需要数字媒体技术的支持，可以说，数字媒体技术成为未来幼儿教育体制发展的趋势。
2.幼儿教育通过数字媒体技术打开幼儿的思维
在幼儿教育中，幼儿教师在课堂上充分引用数字媒体技术，丰富了幼儿的课堂学习形式。教师在应用数字媒体技术的时候，能够给幼儿全新的学习体验，使幼儿将自己学习到的知识应用到实际生活中，并且通过数字媒体技术的辅助，使幼儿对自己学到的知识进行全方位的认识，从感官的角度对所学的知识加深印象，为幼儿思维能力的发展做出了极大的贡献。
二、完善数字媒体技术在幼儿教育体制中的应用措施
1.用数字媒体技术改善幼儿教育体制的学习环境
在幼儿教育发展的过程中，数字媒体技术的应用能够给幼儿的成长教育创造更多的教育机会，幼儿教师可以使用数字媒体激发幼儿的课堂学习兴趣，使幼儿的注意力更加集中，并且，幼儿对于教师准备的学习内容也产生了更多的学习兴趣，幼儿教师使用新兴的数字媒体技术设计幼儿课堂的学习内容，利用数字网络资源丰富幼儿的学习内容，使学习内容具有一定的前沿性以及实用性。在网络媒体资源的支持下，幼儿的学习途径也变得非常丰富，幼儿不仅可以在幼儿园接受启蒙教育，在家休息的时候，家长也可以给孩子准备丰富的学习资源。可见，数字媒体的发展为幼儿教育创造了非常好的氛围，给幼儿教师更广阔的发展空间，也使幼儿教育的形式更加丰富多彩，幼儿学习到的知识更多。
2.数字媒体技术的发展给幼儿学习带来了更多发散思维的方式
在数字媒体技术的辅助下，幼儿接触到的知识更加丰富，教师能够从听觉、视觉、感觉等多个角度丰富幼儿的学习体验。幼儿能够从多个角度体验所学知识，从事物的形态、声音、色彩以及情感的角度认识社会，并且对于自己学习到的知识有更直观的认识，这对于解放幼儿的学习天性有非常大的帮助，也使幼儿通过更多的途径与外界社会建立联系。
3.幼儿教师从数字媒体技术角度为幼儿选择教育内容
在网络环境下，教师对幼儿教育的环境应当有全新的认识，也应当从更科学的角度设计幼儿教学内容，提升自身的教学专业能力，对幼儿教育理论进行研究以及创新，从幼儿的实际个性特征以及学习需求出发，有针对性地设计幼儿教育内容，创新幼儿教育活动形式，为幼儿教育体制的改革做出更大的贡献。为此，幼儿教师应当学习及研究新数字媒体技术，为幼儿搜集更多有意义的教育资料，并且从幼儿学习的角度出发，对幼儿的学习成果进行科学评价，适当地给予幼儿鼓励和肯定，使幼儿家长认识到数字媒体技术对于幼儿教育的重要意义，同时，家长在日常生活中要配合教师，从多个角度在幼儿的生活中渗透数字媒体技术，使幼儿在学习以及生活中时刻接触到媒体资源带给自己的优秀学习资源，这样有助于幼儿的认知水平以及思维水平的提高，也使家长认识到如何科学地开展幼儿教育，幼儿教师也能够在这一过程中掌握更多的教育和引导方法，从更科学的角度设计幼儿教学内容，从小培养幼儿的良好学习习惯，使幼儿对知识学习产生良好的学习兴趣，为后续、更复杂的知识学习奠定良好的基础。
三、总结
随着网络时代的到来，幼儿教育也面临着必要的改革，数字媒体技术在教育领域有非常深的应用，在幼儿教育体制之中也应当得到重视，使幼儿教育体制摆脱传统教育模式的弊端，从更科学、更全面的角度探究幼儿教育体制的改革，为幼儿教育的完善作出贡献，使幼儿从小就接触网络技术，并且鼓励幼儿养成良好的学习习惯，树立积极的学习态度，在心理上树立正确的人生观以及价值观，为幼儿的健康成长创造良好的环境，为幼儿的学习教育奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张培.浅谈多数字媒体技术在幼儿教育中的应用[J].科技资讯，2015，13（6）:176.
对新媒体技术的认识范文第3篇
关键词：多媒体；初中生物；生物技术；现实生活
多媒体教学在实际的教学中，能够充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，运用多媒体进行教学已经成为一种趋势，将知识直观地呈现在学生面前，比阅读枯燥乏味的文字更有新引力。初中生学习生物技术在现实生活中的应用，不仅仅是了解生物技术的本质，主要是学习运用了生物学的哪种原理，从而加深对初中生物的认识。
一、根据教学内容巧设教学材料
多媒体课件的制作自由度极高，因此教师可根据教学内容的多变，灵活制作各式各样的演示文稿，为学生带来清晰直观的教学体验。合理的教学材料能够调动学生学习的主观能动性，激发学生学习兴趣，将与教学内容相符的图片和视频插入其中，从多方面展现初中生物技术知识。在设计教学材料时，教师可适当利用互联网资源，从中获取音频和视频资料，结合教学内容，对教学材料进行适当的调整，使初中生在教学过程中能够全面学习生物技术方面的知识，提高知识的应用能力。例如，嫁接是农业中使用最广泛的生物技术。教师可以让学生看一些嫁接过程的视频，或者植物嫁接处的图片帮助学生理解嫁接的含义；嫁接在农业中的应用还主要体现在果树上，通过对优良树种的嫁接大大缩短培育时间，使果子尽快成熟，促进果树的生长。这方面的教学可通过动画来实现，简短的动画能将果树嫁接后的快速生长过程演示给学生，嫁接技术的应用为农业的发展打开了新的纪元。嫁接除了农业中应用广泛，在我们的日常生活中也经常见到。教师可通过演示文稿为学生举例说明，比如盆景，进一步提高学生对嫁接技术应用的认识。
二、通过多媒体演示实验引出知识
生物技术的研究是通过大量的实验证明得出的结果，通过多媒体演示实验进行教学能使学生了解到生物技术的原理，帮助学生形成生物学概念，获得学习生物知识的一些方法和技能。在学生观看演示实验时，教师可引导学生进行学习、观察和记录，提升学生的科学素养。在演示实验教学前，教师可先让学生看一些关于实验中所应用的生物技术的相关材料，从而对实验内容有一定的了解，通过多媒体教学引导学生按照科学探究的方法，学习生物技术在生活中的应用，提升他们对生物技术的认识。以益生菌的发酵演示实验为例，益生菌的发酵在酿酒文化中应用广泛，教师可结合课内和课外教学，在演示文稿的准备阶段，将课本中的发酵知识插入到演示实验之前进行教学，随后将用显微镜观察到的霉菌和酵母菌的结构图用多媒体展示给学生，通过霉菌的结构引导学生分析霉菌生存所需要的条件，然后将实验演示视频播放给学生，学习酿酒的原理和过程，进而了解生物技术在现实生活中的应用。演示实验结束后，教师还可以进行知识拓展，比如在视频后加一个提问气泡：生活中还有哪些是建立在发酵的生物技术基础之上的？让学生联系生活发挥想象，生活中蒸馒头用的酵母粉、平时喝的酸奶都是生物技术的应用。
对新媒体技术的认识范文第4篇
关键词 声乐教学 多媒体技术 实际效用
一、“技术”凌驾于“人”，还是“人”凌驾于“技术”
人是具有主观能动性的高等生物，所有的“技术”都是人类智慧的结晶。不可否认技术的创新，能带来前所未有的飞跃，但是最根本的主导因素还是人。所谓的多媒体技术无非是将诸如电脑及专业软件、数字MIDI设备、采编播设备等一系列高科技产品参与到声乐教学过程中。一个简单的事实是，声乐教师的主导地位是不能动摇的。
另外需要表明的是，在多媒体技术和声乐教学经验不可兼得的情况下，我们唯一的选择是后者。如果有了先进设备、先进技术就可以解决声乐教学中的问题，那还要声乐教师干什么?大家都去学计算机就可以了。
不可否认，高科技的运用会带来教学效率的提高，但是这种运用应该是在一定尺度下进行的。以笔者所在单位为例，多媒体设备的运用是广大教师的必修课，但是这种学习和运用的指导思想是以教师为主体的，决不是什么“高科技决定论”。
二、高科技是不是解决一切问题的灵丹妙药
辩证、客观的认识多媒体技术的效用是正确运用多媒体技术的基本前提。主观、不负责任的夸大任何一种技术的作用往往适得其反。
在一些文章中，一些作者将多媒体技术的使用当成了解决声乐教学难题的良药，称多媒体技术的运用可以“创造出无法想象的效率机会”、“不仅能较好地解决声乐教与学问题，提高声乐教学效率，而且对创造性思维的发展将产生重大的影响”。那么在现实中，多媒体技术是否可以达到有些学者所谓的上述这些“惊人”的效果?是不是可以解决声乐教学中的难点?――众所周知，声乐教学中对于气息的运用、通道的打开、发音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的难点。上述文章中，将录音和声谱波形分析技术作为解决这些问题的灵丹妙药。简单的说，声谱波形分析就是将声波以图像的形式反映出来。那么问题出来了，反映成图像形式的“声音”是否可以被学生明确的认识并有效的帮助学生对发音问题的修正?虽然“内耳听觉”和“外耳听觉”存在一定的差异性，但是通过教师的指导，学生还是可以感知到二者之间的差异。并据此作为调节发音问题的手段。将此类问题反映成图像形式，学生在判断发音问题的时候以此为本，是否能给学生调节发音机能的实践带来决定性的指导?
简单来说就是：在声乐教学中，声音――图像――声音的感知和发音调节是否优于声音――声音的传统模式?人类对图像信息的认识是否优于对声音信息的认识?运用了声谱波形分析技术的声乐教学在教育投入和教育成果的比率是否优于传统声乐教学模式?
通过简单的分析我们可以自觉的判断多媒体技术在声乐教学中的实际功效，当然笔者并不是对某种事物一味的反对，不可否认，高科技的运用对于声乐教学是具有促进作用的，转换成图像形式的“声音”也的确利于学生从多角度认识问题。但将某种技术作为解决一切问题的灵丹妙药。片面夸大其效用甚至将某种新技术作为“颠覆者”而盲目推祟却是要不得的。
三、高科技是否适用于声学教学的所有环节?原有模式是否有被全盘改变的必要
声乐教学的根本目的是让学生掌握正确的发音并具有良好的、独立的演唱能力。我们所有的技术、设备都是为这个目的服务的。“不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫”，教学效率是以教学目的的完成情况为衡量标准的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情况为标准的。
笔者认为对于声乐教学中的多媒体技术运用应该是“能用就用。不能用别乱用”。原有教学模式中有许多成功的经验是简单而行之有效的，对于这些被实践检验所证实的东西不能简单的用高科技替换完事，而应该具体问题具体分析。
在现实中，我们早就开始运用这种技术了，但是其不可能普及到每天、每堂课的教学中。且不说大量的人力、物力、资源的配备的可行性，就拿其效果来说，在日常教学中这种技术在很大程度并不比一面镜子的效果好到那儿去。有许多问题我们拿镜子就可以解决，为什么要大费周章的用“采编播设备”?在合适的时间、合适的场合运用采编播设备是必要的，也的确是有效的，但需要用就用，没必要的时候还是用镜子好些。
类似的问题还有许多，多年声乐教学所积累下来的经验和成果是我们宝贵的财富。我们应该客观的、辩证性的合理更新、替换其过时的、效率低下的部分，但同样重要的是。我们应该合理的发挥其中优秀的部分。不能简单的一棍子打死，用高科技来改写一切，这是不切实际且荒唐可笑的。
通过以上几个问题的思考我们已经可以正确的评价高科技多媒体技术在声乐教学中的实际效用了，我们应该清醒的认识到多媒体技术的运用是存在一定局限性的。它是声乐教学的有效辅助手段，而不应该扮演“颠覆者”和“万能钥匙”的角色，辩证的对待原有教学模式和高科技多媒体技术才是我们正确的态度，简单的贬低或褒扬某种事物，甚至简单的主张用一种替代另外一种的思潮都是要不得的。
对新媒体技术的认识范文第5篇
笔者是一名初中数学教师，在初中数学教学过程中对多媒体教学技术的运用进行了实践，在教学过程中取得了一些成就。下面，笔者结合教学实践，就多媒体技术在初中数学教学中的运用问题，谈谈自己的看法。
一、运用多媒体技术进行数学教学，能够充分发挥学生的主体作用。
学生是课堂教学的主体，这是新课改中提出的教学理念。作为一名新课改下的教师，就必须以新课改的教学理念武装自己，把新课标作为自己的奋斗目标，以此，每一位教师都应该摆脱传统课堂教学的束缚，做好角色的转变。
在数学课堂上，教师要改变以往自己滔滔不绝进行知识讲解的授课模式，要充分调动起学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。由于数学知识比较枯燥、单调，又具有较高的逻辑性，在数学课堂上，学生们普遍反映数学知识难学，学习数学没有意思。因此，数学教学不难发现，许多学生对数学学习不敢兴趣，数学学习效率不高。
为了改变当前数学教学的现状，教师就要从教学方法的改进入手，运用先进、有效的教学方法激发出学生的学习欲望，调动起学生的课堂参与性，发挥好学生的主体作用。多媒体技术的出现和应用，有效的打破了课堂教学的这种局面。
多媒体技术不同于以往的教学模式，它打破了传统教学以黑板、粉笔为主的模式，在运用多媒体技术进行教学时，需要教师熟练运用计算机、传输设备等，通过现代教学设备的运用，把数学知识转化为文字、图像、声音、动画等，学生们学习数学知识的途径不再单一，图文并茂、动静结合的教学模式更能够吸引学生、打动学生，通过运用多媒体技术进行教学，学生的注意力被吸引，他们在课堂上表现更加积极、主动，融入到了课堂教学活动当中。
二、运用多媒体技术进行数学教学，能够有效的突出教学重点、突破教学难点。
数学是一门比较抽象的知识，对学生的逻辑思维能力要求较高。但是，由于初中生正处于智力发展时期，他们的逻辑思维能力较差，形象思维能力较强，初中生接触到的事物较少，生活阅历有限，因此，在遇到一些复杂的数学问题时，他们就会遇到障碍，如果不能解决就会使学生数学学习的信心受挫，降低数学学习的效率。
在传统的数学教学中，教师在遇到重点问题时，只是反复强调，让学生加深印象。但是，在每堂n中，教师都使用单一的教学模式进行授课，让学生感到疲惫、乏味，他们对教师所讲得话会心不在焉，不能对教师强调的重点内容做到充分的关注。而在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师可以在制作多媒体课件时，把教学的重点内容突出，教师可以使用不同的字体、字号、文字闪烁效果等对重点内容进行突出，吸引学生的目光，给学生留下深刻的印象，从而让学生对重点的教学内容做到心中有数。由此可见，通过使用多媒体技术进行数学教学，可以有效的突出教学的重点内容。
在数学学习过程中，学生们会遇到各种形式的难题，如果教师采取讲授法对这些复杂的数学问题进行反复讲解，不仅不能够达到教师所期待的效果，反而会让学生感到厌烦，失去数学学习的兴趣。如果教师运用多媒体技术进行教学，就会取得不一样的效果。在遇到教学难点问题时，教师可以运用多媒体技术向学生展示直观、形象的知识，让学生获取感性的认识，初中生的形象思维能力较强，他们对形象事物感兴趣，对形象事物的认知能力较高。在获取感性认识之后，学生经过自己进一步的理解和消化，就会把所学的内容上升为理性认识，内化为自己的知识，从而理解和掌握教学中的难点内容。
例如：在学习《直线和圆的位置关系》这一部分的教学内容时，教师为了有效地突破教学的难点内容，让学生掌握直线和圆的各种位置关系，可以在教学中融入多媒体教学因素，制作出动画效果。在多媒体课件中，教师可以让直线转动起来，和画面中的圆产生相离、相切、相交等多种位置关系，在画面中，教师还要对圆的半径、圆心到直线的距离进行相应的显示。通过运用多媒体动画进行展示，学生们对这部分教学内容一目了然，通过教师的引导和自己的探究掌握本部分的教学内容。
三、运用多媒体技术进行数学教学，能够使数学知识更加形象、直观。
由于数学知识的抽象性，初中生在数学学习中会感到比较困难，传统的数学课堂上，教师依靠自己的讲解很难让学生清楚掌握教学内容。初中生爱观察、爱思考，他们具有较高的形象思维能力。在进行数学教学时，教师一定要多运用形象、直观的教学方法组织课堂教学，以让学生更好地投入到学习过程当中。
多媒体技术作为一种全新的教学手段，在形象、直观化的教学中具有自己独特的优势。通过运用多媒体技术，教师能够给学生提供更多直观上的认识，让学生通过形象的观察获取感性认识，学生受到直观的刺激。在多媒体教学环境中，教师可以运用多媒体技术的优势，给学生创设具体的教学情境，让学生获取真实的感受。
