学前教育的基本方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学前教育的基本方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
学前教育的基本方法范文第1篇
一、“感悟―实践”
这主要是针对学生主体发展而言，常见于文学艺术欣赏活动课。教师选择一些学生感兴趣的童话、故事、散文，让学生聆听、品味、体会，然后再进行创作。比如，一位教师在教学《太阳》时，首先让学生认真阅读课文，边读边感受、想象课文中所描绘的画面。这个环节给学生充足的时间来获得独自体验，然后再把自己的感受与同学交流。
二、“交流―合作”
这主要针对学生个性表现、自主发展而言。以往的教学是孤立和封闭的学习活动，缺少对知识的体验，缺少人与人之间的交流，所以学生很容易产生厌学情绪。活动教学则不同，它强调群体间互相交流、合作，产生更多的探究愿望，在这个自主学习、自我展示的时空中互相激励，认识自我，批评自我，完善自我。
总之，在“交流―合作”的学习活动课程中，为学生的发展提供更多主动实践的机会，使他们在“观察―思考―动手”中充分享受做学习主人的权利和欢乐。
三、“游戏或内化―综合”
这主要是针对活动课程的多样性、综合性而言。在活动中，可采取多种灵活、学生喜爱的竞赛、游戏、表演等形式，来提高学生的兴趣，把已有的语文知识放到实践中去运用，在互相交流中使语文知识更加丰富，得到综合能力的提高。如，办板报，它融阅读、写作、美术、书法为一体，学生既当记者，又当编辑，将采访、写稿、插图、排版集于一身，从而给学生提供综合运用多种知识、技能的机会。
学前教育的基本方法范文第2篇
一、抓文题，定主线
文题是文章的眼睛，是文章的窗口，眼睛可以传神，窗口可以窥视文中的一切。有许多文题直接提示了文章的主线，因此，语文教学可以从能体现思路、提示重点、统率全文的题目入手，设计教学主线。例如《这片土地是神圣的》，这篇课文围绕“神圣”写了三方面的内容，先总写这块土地的神圣，再写一定要保护好这片神圣的土地，最后再一次强调这块土地是神圣的，所以教学中教师可抓住题眼“神圣”，让学生思考：作者围绕“神圣”写了哪几方面的内容？在学生找到相关内容后，再逐层去剖析课文内容，让学生在阅读剖析中理解印地安人对土地、对大自然的深深的情感！那份眷恋、那份无奈的情愫，在学生心中渐渐地升腾。
二、抓关键词，定主线
在许多情况下，教学主线的设计不能与作品文题一致，而且有不少的课文中有一些牵一发而动全身的关键词，这时可根据这一词来设计教学主线。例如《鱼游到了纸上》这篇课文以“特别”一词带动全篇，所以教学中可设计这样两个问题：（1）这个青年给你留下了怎样的印象？（2）这个青年的特别之处都表现在哪些方面？学生围绕这样的两个问题就把青年的举止特别和作画时的神态剖析得淋漓尽致，青年的美好形象也就跃然纸上了。
三、抓重点句子，定主线
在文章中有些句子或统领全文或蕴含深意，抓住这些重点句子设计教学思路，可以辐射全文。
四、利用过渡句，定主线
其实设计教学主线的方法还有很多，比如说利用文章中的过渡段设计教学主线，像《白鹅》一课就可以利用第二自然段“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”这个过渡句设计教学主线。
五、抓结局，定主线
文章的结局往往可以起到贯穿全文的作用，这样的文章结局完全可以作为文章的教学主线。
六、利用插图，抓主线
学前教育的基本方法范文第3篇
一、认清学前教育评估的地位作用
“教育的根本目的是要通过教育取得成效。检验评估是肯定成绩、查找不足、改进工作的有效方法”，不仅是根据一定的客观标准对学前教育的效果和质量进行评判的工作，同时也是促进教育健康发展的重要手段。首先，检验评估是进一步完善学前教育的重要依据。检验评估是通过对学前教育效果进行衡量与判断，进一步完善教育内容、改进教育形式和方法、优化教育环境，增强教育的针对性和实效性。其次，检验评估是促进学前教育发展的重要环节。教育与评估相互联系、相互促进，通过对学前教育实施检验评估可以获取经验、把握规律、查找问题、改进工作，促进学前教育的健康发展。再次，检验评估是新社会发展形势下加强和改进学前教育的需要。目前，随着我国社会不断发展进步，学前教育环境创设、课程目标、课程内容、课程组织和课程评估等要素以及儿童观、课程观、教育观都发生了很大变化，对教育内容、教育方法、教育手段、教育途径等都提出了许多新的要求。教育实施过程中，教育理念、教育内容、教育方法等方面是否符合新的社会背景下学前教育的需求，针对性和实效性强不强，都需要进行科学的检验评估，为学前教育改革创新提供真实可靠的依据。因此，要充分认清学前教育检验评估的重要地位作用，下大力构建科学有效、符合时展需要的教育检验评估机制，不断提高学前教育的科学化水平。
二、坚持科学的评估原则
一方面要坚持定量与定性的统一原则。学前教育不同于其他物质生产部门，它的直接成果是“精神产品”，对它的检验必须坚持定性与定量的统一。定性分析是指在学前教育中是否达到了预期的教育效果，学前儿童的潜能是否得到了挖掘，而定量分析则是以量化方式分析出学前教育效果到底好在哪，好的程度如何。通过定量与定性检验相结合，才能使检验结果更具体、更精确、更全面，从而更有说服力。离开了定量检验的定性检验，容易使检验结果模糊；缺少了定性检验的定量检验，又容易偏离方向。因此，在学前教育效果评估时必须把定量与定性相结合。
另一方面要坚持目标与要求相统一的原则。学前教育评估要为教育活动提供客观标准和基本遵循，既要提出学前儿童素质提升的最高努力方向，也要结合现实情况，为不同年龄段、不同性格特征的学前儿童设计不同的目标要求，注重标准设置的理想性和现实性的统一，使学前教育通过评估检验，既能发现差距，找到不足，又能看到进步，增强教育信心，为学前教育实践的持续发展创造积极条件。
三、运用科学有效的学前教育评估方法
检验学前教育工作能否达到预期效果，取决于对学前教育的评估检验工作能否及时到位。学前教育的评估检验的方法多种多样，确定有效的评估方法，遵循学前教育的目标和要求是根本，坚持科学有效的原则是关键，注重实效，切合实际是基础。
首先，要选取合理的评估指标。依据部学前教育的基本要求和实际情况，我们可以确定学前教育的评估指标，如教学队伍、教学内容、教学条件、教学管理、教学方法与手段、教学效果、特色项目等。评估检验时再对每个指标进行科学细化。教学队伍我们可考评课程负责人与主讲教师、教学队伍结构及整体素质、教学研究与教学改革；教学内容可考评课程内容、教学内容组织与安排；教学条件可考评教材及有关资料、实践教学环境、网络教学环境；教学管理可考评教学档案建设、教学管理制度等等。合理选取评估指标是进行科学评估检验的基础和关键。
其次，要建立科学的评估检验模型。在学前教育评估中，存在大量诸如“优”“良”“中”“差”这样的概念。要对这些模糊概念加以测量、评价，就要运用模糊数学的方法。然后按照一定比例，确定每个指标的分值、权重和标准，确定评分细则，对学前教育的效果进行量化打分，可采取定期评估和随机评估的方法进行，检查、督促和指导学前教育正规化、科学化进行。
学前教育的基本方法范文第4篇
【关键词】新加坡；学前教育；评审框架；启示
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）09-0047-03
一、实行学前教育质量认证的背景
随着社会经济的发展，新加坡家长对让子女接受良好的学前教育的需求不断增加。新加坡政府为了确保所有儿童，特别是那些来自低收入家庭的儿童能够获得高质量的学前教育，从2000年开始，逐步采取各种措施以提高学前教育质量，如提供课程框架、对教师进行培训、执行严格的行业准入标准、对培训教师的课程进行认证，等等。同时新加坡教育部还引导社区和民众提高对学前教育的参与率，如，与社区机构合作，为那些不上幼儿园的孩子提供强化语言训练的支持性阅读服务。
2007年，新加坡政府成立了由教育部和社区发展、青年与体育部共同参与的“提高学前教育质量委员会”。该委员会对各项旨在帮助低收入家庭儿童获得高质量学前教育服务的措施进行评估。其中最为重要的一项工作是从2011年开始的按学前教育评审框架实施的质量认证工作。
二、自愿参加的学前教育评审框架
新加坡政府于2011年1月开始实行学前教育评审框架（Singapore Pre-school Accreditation Framework，简称SPARK)，这是一个由教育部引进的学前教育质量保障体系。〔1〕该框架为学前教育机构提供了一个可用于规划或供立即操作或用以指导长期改进的蓝本。学前教育机构可以运用这个框架进行自我评估，也可以请教育部评审机构来评审学前教育机构的等级，满足这个评审框架标准的学前教育机构可以申请获得质量认证。
为了支持学前教育机构实现该评审框架所确定的质量目标，教育部为所有学前教育机构提供课程资源，如附有教学计划的课程指导。教育部和社区发展、青年与体育部还为非盈利性学前教育机构提供资金，用于购买教学与学习资源，包括教育用书和教育软件等。所有学前教育机构还可以申请专项改革资金，用于改革和实验。
得到该评审框架认证的学前教育机构可获准使用SPARK标识，每次认证获得的证书有效期为三年。在教育部注册的幼儿园以及获得社区发展、青年与体育部许可的儿童养护中心都可以申请学前教育评审框架的认证。
1．学前教育评审框架（SPARK）的核心价值观
新加坡政府为学前教育评审框架设计了专业标识，中央是一个火花，并写有英文缩写SPARK，四周是四个花瓣，分别代表四个核心价值观，即有目的的改革(Innovation with Purpose)、有影响的专业主义（Professionalism with Impact）、有愿景的领导力(Leadership with Vision)、为了成长的伙伴关系(Partnership for Growth)。其中，有目的的改革，意指对学前教育机构的资质和等级要进行评定，以提高学前教育的整体质量；有影响的专业主义，意指政府致力于促使学前教育机构提供具有专业水准的学前教育服务；有愿景的领导力，意指学前教育机构要对提高学前教育质量进行整体规划，并制定愿景；为了成长的伙伴关系，意指政府与学前教育机构之间，学前教育机构与社区、家长之间都要形成良好的伙伴关系，其核心目的是为了促进儿童的健康成长。
2．学前教育评审框架的阶段划分
如图所示，新加坡学前教育评审框架（SPARK）的评审过程可分为四个阶段。
第一阶段是学前教育机构进行注册和申请执照。新加坡政府要求所有学前教育机构通过这一步骤以确保所提供的学前教育服务达到最基本的标准。
注册成功后，学前教育机构可自愿选择进入第二阶段，即进行自我评估。新加坡政府强烈建议所有学前教育机构都开展一年一度的自我评估。
第三个阶段即学前教育机构自愿申请接受教育部的评审，达到学前教育评审框架基本要求的学前教育机构可申请学前教育质量认证。
第四个阶段，新加坡政府将对已经达到基本要求的学前教育机构进行等级划分。
3．学前教育评审框架模型
该模型生动、形象地反映了新加坡学前教育评审的过程与内容。评审主要围绕学前教育机构的结构及其教育过程和教育结果三方面进行。机构领导力和机构的规划与行政、教职员管理以及教育资源统筹属于对该机构“结构”方面的评审范畴；机构实施的课程、教学法和健康、卫生与安全措施属于对该机构“过程”方面的评审范畴；而机构中儿童的全面发展、乐于学习以及儿童的福祉属于对该机构“结果”方面的评审范畴。在这个过程中，各个环节及所有参与者构成一个上下贯通、左右连结的有机整体。机构的领导在自我评估时需要对教育结果进行监督与评价，评审人员在对该机构进行评审之后会对结果进行复评，并把复审意见反馈给该机构的领导。在这个框架模型中，良好的领导力可驱动有效的规划，对教职员及教育资源的进行有效管理，促使教师运用恰当的教学方法有效实施课程，以确保达到学前教育的目标——促使儿童全面发展，乐于学习，提高儿童的福祉。
三、学前教育评审框架的特点
学前教育的基本方法范文第5篇
关键词：职高；舞蹈教学
随着社会的不断发展，舞蹈教学在学前教育中占有重要的比例，舞蹈教学对培养幼儿的身体协调性等有重要的作用，这些学前舞蹈教学者一部分是从职高毕业的舞蹈专业学生，他们经过专业的舞蹈教学训练，具有舞蹈的基本功，能在学前教育工作中承担起对幼儿的教学工作。对人的肢体动作进过提炼、艺术加工和组织，呈现出一种美的视觉体验就是舞蹈的基本定义，它对人们的思想感情和社会生活情况通过艺术的表达方式呈现出来。舞蹈专业是职高学前教育的一门必修专业，培养学生以后从事学前教育的能力，使他们具有专业的舞蹈知识和基本功，能对幼儿进行专业的舞蹈启蒙教育，因此职高舞蹈教学就显得十分重要。如今教育改革的步伐在不断加快，职高学校要适应社会发展的需求，对学前教育专业舞蹈教学模式进行创新性的探索，找出一种既能提高舞蹈教学质量又能增强学生队幼儿进行舞蹈教学的能力。
一、职高学前教育专业进行舞蹈教学的必要性和不足之处
（一）职高学前教育专业进行舞蹈教学的必要性
学前教育专业的学生未来的就业方向一般是在幼儿园或者培训机构，他们的教育对象就是一群幼儿，在教学过程中照顾幼儿、教育幼儿和与幼儿做游戏等活动都离不开舞蹈，能歌善舞才有助于与幼儿的友好相处，同时也能提高幼儿学习的兴趣。幼儿刚离开父母进入幼儿园进行学习，难免会产生抵触心理，幼儿教师在教学过程中起到辅助引导的作用，教师通过自己的特长，比如舞蹈，可以将幼儿带入学习的氛围中，通过一些小游戏让幼儿很好地融入到幼儿园这个大家庭中。幼儿教师在对幼儿进行教学过程中经常通过一些舞蹈、歌唱、朗诵等方式带动幼儿一起学习。相比于其他教学方式，舞蹈教学是最能吸引幼儿兴趣的一个方式，舞蹈不是天生具备的，它需要通过一些训练来培养，幼儿处于好动的阶段，舞蹈刚好符合幼儿这一特性，更能使幼儿接受。因此职高学院对学生进行学前舞蹈教学十分有必要，能让学生找到一个与幼儿相处的好方法，同时也提升了自己的综合能力，使自己在以后的工作中占有一定的优势。
（二）职高学前教育专业进行舞蹈教学的不足之处
1.认识不足。职高学前舞蹈教学与其他舞蹈专业进行有一些不同之处，学前舞蹈专业的学生毕业后的教育对象是幼儿，这就要求学生要具有教学、表演和编导的综合能力，才能在以后的学前教学中得心应手。而目前职高学校对学前舞蹈教学的认识不是很到位，在日常的舞蹈教学中一味地注重基本功和一些舞蹈组合，缺少让学生进行自主编导和自主训练的课程，教学内容陈旧古板，教师也只是按照教案进行排课训练，对学生以后的就业方向缺乏清楚的了解和认识，不能教一些学生以后能用到的实用知识。
2.学生基础差。职高学校的生源基础确实不是很好，很多学前舞蹈专业的学生之前没有进行过系统的训练，他们对学前舞蹈也没有全面的认识，很多学生在学习舞蹈的时候都是零基础，舞蹈专业还是一个实践性很强的专业，需要学生进行一些社会实践，最好是去幼儿园进行实习，而一些职高学校缺少能让学生去实习的机会，使得理论与实践相脱轨。
3.舞蹈专业课时分配不合理。据有关调查研究显示，目前职高学校对舞蹈课的课时分配很不合理，最明显的就是课时太少导致学生的舞蹈基本功不扎实，本来职高的生源就不是很好，如果不经过系统的舞蹈训练，学生的舞蹈水平很难得到本质性的提高。职高学校没有考虑舞蹈专业学生的实际情况，制定的课时缺乏科学合理性，起不到真正培养学生舞蹈能力和学前教学能力的目的。
二、职高学前教育专业舞蹈教学的有效方法
学前教育专业舞蹈教学不仅要培养学生的舞蹈专业能力，还要培养学生具有与幼儿相处的能力，职高学校通过对学生进行系统的舞蹈教学，培养学生的舞蹈基本功，让学生对幼儿的学习特点有清楚的认识，便于学生在对幼儿进行教育的过程中，抓住教育的重点，抓住舞蹈教学的合理方法。因此职高学习要对学前舞蹈教学采取合理的措施，提高学生学前教育的综合能力。
1.制定科学合理的教学计划。学前教育专业舞蹈教学要制定符合学前教育特点的教学计划，教师要对教材进行深入的研读，对教学目标有清晰的认识，不仅要训练学生舞蹈基本功，重要的是让学生自主去编排一些适合幼儿学习的舞蹈，特别是要结合幼儿舞蹈步伐的特点，采用创新性的教学内容。课堂上要培养学生的创新意识，因为学生在以后的工作中主要是与幼儿打交道，因此可以设置一些情景问题，让学生独立自主地去思考问题，丰富学生面对幼儿时的舞蹈教学经验。
2.适当降低课堂中的技巧训练难度。职高学前教育舞蹈专业的学生大多数没有舞蹈的基础，他们的身体基本发育完成，对那些难度较大的舞蹈动作很难完成，但是他们正是出于一个想象力丰富的年纪，因此教师可以适当降低教学难度，多鼓励学生发散思维去编排一些适合幼儿的舞蹈动作，这对他们以后的学前教学工作由积极作用。如芭蕾舞、中国民族舞蹈、幼儿集体舞等舞蹈的编排可以让学生独立完成，提高他们的创新能力，避免由于肢体协调性而耽误学生的舞蹈学习。
3.增加学生实习的次数。实践是让学生将舞蹈学习成绩展现出来的最好机会，学校要认识到社会实践对学生教学能力提高的重要性，多给学生提供一些社会实践的机会和场所，与周边的幼儿园建立良好的合作关系，职业院校学前教学专业的毕业生以后大都会去幼儿园工作，他们在学校获取的知识要经得起实践的检验，幼儿园就是最好的实践场所，职高学校要加强与幼儿园的合作关系，增加学前舞蹈教学专业的学生去幼儿园参观学习和实践的次数，特别是注意要让学生亲临学前舞蹈教学的课堂，通过参观别的老师的舞蹈教学过程，发现将自己的理论知识与实践相结合的方法。
