传统医学模式

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传统医学模式范文第1篇

关键词：网络教学；传统教学；优势互补

网络教学已成为教学模式的潮流，它为传统教学模式提供了非常丰富的教学手段，特别是在推崇“素质教育”的今天，网络教学必将深入到基础教育的各个学科中。由于网络教学受一定因素的影响，目前还不会完全取代传统教学，只会是两种教学模式进行优势互补。那么，网络教学为什么会成为趋势？

一、网络教学的主要特点

1.学习的自主性

一支粉笔、一块黑板是传统教学的主要形式，学生在教师的教学活动中只能依靠书本获得有限的知识，其知识接受面比较小，

并且只能在教师的安排下有步骤地接受学习，缺乏学习的自主性。

网络教学可以利用多种技术手段将学习内容制作成图文并茂、形神兼备的学习素材，便于学生进行自主学习。与传统教学相比，学生有了很大的选择空间，可以从海量的信息中选择自己所需的材料或通过观看、学习相关的学习资源加深对所学内容的理解，发挥学生的学习主动性。

2.学习的交互性

在传统教学中，师生在课堂教学中交互性极为有限，学生很难表达自己对问题的看法，而网络教学使学生与教师之间以交互的方式来共同完成教学任务，教师根据学生的学习反馈及时调整自己的教学，学生不仅可与任课教师进行交流，也可以通过网络向同学、其他教师请教，同学之间也可以通过E-mail、QQ等方式互相交流观点、研究问题。

3.学习的个性化

传统教学的教学活动都是以相同的内容要求学生完成，实现相同的目标，在此过程中学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需求无法得到满足，教师只能根据大多数学生的需求进行教学，即使是进行个别教学，也只能局限于为个别学生提供帮助。网络教学改变了传统“一刀切”的教学现象，可以更好地做到因材施教，学生根据自己的认知水平选择自己感兴趣的学习素材进行学习，根据学习目标表达自己观点，在与学生、老师交流过程中及时调整学习，真正实现个别化教学。

二、网络教学是一种新的教学模式

传统的教学模式以课堂讲授为主，学生专注于教师的思想，学生单独完成作业，缺少合作交流，教学内容固定不变，使学生视野狭窄、应变能力较差。

网络教学则注重学生个人的求索，学生学习积极主动，小组学习使同学之间有更多的交流与合作，培养学生与他人沟通交际的能力，教师成为学习的指路人，引领学生有目的地发现自己的问题并努力解决。网络教学加强了学校和外部世界的联系，师生们能与不同学校，不同地区的人进行广泛的交流与合作，这些广泛而丰富的合作与真实世界的联系将有助于学生全面素质的提高。

网络教学有利于教育的均衡发展。发达地区的大中城市人才密集；而在最需要科学技术人才的小城市和农村地区教育资源又严重不足，科技人才极度贫乏。网络教学不受地域限制，并能集中最优秀的教师资源，使最优质的课程教学传送到全国各地，对师资力量薄弱地区的学校也是有益的补充。网络教学可以克服因地区不同带来的教育资源的差异，使学校教育突破了地域的界限，任何地区的学员都能得到培养，可以说网络教学这种模式与传统教育有机结合，充分发挥网络的作用，形成一种适合现代需求的教学模式。

三、网络教学与传统教学优势互补

由于现代教育技术的应用，使得网络教学具有极大的优势，如信息的及时传递、网络教学资源的最充分共享和更有效利用；实时或非实时的交流与讨论，学习者可以自由地进行自主学习、个别化学习及协作学习；教学空间的无限扩展，教育对象的空前扩大；虚拟技术更有效地模拟现实，可以解决传统教育中的一些教学难题等。它将促使教育社会化；促使传统教育从学校走向社会、走向家庭；促进终生教育和全民教育的全面开展。网络教学将成为传统教育的重要补充。

网络教学大大冲击了传统教学模式，越来越多的人采取选择和接受网络教学，但传统的教学也没有消失，这说明网络教学和传统教学各有所长，不能完全否定和排斥其中任何一种模式，而应该发挥各自的优势，互相依存。

表面看来，网络教学中教师本人不在现场，但实质上从编制到实施始终脱离不了教师的指导和监督。实际上，网络教学虽然有许多优点，但它不可能完全替代传统教学。

1.学生面对没有感情的电脑，无法受到教师的言传身教，在情感培养和人格塑造方面，网络显得束手无策，只能靠传统教学中的教师来完成。

2.面对虚拟的网络世界，学生缺少参与实践的机会，不能培养他们社会实践的能力。

3.学生在网上书写文字和计算，将降低学生运算能力和语言表达能力。

4.课程软件比较缺乏，学生不能完全依靠网络完成学习任务。

网络教学有很多优点，但也存在一定问题，必须在教学中和传统教学互相补充、灵活应用。教师应该摆正传统教学与网络教学的优势互补关系，在搞好传统教学的基础上，努力研究网络教学，利用多媒体网络更好地为传统教学服务。

总之，网络教学和传统教学是一个有益的共存互补关系，网

传统医学模式范文第2篇

1根据实际学生的情况出发，歌曲还没有学会就不要过渡到拓展环节

现在的音乐课的确不是很好上，往往有人误认为课上得形式多样才是好课。因此，音乐课出现不是从学生的实际情况出发，而是从老师巧妙的构思、设想出发，一节课中画旋律线、画图谱、做声势、拍节奏、用打击乐器、表演和游戏等全部设计进去，而忽略了学生的学习情况，对歌曲的学唱、情感的处理、音准的要求都放松了，更有甚者，一节唱歌课都已过去多半，才刚刚进入学唱环节，还没唱几遍，下课铃就已经响了，老师匆匆完成了自己的设想，没有关注教与学的过程，没有根据学生的情况去做指导。还有的老师为了完成自己近乎完美的设想，在歌曲教学中出现了这样的问题：歌曲还没有学会就急不可待的进入到拓展环节，给人留下不扎实的印象，饭都没有做熟又哪能做的出香味呢？

因此，我认为在教学中教师所关注的重点应该是学生，而在教学设计中教师应更多的思考你设计每个环节的目的是什么？以及如何有效地运用你所设计的每个环节？阶段目标达成的效果会如何？有没有对课堂上可能发生的情况做出预见并提出几种预案，这样教师在充分的备课后课堂上进行就能有序而不乱。只有做到这点，我们的音乐课才能平实、自然；学生才能在课堂中得到情感的体验、知识的获得以及能力的提高。

2教学中要用最简单、有效的方法解决实际问题，体验不能复杂化

教唱中的问题不要夸张解决，要把握度。有些教师在教学难点的把握上不够准确，在解决的方法上又总是在求新、求异，往往是把简单的问题复杂化，学生也仿佛在云里雾里愈发的迷茫。比如，一位教师在教授《小动物唱歌》这一课时，首先确立了这课的难点是弱起小节的演唱，继而把相当大的精力放在如何让学生唱准弱起小节上，因为这首歌曲是四四拍，因此她设计了一个数数的游戏，让学生从一数到三，在第四拍的时候进入演唱。这的确是解决演唱弱起小节的一个比较新颖独特的方法，但面对一年级的小学生，在实际操作时还是出现了问题，因为学生的理解能力有限，数着数着就乱了套，学生学的费劲，老师教的着急，其实教师在教学中完全可以通过按节奏朗读歌词来淡化这个难点的解决，达到润物细无声的效果。

另外，如果在音乐课上发现学生的演唱音准有问题，老师可以用听琴法、听唱法，结合手势帮助学生唱准音高，教师不宜用夸张的方法帮助学生解决在歌唱中出现的问题；有时在教学中遇到长音，有的老师为了帮助学生唱足时值就在演唱中加上了数拍子；用夸张的方法和数拍子的方法对歌曲的演唱效果是有较大影响的。

3教学设计要认真构思，追求完整性、流畅性和趣味性

教师的教学是不是能引起学生的兴趣；是不是能调动学生的学习积极性；一节课的设计是不是完整、统一，教学过程是不是流畅、自然。如果教师在教学设计时能够从完整性、流畅性和趣味性方面选择好的手段和方法来为完成教学服务，这样的课一定能够使学生学习轻松愉悦，能达到较好的教学效果。如：一位教师在做《拔河》这节课就比较完整，前后统一，做到了流畅性、趣味性。开始教师以“猜谜语”的形式导入，揭示课题之后，通过设计一个空手拔河的游戏，引导学生从动作和表情上去体验拔河的感觉，并由此引出加油号子的练习及让学生体验一领众和的效果。没有让学生用绳子去拔河而是让他们“空手拔河”的目的是因为用真绳子可能会干扰和分散学生的注意力，从而影响到歌曲的教学。

设计这个环节达到了两个目的：一是把学生带入到了拔河的情境中；二是不留痕迹地解决了“一领众和”以及八分音符与四分附点音符组合成的前短后长的节奏等教学难点问题。接着利用听唱法学唱歌曲，通过教师领唱，学生齐唱，学生领唱，学生齐唱等形式循序渐进地帮助学生学唱歌曲并进一步体验一领众和的演唱形式。在学会歌曲后利用学生自制的打击乐器，为歌曲加入打击乐器的伴奏，进一步营造歌曲中所表现的热烈欢快紧张的气氛，最后在分组活动中进一步激发学生的探究欲望，设计了一场采用真正绳子的模拟拔河比赛，请同学们设计了跺脚、拍手、喊声、打击乐器等声音为自己的队员加油助威，从而使本课教学在中结束。学生非常投入地边歌唱边表演，不仅能把握歌曲的情绪、风格，还巧妙地加入了人声及打击乐器的伴奏。

4注意教学的规范性与细节方面

比如：教师的书写要规范；学生在听音乐时教师不要在课堂上走来走去；弹琴也要注意，要坐着弹琴，在新歌开始学唱时伴奏不宜过于华丽；教师范唱要准确；教学中尽量用音乐的要素来讲解分析作品（如：力度、速度等）；课件的制作要注意实用性，不能太动画，要有静止的时候，防止分散学生的注意力；教师教学中注意发挥自身的特长（声乐、舞蹈、乐器），平时要加强基本功的学习；教师在教唱时要把握好歌曲的风格，一首歌中不宜采用多种风格，音乐教师要学会指导学生唱好并表现好歌曲。

综上所述，上好一节音乐常态课，在教学中教师要关注学生的学习，选择符合学生年龄特点的方法，鼓励学生，不伤害学生的积极性，牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中去享受民主、探究、体验、创造。教师要用音乐来引领学生，从学习中感受学习的快乐，实现现实意义上的音乐常态化教学。

参考文献

[1]《音乐课程标准读本》.北京师范大学出版社.

［2］曹理.　《普通学校音乐教育学》.上海教育出版社.

［3］《音乐新课程教学设计》.首都师范大学出版社.

［4］朱则平.《音乐课程标准教师读本》.华中师范大学出版社.

传统医学模式范文第3篇

关键词：MOOC SPOC 英语教学 教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0216-02

1 MOOC、SPOC的概念

1.1 MOOC的概念

MOOC英文缩写为：Massive Open Online Course，称为“大规模开放网络课程”，又称慕课。MOOC是一种学习的课程，通过互联网可以获取，不对大规模的人群收费，任何人只要决定学习MOOC，就可以登录网站并注册学习。注：“M”代表Massive（大规模）；“O”代表Open（开放）；“O”代表Online（在线）；“C”代表Course（课程）。

MOOC是一种新形式的在线课程开发模式，通俗地说，慕课是大规模的网络开放式课程，由加强知识传播、分享、协作精神的个人组织的，散布于互联网上的开放课程，替代了传统的资源学习管理系统的模式，将学习管理系统与更多地开放网络综合在一起的新的课程模式。

1.2 SPCO的概念

SPOC是英文Small Private Online Course的简称，称为“小规模限制性在线课程”，小规模限制性在线课程仍然像“慕课”一样属于在线课程，全球学习者都可以申请，主要特点：人数少、在校注册（收费），除了在线视频和习题等，还可以辅助线上或线下课堂并进行答疑。优点为：（1）模式自由度；（2）全程关照度；（3）出勤率；（4）身份验证等。其缺点为：教育效率，SPOC的教师需要投入比MOOC教师更多地时间和精力，但学习课程的学生人数却往往只有后者的百分之一，甚至千分之一，“效率”自然也就相对较低。但是学生人数较少，才可以实现教师完全介入学生的学习过程。包括帮助完成作业地批改、学生之间的充分交流与讨论，甚至可以面对面“补课”。与MOOC相比，一般情况下学生能基本独立自主的学习，即使有讨论区，也就是那些少数活跃学生的舞台，并且提问后获得解答的效率还是和直接询问教师是无法相比的。

2 大学生传统英语教学的现状

2.1 大学课堂教学形式陈旧单一

就目前而言，大学课堂教学形式主要采用班级授课制，以知识传授为目标导向，以教师为课堂中心，单向灌输为教学方式，导致学生缺乏自主学习的积极性，学习的规律性下降，从更深层次上说学生的观念功利化，教师教学的积极性也无法发挥出来。使得学生收获和满意度降低，学习积极性不高。现在很多大学教师试图发掘运用MOOC的发展与学生需要的大学课堂教学模式相结合，替换掉以往的以课堂为中心、书本为中心、老师为中心的教学模式。

2.2 大学教师操纵教学过程

目前，在大学课堂模式中，教师主要扮演传道授业的解惑者、指导者、管理者和研究者，整个教学过程包括教学进度、教学内容设计、教学时间分配等都由教师安排，教师习惯性的把一节课的完成视为教学任务的短暂性结束，忽略了学生课前知识预习和资料搜集的重要环节，从而也忽视了学生朋友的角色发挥，使得师生之间有一定程度上的隔阂，无法对学生的意见进行参考，从而学生在学习过程中也失去了主体地位。

2.3 教学内容预成化

在教学设计过程当中，教师自然而然的就产生预设心理，所谓预设心理就是教师上课的地点、时间都是固定的，面对固定的学生，使用固定的教材，支配着教师课前进行固定化和程式性的备课，形成按部就班、一成不变的教学模式，而不去发掘最新的授课内容吗，没有将理论和实际相结合，纵使学生对知识的最新发展和动态无法得到先知状态，降低了学生学习的积极性，影响了学生个性创新和全面能力的发展。

3 MOOC以及SPOC环境下的大学生教学模式优化策略

3.1 增加高校管理制度的弹性和灵活性

高校是培养人的场所，是创造精神、追求文化的场所，高校管理制度是为教师和学生提供标准具体的制度要求，有利于绩效测定、责任界定、提高高校管理等具有理性权威。首先，高校要经常进行自我提升和改善发展，提出新高校制度要求，社人、人和学校的发展实现对高校制度化的超越，重构制度的程序。其次，是制定制度的多样化，制定管理硬性指标的同时，大胆创新和培养全面发展型人才放在首位，灵活将精品课程建设和实施方面有效结合，避免了高、大、空等具体制度，为教师和学生创造自由空间和最大发挥限度，实现民主、自由、公平、宽松的人性化教育环境。最后，根据教学科实际情况和学生专业特点，结合高校实际情况，创新教学方法，实施课堂教学新模式，经过不断地尝试、创新，促进学生全面发展与意识的提高，去热爱它、认同它，同时教学也就会成为教师的一种新的“生存方式”。

3.2 制定相应的政策加以宣传引导

对于受传统文化和教学习惯的影响，同时教师对分层混合教学模式的认识、了解以及熟悉程度都不够透彻，教师通常会继续沿用传统讲授教学模式，意识里只有保证学生顺利完成学业即可，对该模式不予以采用和实施，具体步骤如下：首先，教师对分层混合教学模式有一个全新的认识，对此进行该模式的理论构架和实践操作进行详细解说。其次，对该模式进行探究和想法研讨，可以利用座谈会的形式，对该教学模式的利弊进一步交流，创新，加强引导，沟通交流是对该模式通过的重中之重。最后，就该模式进行课堂运用和解决实际问题，通过教师的认可，进行课堂运用，运用到实践当中，从实跟当中发现问题，解决问题，完善整套教学模式，虽然在整个推行过程中很困难，很复杂，但该教学模式能够引起高校重视，大力推行相关政策并施以指引，运用中敢于实践和勇于创新，进一步带动高校创新发展的新气象，使该模式在实践中体现真正的实践价值。

3.3 制定相应的激励机制

在教师教学模式创新方面，缺少相应的动力机制，人的需要引起动机，动机支配人的行为，换言之，寻求目标、满足需要是人的行为方向，人如果有了动机，有了激励，才会更加努力地去实现行为，也就是所谓的激励机制。

为了能够使分层混合教学模式有效实施，激励教师更加努力，高校应该制定相应的激励机制，其中物质奖励和精神奖励缺一不可。首先，制定相应的奖励标准和量化指标，让教师有了努力的方向和目标，一步步的朝着成功努力。其次，需要公平、公正的评估机制来维系，在制定相关标准的基础上，避免所有努力功亏一篑，必须将评估机制在运作程序中公正透明，严格按照指标完成，教师通过客观评估机制来获取相应的奖励。最后，敢于实践和创新课堂教学模式的优秀教师，还需要注重精神奖励，颁发荣誉奖章，使其成为学习者学习的榜样和楷模，激励其他教师更加地努力，进一步提高高校良好的教学氛围。

4 结语

大学英语教学正逐渐呈现信息教育的特征，教学资源网络化、教学环境虚拟化，教材立本化，教学个性化，学习评估过程化等，甚至到教学理念、教学过程、教学方法、教学活动、教学评价等诸多教学要素都产生了巨大变化，使计算机成为大学课堂教学的主要部分，但事实证明，信息技术本身并不能帮助学习，关键在于师生将现代新兴技术发挥到最大功效，与日常英语教学活动相结合，使它和语言一起成为积极思维和行动的工具和目的，运用信息构建新知识能力、培养用英语和网络进行各种交际合作，成为当代创新型外语人才培养的基本内容和目标。

参考文献

[1] 徐华莉.外语教学立体化互动模式研究――种生态学视角[J]. 外语电化教学，2012（3）：68-73.

传统医学模式范文第4篇

【关键词】爱国主义；传统音乐；课程体制

中图分类号：J6 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）04-0220-02

中国传统音乐蕴含着中国特有的民族情感、民族审美及民族精神，以高校为其传承、转化的新路径是新时期中国传统音乐发展的必然途径，也是高校建立中国特色教育体系的必然选择。同时，也是培养人才和艺术本身的新时代需求。

一、中国传统音乐教学与爱国主义教育

爱国主义是中华民族的光荣传统，是千百年来一直弘扬的道德力量。爱国主义教育是素质教育的核心，是中国传统音乐教学的主题，是学生德育教育的重要组成部分。中国传统音乐教学在爱国主义教育中发挥着重要作用，两者相互体现及渗透。在当代社会，积极弘扬爱国主义精神，奏响爱国主义的主旋律是高校课程教学、培养人才的责任。

爱国主义教育是潜移默化的，而非纯粹的灌输与熏陶。通过中国传统音乐教学体现爱国主义教育，从音乐的教化功能来看，可以引导青少年树立正确的民族文化审美及民族价值观；从音乐的审美功能来看，可以引发民族联想、激发民族情感和共鸣；从音乐的娱乐功能来看，可以提高道德修养及精神品质。因此，以爱国主义为主线的中国传统音乐教学模式的建立是多元化教育的发展趋势。

二、爱国主义教育在中国传统音乐教学中的应用

（一）教学内容的选择及教学情感的渗透。传统音乐教学不同于空洞的说教，而是有别于填鸭式的灌输，将思想教育与音乐艺术巧妙地融汇在―起。有针对性的选择可以激发学生爱国主义情感及民族自尊心、自信心的优秀作品，在教学实践中“随风潜入夜，润物细无声”的对学生进行爱国主义教育思想的传导和民族意识的培养。

中国传统音乐教育的最大特点是通过美感教育的方式来启发人们的道德情操，用艺术形象来感染学生、用艺术歌曲来引导学生。如：《中华人民共和国国歌》，其传递的时代信息表现出在国家利益受到压迫时，中华各民族无数爱国人士甘于奉献、不畏强权的爱国主义情感。通过欣赏、练唱、旋律分析及情感表达等实践教学，使学生感受歌曲所表达的情感和意境，唤起学生的爱国热情。

（二）教学目的的实施。艺术是为教育服务的。在中国传统音乐教学中进行爱国主义教育是一项长期的德育任务。传统音乐教育的形式是各式各样的，它能够预约精神、享受美感、陶冶情操。把爱国主义教育寓于音乐的美感之中，用音乐在学生的心灵深处培养最浓厚的爱国主义情感。

在教学实践中，通过学生积极的参与及探究，真正地理解音乐中所表达的思想情感及内涵，用积极向上的爱国主义主题引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如：《保卫黄河》，从歌曲背景、体裁、素材、情绪等角度进行分析，体现中华民族的民族自尊、民族自信。

第一，歌曲背景方面，以该作品反映的民族危亡为时代导入，以民族斗争为讲解内容，体会中国人民誓将侵略者消灭干净的坚定决心。

第二，歌曲体裁方面，从该作品进行曲的体裁形式入手，分析其铿锵有力的节奏、快速大跳的动机和逐步扩张的音型，联想游击健儿端起土枪洋枪、挥起大刀长矛，为保卫黄河、保卫全中国战斗的壮丽场景，体会整首作品中的民族意志。

第三，歌曲素材方面，从该作品深厚的民族风格入手，分析其广东狮子舞音乐的主要旋律和明快、豪放的民间打击乐节奏，以艺术角度和民族元素两方面渗入中国传统音乐文化教学。

第四，歌曲情绪方面，通过对该作品四部分中合唱、轮唱的形式及意义的分析教学活动，引出一支不可战胜的力量――抗日武装队伍，隐喻英雄民族的伟大气魄和坚不可摧的革命力量。

三、以爱国主义为主线的中国传统音乐课程体制

（一）音乐专业必修课。开展必修课对音乐专业学生进行爱国主义教育是必要的且行之有效的。音乐专业必修课程主要包括专业理论课、专业技能课等。

第一，专业理论课方面，关于中国传统音乐教学的课程主要有《中国音乐史与名作欣赏普修教程》、《中国民间音乐概论》、《湖湘地域性音乐文化研究》等。以《中国民间音乐概论》为例，通过对中国民间音乐、传统乐器、传统文化的教学，体会中华民族音乐文化的成长经历，增强对传统文化的全面理解。

第二，专业技能课方面，主要分为五个方向：器乐、舞蹈、声乐、钢琴及理论。以中国传统器乐为例，通过对民族作品、演奏技法、表现意境的分析，深入体会民族乐器的审美价值，客观对待中西方乐器的存在意义及文化价值。再比如《视唱练耳》课，通过对中西方不同音乐风格作品的分析及旋律配弹，体会不同时期、不同民族的创作背景、民俗习惯、等，正确引导大学生的民族文化审美。

（二）非音乐专业公共艺术选修课。杜亚雄先生将中国传统音乐分为民间音乐、文人音乐、宗教音乐、宫廷音乐等四部分内容，对不同教学内容有计划、有步骤地实施教学活动以达到渗透爱国主义教育的目标。

第一，民间音乐方面，民间音乐又称民间歌谣、民俗音乐、民间短篇诗歌等，指由广大人民群众在漫长历史过程中，通过口口相传而流传下来的音乐形式和音乐作品。通过播放音乐、视频，在了解其音乐背景的基础上有体会、有情感地学习音乐作品。

第二，宫廷音乐方面，宫廷音乐是古典音乐的一种，流行于宫廷中，可分为外朝音乐和内廷音乐。通过对宫廷音乐的欣赏学习，了解宫廷礼仪、权利分工、服饰饮食等相关宫廷信息及时代文化。

第三，文人音乐方面，文人音乐指由历代具有一定文化修养的知识阶层人士创作或参与创作的传统音乐，主要包括琴乐和词调音乐。通过对文人音乐的欣赏学习，体会不同时期、不同民族的文化背景、文化习俗。

第四，宗教音乐方面，这里指的宗教音乐是特指中国本土或中国化了的宗教音乐。其存在意义既是精神领域的需求，又是政权统治的需要。通过对宗教音乐的欣赏学习，不仅有利于了解宗教在中国不同发展时期的社会价值，而且有利于增强对中国不同阶段文化脉络的解读。

（三）课外音乐活动。把爱国主义教育渗入到丰富的校园文化活动中，既可以提高学生的传统音乐素质，又可以培养学生的爱国主义情感。一方面，可以举办以爱国主义为主题的演讲比赛、专题讲座、辩论赛等；另一方面，可以组建民族乐队、民族合唱团等。

音乐对于人的思想和精神都有着巨大的影响力量，具有升华思想、鼓舞精神的作用。充分发挥中国传统音乐独特的优势，通过高校的教育平台研究以爱国主义教育为主线、以弘扬我国优秀传统音乐文化为目标的教学模式。改善中国传统音乐日益边缘化的现状，促进学生民族听觉思维的形成、民族审美观的建立和民族情感、民族态度、民族价值观的整体发展。

参考文献：

[1]杨晓旭.浅析在音乐教育中实施爱国主义教育[J].大学教育，2013（9）.

[2]胡家玲，向杨，刘琉.音乐教学中的爱国主义教育思考[J].法治与社会，2010（6）.

[3]刘伟平.发挥音乐教学的爱国主义教育功能[J].大众文艺，2010（8）.

[4]欧志良.音乐教育如何进行爱国主义教育[J].广州教育，1993（5）.

[5]杜亚雄.中国传统音乐的分类和教学[J].中国音乐学，2006（1）.

传统医学模式范文第5篇

第一学期课程：基础化学，有机化学，系统解剖学，细胞生物学，思想道德修养和法律基础，物理，高等数学，大学英语1，体育。

第二学期课程：组织学与胚胎学，大学英语2，中国近现代史，体育，生物化学，病理学，遗传学。

现今医学分为传统医学、基于生物医学模式近展起来的西医，20世纪西医又发展到社会、心理、生物医学或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。

（来源：文章屋网 ）