演讲小技巧和收获

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇演讲小技巧和收获范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

演讲小技巧和收获范文第1篇

关于面试心得体会范文   第一个面试

  那天真的好开心啊，上午我一发完简历，下午就有电话叫我去面试，对一个正在找工作的人来说是多么的激动人心啊。第二天我怀着愉悦的心情，在好心阿姨的带领下到（后来才知道她也不是很清楚，带我走远了许多路，哈哈，在这里谢谢她啦）然后见到面试人，一看到我打招呼就说，还记得我吗，哈哈，原来他是我之前的之前工作地方的同事，（其实我还真的忘了，都离开那里快3年了，那还记得，再说那时他来的时候，我就准备离职）然后就进入寒嫌时刻，一起回忆之前我们认识的某某、某某现在在那里，最近怎样，哈哈差不多用了1/3的时间，下一步，谈一下现在行业的发展方向，我的就职意向，略略谈了一下我的就业经历、经验分享（老实说真不多，那还是我自己提出来的），最后谈了一下他们中心的服务情况，最后当然是薪酬福利、上班时间啦）。老实说福利比之前的要求低了，而工作时间比之前多了，我真一上一下。最后在他的热情邀请下（当然我也想找工作，想想也不是相差太多，现在这个行业的标准也差不多是这样）最后就答应了，想不到他们竟然说可以现在马上签约，其实我真的大吃一惊，因为按正常流程来看，要到正式报到的那一天才签合同，即使你多么需要人，也要至少做做样子，面试后，一天的时间思考是否录用，正式报到的时候签订合同，因为现在不是签订合同别人就一定不走，在合同的合理时间内提出，别人照样可以走（那样面试的人会觉得自己到你这里是来之不易的，说不定还有其它的竞争对手，会更加珍惜这个工作机会）。总之这是一个算是一个认识的人，没什么压力的面试，面试过程更像跟许久不见的朋友聊天，轻松没啥压力。

  最后的结果是我去那里工作了几天后，提前一天告知我要离职就离开了，其实是第一印象不佳，第一天去上班办公室很乱，安排给新员工的座位没准备，堆满东西，当然电脑什么更没准备好，然后就在那里等（四天前就知道有新员工来了）新员工要来，公司有责任准备好，基本的，别人要有位置做，以上是个人看法。当然还有福利达不到我的要求，更重要的我想通了一些事，那我为什么还走弯路，就离开了。

  第二次面试（前一次的一个星期后）

  第二个面试的公司挺好的，在xx的行业的机构应该挺好的，收获最大的一次吧。这次面试跟前一次大大不同，更多围绕工作经历、专业能力、工作的收获、自身的优缺点、行业的认识及发展方向，还有个人的发展方向等介绍，还有面试官也分享了她的工作所得，整个过程可以说没有冷场，还有火药儿（后来才发现原来一开始她对我有误解，认为我是一个不负责任，个人主义之上的人，就因为她在问我就职意向的时候，说了一句“不想当主管，做好一线，积累经验”的误解，才有了下面的面试，分享），在过程中分享了她的工作经验，现在行业的发现前景等，做主管的好处等。这次的面试，收获良多“说话的艺术啊，就像面试人说的，面试时有时候讲话不要太直接，很容易让人误解；工作实务能力足；清晰的个人职业前景；要有自己的观点，必要时，当人有所误会，用事实，工作实际为自己说话等）。这次面试是时间最长的一次，用了一个半小时，也是收获最多的一次，对我以后面试至关重要，也理清自身的职业前景”管理与专业发现不冲突，两者可相互补充，交叉进行，最重要的自己真正有实力，最后认准的方向是什么“。最后的面试结果，有两个领域的主管、一个新项目的主管，两个别的站点一线服务（离开后电话告知的），最后由于两个主管、一线服务的职位不是我想从事的发现领域、方向而婉绝，最后较属于的新项目由于没签约，等签约后电话再通知。总之这是同行朋辈式经验交流的面试，由误解到想见欢、工作经验能力相互交流的一次经验，收获良多，即使由于没有合适的岗位，仍很感谢她，以后还有见面的机会，这是新新行业，圈子就这么大。

  第三次面试（隔天）

  面试心得体感受

  这是专业水平相对较高，评估结果较好的。本次面试首先自我介绍，围绕工作经验、离职原因、个人职业规划求职意向、求职意向等。时间较短不到40分，直接快准狠，直入主题。当然加上前一次的经验，自信，快准狠回答，最后有三个职位让我算，一个新项目的主管，两个领域的一线服务，呵呵，最后结合自己的发展方向，选择我想从事发展的一线服务（待遇差不多，就差200），然后一天后等通知。

  不同的面试，无论成与败，在过程中也是一个收获，一个学习，一个成长，不要害怕面试失败，再接再厉，即使成功，如有时间也面试一下，对比一下，总结一下，选择最合适自己的。最重要的要对自己有自信，认清自己的职业前景，知道自己要什么。

  明天会更好，加油！

  关于面试心得体会范文

  你正在参加一场工作面试，而且事事都进行得顺顺利利。到目前为止，你对于刚才回答的所有问题感觉很不错。接着，这位招聘经理问道，“你当前的工资是多少?”或者“你期望的薪资是多少?”你的心跳加速，并开始出汗。你应该如何作答?

  面试中讨论薪资的六个技巧

  正如近期一位学员所发现的，如果没有对对方可能的反应进行过充分思考的话，有关薪资的问题是一个很难讨论的话题。“詹姆斯”(化名)感觉他在几次面试中差一点就被录用。于是免不了就会谈到有关薪资的问题，这些招聘经理问詹姆斯目前的工作能挣多少钱。在这个问题上他都会实话实说，但有两次面试，这些招聘经理表示，在招聘的这个职位，薪水比詹姆斯目前的要低。

  “怎么样才能最好地回答目前我挣多少钱这个问题?”詹姆斯问我，“我每次都向招聘经理表示，在薪酬问题上是有商量的，但好像他们一听说我目前的薪资，就‘枪毙’了我，不再将我作为合适的候选人。”

  对于求职者而言，我喜欢把回答薪资问题比喻成玩扑克牌，它的目标就是让招聘方先亮出底牌。其原因在于，正如詹姆斯察觉到的，一旦你暴露了具体的薪资数目，你就会陷入要价太高(或者太低)的境地。

  以下这些小技巧也许能为你准备面试时回答薪酬问题和进行对话提供一些帮助：

  技巧一：用薪资信息武装自己。

  在参加工作面试之前，预先做足功课，了解清楚那些与你的工作领域、行业和地域相似的岗位，薪资的平均数及上下浮动范围究竟是多少。

  技巧二：在面试期间，如果薪资问题被过早的问到，那么要尽量转移话题。

  如果在面试结束之前，还未能了解到你和这位招聘经理是否都认为你是一个合适的人选，告诉这位招聘经理你当前的工资水平或者期待的薪资范围对你没有任何好处。在讨论薪资问题之前，让他或她知道你希望更多地了解这位工作的职责和要求以及你将如何满足这些需求。

  技巧三：准备提供一个大致的薪水范围。

  这可以通过几种不同的方式处理。你可以提供你已经研究过的薪资范围，比如说，“根据我的研究，在这个地域和行业，类似职位的薪水是在x美元和y美元之间。这也是在您对这个职位的预算范围吗?”或者，你可以分享你期待的薪水范围，比如，“根据我们讨论的职位要求、我的知识、技能和经验，我期待这份工作的薪水范围是在x美元和y美元之间。”

  技巧四：想想你希望挣多少钱。

  这并不意味着要公开一个具体的数字，因为这会让你要么高出要么低于这个职位的薪酬预算。相反，提供一个你期望的薪资范围。“因为是在转行，所以我并不指望拿到与上一份工作完全匹配的薪酬，但是我希望的薪酬范围是……”

  技巧五：想好如何规避有关薪资的问题。

  请不要忘记，我们的目标是在你公开自己的薪酬信息之前让招聘经理告诉你这份职位的预算报酬。通过提供以下的回答，尽量避免泄露信息，“我的研究显示类似职位的薪酬范围是在x美元和y美元之间。我肯定您已经根据行业内的情况拟定好了具有竞争力的薪酬预算。您的预算范围是什么?”或者，“如果我是贵公司钟意的候选人，我相信我们将在薪水方面达成一致，因为我愿意在这方面展示灵活性。贵司薪资预算范围是什么?”

  技巧六：在初期的筛选面试中与代表探讨薪资范围。

  你不必要等到进入到招聘经理面试的那一轮才去讨论这个问题。人力资源的首轮电话筛选面试是谈论这个职位薪资范围的好时机，从而确保你的预期在工资参数之内。除此之外，它还可以大大减少在与招聘经理讨论有关薪资问题时所承受的压力。

  正如我的学员詹姆斯指出的，有时候诚实并非总是最好的策略。当在面试期间谈到薪资的时候，避免与招聘经理讨论你当前的薪资。相反，将精力集中在让他们公开他们愿意支付的薪资范围。这并不是那么容易，你需要在你的方法中体现出专业和尊重;不过，它可以帮助你更接近你期待的薪资。

  关于面试心得体会范文

  光阴似箭，日月如梭，不知不觉间我已快毕业了，回忆起来，大学期间的各种讲座，让我的课余生活增色了不少，让我的周末更加精彩，由于讲座的时间一般定在周五，所以，每周对我来说，最让人期盼的非星期五莫属了。还记得第一次去听讲座场景，那是大一的第一学期，那时我傻乎乎的，只是听说听讲座可以加学分就去听，但具体是听什么讲座我有点遗忘，只是为了学分头晕脑胀的和同学一起听讲座。

  第一次听讲座的确实是很痛苦的，还记得是在媒1课室，天气热，人又多，从头到尾我都是站着听完那次讲座，那时的感觉真的不是那么好受。之后，由于种种原因，我隔了好一段时间没有去听讲座。当我在次听讲座时，我发现其实有一些讲座对我很有帮助，我确实能在听讲座的过程中学到很多东西。现在，在学校里，获得信息的来源有很多种，如上网，看书，参加活动，听讲座等。现在作为一名大学生，获得一些信息的来 源很大部分都来源网上，虽然能够上网获得很多的资料，但网上 的东西其真伪还得有一定的阅历才能辨别出来，而且，在网上看 的东西多，忘记的也快。

  而后面几次讲座中，让我最有印象是赵老师的《职场求职面试礼仪》, 那次听讲座也是让我受益匪浅. 礼仪是一个人的行为举止，关系到个人的社会角色和形象，在日常的生活中，我们常常不太关心礼仪方面的知识，经常是只有在接见客人，会议等方面才会更加注重我们的礼仪方面的知识。其实，礼仪应该是一种行为习惯，不应该只是为了应对某种特殊的情况，在日常的生活中，常常注意自己的行为，了解相关的礼仪知识，提高自己的素养，在他人的眼中，自己的形象也会有所提高。在日常生活中，养成一种良好的行为习惯，自己处理事情来会更顺心，生活会更加舒服。那种临时抱佛脚，为了应对某种特殊情况而“装”出来的礼仪，往往会觉得很不日然。认清自己的社会角色和地位，不同的社会角色有不同的生活方式，有不同的礼仪习惯，在日常的生活中，要认清自己所处的社会角色，了解自己所在的社会角色有关的礼仪知识，当然其他方面的也要有所了解。而求职面试礼仪是我们大学生必须具备的技能,更是非常实用的技巧.赵教授以自己亲身的经历,给我们分析各种面试中可能会出现的问题以及相应的应对方法.赵教授更用视频的模式真实地再现面试现场,从面部表情到手

演讲小技巧和收获范文第2篇

[关键词]真味；心中有人；问题解决；学习共同体

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）20-0045-04

[作者简介]陈林静（1978―），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市百家湖中学教师，小学高级。

《论语》中，孔子和弟子们谈论志向，孔子赞成曾点的想法：“暮春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”在孔子看来，人生、教育的美好境界是于天地之美中体悟自然、自由、快乐、欣赏与感受内在的价值与愉悦。课堂是师生生长的生命舞台，语文是一种幸福的生活。面对一些语文教学模式化、概念化，寻求语文教学的课堂“真味”，是探究语文教学本质特点的教学追求。

一、教学理念：以“心中有人”为学生发展立场

是否适合人的发展关系到教育的成败。斯宾塞说：“要想让孩子达到好的学习效果，不是对孩子‘严阵以待’，而是首先让孩子快乐起来，然后再给孩子制订具体可行的目标。”教学应该走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀。苏联教育家阿莫纳什维利认为：“数字本身说明不了儿童的具体学业成绩。”仅仅体现分数的教育无疑是目光短浅的，遗忘了教育的真正使命。以学生发展为本建构促进学生需要的课堂，才会真正受到学生的欢迎，也才是真正具有发展性的课堂。从以人为本的思想促进学生的“学”，使语文学习在发展学生阅读、思考、表达上变得更有效，也更有意义。

（一）获得尊重，语文课堂应适合生长

理解学生是教育的基本问题。当我们开始真正思考学生，我们发现学生的原始特质就是他们的宝贵财富。他们具有自然能力，体验的勇气。思考怎样让学生终身发展的问题，让笔者想到《陶校长的演讲》。陶校长让学生“每天四问”，尊重学生，就是关注他们全面的成长。尊重学生，就会像陶行知那样爱学生，在学生出现错误时，以“四颗糖”循循善诱。那么，教师在课堂上提供的环境又是怎样呢？从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展，教师要把教授知识的课堂变成学生活动的乐园。学生有权利通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展，问题只是在于教师是否给他们提供了这样一个有益的环境。

（二）心性舒展，语文课堂应提供帮助

“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”，苏霍姆林斯基如是说。对于教学，教师总保留一片热心，希望教学生些什么，然而学习是学生自我的完成，教师要做的是当“他”困难的时候，给“他”最恰当的帮助。

《黄鹤楼送别》教学中，学生合作推敲“哪些细节体会出两人‘依依惜别’之情”，合作要求在人人发言基础上，推举队员总结。合作间，教师引导、启发、激励，甚至成为积极的参与者。教师细心指导小组成员学会倾听同伴的发言，学会相互交流。教师指导合作小组在人际交往方面的技巧，协调小组成员间的分歧，归纳小组成员的观点。教师将对组的评价和个人评价结合起来，团队和个人的发展并进。完善的评价有力地促进了学生学习、合作的积极性。语文课堂恰当的合作，可以增强孩子的学习力与沟通能力。合作学习建立在充分自主学习的基础上，也建立在科学有效的合作方式上。

（三）尊重差异，语文课堂应促进学生共成长

因为学生在群体中永远具有个别差异，所以思考“怎么学”对个体发展更合适。无论何种学习方式，都是学生内部学习过程的完成。教师应改变以往“重教轻学”的观念，注重自主、合作、探究的学习方式，使学生处于平等发展、共同发展的态势。教师应关注学生的不同学习需求和个体差异，形成他们个体的最佳发展状态。自主学习与合作探究也是获得现代社会可持续发展人才学习方式的核动力。

根据建构主义理论，学习并不是简单的信息量的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。班上有那么多的学生，每个人都有各自的经验背景，教师不妨让学生自己来动动脑筋想想该怎样学习。汇报时，鼓励队员用自己喜欢的方式安排汇报。让教学不再是教讲生学，而是以师生的交往为主线的合作、探究性教学。

二、教学方式：以“问题解决”培养学生实践能力

什么是问题解决？“问题解决”是指教师为学生创设多样的实际情境，激励学生独立探索，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题，启发、培养学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的、开放的。

（一）问题意识，激发学生要学习

激发问题，运用实践，教师巧妙提供各种“情境帮助”的语文课堂，营造出的将是一个支持性、宽容的课堂。教师陪同学生一起寻找真理，唤起学生对知识的渴望，并且培养他们良好的习惯和探究的精神。学生带着问题走进课堂，带着新的问题走出课堂。

在教授《黄河的主人》时，根据学生在自主学习中反映的把握人物特点上存在一定困难，笔者结合年段特点和教材特点，紧紧围绕核心问题“为什么说艄公是黄河的主人”，引导学生从黄河气势、筏子轻小、乘客神情，以及“我”的见闻和感受等方面，探究文本，感受人物的特点，领悟衬托的表达方法。艄公的形象一下树立起来，高大起来。课文的点睛之笔――“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人”，在层层对比中，在反复的映衬中，呼之欲出。这一教学过程中，根据学生的合作、交流、汇报，教学的内容相继出现，营造了一个宽松、民主、探索、合作、展示的空间，唤醒、激活学生的思维，让他们在主动参与中生动活泼地发展。此时，再质疑，本文课题是“黄河的主人”，选自著名散文家袁鹰的《筏子》，原文的题目为什么叫“筏子”呢？学生带着问题走出课堂，拓展阅读，深入探究。

课堂上核心问题的讨论，有的来源于学生，有的来源于教师。问题是激发学生探究的最佳动力，没有问题的课堂恰恰是最有问题的。学生具有天生的好奇心，问题教学提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受到语文的价值和魅力。

（二）发展思维，让思考有力度、有创新

发展思维应努力让思考更具有力度。换一个角度思考教学，去倾听学生的心声。学生选择“学什么”能凸显学生的兴趣点，激发学生思维的积极性。教学《望月》时，教师和学生交流：“你自己的阅读感受是什么？最喜欢谁眼中的月？还有什么疑问解不开，特别想和同学们探讨什么？”学习目标从学生处来，在探究疑问的过程中，学生们不断做积极的发现者，碰撞激情、凝聚方法，思维欢快而真实地流动着。基于学生的学，是充分了解学生，理解学生的学。了解他们的已知、未知，预测他们的能知、想知，促进学生更会学、更爱学。课堂教学的高效体现在学生的思维状态上，表现为学生个性化的理解与感受，并能在同学之间交流与丰厚。

发展思维还要注意思辨与发散，让思维创新。传统教学常把问题分解成容易处理的碎片，然后教给学生解决问题的小技巧。今天，知识的进步和社会的发展更需要人们具有开放的思维，需要在似乎不相关联的观点之间建立联系。在“《城南旧事》班级读书会”中，教学设计里有“合作阅读”和“辩辩论论”的环节，力图发展学生的思辨思维。正如巴尔扎克所言：“一个有思考能力的人，才是一个力量无边的人。”可见人的思考力、创造力对人生的价值，教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生，使他们成为终身学习者，并成为可以运用新的思维方式来从事复杂工作的人。

（三）趣味探究，学习需要不断超越

小疑小进，大疑大进。趣味探究，使每个学生保持学习兴趣和热情，积极影响思维和智力的发展。《清平乐・村居》是小学阶段学生正式接触的第一首词。教学中，首先，学生通过自主探究，比较发现词和诗形式上三个基本不同点。“词牌名”对学生而言是完全模糊的概念，用音乐辅助感知，对比了解，让学生对词的特点初步认知，对刚刚接触词的五年级学生，这是一种有趣的探究。其次，借助团队合作，探究完成“解词义、想画面、悟情感”和“联系作者生平经历，理解词深层情感”，让学生学会品读诗词的两种阅读方法。进一步以师生搜集的词拓展，点到即止，让学生感受词的魅力，引导学生拓展学习。既注重课堂的“文化含量”，又注意让课堂带给学生一定的“思维含量”。让诗词教学贴近学生的生命状态，触发他们的思想情趣，滋润学生的心灵。

三、课堂文化：建构“学习共同体”的生态文化

所谓课堂文化，是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重。它是开放、自由、和谐、智慧的，提升教师和学生生命质量的课堂文化。学习共同体的核心是学习，它是在教育教学实践中不断学习和自我改造，不断探索和自我反思，不断开拓和创新的学习组织。多元化的学习共同体建设旨在使每一位学生和教师都能置身于形式、内容不尽相同的共同体之中，成为学习共同体的受益者。

（一）学生学习共同体促进快乐成长

构建学生学习共同体，落实合作学习，学生不但能提高学习能力，养成良好的学习习惯，还能相互交流、讨论，共同提高，共同体验互相帮助，共同争取集体荣誉，收获成功的喜悦，培养团队精神。

合作探究首先要有明确的目标。设计共同探究的问题要体现开放性、参与性、实践性，准确把握新知点、深入点、疑问点和发散点。把握这些“合作探究点”，需要整合思想，交流分享智慧，有深入与互补价值的合作探究才最有效。其次，强调建立合作探究的规则，注重方法指导。小组合作探究是在自主学习，有一定的独立学习认识基础上的再探究。小组内有明确分工，每位承担一定角色，轮流担任“中心发言人”，达到人人锻炼、个个提高的目的。最后，教师在学生合作学习中应起到良好的引导、启发和激励作用，甚至成为积极的参与者。

合作探究伴随学习、伴随生活。学习过程的预习与复习怎样共同探究？生活中怎样互帮互助？教师需要发现亮点，以点带面地深入指导。老师做积极促进学生合作探究学习的设计者，让学生参与更多有趣的合作学习，让他们享受更多共同的乐趣。

（二）师生学习共同体同构课堂境界

在教学过程中，教师可以培养学习共同体，让师生互教互学，学生互教互学；强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识，达到共享、共进的目的。学习最终是内化、提升的过程。课堂中，及时让学生梳理、归纳是从“装载知识”的学习变革到“提升自我”的学习，这是一种有意义的转变。

《望月》中，作者赏月部分文字精美，教师设计可由学生在文本中的加以批注推进教学。学生在小组里交流感受和批注，教师巡视捕捉预设点。课堂上出现了许多学生圈画批注的资源，教师要利用这些“半成品”，利用学生的动态生成指导其他学生提高圈画批注的能力。通过教师的引导，生成“半成品”，通过讨论加工成成品，生成性的资源成了方案性的资源，以此来推进教学。课时结束前，教师关注学生有哪些收获，并让学生在课文旁重新批注。教师发现，学生的圈点、批注也是绝妙的作品，在课堂上教师也产生了新的思考与发现。

重视教与学，语文课的真味恰在“走进儿童，走进语文”这一标识上。著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”理想的语文课是充满个性的，但是科学、优质的语文课又是具有共性的。探寻语文之道，寻找各种融合之美，把握住儿童的需要与发展却是最“根本的”。教师应让课堂充满生长的力量，最终走向智慧的教育教学。

参考文献：

[1]董文华，颜丙峰.对素质教育本真意义的反思[J].教育探索，2007（4）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2004.

[4]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002.