初中英语阅读
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初中英语阅读范文第1篇
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0050-01
阅读技能是语言学习的基本技能，也是语言输入的重要环节。英语阅读教学在初中英语教学中占有重要地位。英语阅读能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生树立信心，通过阅读，培养了学生语感，扩大了学生的知识面，提高了综合能力，消除了畏难情绪，形成了较强的心理优势，对于提高英语水平具有较大的积极作用。
在英语阅读教学中，培养学生的阅读能力是主要教学目标，但在平时的教学过程中，我们发现，“阅读难”是普遍存在的问题。很多初中学生在英语阅读上兴趣不高、动力不足、方法不当，进而导致英语成绩较低。分析其原因，也并非与老师完全无关，另外，学生没有掌握高效的阅读技巧，也是重要的原因之一。
一、初中英语教师如何“教”英语阅读
1.所选阅读材料要适合初中学生的年龄特点。阅读材料的选择要根据学生现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，问路、指路，接听电话，天气表达、寻物、招领等，而在初三的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。
2.阅读前教师要介绍背景，设置问题。老师可以介绍阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯，或者通过直观的形式引导学生猜测生词，激发学生的好奇心，这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。阅读前问题的设置也很重要，只有学生带着问题去阅读，阅读才会有目的性和针对性。
3.教师要总结科学的阅读方法。学生刚开始做阅读的时候总想把每个单词和句子的意思都弄，忽视了对文章结构的整体理解。所以科学的阅读方法很重要，通常情况首先要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。样就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的的框架结，又节省了阅读时间提高了阅读效率。
4.教师要教会学生合理使用英语工具书。学生在阅读中遇到生词，不能动不动就问老师。教师应该教学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。另外，也不能再使用工具书的问题上走另一个极端，不能只要是生词一律要用查字典。如果遇到生词不影响语义的理解，就应该跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思。
二、初中学生如何“学”英语阅读
1.课文精读。课本上的文章都是经过精心筛选的，有很强的针对性。因此，“阅读原著”要首先利用好这个现成的原著。对课文的阅读要精，要认真、仔细。通过阅读课文，掌握知识，总结经验，发现问题，解决问题。首先要预习阅读课文，然后在课堂教学中学生根据教师设计的问题独立试读，了解课文大意，再进行学生之间或师生之间的问答练习，最后剖析语言点。课后，让学生运用语言点进行改写、缩写等练习，力争做到活学活用。在课堂教学中，还可以配上同步阅读材料二至三篇，进行听、读、写、练，进一步强化学生对课文的理解。
2.课外泛读。课外泛读是相对于课内精读而言，也就是说，课外阅读原著不必耗费太多的精力纠缠于分析文章，划分段落，查找语言点等，不必在咬文嚼字、精雕细刻上下功夫，只要理解、领悟文章的大意就可以了。关键在于把英语思维、语言习惯、表达方式及文化背景等因素逐渐地、甚至是不知不觉地渗透到学生的脑海中，从而提高学生运用英语的综合能力。
3.个人阅读。除教师指导外，学生可根据自己的实际水平和兴趣爱好，开展个人阅读。对于这样的学生，教师应给予大力支持和表扬。此外，对于“原著”的理解不应局限于出版物上，其它如音像合带、影视节目等都可以看做是“原著”的延伸。教师应鼓励学生利用闲暇时间，多听英文广播、英文歌曲，多看英文版影片、电视节目等，多方位、多角度地调动学生的感觉能力，为进一步提高英语水平打下基础。
总体来看，英语阅读能力的提升和英语成绩的提高是一个缓慢的过程，一切一蹴而就的想法和做法都是不合理的。对初中英语教师而言，英语阅读教学要课课坚持，天天指导。对初中学生而言英语阅读更是日积月累的过程，英语阅读技能的提升是教师指导和学生学习共同结果。
参考文献
[1]冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J]，中小学外语教学（中学），2009（10）.
初中英语阅读范文第2篇
【关键词】阅读技能；兴趣；习惯；方法；策略
英语阅读在整个初中教学中占着极其重要的地位，英语阅读技能是英语“四会能力”中最重要的能力之一，提高阅读技能是培养英语综合运用能力的前提和保障，英语阅读能力的提高极大地促进听、说、读、写的技能，《英语课程标准》对初中生英语阅读技能的培养提出了明确的五级目标要求。从近些年来的中考阅读题的考查，我们可以看出阅读能力不是单纯地选ABCD而是平日能力的积累与运用。这就要求英语教师在平日教学中要重视培养初中学生英语阅读的兴趣、阅读的良好习惯与英语阅读的方法。
首先，要提高学生英语阅读兴趣。兴趣是动力、最好的老师。有兴趣才有动力，初中生正处在青春发育的年龄段,对知识充满了好奇、对学习饱含着热情。然而由于平日里乏味的学习内容、刻板的知识点的复制、繁重的英语作业、频繁的测试与评比、老师的批评与惩罚等等，不少学生在英语学习中感到厌倦，感到英语学习之路的漫长，英语学习成为一件不得已而为之的苦差事。他们又如何感受到英语阅读带来的乐趣？当然，影响学生英语阅读兴趣的因素有很多，其中英语教师发挥着不可忽视的重要作用。从教学内容到教学方法，从课堂阅读教学到课后阅读练习，从学生阅读反馈与阅读评价等各个方面都会影响学生的英语阅读兴趣问题。因此，要培养学生英语阅读的兴趣，就要培养学生对英语阅读教材的兴趣。
《牛津初中英语》每一单元都是按照任务型教学的原则设计语言实践，围绕一个话题，其中的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，是培养阅读能力的好材料。因此，我们要善于运用教材内容，设计多样的灵活的教学方式，要始终体现学生的主体地位，教师认真设计教学过程，还要适时的引入相关的文化背景知识，使教材更加生动、更加鲜活同时使课堂充满立体感，让学生在阅读中扩大文化视野，提高文化素养，从而让学生树立英语阅读的意识。在提问、解答的过程中，教师要注重学生的参与，设计的问题要有梯度，要适时启发引导，以激活学生的英语阅读思维，帮助学生认知和理解，以便让不同层次的学生都能体会到英语阅读的成功感。阅读教材真正演变成学生“乐读”的材料,真正喜欢上英语阅读课，喜欢英语阅读。
教师不但要让学生重视课堂英语阅读还要重视课外英语阅读，树立平日阅读的意识。阅读水平的提高，与阅读量有很大的关系，阅读能力的提高在于平日的日积月累。平日里对于作业的布置，教师要适当布置一些难度适当的题材广泛而且学生感兴趣的英语课外阅读练习，指导学生学会利用英语词典，使用语法工具书养成英语阅读的习惯。长期坚持下去不仅能帮助学生巩固所学词语知识和增强理解能力，还能开阔视野、扩充词汇量，培养英语阅读的兴趣与意识。
其次，有了阅读兴趣，我们还要注意阅读的习惯。通过平日对学生阅读时状态的观察，我发现由于各种原因，不少学生已养成了不良的阅读习惯，这些习惯极大的影响了阅读的速度与效率，严重影响了对文章的理解。要想提高学生的阅读水平，就必须引导学生摒弃这些不良的阅读习惯。常见学生的不良阅读习惯有以下几种：1.阅读时习惯于出声读。英语是一门交际性的语言，平时我们要求学生大声说、大声读、大声背。但这并不代表在做阅读时也要大声读出，这样的阅读速度相对于默读要慢的多，阅读效率也要低的多。平日里如果习惯于这样做阅读练习，一方面浪费了大量的时间，而且也不利于完成考场上的阅读试题。因此教师要时不时地提醒学生在做阅读题时要养成默读的习惯；2.逐字阅读、回读。反复回读浪费大量的时间，一词一顿影响整体文章的把握与中心思想的理解，不利于英语整体思维的培养，而且阅读速度与效率也相应低，阅读兴趣也会逐渐减少，不利于长期的英语学习。3.阅读时会开小差。有些学生只看了几行阅读材料，就开始胡思乱想，集中不了注意力。这样的阅读习惯极大地影响着学生的英语学习，也影响着学生自身的行为与习惯，对他们的成长也不利。教师在平时就要注意培养学生良好阅读习惯：要求学生背诵相关的阅读课文与一些句子，有助于学生形成相关的英语语感与英式思维，有助于英语阅读；要求学生平日对词汇的积累以及阅读中出现句式的提问，有助于学生阅读理解能力的提高；要求学生在一定时间内读完并理解教师所布置的相关的英语短文，有利于学生提高阅读速度与效率，养成良好的阅读习惯并适应考场时间紧迫的要求。
最后，学生有了浓厚的阅读兴趣。有了良好的阅读的习惯，我们还要教给学生有效的阅读策略，掌握一些必要的阅读技能。在阅读文章时，如果能够运用恰当的阅读技巧，那么阅读速度就会大大提高，阅读深度也会有明显的提高。在阅读教学时，教师要教会学生合理运用略读和跳读，学会搜索有用的信息，提高阅读速度与效率；提醒学生注意标题、注意第一段、注意每一段的主题句与最后一段，这些都能给学生在某方面提供信息；鼓励学生根据上下文与构词法大胆的猜测词义，让他们在限定的时间内又快又准地把握材料中心，提高解题速度和效率。
初中英语阅读范文第3篇
【关键词】初中英语;阅读材料;英语阅读
在英语学习的过程中，无论处于什么阶段，阅读都有着无可替代的重要地位。作为一名初中英语教师，我一直在初中英语阅读的教学上努力研究和思考，希望通过教师的辅导和教学方式等方面的调整，学生能在英语阅读上取得更大的突破。英语阅读理解是学生英语综合能力的体现，初中学生想在英语阅读中取胜，要在词汇量、语言运用、文化背景、阅读技巧、知识广度等方面都经过训练。这就是说，英语教师只讲解课文上的课文等内容，让学生将精讲的课文进行理解，对于真正提高学生的阅读能力是完全不够的。那么英语阅读材料的选择对于学生来说就非常重要了，阅读材料的选择会影响到学生阅读的效果。所以从2013年开始接手新一届七年级学生开始，我便开始对阅读材料的选择对学生英语阅读的影响进行研究，并对阅读材料有所收集和整理。
在选择众多的阅读材料过程中，我发现大多数的阅读习题类练习册都是互相抄袭，有很多重复的题，甚至有的阅读理解的问题设置是有一定问题的。除此之外，有一个很严重的问题，那就是选材陈旧，话题老套，无法激发学生的阅读兴趣。导致学生在此类阅读理解时，单纯地只是为了完成任务，机械地完成作业。在提高学生阅读能力方面，这类阅读材料使学生事倍功半。为了让学生能在英语阅读上提高兴趣，我校集体订阅了《英语周报》，下面我将主要对英语周报对学生英语阅读的影响进行论述。
开始使用英语报初期，学生对此阅读材料并不了解，由于此材料以报纸的形式呈现，学生觉得篇幅大、字体小，并不是非常喜欢。但是在教师的讲解下，学生逐渐开始用心读英语报，并真正开始有所收获。现在我所执教的这个班级的学生已经九年级了，面临各种大型的模拟考试，面临中考，学生在英语学习尤其是阅读方面都以英语周报为主要阅读材料。可以说，英语周报已经在学生的英语阅读等方面起到了主力的作用，有这个辅助的英语阅读材料，英语教师在给学生进行阅读提高的时候也更加有的放矢。
初中英语阅读范文第4篇
关键词：初中英语 阅读教学 教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0102-01
阅读教学以培养学生的阅读理解能力为目标，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取自己想要得到的东西，比如信息、知识、娱乐等。但在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同所培养的阅读技巧和策略也不相同。
1 初中英语阅读教学中存在的问题
1.1学生的词汇量少
有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。初中生自身掌握的词汇量的不足不仅影响阅读的速度和质量，同时还影响了学生的阅读兴趣和信心。由于自身条件的不足，有些学生就往往采取“跳跃法”阅读，碰到不认识的单词，就一跳而过，以致于整篇文章看过后，尚不知其所以然，就轻率地把阅读材料弃置一旁。这种蜻蜓点水式的阅读方式，对于提高学生的阅读能力没有太大的帮助。
1.2学生主观意识上的不重视
由于阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进性的过程，不是一朝一夕就能取得显著的提高。所以，很多同学认为，英语阅读对成绩的提高没有多大的帮助，和平时考试更没有多大的联系，读与不读都差不多，所以他们往往采取听之任之的态。
2 初中英语阅读教学策略
2.1发挥课堂主阵地作用，营造一个轻松、愉悦的阅读氛围
教师要积极为学生创造一个轻松、愉悦的英语阅读氛围。只有在一个良好的学习氛围下，才能激发学生的热情。而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。课堂教学是开展阅读教学的主渠道。教师应突破传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的活动创设生动、活泼、愉快的英语阅读氛围，为学生创设丰富的语言交际情景，引导学生在轻松的环境中进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
2.2发掘生活中的阅读素材，选择合适的阅读材料
教育即生活。教师要善于抓住每一个机会，对学生进行阅读教学，让他们经常有所收获。教师要引发孩子的天性使对英语阅读感兴趣并且保持下去。如当笔者买了一套服装，标签上写有“Made in China”让学生猜猜这套衣服是哪里生产的。学生新买了一本练习本，看到上面的英文单词要好好读并猜测其意思。例如卡片上写有“Happy Birthday to you”“Merry Christmas”。比如我们到一些公共场所看见“Wonderful Supermarket”（超市）。久而久之，学生就把阅读当作了一种内在需要。可见，生活中处处都是英语，只要学生用心观察，用心读，英语阅读必将成为一种习惯。这样一来，学生的阅读水平在潜移默化中会有所提高。
阅读文本的选择是非常重要的。我们要从小学生的年龄特点和身心特点出发，选择一些适合学生阅读的趣味性比较大的文本材料。其选材应以趣味性为主，并且贴近生活以激发学生的阅读兴趣。孩子们多数对动物题材的故事感兴趣。如：《The Tiger and the Fox》、《The Monkeys and the Caps》、《The Clever Crow》、《School！Go Slowly》、《The Wolf is coming》。还有一些古今中外的寓言故事和童话故事也深受孩子们的喜爱，如：《Snow White》、《The little match girl》。我们选的读本要紧扣教材。阅读的难易程度直接影响学生阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读文本，达不到训练目的，那么给进一步的阅读教学造成障碍。我们挑选的应是学生熟悉的材料。如：我们在教完6B Unit 1《Public Signs》的E部分后，可以补充《Wet Paint》教完《Ben’s Birthday》，可以补充《A Birthday Present》里面的词汇很多是在教材中国出现的，只有少数部分词语要学生在新环境中理解体会。这样孩子们对英语阅读就不会感到陌生、无聊、害怕，增强了他们英语阅读的自信心，同时也提高了他们的自主学习能力。
2.3加强阅读策略的指导
在英语教学中，教师应教给学生有效的学习策略。一些学者认为如奥玛利和鲁斌对此持肯定的态度，他们认为：“在训练语言技巧时应该同时教授学习策略，这样能促进学习”。根据初中学生的特点，阅读教学可以采取以下几种策略：（1）猜测和概括或推理策略。在阅读过程中有些单词学生并不知其意思，这时需要借助词典，但用的次数太多的话一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。并且学生在多次查阅后无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。在此时，教师需要引导学生通过关键词、上下文意思、意境来猜测此单词的意思。这样能帮助学生理解文章大意，达到快速阅读的效果。
初中英语阅读范文第5篇
关键词：初中英语 阅读方法 教学
一、目前初中英语阅读教与学存在的问题
针对初中英语教学方法的研究不够，没有形成一套科学有效、能突出培养学生阅读能力的方法。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
（一）教学观念和认识上的问题：
英语阅读能力的重要性是得到公认的，但是不少老师没有充分认识到学习外语实际上也是在学习一种文化。不了解所学语言国家的文化背景，不能真正学好这门语言的。英语阅读能力的提高以及阅读量的扩大的过程同时也是学生获取信息、拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养的过程。在整个英语教学中，教师应有总识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。
（二）教学过程中的问题：
1、教材处理不当。许多老师把课本的阅读材料当精读。讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等成为其教学主线。有的教师则相反，把其当作课外阅读处理，提问题、对答案、划词组。此外，还存在阅读量不足的问题。教学计划不能保证学生阅读量和阅读时间；轻视阅读材料的补充教学，缺少符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
2、教学方法及模式单调。常见的授课模式为：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述课文。此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。
3、忽视对词汇的处理和复杂句子的分析。教师注重阅读的“整体理解”，忽视了对词汇的有效教学。对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。其实，词汇依托于语篇所产生的特定语境意义及复杂句子的分析是学生准确理解文章的重要因素。
（三）学生的不良阅读习惯问题：
阅读能力的提高，取决于好的阅读习惯的培养和阅读量的扩大，二者都很重要。在日常的练习中有不少学生养成了不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率，常见的不良阅读习惯有：
1、音读。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时是无声地动动嘴唇，有时嘴唇不动，只是舌、喉在活动。一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2、心读。心读是一种很难观察到的阅读习惯。阅读时学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种坏的阅读习惯直接影响到阅读的速度和效率，矫正起来比较困难。可以在强制自己深入理解文章内容的同时，强制自己加快阅读速度，一般能逐渐克服这种坏习惯。
3、复视。复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，"思想开小差"；阅读时头部下意识地左右摆动；有的用尺子比着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的不少学生养成了遇到生词就离不开字典的习惯，缺乏应逐步培养起来的猜词技巧。这些不良习惯直接影响到我们的思路，降低阅读速度，因此我们应及时地加以纠正，提高英语阅读水平。
二、新课标理念下初中英语阅读课堂教学方法探索
（一）改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法。教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
（二）正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；这些材料有实际意义，受学生的欢迎，促进学生英语阅读能力的提高。
