小学生演讲的技巧和方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生演讲的技巧和方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生演讲的技巧和方法范文第1篇

小学生语言表达能力差的原因

普通话接触较少 大多农村小学生都是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，老一辈的人交流一直使用方言。所以孩子们除了看电视以及上课能接触到普通话以外，其他所有的生活环境中的交流都是以方言为载体的。这就导致他们认为讲普通话很别扭，甚至觉得很丢脸，生怕自己说不好被人笑话，产生自卑心理，不敢在公开场合发言。长此以往，越来越不讲普通话，语言表达能力就越来越差。

口语交际课无法很好地开展 因为农村小学生受生活环境限制，与人交流的机会不多，接触新生事物较少，词汇积累相对贫乏，所以，学生口语表达能力相对比较薄弱，因此对待口语交际课的态度也相应较为消极。

在口语交际课上或无话可说，或不敢说，或不想说，或不会说。所以，农村小学的口语交际课大多时间是在教师的提问和学生的被迫回答中进行着所谓的交流，学生没有真正地、积极地、自主地参与到口语交际之中。长此以往，学生对口语交际课越来越没兴趣，使原本应该活力四射、童心外溢的口语交际课陷入了举步维艰的地步，甚至于在部分班级，口语交际被认为是可有可无，无足轻重的。

如果仔细分析则不难发现，在一定程度上，口语交际成为农村小学语文教学中的一个盲区，成为制约农村小学生作文能力提高的一个瓶颈，也成为农村小学实施并贯彻新课改所面临的一个“拦路虎”。

提高小学生语言表达能力的对策

激发学生说话的兴趣 都说“兴趣是最好的老师”，一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主地去学习和钻研，使其身心受到很大的影响。正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的问题，需要说话时往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。因此，针对学生出现的这种情况，笔者是这样教学的：

第一，给学生提供具体的语言环境。多进行看图作文。看图作文就是让学生看着图画作文。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。经常进行看图作文训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。学生对图画上的内容感兴趣了，都能说清了自己的意思。第二，鼓励学生大胆说。在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事、优秀作文，也可以朗诵课文或精彩片段。教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行单独辅导。这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。

培养课文表达能力 通过复述课文，续编课文来培养课文表达能力。复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。凡是讲读课文，笔者都要求学生在字、词过关的基础上加强朗读，在熟读成诵的前提下，让他们复述课文内容，要求结构完整，语句通顺、明白和流畅。同时，教师还可以续编课文，充分发挥学生的想象力，把学生学到的词语、句式、布局谋篇等知识运用到自己的口头语言实践中去，使学生的语言能力得到有效的发展。

把课堂交给学生 课堂教学中让学生积极参与讨论。教师可以在平时的教学中，特别是在自读课文教学中，将前后左右的学生编成一个小组，当问题提出后，让每个小组的同学进行讨论并准备发言，这样学生在讨论问题的过程中，都会有充分表达意见的机会，这也就是一次很好的锻炼自己口头表达能力的机会。然后，从每一小组中抽一名学生回答，其他同学作补充。在回答问题的过程中，采用小组竞赛方式，看看哪个小组说得最好，这种方式能很好地训练学生的口头表达技巧，在课堂上学生积极思维争先恐后地举手回答问题，相同的问题，经过学生的思维，不同的学生表达的方式是多种多样的。

小学生演讲的技巧和方法范文第2篇

关键词：表达 能力 训练

一、进行看图说话的训练

低年级小学生由于年龄小， 没有太多的生活经历， 特别是受生活环境的局限， 胆子小， 畏惧陌生人。由此， 往往会对语言表达产生害怕心理。于是， 便形成了上课不敢发言、下课不敢说话， 心里明白、嘴里讲不清楚的不良现象。根据低年级小学生以形象思维为主的特点， 对小学生进行看图说话的训练， 是培养小学生语言表达能力的有效途径之一。小学语文教师就要利用看图说话的形式来提高低年级小学生的说话能力。

在采用看图说话这种训练形式时， 教师首先要告诉小学生看图的顺序。让小学生清楚了解图片中事物之间的关系。如果是多幅图片， 教师就应说明哪些是主要内容， 哪些是次要内容， 也就是哪幅图片是说话的重点。然后， 引导和启发小学生细致地观看图片， 让小学生明白图片的内容。在看图结束后， 教师要鼓励小学生大胆地按照看图的顺序把图片的内容用自己的话说出来， 一个同学说的不完整， 可让其他同学进行补充。如果遇到小学生在说话中有错误或是语句不通的情况， 那么， 教师切忌批评指责， 要耐心地指导并及时地更正， 说明其原因。在看图说话的训练中， 教师要对小学生的看图说话给予鼓励， 调动小学生说话的积极性， 要让每一个小学生都参与进来， 使每一个小学生都在愉快和谐的气氛中产生强烈的“说话”欲望。

二、进行口头小作文的训练

口头小作文的说话训练形式， 一般适用于二年级的学生。同学们经过一年级字词句的学习，已经有说话的基础。 教师在教学中便可采用口头小作文的形式来提高小学生的说话能力。

在低年级口头小作文要求短小而有内容。如我们班每天正在进行的课前3分钟演讲：我们有时采用无命题的形式， 让小学生随意挑选一些发生在自己身边的事情用口头作文的形式来说给同学听。有时也采用命题的形式，如：叙说事情的经过、人物外貌、场面情景、文体活动、天气变化等片断。形式虽然多样、不拘一格， 但是一定要短小、有新意， 要让小学生说实话、抒真情。 教师在为口头小作文命题时， 要从学生生活环境的实际来考虑。因为小学生对他们周围的事物非常熟悉， 有比较深刻的认识和切身感受， 说写自己身边最熟悉的人和事， 这才不会打消小学生说话的积极性， 才会使每一个小学生感到有话可说。在小学生口头作文的训练中， 要善于发现小学生在语言表达方面存在的问题， 并及时进行现场指导， 先注重语言通畅， 无病句的培养， 再注重语言层次和修辞的培养。

三、进行讲故事与演故事的训练

小学生都喜爱听故事或讲故事， 根据孩子的这一年龄特点，低年级小学语文教师可以在教学中多安排和组织一些讲故事比赛。通过讲故事比赛和演故事剧的形式来提高小学生的语言表达能力。

小学生讲的故事可以是编写自己身边发生的事， 也可以是从书上看到的或是听别人讲的故事， 但教师应把握住小学生所讲故事的内容。课前要进行正确的指导， 教师要指点小学生讲的技能， 让小学生的讲思路清晰、条理分明、富有表情。特别强调的是流畅， 并尽量做到准确、生动。只要小学生在讲故事中叙述完整、层次分明、语言表达清楚的都要给予表扬和鼓励， 即使语言不生动， 也要择其闪光点， 加以肯定， 不要全责备， 不要扼杀小学生的积极性。在每次讲故事结束后， 可以让同学们自由发言， 各抒己见，然后开展互评活动， 评选出本次最佳故事大王和最有趣味的故事。互相评点， 这也间接地锻炼了小学生的口语表达能力。

讲故事是锻炼语言表达能力的一种重要手段。演故事也是表达另一种方式，更能调动学生的积极性。表演课本剧就是让小学生做好讲故事、演故事就是锻炼语言表达能力的一种重要体现。充分准备， 多让小学生自己去排练。教师也要认真指导小学生的表演技巧。在教学中， 教师挑选可分角色表演的课文让小学生去表演， 如《雪孩子》、《小白兔和小灰兔》等， 这些课学完后， 不但让小学生会讲课文中的故事， 还要把这些课文改成故事剧来演。每每表演完故事剧后， 都要组织小学生谈谈体会， 并说说从中学到了些什么。这样， 既陶冶了小学生的情操， 又提高了小学生的语言表达能力。

四、进行讨论的训练

讨论激发每一个小学生的积极思维和创见意识， 能增强小学生语言表达的逻辑性和思维敏捷性。所以， 小学语文教师在教学中应该有目的地在课堂中引入分组讨论，让每个同学都有发自己的见解的机会， 这种讨论和争辩不仅提高小学生的口头表达能力，还锻炼了孩子的归纳能力。

小学生演讲的技巧和方法范文第3篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-

0032-01

农村小学生写作文难，主要表现在两个方面，一是没有可写的内容，二是不知道怎么写。前一个问题说明了学生积累的写作素材少，后一个问题说明学生没有很好地掌握写作方法。那么如何解决这些问题呢？笔者认为，注重作文训练形式的多样性和综合性是解决农村小学生写作难的一个有效办法。

一、有计划、有针对性地指导学生阅读

学生只有增加阅读、增长见识、拓宽视野，才能丰富自己的生活经验，形成作文材料，积累吸收得多，运用时才能得心应手。为了丰富学生的知识储备，教师可以指导学生有计划、有针对性地阅读。诗词歌赋、小说名著、天文地理、风土人情等，都是能让学生在写作中受益终身的知识来源。学生如果从小学三年级开始，将习作和课外阅读结合起来，知识储备就能逐渐丰厚，日积月累，孩子们写作文就不难了。

二、注重以说促写和有感而发的训练

“说”是语文教学中一项重要的训练内容。它是学生用口头语言进行回答、讨论、复述的表达形式。说的训练实际上就是对学生口语表达能力的培养。口语是书面语的基础，它能够促进书面语言的发展。作文教学应该注重口语训练，以说促写。教师要经常性地安排先说后写的写作训练。我们可以事先布置题目，提出要求，利用晨读时间给学生一个演讲的机会，让学生充分准备，广泛搜集资料，这样他们扩大了阅读面，并且增强了主动收集信息的能力。同时，在生活中，往往有很多我们意想不到的情况和突发事件，教师应该不放过任何一个时机，巧妙安排学生进行口头作文训练。学生会有感而发、畅所欲言、尽情展示自己，他们会表达出自己更真实、更自然的思想感情。

三、课文讲读要和作文训练相结合

教师讲读课文，不应只注重讲授知识，要摒弃讲读课文与作文教学脱节的教学模式。教无定法，但不能无法，贵在得法。教师在讲读课上要努力探索与作文教学相结合的方法。入选语文教材的范文，为教师在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。在讲读教学中，要把讲解范文的写作特色与引导学生学习写作技巧结合起来，让学生学习写作方法，从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中去。

实践证明，在讲读课中结合课文的写作特色，指导学生写作，不仅能使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生灵活地借鉴范文的写作技巧。

四、确立学生在作文评改中的主体地位

传统的作文教学模式是教师“指导——批改——讲评”为一体，教师一人包办。“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法削弱了学生的主体地位。新的教学理念倡导的是“教师是主导，学生是主体，训练是主线”。本着这一观点，我们应该让学生主动参与到作文教学当中，做学习的主人。在作文的评改环节，教师要突破传统的作文教学模式，让学生互评互改，让学生去发现问题、分析问题、解决问题。小学高年级的学生已经初步具备了评价文章好坏的能力，完全可以让他们互评互改。让学生互评互改，并不是让教师把自己的工作推给学生，教师要有目的、有针对性地进行指导，要结合每个单元的作文训练重点，引导学生关注作文的中心是否明确、选材是否合乎实际、结构是否完整、详略是否得当。还可以采用学生互评互改的方式。学生由于生活经验不尽相同，对事物的看法也往往不同。学生在互评互改中，能够注意发现对方的闪光点，及时交换看法，共同商讨，相互学习，取长补短，共同进步。

五、注重仿写、改写、扩写、续写的训练

在作文教学中，进行仿写、改写、扩写、续写，也是解决学生写作文难的好方法。学生通过把在阅读中学到的基本功运用到写作中，习作与范文在结构上相似，立意上相近，这就是仿写。除了仿写，教师还可以指导学生改写。有的课文整体行文自然，结构紧凑，一气呵成，无懈可击，但是由于需要，有些情节可能写得不尽如人意，学生可以进行改写。很多诗词给人们留下了丰富的想象空间，教师可以指导学生进行扩写，使之详尽具体。有的文章故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，给人留下欲罢不能、恋恋不舍的感觉，教师可以引导学生利用已有的生活实践经验，展开想象，续写课文内容。

小学生演讲的技巧和方法范文第4篇

【关键词】高效课堂优化设计培养习惯

把课余时间还给学生，使孩子们的童年世界充满七色阳光。教师首先要在备课上下功夫。在把教材备透、精的基础上，重点研究如何让学生愉悦、快捷地学习、掌握新知识的方法，教师通过备课、研讨、听课、评课、写出反思等环节，打造自己的高效课堂。二、抓好每节课的清查环节。每节课拿出3至5分钟时间对本节课教学目标的完成情况进行清查，做到当堂任务当堂完成。三、根据清查情况，有针对性地布置适量作业。四、家长配合，锻炼学生能力。

一、课业负担重的原因探析

（一）、如今升学考试是筛选和评价等级的重要手段。知识和学生的关系是倾斜的,知识像巨石压在学生的身上,使学生既向往又恐惧,获取精神的快乐荡然无存,而且导致学生不具备创新性。

（二）、家长过高的"期望值"。研究表明，父母对孩子的期望值过高,是导致孩子失败的原因之一。我们知道,学生之间的比较,有助于帮助学生找出差距,弥补不足。只是当能力、水平相差不多时,这种对比才有一定的可行性,有助于激发孩子争强好胜的意识。

（三）、小学生拥有较少的文化资本。当他们学习同样多、同样难的知识内容时，其接纳能力因其家庭文化和教育水平不同影响而表现出差异。鉴于教学内容的数量和难度，受传统精英教育的影响，小学生不得不承受过重的课业负担。

二、解决方法

（一）、建立合理的考试制度。

第一，考试方式的多元化。克服单一使用纸笔测验的试卷考试形式,采取开卷、闭卷、口语、动手实践等方式。要求考试内容能体现知识、技能、情感态度和价值观这三个维度,同时考核内容依据学生认知水平的不同而分出层次。一是试卷命题在注重基础性的同时,增加趣味性和人文性。二是实施分层考试。依据课程要求,针对不同层次学生的知识和能力水平分层命题考试。三是实行免试制度。规定凡是在学年度被评为三好学生或在平时评价中取得优秀的学生,可以向学校申请免于卷面考试,这部分学生由学校统一组织参加更高一层次的综合能力测试。

（二）、加强理论学习,转变教师教学思想

转变教师教学思想是"减负"的根本。教师是人类灵魂的工程师,是培养学生素质全面发展,符合当今社会发展潮流的有用之才,有的老师一听说要"减负增效"认为这是矛盾之想,其实不然,教师的职责不是把课本上的知识重复讲出来,不是让学生死记硬背，二十千方百计地调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。只要我们既是树立正确教学观念，确立自己正确的教育思想，减负增效是可以实现的。

（三）、构建和谐高效课堂。

高效的课堂就是要变"带着知识走向学生"为"带着学生走向知识"的师生共同发展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。

1、作好充分的课前备课

没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。新课标要我们针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备课堂设计，并对课堂作好必要的预设。教师在拟制教学目标时，必须考虑照顾"两头"，即对进步慢的学生和优秀生因材施教，提出有区别的教学任务，使慢进生把知识、技能和技巧上的缺陷填补上。为此，教师在教学过程中应注意贯穿"三主"意识，即以教师为主导，学生为主体，能力培养为主线。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。

2、培养课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

3、激发活跃的课堂状态，培养课堂学习习惯

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行"塞入"学生大脑的"注入式"传统教学模式。教师要由"演讲者"转变为"编剧"和"导演"，想方设法引导学生融入课文情境。比如教《凡卡》就要比较详细地介绍时代背景，逐渐把学生引入课文所设置的情境，假想自己就是"凡卡"、真正体会人物的内心活动，从而把握文章主旨，使一些读中提示如"他给爷爷写的信能收到吗？" 问题就容易找到答案。这样做，不仅减少了老师问学生答的麻烦，而且还加深了学生记忆。使主动学习成为习惯。

4、在教学中摆正师生关系，给学生留思维空间

课堂教学中只有教师的"一头热"是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能讲的让学生讲，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突破知识难点。让学生掌握知识的规律，运用规律去解决学习上出现的问题，只要他们掌握运用规律的方法，就不会在陌生的问题面前束手无策了。

5、优化"作业设计"

立足课内训练，少留课后作业，这要求教师要整体把握教材，对训练的重点、难点了然于心，宏观控制，在讲的过程中自然穿插训练，读读讲讲练练，不仅可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，而且，由于将一部分训练要点移到课堂上解决，减少课外作业留量。同时，在课上留出一定时间给学生所学知识进行消化，课后的训练就可大大减少，无形中减轻了学生的负担。

（四）家长配合，锻炼学生能力

家长要客观地认识孩子,承认孩子之间的个体差异。因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的,相同的知识不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子尽了最大努力,不必要对其加重过量的作业负担，只要他达到所能达到的水平就可以了。作为家长,要在孩子最困难的时候,(例如考试发挥不正常，成绩也不如意的时候)真正帮他一把,扶他一下,那么孩子感受到的将是来自父母真正的关爱和理解。这种爱的力量与孩子心底默默涌动的决心相融合,有可能产生一种前所未有的能量,它能真正激发孩子的信心和勇气，这种精神才是孩子人生的一笔财富,也是家长的幸福。

总之，中小学生学习负担问题，牵涉面极广，它既是一个十分重大的理论问题，也是一个教育实践问题。我们既要在理论与实践上探讨减轻学生学习负担的思路与办法，又要注意防止降低对学生学习的要求而使教育质量下降的倾向，以实现课程改革的基本目标"要突出培养学生的创新精神和实践能力、搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。"

参考文献

［1］《教育导刊》1990年Z4期

小学生演讲的技巧和方法范文第5篇

培养兴趣、发展特长、弥补差弱

二、夏令营活动特色

1、优秀的教师配置——无论是文化知识的扩优、辅差，还是兴趣特长培训都将是优秀专业的教师指导。

2科学的管理——全封闭、军式化管理，充满历练的营地生活，孩子们将更加成熟自立，更懂得体贴家人，关爱朋友。增强学生的团队协作精神。

3寓教学于娱乐——科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。

4完美的课程设置——文化知识扩优、辅差与兴趣特长培训的完美融合。

5完善的设施、贴心的服务、安全的环境——大容量图书馆、塑胶运动场、美术室、陶艺室、琴房、古筝室、音乐教室、书法室、信息教室、武术室、舞蹈室、健美操室、专业校医、24小时红外监控、高规格学生公寓一应俱全，生活管理专业团队为您服务。

三、夏令营班级课程设置及收费标准：

上午：基础课程英语、数学学习。根据原有学习情况分为竞赛班、辅优班;配合语文辅导。

下午：辅助课程兴趣特长学习。有美术、体育、音乐、电美、信息等5门活动课程。

班级名称学费标准课程设置英数竞赛班1500元/期基础课全国英语、数学竞赛的内容辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游英数培优班1500元/期基础课提升数学、英语;同时配合语文辅导;辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游注：另生活费：300元/期住宿费：150元/期

四、夏令营学员招收对象：四年制初一学生

五、夏令营地点：绵阳中学英才学校及近郊

六、夏令营时间：

20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日

注：夏令营开营期间，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如学生家离学校较远或家长接送不便的，周末学校统一组织学生活动。

七、夏令营报名

在本班班主任处报名。端午节后即可缴费，费用统一交于班主任处，班主任统一交于财务室!

数学组夏令营活动思路

目的：1.通过实验操作，思维训练，趣味数学培养学生热爱数学，探讨数学的热情，培养学生浓厚的学习兴趣;

2.因材施教，让不同层次的学生有更大的发展;

3.发掘学生潜能，培养学生的自信心;

4.丰富学生课内外知识，开阔学生视野，让学生感受数学的美，数学知识的广博;

5.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记的好习惯，通过责任意识和意志品质的培养缩小学生之间的各种差异;

精英班

1.与教材紧密结合的奥赛培训;

2.数学活动，实验操作;

3.快乐数学、趣味数学;

4.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。

培优班：

1.夯实基础，能力提高，注重知识间的联系，让学生构建完整的知识网络;

2.数学活动，实验操作;

3.快乐数学、趣味数学;

4.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记，相互交流的好习惯，缩小学生之间的各种差异;

5.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。

四初一语文夏令营活动(课程设置)安排

(一)、宗旨：趣味性，文学性，活动性

(二)、目的：培养学习兴趣;拓宽学生视野;

提高综合能力;陶冶高尚情操;

(三)、课程设置：

一、广告词欣赏、创作(4课时)

第一课时：收集、欣赏富有创意的广告词及广告视频，学生归纳、总结经典广告词的特点，老师举例讲解补充广告创作方法。

第二课时：老师展示一些失败的广告词及广告创意，学生找出那些广告失败的原因，并运用上节课讲的方法、技巧对这些广告词进行改编，选出优秀的作品进行欣赏。

第三课时：自己创作广告词。老师出示商品(物品)实物，请学生运用已学的技巧为其撰写广告词并设计一个广告创意，评选出最优秀的作品，分小组准备表演(角色、道具)。

第四课时：表演学生的广告创意，当堂录制、展示欣赏。

二、对联赏析、创作(4课时)

第一课时：结合实例讲解对联的基本常识、对联的发展、创作方法。

第二课时：展示优秀的对联，带领学生从多角度进行赏析。展示失误的对联，找出失误原因并进行修改。

第三课时：出示创作要求，创作对联，师生进行赏析。(集中展示优秀对联)

第四课时：即兴对对联活动。全班分成两组对垒：1、投影仪出示上联或下联，学生在给出的答案中选择最合适的下联或上联。2、老师出示上联，学生抢对。2、每组先写出上联，让下组对。(每个环节都有时间限制)

三、诗词趣味赏析(4课时)

第一课时：听音乐(《越人歌》、《明月几时有》等)，让学生学唱，在唱诗的过程中对诗歌进行赏析。选择一些易于理解的诗歌让学生编成歌曲。

第二课时：对故事性强、趣味性强的诗歌进行赏析，并编成故事。

第三课时：选择一些写景(物)的诗赏析，学生在理解诗词意思的基础上作画。

第四课时：学生演讲编写的故事或演唱改编的歌曲，展示绘画作品，学生猜他所改写的是哪首诗，猜对的适当地奖励。

四、应用文写作安排：(4课时)

第一课时：常用应用文的类别与格式。(8种：书信、启事、通知、电报、新闻、广播稿、申请书、说明书)

第二课时：通知的写作

第三课时：电报的写作(出示已写好电报，比较电报的优劣等)

第四课时：书信的写作(可写信给爸爸妈妈,汇报夏令营的情况)

五、创新写作课程安排(4课时)

第一课时：写景(方法的指导和当场训练)

第二课时：作文朗读与当场点评修改

第三课时：写人(方法指导，这当中也有写事的训练和选取班上印象最深的同学来写)

第四课时：作文朗读与当场点评修改

六、演讲与口才课程安排(4课时)

第一课时：演讲与口才视频的播放(提高学生学习的兴趣，从而感知演讲与口才的重要性，布置作业：收集你所知道的口才好的例子做准备下届课训练你的口才)

第二课时：学生准备的有关口才故事展示第三课时：演讲与口才的技巧、形象礼仪(布置演讲题目)

第四课时:在注重形象的基础上演讲，评选一二三等奖

七、普通话训练课时安排：共4课时

第一课时：声母韵母书写、认读练习

第二课时：拼读、音变练习

第三课时：普通话语音综合训练

第四课时：态势语的运用

活动设置：1、绕口令、朗诵比赛

2、在整个夏令营期间每堂课开始前作三分钟演讲和普通话规范训练。

八、阅读训练课时安排：10课时

趣味阅读：6课时(难度较低，旨在培养兴趣，形成方法。)

第1——2课时：童话语言类

第3——4课时：写人类

第5——6课时：记事类

名著赏读：4课时(有一定难度，旨在传承经典，拓宽视野，陶冶高尚情操，指导假期阅读材料的选择。)

第1——2课时：名家散文名篇赏读

第3——4课时：名著精彩片段赏读

活动设置：音乐散文、精彩影视片段欣赏

九、课本剧创作演绎：4课时(写作、普通话、手工创作、音乐欣赏等综合能力的训练、提升。)

第一课时：介绍有关剧本及剧本创作的基础知识

第二课时：根据阅读训练提供的素材分小组创作剧本

第三课时：指导剧本的编排、演绎

第四课时：课本剧表演比赛

活动设置：课本剧表演比赛

十、年级活动：

语文趣味活动(汇报检测夏令营的成果)晚活动一次

四初一英语夏令营活动安排草案

一.尖子班课程设置：

a.语法归纳，每隔一天攻克一个语法点。方式：讲练结合。

1.一般现在时

2.现在进行时

3.一般过去时

4.一般将来时

5.专项完形填空

6.专项阅读理解

7.朗读技巧

8.写作技巧

9.语音训练

10.短语专练

b.口语提升，每天给一个话题，让学生自由谈论。如：

1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?

2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?

3.whatcanyoudoonmother’sday?

4.howtoprotecttheenvironment?

5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?

6.whatdoyoulike?

7.whatcanyoudointhesummerholiday?

8.whatwillyoudoafter10years?

9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?

10.whatcanyoudoontheinternet?

c.英语活动：讲故事比赛。目的：扩充学生词汇量，提升学生语言运用能力。

1.童话剧的表演

2.英语歌曲

3.英语才艺大比拼

4.绕口令

5.俚语介绍

二.提高班：

a.知识方面注重英语基础知识补救，提前培养适应四初二英语学习的能力。每日一题

b.学习兴趣的提升。方式：中西方文化礼仪，英语歌曲与电影介绍，记单词的技巧与方法培养。

c.英语活动：课本剧表演，英语才艺展示。

夏令营活动反馈：