大学生村官基础知识

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大学生村官基础知识范文第1篇

【关键词】地方高校；创新；应用型人才；培养模式

以培养应用型人才为目标和以教学为主要职能的地方高校是我国高等教育的重要组成部分。它在办学的指导思想、人才培养的类型和要求等方面都与国内重点大学有很大的不同。多年来，地方高校一直沿用国内重点大学的教学体系和人才培养模式，这不利于充分体现地方高校的特点和人才培养的实际需要。因此，结合地方高校自身实际，积极进行教学内容和教学方式的改革实践，探索形成具有自身鲜明特色的应用型人才培养模式，成为各个地方高校工作的着力点和努力方向。嘉应学院以加强应用型人才培养模式改革为契机，创新工作方式方法，实施大学生村官战略培养工程，取得良好的成效，并为其他地方高校开展应用型人才培养模式改革提供了有益的借鉴。

一、创新应用型人才培养模式背景下嘉应学院举办大学生村官班的实践

1.成立工作机构，共建培养基地。为了确保大学生村官的培养工作的顺利有效地开展，嘉应学院和梅州市委组织部联合成立了梅州市大学生村官培养选拔工作领导小组，并在嘉应学院成立了梅州市大学生村官培养基地，培养基地由梅州市委和嘉应学院共同出资建立。大学生村官培养的具体工作由梅州市委组织部和嘉应学院组织部共同实施。

2.制定实施方案，选好培养对象。为确保培训质量，嘉应学院和梅州市委组织部在广泛调研和听取专家意见的基础上，联合制定了培养选拔大学生村官的实施方案，根据这一方案，计划从2011年上半年起，用5年时间，每年从本科三年级学生中严格选拔300人作为培养对象，利用业余时间对他们进行为期一年多的系统培训。大学生村官班学员经过系统培训后，选拔出一定数量的优秀培养对象作为梅州市大学生村官重点培养，安排到全市各村委会工作。实施方案对大学生村官培训学员的选拔提出了明确要求，要求学生政治思想素质好、热爱梅州、服从组织安排、勤奋好学、品德优良、有一定的组织协调能力和语言文字表达能力、身体健康等，对学员的选拔程序包括宣传发动、自愿报名、学院党总支初审、校党委审查、笔试、面试、确定人选等。通过对选拔条件和选拔程序的明确规定，确保选的学员具有良好的综合素质。

3.加强培养教育，提高实践应用能力。选的学员组成大学生村官班，并进行系统培养教育。对学员的培养教育按照应用型人才培养的要求进行，围绕“一专多能”的思路，在不影响学员们学习好自身专业课的基础上，利用周末和寒暑假的时间，对学员们进行从事大学生村官所必备的素质和能力来开展培训。培训内容重点突出提高学员的综合素质和应用实践能力，对学员们的培训内容包括三个方面：一是理论知识培训。二是实用技能培训。三是实践锻炼。

4.加强培训管理，择优录取培训学员。对学员的培训管理主要是采取班级管理、建立档案、定期考核、期中调整、择优录用的动态管理办法；同时还通过为培训班配备市委组织部组织二科科长为辅导员、嘉应学院党委组织部副部长为班主任的班级管理班子，聘请学校实践能力强、教学能力强的优秀专家教授和梅州各级优秀的领导干部为培训班各类导师和指导老师，完善党团班组机构建设等措施，加强和规范对学员的教育引导及监督考核；最后按照公开、平等、竞争、择优的原则，采取组织考察与录用考试相结合的方式，从中选拔出一定数量的优秀学员作为梅州市大学生村官，安排到全市各村委会工作。

5.不断探索实践，取得明显社会效益。经过精心策划和组织实施，大学生村官班的各项工作取得了较为明显的成效。一年多来，大学生村官班共选拔培养第一、二批共419名培养对象，下派基层的大学生村官的工作表现得到了当地政府和群众的高度认可，他们对大学生村官的评价是：上手快、适应能力强、综合素质高、创新意识、为民服务意识强，具有很大的发展潜质，希望组织部门能多选派这么优秀的同志来村里工作。大学生村官班在人才培养、教学管理、党建工作、学生管理等多个方面进行了探索和实践，取得了突出的成绩，目前大学生村官班的许多做法正应用于学校各种类型的人才培养实践中。

二、地方高校创新应用型人才培养模式的思考

1.实行校社合作，推动“订单式”人才培养。地方高校应主动适应社会需要，加强与地方政府和企业的联系，实行校府、校企联合办学，实施“订单式”人才培养模式，共同培养社会和企业需要的应用型人才业所需要的各类应用型人才。政府或企业可以根据自身的人才需求情况，与学校共同制定教学计划和培训计划，制定培训的具体目标和要求。在教学内容上，双方要共同商定教学内容，使教学更具针对性和实效性。地方高校主要负责理论教学和实验，政府或企业则负责实习和实践课程培训、选派优秀实习指导老师、开展实用技术培训等。学校与政府或企业双方共同管理，建立培训基地，互派优秀管理人员担任班主任、辅导员，相互配合、共同合作。地方高校通过与政府、企业的紧密合作，优势互补，努力为政府、企业培养输送优秀的应用型人才。

2.推动教学改革，培养一专多能的复合型人才。面对日趋激烈的就业竞争，作为地方高校的毕业生，其就业的核心竞争力就在于是否具备“一专多能”的综合素质，地方高校对学生的培养要从专才向通才的方向发展，使其成为符合社会发展需求的复合型人才。为此，地方高校要加大教学改革力度，不断丰富教学内容。通过实行“主辅修制”、“学分制”、“双专业”、“第二专业”等新的教学管理模式与措施，进行课程模块的优化配置和组合，为学生的全面发展提供更大的发展空间和更多的成长途径，努力把学生培养成一专多能的复合型、应用型优秀人才。

3.加强实践训炼，提高学生的动手实践能力。应用型人才的重要特点就是综合素质高、动手实践能力强、适应能力强。因此，地方高校要改变传统的重理论教学而轻实践教学的思路，按照应用型人才培养规律，切实加强学生的实践训练，重点培养学生的动手与实际操作能力。在课程体系的设计中，按照突出应用性、实践性的原则优化课程结构，减少理论课的教学时数，增加专业实践性教学课时的比重。重点建设好校外实习、实训基地，安排学生定期到实习基地参加实训，以进一步培养和提高学生的动手操作能力。改革考试评价体系，改变过去注重学生基础知识的单一的理论考试形式，明确实践教学中课程实验、教学实习、社会实践等实践环节的要求及考核办法，并与学生的学分挂钩。使学生重视实践教学环节，从被动接受转变为主动学习，从而保证实践教学的质量，促进大学生动手实践能力的提高。

4.加强队伍建设，打造实践能力强的教师队伍。教师是课堂教学的主体，教师的教育观念、实践教学能力直接影响着学生实践能力的培养。在实验室实验中培养学生的分析问题的能力、实际操作能力、开发设计能力，教师必须有高水平的实践能力。要提高大学生实习效果，指导教师必须有丰富的实习经验和较强的业务能力。因此，加强地方高校应用型人才培养，必须加强教师队伍建设，强化教师实践意识，提高教师实践教学能力，打造一支具有创新意识与创新能力的教师队伍。地方高校要通过教育和引导，使教师确立强化实践能力的教学实践观，通过有计划地组织选派教师到企业、学校、政府进行实践锻炼，提高教师的教学实践能力，同时，也要有意识选聘一些既有丰富实践经验又有扎实理论基础的工程师、中小学骨干教师、企业或政府的领导、工艺师等担任学校的兼职教师或专任教师，这有利于优化教师的结构，加强对学生的指导，进一步提高学生的实践能力。

参考文献：

大学生村官基础知识范文第2篇

各区（县）经信局、教育局、团委，各区（县）电信分公司：

为增强农民信息化知识水平，拓展农村致富渠道，大力推进全省“宽带信息百镇千村工程”和“3g应用辅导千站万员工程”建设，同时为大学生参与社会实践搭建平台，省政府信息化工作办公室、省教育厅、团省委和电子科技大学、**信息工程学院共同组织开展全省信息下乡暨大学生暑期社会实践活动。现将活动相关事宜和我市组织实施工作通知如下。

一、活动目的

以“政府搭台，学生受锻炼，农民得实惠，城乡共发展”为宗旨，以“信息通信技术让农村生活更美好”为主题，通过大学生送培训下乡，开展适宜农村的各类信息化应用技术和业务培训，为农村基层培养一批具有信息化意识、信息化应用能力，特别是具有示范、带头作用的农村信息化应用标兵，提高广大农户整体信息化应用能力，推动农业产业化，促进“农村增效、农业增产和农民增收”。

二、活动时间

我市的活动时间为7月11日—21日。

三、活动范围

全市各区县共28个乡镇，具体见“信息下乡”及大学生社会实践培训活动安排（附件）。

四、活动内容和要求

(一)培训内容。电脑基本技能培训，农村信息化应用培训，3g基础知识及适用应用培训，体验终端的演示等。

（二）参培人员和场地。相关乡镇党政分管信息化负责人、乡镇党政干部和工作人员、卫生院负责人、村支书、村长、大学生村官、农技人员；有信息化需求的乡镇企业主、种养大户、村民。参培人员由各乡镇负责组织，培训场次按照 “信息下乡”及大学生社会实践培训活动安排（见附件）进行。培训场地由各乡镇负责提供，具体的场地需求由区（县）电信分公司各支局向各乡镇衔接协商。

（三）大学生生活安排。大学生分组到各乡镇进行培训授课，由**电信公司和各区（县）电信分公司负责大学生的吃、住、行。各乡镇配合支持电信公司安排相关工作，在解决吃、住、行的同时，做好大学生的人身安全保障工作，确保不发生意外。

（四）组织要求。各区（县）经信局、教育局、团委要做好培训计划的组织实施工作，切实联系协调乡镇做好相关工作。各乡镇于7月10日前做好参培人员、培训场地的落实，在培训期间做好参培人员组织通知工作，每场次参培人员不少于15人。各乡镇确定1名具体联络人员报各区（县）经信局和区（县）电信分公司，各区（县）经信局于7月9日前将本经信局联络人员名单和本区（县）相关乡镇的具体联络人员名单汇总报送市经信委信息产办公室（联系电话2988927，传真2226606）。各区（县）电信分公司要积极主动与区（县）经信局、教育局、团委和乡镇接洽联系，做好培训具体实施工作。

大学生村官基础知识范文第3篇

云南师范大学历史与行政学院 中国云南 650500

[摘要]21世纪是一个围绕知识经济的时代，当代高校毕业生对就业的价值观普遍：是个体与集体之间更重个体，物质与精神之间更重物质，理想与现实之间更重现实，传统与时尚之间更重时尚。针对时代下的竞争背景，高校毕业生作为一个特殊的群体，即将走入社会就业，人力资本的核心是提高整体人口质量，而教育又是人力资本积累的核心方面。面对日益激化的社会竞争，就业单位对人才的要求越来越显得苛刻，当代高校毕业生应该如何进行自身的人力资本积累，不断丰富自己经历、能力、素养，才能在就业中变成佼佼者。

[

关键词 ]人力资本积累；就业；多元化

一、人力资本的由来

关于人力资本的定义有如下：

人力资本具有不同的分类方法，根据美国学者T·W·舒尔茨在“应付非均衡能力的价值”一文中的分析，区分了五种具有经济价值的人类能力，分别为：学习能力、完成有意义工作的能力、进行各项文娱体育活动的能力、创造力和应付非均衡的能力。

国内学者李忠民在此基础上，将人类能力分为四种：一般能力，即基础性能力；完成特定工作的能力，如生产技能；组织管理能力；资源配置能力。实际上，区分了一般型、技能型、管理型和专家型四种不同类型的人力资本。此外，国内学者还有同质人力资本与异质人力资本之分；一般人力资本与特殊人力资本之分等等。

在本文对人力资本下一个定义，人力资本从广义上来讲，是高校毕业生在就业中应具备的种种能力，比如完成重要工作的能力，按部就班行使职权的能力，有效做好与同事、顾客、上级沟通交流的能力，有创造力的实践能力等等；从狭义上来讲，是高校毕业生在就业中应该具备的基本能力，这些多元化的积累包括:一方面的专业基础知识资本；另一方面的能力资本，竞争与合作，组织与管理，待人处事，应急事件的运筹帷幄。下面就以这些狭义定义，论述人力资本积累对其就业的影响。

二、湖北省高校毕业生人力资本积累的主要因素对其就业的关系

(一)专业基础知识资本积累对其就业无显著影响

作为一名合格的大学生，专业知识的基础是必不可少的基础构架。不断丰富自己的理论文化知识对就业起着积极地作用。一般来说，有以下几点：

第一，定向性。高校对大学生的培养计划普遍具有计划性、具体性、特质性这些特点，而这些基本特点产生了大学生专业的定向就业，另一方面就业单位负责人会特别重视符合本单位需求的专业人才，其目的是为了更好地实现工作标准化，管理规范化，程序法律化。

第二，选择就业的非自愿性。大学生就业的渠道非常广泛，狭义上来说有：人才市场，学校推荐，电子网络，依赖校友，媒体广告，职业介绍所，自主竞争性。广义上来说有：湖北省近年来实施的就业政策有大学生村官工作，志愿服务西部计划，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，自主创业援助，应征入伍和选调生。而专业化的知识积累可能选择的维度非常少，所以形成具有专业性大学生选择就业的非自愿性。

第三，选择就业的自主性。从图中看出，具备专业型知识的积累有利于获得市场化报酬的就业以及适当的自主创业。

总之，专业化知识积累是高校人力资本积累的前提，也是其它能力积累的核心，强化专业学习对于就业的选择具有优先于他人的专业优势，但专业化知识资本积累没有实践性，理论不能和社会实践紧密联系起来，对其就业无显著影响。

(二)能力资本积累对其就业有显著影响

本文把能力资本积累定义为：竞争与合作，组织与管理，待人处事，应急事件的运筹。

第一，在人力资本积累中，竞争与合作能力也是非常重要的。毕业生在入职应聘时，许多就业单位会采用无领导小组的方式对高校毕业生进行考验。这考验了高校大学生竞争与合作的能力。

在无领导小组中，对一个问题展开讨论并进行综述评价，各抒己见。竞争与合作的能力表现为市场激励体制下的企业型精神，企业型精神需要有竞争力的合作型员工，推动整个企业的可持续发展，具有核心竞争力。所以，在企业甚至改革后的企业型政府中，竞争与合作的人力资本积累对当代高校毕业生尤为重要。

第二，组织与管理能力资本积累体现一位高校毕业生协调工作的能力。在政府、事业单位中，规范化的程序工作中需要各个部门的协调统一，才能提高工作日常化效率；在企业中，效益原理强调最大化的经济利益，每位员工作为一个经济人，为实现企业的阶段目标，必须具备组织与管理能力。

第三，待人处事的能力资本是人际沟通交流中的必备。一名合格的大学毕业生将要踏进社会网络中，不仅要有兢兢业业的工作能力，还需要待人处事的能力。社会学中陈述，待人处事能力是踏进社会网络中的一项基本参照能力。

第四，高校毕业生对应急事件的运筹处理能力要逐步加强。在政府中处理应急危机中对此人才有共同需求，在企业中产生的产品质量缺乏，临时性事件也不在少数。

在人力资本投资中，大学生不仅要重视人力资本投资的数量，更应重视人力资本投资的结构；大学生不应过分注重外形包装等先赋资本投资，而应注重自致人力资本投资；大学生在努力学习专业知识的同时，还应重视技能资本与能力资本投资。一方面，大学生应该重视能力资本投资。大学生应当在学好专业知识的同时，积极通过社会实践以及实习、兼职等活动，提高自身的适应能力、协调能力、执行能力、沟通能力、创新能力以及分析问题解决问题的能力。

另一方面，大学生应该重视技能资本投资，增强人力资本的深度和广度。尤其在当前我国劳动力市场仍然存在明显的制度性分割、国有部门等主要劳动力市场职位竞争十分激烈的条件下，大学生更应提高自身的各项技能，最大限度地促进人力资本质量的提升。

三、以能力为核心的大学生人力资本与就业需求差异现状

第一，大学生的基本人力资本积累对其就业的影响。大学生人力资本的基本人力资本积累构成主要包括专业知识、道德素养、责任心、实践、创新等方面。作为一名合格的高校毕业大学生，在专业基础知识的构架上具有优势，这也是大部分大学生人力资本的基础。大学生的专业成绩、获奖、素质拓展、参与实验等基本情况都会由相关部门予以证实后直接显示出来。从现有调查看，大学生的实践能力与社会就业单位需求存在较大差距，大学生对自身实践能力的评价也普遍较低。在竞争与合作能力、组织与管理能力、待人处事能力、应急事件的运筹能力等方面，大学生的能力状况和自我评价与社会需求之间都存在差距，尤其是组织与管理能力，据调查欠缺度达到38．0％。高校大学毕业生应该加强自己的人力资本积累

第二，大学生的依据人力资本积累的自我定位对其就业的影响。大学生择业的自我定位主要存在以下误区：

1、是要求工作必须与所学专业相吻合：即所谓的“专业对口”。

2、是要求待遇好。到大城市、机关、外资企业等待遇好的单位，到基层就业吃苦的意识不够。

3、是工作薪酬要求过高。

4、是部分大学生有返乡情节，要求回家乡参加工作。

大部分的定位失误是在就业的追求和目标设定上存在偏差，妨碍了大学生的顺利就业。而第一点失误原因很大程度上还在于大学生在知识够架上存在缺陷。现代社会是知识迅速更新的社会，不断拓展知识面，更新知识结构，在未知领域里积累知识量，是重要的能力。现代社会大学生的知识结构应该是图钉型的，顶部是广博的知识构架，钉部是<<上接8页专业知识，钉尖是核心知识。顶部要有支撑，钉尖要有力度，要钻得进去。据调查显示，64．5％的大学生希望今后工作与所学专业对口，这表明有相当部分的大学生过分看中专业学习，知识拓展的广博度不够，定程度上也印证了大学生实现自我突破，勇于面对未来不确定性的信心和能力不够，难以适应社会的需求。

第三，大学生应对不确定性和持续创新的能力与社会需求的差异。创新能力是面对未来、面对不确定的环境，根据环境的变化综合判断，做出正确选择的能力，是突破既有框架的限制，创造条件实现自己的行动意图的能力。创新能力是大学生人力资本精英素质的体现，具有持续创新能力的人是就业能力最强的人。

四、结论

人力资本的积累是推动一个人才发展的重要因素。而大学教育是人力资本投资的主要途径，并且是一种高成本高收益的人力资本投资。

但中国目前呈现出的大学生就业难的状况是一种“人力资本失灵”现象的映射，这种现象无疑会影响到人们对大学生人力资本投资的信心和积极性，同时也会影响到我国未来人力资本的积累和发展。

我们只有结合自身的特点，合理选择岗位在面临就业之时，大学生不可盲目的投简历、或者过于依赖于他人的建议和安排。首先应了解个人的资本积累和性格特点，准确地进行自我定位；其次明确自身对专业的掌握程度，了解所学专业适合什么样的岗位；最后在选择岗位前积极收集有意向的企业信息资料，知晓所选企业的文化。将自身的人力资本积累与专业适度的融合起来，并且学会如何表达自身的优势、更好的展示自我，从而找准自己的就业方向，找到适合自己的岗位。

参考文献

[1]汪浩,高琳琳,葛忠强,胡曼琳,陈阳春.《9O后大学生就业价值观问题的分析与对策》.为辽宁省社科联2014年度辽宁经济社会发展立项课题“大学生就业价值取向变化特点及引导研究” .

[2]张莉.《大学生求职中人力资本和社会资本的双重机制研究——以西北地区三所大学为例》.20070401.

[3]程介明.《人力资本新定义》[J].上海教育半月刊,I2006,12A:16．

[4]成春.《大学生就业制度改革过程中市场机制的完善》.天府新论2009年第5期,P64.

大学生村官基础知识范文第4篇

1998年教育部在调整本科专业目录时减少了近一半专业，却增设了劳动与社会保障专业。劳动与社会保障专业作为一个新兴边缘学科诞生后，很多高校尤其是重点高校凭借自身原有相关学科，比如，劳动经济学、劳动关系学、社会保障学等的师资优势，办出一些特色，走在了前面。江西师范大学校2005年设立该专业，并于次年开始招生，至今已有多届学生毕业。

二、就业总量分析

为了解毕业生实际就业去向，笔者对江西师范大学劳动与社会保障专业2010届、2011届、2012届和2013届毕业生进行了调查。调查形式包括电话、短信、委托本班同学对未能联络上的同学补充联系。其中2013届和2012届有效信息获得率分别为100%和56%，而2011届和2010届毕业生获得的有效信息不足50%。表1给出的是2013届我校劳动与社会保障专业毕业生的就业去向与就业岗位的情况。（表1）

总的来看，2013届毕业生中就业单位为企业的占比为60%，党政机关事业单位占比为40%，即便把其中的大学生村官部分删掉（按协议他们极有可能将来需要面临二次就业，大约占其中的17%），即真正属于公务员及机关事业单位的部分为23%。虽然相比一些重点大学，比如，中国人民大学比率仍属较高水平（后者2013届毕业生该项比率仅为6%）。而去往企业的比率高达60%，中国人民大学为86.5%。

在岗位方面，去往企业就业的21人中有15人前往私营企业，其中10人从事经营类工作；3人前往国有企业，其中1人从事经营类工作；2人前往地方银行，均为经营类工作。按此计算，从事经营类相关工作的比例占32%，高于预期。意味着将近三分之一的学生从事的是经营类岗位，在所有类别岗位中比率最高（在所有类别中占比最高的是行政类岗位，但如果除去大学生村官部分，则占比和经营类岗位占比相等），远高于我们对从事经营类岗位的学生数量的预期，偏离了我们最初认为大部分毕业生应该去机关事业单位工作或企业人事、工资与福利部门工作的判断。这种误判体现在就业比例与和服务于相应就业类别的课程或学分比例之间的对比关系上。2013届毕业生培养计划共开设了25门课程（专业必修课程，不含公共必修课），其中经济学类课程7门（不包括相关课程，如高等数学等），占28%，略低于经营类岗位就业同学的占比，考虑到大学生村官二次就业问题，则两者差距可能会更大，经营类岗位就业比例将显著高于经济类课程的比例。

三、就业结构分析

学生培养计划中经济类课程的开设和学生就业选择情况并不匹配，即经济类课程安排落后于学生就业需求，不仅体现在总量上，在结构上也很明显。

根据就业反映情况，经营类就业全部集中在企业，没有人在政府相关部门从事经营类工作，但为这些部门就业而开设的经济学课程却占全部经济学类课程的43%，主要有公共财政学、公共经济学概论和政府经济学，它们没有给学生就业带来直接的促进作用。其他几门经济学类的课程情况稍好，除西方经济学原理作为基础性课程外，其他课程如货币银行学、劳动经济学和福利经济学原理等都有服务对象，即可以在毕业生就业岗位中找到其影子，如有学生从银行业务工作，有同学从事劳动保障工作以及企业人事管理工作。

在2013届毕业生就业中，另一个值得关注的现象是升学比例非常低。在41个同学中仅有2个同学选择升学或升学成功，比例为5%，远低于中国人民大学的37.1%，南京农业大学的17%。从升学方向看（2012届类似），这个专业主要有两个去向，一是经济学，可以选择劳动经济学、政治经济学、西方经济学、国民经济学和产业经济学等；一是社会保障。对升学选择经济学方向的同学而言，现有经济学课程安排对他们并不利，主要表现为课程杂、方向不明确、缺少核心课程，导致学生在向经济学专业升学过程中遇到障碍。如果升学方向是社会保障，其相应课程则开设较为齐全，一共开设了7门核心课程。但在这种“完美”的课程设置下，选择社会保障作为升学方向的同学仅有1人（2012届为2人），和选择经济学作为升学方向的人数相当，令人质疑其价值。

四、学科建设科学定位

根据以上对毕业生就业状况分析可发现，经营类岗位和行政管理类岗位总的占全部就业的比重高达78%，而社会保障类以及人力资源管理类等其他岗位占全部就业的比重不到22%，这种反差显示出当前学科建设定位不够理想等问题。首先体现在办学单位设置不合理。据了解，中国人民大学和首都经济贸易大学设立了专门学院外，其他高校，比如，福建师范大学和湖南师范大学均则将其设置在公共管理学院，依托管理学平台办出了特色，对学生培养和就业有利。省内某高校将劳动与社会保障专业设置在经济管理学院（前身为经贸学院），定位为培养学生向劳动与人事、社会保障与商业保险及相关领域扩展渗透的能力，为此开设了共计10门经济类课程，也办出了特色。江西师范大学则把它放置在了政法学院，目前状况难以显示该平台为专业特色建设带来帮助。当然，新办学科问题在所难免，关键是要面对问题提出解决办法。

基于目前收集到的毕业生就业信息可得出一些有价值的结论。首先是培养计划中应该对核心课程进行模块化管理，通过模块引导学生明确对未来的定位。根据历届毕业生就业呈现出在某些岗位类别上的集中趋势，可考虑设置若干模块，比如，经济类模块、行政管理类模块、社会保障类模块等。这里仅关注经济类模块建设。

五、经济类模块建设

对就业信息的纵向比较，有助于产生更加清晰的认识。如果不苛求严谨，可以把历届学生培养计划中，经济学课程的变化与历届学生中经营类岗位就业和升学情况作个对比。这里仅以信息收集情况稍好的2012届和2013届毕业生为例。2013届毕业生从事经营类有关工作占就业学生中的比例高于2012届毕业生。相应，2013届毕业生的培养计划中经济类课程的门数为7门，比2012届毕业生多1门。同时，部分课程的学分也有所增加，如果算上一些外围课程，则相差更多。经济学课程的变化和学生在经营类岗位的就业存在正向相关性，建设好经济类模块有助于学生就业。

经济类模块建设可从两方面考虑，一是服务和致力于经营类岗位的同学， 一是服务于在其他岗位的同学。两类同学就业目的不同，对经济学课程体系的需求不同，因此可分别设立两类经济学模块课程供选择：经济类模块I和经济类模块II。

经济类模块I。主要面向将来准备在就业或升学时向经营类岗位或经济类专业发展的同学。该模块在原来经济学课程中进行整合，主要对原来一些就业贡献小且内容非常相似的课程，比如，公共财政学、公共经济学概论和政府经济学进行精简，同时增加一些核心课程和有利于拓宽学生就业面的课程，例如，国际贸易理论与实务等。该模块具体包括以下课程：西方经济学，计量经济学，货币银行学，证券投资学，国际贸易理论与实务，劳动经济学，福利经济学。从课程数量上看，该模块所包含的课程数量与原来的经济学课程数量相比并无变化，但从就业的现实角度看，则显然设置更加优化，且更贴近当前学生就业的实际情况，具有明显的针对性。学生在这些课程的基础上再根据自己的兴趣，选修或旁听其他课程，再如，消费者行为学等。

经济类模块II。该模块旨在为往其他方向发展的同学提供经济学基础知识，传递经济学思想，为其他课程的学习提供工具。具体开设的课程包括：西方经济学、福利经济学原理、公共财政学、劳动经济学。从课程数量看，该模块包含的课程比原来培养计划中的经济学课程减少3门，学分数量减少9分。这些课程主要是经济学思想、经济学相关知识的普及，它们或者有利于学生学习其他知识，或者有助于学生形成科学决策的思维。这个模块课程尽管精简了，但传递经济学基本知识与经济学思想的目的更突出，反而有助于学生未来发展。

六、结论

劳动与社会保障专业是新设置专业，各高校兴办该专业的时间差距不大，关键在如何结合高校自身资源办出自身特色。作为文科院校，江西师范大学在资源上具备一定优势。但要把这一优势发挥出来，需要做好以下两个方面工作。

大学生村官基础知识范文第5篇

论文摘要：随着高校教育体制的改革，大众化教育的普及，大学生就业问题日益凸显，严峻的就业形势使大学生就业问题变得更加复杂，特别是对贫困大学毕业生就业能力提出了新的挑战。如何进一步提升贫困大学生就业竞争力，成为做好新时期大学生就业工作的关键。文章分析了新时期贫困大学生就业存在的问题，阐述了大学生就业竞争力的内涵及构成要素，提出了提升贫困大学生就业竞争力的途径。

随着改革开放的深入进行和高等教育大众化的不断加速，大学生就业难问题已经成为一项现实而紧迫的社会问题，面对日趋严峻的就业形势，大学毕业生就业竞争力的重要性日益凸显，特别是贫困大学生的就业问题，其不仅直接关系到大学生就业与高校的生存和发展，更直接关系到经济发展和和谐社会的构建，运用科学发展观指导，创新高校贫困生就业工作，提高贫困大学生的就业竞争力已经成为亟待解决的重大理论和现实问题。

一、大学生就业竞争力的内涵及构成要素

1.大学生就业竞争力的内涵

大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适应工作岗位的能力，即满足社会和用人单位对人才需求的能力。

2.大学生就业竞争力的构成要素

构成大学生就业竞争力的要素包括知识结构、心理素质、表达能力、反应能力、气质修养。其中，知识结构是基础。只有不断优化知识结构，求职者才会显得“有内涵”。心理素质是否过硬，已越来越成为“双向选择”成与败的关键。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良机。

二、新时期影响贫困大学生就业问题分析

1.外在原因

（1）大学毕业生数量逐年增加。由于近几年的高校扩招，高校规模在短短几年内成倍增长，使越来越多的学生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大学生数量的增加，使大学生不再是稀缺人才，毕业生的质量出现了下滑的趋势，大学生就业将会越来越难。2009年我国有611万大学毕业生，比2008年增加52万。此外，截止到2008年，尚有150万已经毕业的大学生没有找到工作，他们将和应届毕业生一起寻找就业机会，这使得大学生面临着更加激烈的竞争。

（2）高校与社会供需结构性矛盾加剧。我国大学毕业生就业难问题具有转型性和结构性的特点，大学生就业受供求总量、制度架构、个人就业意愿和行为、企业及其他用人单位的用人需求等众多因素影响，而结构性供需矛盾这一因素尤为突出，这也是造成大学生就业难的重要原因。目前，尽管我国高校毕业生人数和待业大学生人数逐年递增，出现了大学生找工作难现象，但与之相对，社会上很多用人单位却招聘不到急需的人才，屡屡出现“有工作无人干、有岗位无人去”的怪现象。

2.内在原因

（1）择业观念陈旧落后。很多大学毕业生认为大学毕业了就一定要去事业单位、行政机关，认为只有这样才有依靠，对于所在工作城市的选择也是存在着很大的误区，大多数贫困生都有迫切改变家庭贫困落后状况的需求，所以贫困生在选择工作时，大多数学生认为要去沿海经济发达地区，即使在一个小地方有再好的发展前途也不去。还有的学生家长对学生的影响是很大的，必须要找个离家很近的工作单位，方便了家长对学生的帮助，也助长了学生的依赖心理，缺乏面对困难的信心和勇气，缺乏自主创业的意识和精神。

（2）就业期望值过高。对于刚刚走出大学校门的毕业生来说，找到理想中的工作为最终目标。有的大学毕业生认为自己在校成绩优异，很多贫困大学生在校期间有过勤工助学的工作经验，他们对自己的工作有着更高的期望和憧憬，他们希望一毕业就一定要找到一个非常好的单位，挑个容易做的事儿去干，还要工资高一点、待遇好一点，这只是一种美好的愿望而已。理想与现实的巨大差距，导致许多自命不凡的大学生在其他学生已经纷纷就业的时候，还没有找到合适的工作。一部分毕业生好高骛远，理想与现实脱钩，过高地估计自己，没毕业之前总是认为自己干什么都行，但往往实际能力却不尽人意。

（3）资源相对匮乏。贫困生经济的贫困使他们承担了巨大的求学压力，本应该和其他学生一样享有同等发展的机会，但在大学，除了经济条件外，贫困生还在许多方面无法和其他学生站在同一起跑线上。比如由于家庭条件的不同，贫困生基本上没自己的兴趣爱好，在英语运用能力、电脑操作、手机使用、人际交往等方面存在一定的不足，这些技能在现实的求职过程中都会发挥很大的作用，但这些技能的缺失又将使他们失去一些与同龄人竞争就业的机会。

（4）就业心理压力大。大学生来自不同的地区和家庭，每个人的社会背景和家庭经济条件不一样，贫困生由于各种因素的局限性导致综合素质低，从而在求职处于弱势，又缺乏各方面锻炼，兴趣面窄，也无特长。一部分贫困生经历了家庭贫苦的磨练，深知自己身上的责任，变压力为动力，在校期间表现积极乐观，对前途充满信心，愿意到基层、到边远地方去实现自己的人生价值和远大理想；而另一部分贫困生则由于家庭贫寒，使他们存在消极自卑心理，因为没有经济基础，没有广大的社会关系网，在学校也没有尚佳的表现，在强大的就业压力面前显得那么力不从心，不能正确的看待就业竞争。

三、新时期提升贫困大学生就业竞争力的途径

1.转变就业观念，调整就业期望值

大学生就业是一个社会问题。加强就业形势与政策教育，引导学生树立正确的就业观。学校应该通过各种形式，有针对性地进行就业政策的宣讲和就业形势的教育，引导贫困大学生树立正确的就业观；开设专门的就业指导课，向贫困生们讲清当前面临的严峻就业形势以及原因，让学生学会如何就业，掌握技巧；引导学生树立就业地区多元化的思想观念，教育贫困生正确为自己定位，不能够好高骛远，要摆脱就业一定要在大城市的思想，应该选择最适合自己的，能够发挥专业特长的工作岗位，到祖国最需要的地方去，以平和的心态面对低工资及各类基层工作，引导并鼓励贫困学生先就业、后择业、再立业的观念。

2.坚定理想信念，引导学生树立正确的择业观

在就业竞争激烈的情况下，仍然有大部分学生通过自己的努力找到理想中的工作，这部分学生都能摆正心态，正确的给自己定位，并且始终认为只有德才兼备才会在激烈的竞争中立足，事实也充分证明了这一点。引导学生树立正确的择业观，让自己有更多的选择机会。比方说，面临毕业，可以选择考研究生、考取国家公务员、参加事业单位考试、考取双学位、还可以出国深造等等，同时也可响应国家号召，报名参军报效祖国，到最需要大学生的基层、农村和西部去，当村官，还可以自主创业等等。只要改变就业观念，就业岗位就在眼前。

3.培养综合素质，提高求职竞争力

随着知识经济的到来，用人单位在招聘的时候，除了观察大学生的在校表现外，也会看学生的综合素质，仅靠单一的专业知识已经不能适应社会对大学毕业生的要求，大学生要成为既懂专业基础知识又通览各方面知识的复合人才。因此，贫困生在校期间要认真学习，不断优化和完善自身的知识结构，积极参与各类校园文化活动，培养自身综合能力，如语言表达能力、沟通交流能力、团结协作能力、组织协调能力等各方面的能力。

4.加强就业心理素质教育，破除心理障碍，提高就业竞争力

首先，根据贫困大学生的种种心态，结合他们的思想实际和接受能力，给予正确的引导，针对因就业方式改变、就业竞争激烈而给学生带来的压力、忧虑、恐惧等情绪，通过谈话等形式的交流和沟通，及时关注他们的心理动态，要帮助他们做好心理疏导，建立克服困难的勇气、提升抗挫折的能力。其次，教会学生如何对待压力，让他们明白压力并非来自外部环境，而是自己施加给自己的，要学会控制自己的压力，以压力激励自己去积极进行就业选择，以积极健康的心态迎接未来的挑战。

参考文献：

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[3]高凡茜.大学生就业中的思想政治教育研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2008,(3)

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