作业减负措施和改革

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇作业减负措施和改革范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

作业减负措施和改革范文第1篇

北京市教委：唱响“减负”主题，用改革创新的、科学系统的思路和方法推进减负

一直以来，特别是2010年国家教育纲要颁布以来，市教委把减负工作作为推进素质教育的重要任务，取得了初步成效。近两年，北京通过科研部门和教研部门做了多次关于课业负担的调研。调研显示：目前全市中小学课业负担仍然较重，并有随年级升高而趋于严重的趋势，具体表现在“四多三少”，“四多”即学习时间多、家庭作业多、考试排名多、课外补习多；“三少”即睡眠时间少、体育课和锻炼少、自主支配时间少。此外，教育部在2011年和2012年两年也在北京做了课业负担的监测，得出北京地区学生学习成绩名列前茅，但学生负担也比较重的结论。此外，北京地区的学生体质健康也不容乐观。所以，新学期开学，市教委进一步加大了减负工作的力度，下决心破解基础教育热点、难点问题。

2月19日，市教委和市政府教育督导室联合下发《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》，提出了减负工作的“八项规定”。和以往的文件相比，《通知》的最大特点是内容具体、要求严格，对课程、作业、考试等关键环节和重点问题提出了具体且可检测的要求，对课时、在校时间、作业量、考试等方面的要求进行了量化和细化。

2月25日，市教委以北京小学春季开学典礼为契机，在全市中小学唱响“减负”主题。北京小学的教师代表、家长代表向全市中小学教师和家长发出减负倡议，进一步动员各学校和家长共同努力，切实减轻学生过重课业负担。

为了解各区县中小学校开学情况及“减负”文件要求落实情况，市教委基教一处、基教二处于2013年3月5日至8日走访16个区县、32所中小学校，开展了有关工作的调研。调研采取了深入基层、走进课堂的形式，较为详实、全面地了解了实际情况，达到了指导工作改进、发现典型经验，收集工作建议的调研目的。

同时，市教委还建立了减负工作信息报送制度，采取“信息周报”的方式，及时收集整理和报送区县、学校的减负动态信息。

北京市教委要求各区县和学校避免对《通知》简单化、机械的理解和落实，要深刻领会本质要求，准确把握工作力度，结合北京市减负工作的整体思路和区县、学校的实际，用改革创新的、科学系统的思路和方法落实《通知》要求。

“育人为本”是减负的指导思想

北京市减负工作的指导思想是“育人为本，科学减负，促进每一位学生健康快乐成长”。减轻学生课业负担，就是要把时间空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把健康快乐还给学生，促进学生自主发展，提高学生的创新精神和实践能力。

“尊重规律”是减负的本质要求

北京市减负工作的基本要求是尊重规律，尊重教育规律和人才成长规律。通过落实《通知》中规范性的、基础性的要求来规范办学行为，健全工作规则，引导学校回归教育规律，研究教育规律，尊重教育规律，把由于不尊重教育规律而造成的学生过重课业负担真正减掉。

“标本兼治”是减负的工作思路

北京市减负的工作思路是“标本兼治、疏堵结合、内外联动”。

标本兼治，就要首先治标，重在治本。“标”是指能看到的外在问题，即作业量、考试次数等可量化的东西；“本”是指我们的教育质量、教师素质、评价制度等。

疏堵结合，就是规范和引导相结合。减负不是单纯地做减法，而是有增有减，综合改革。增是指增效、提质，要丰富孩子的生活，通过课程、校外活动、社会大课堂等载体，让孩子有更多的时间参与社会，提高实践能力和创新能力；通过提高教学效益、提高教师素质、增强学生能力，减轻损害学生身心健康的过重负担，促进学生自主管理、自主发展。

内外联动，就是教育内部要率先减负、主动减负，同时要加大宣传，积极引导和影响家长和社会形成合力，共同减负。

区县：行动迅速，探索有效途径，创新工作方法

在《通知》下发后，各区县教委立即行动，召开会议传达文件精神，制定工作实施方案；着手建立健全工作制度，为工作推进提供保障，同时加强监督检查，加大考核奖惩力度。各区县还积极探索有效途径，创新工作方法。

【东城区】提出减负工作以八个方面为突破点，即减负从健康做起、减负从时间做起、减负从课程做起、减负从结构做起、减负从经验做起、减负从分层做起、减负从减免做起、减负从沟通做起，鼓励学校和教师在“一师一招、一校一策”的“微创新”活动中，努力创造出东城特有的经验。

【朝阳区】将“减负”工作与促进学校内涵发展紧密结合，与提升学生学习能力紧密结合，与质量工程紧密结合，促使学校深入开展教学研究，深化课程改革，切实提升教师专业素养和能力，提升学生的学习能力，提升学校的办学品质。朝阳区教委还召开媒体通气会，主动减负措施。

【海淀区】建立中小学公示备案制度。初中和小学课表、作息时间以及教辅书目在中小教科备案，同时向家长和社会公示，接受社会监督，督促各学校落实减负措施。

【石景山区】坚持绿色教育理念，召开以“关注减负增效和学生体质健康”为主题的教师培训视频会议，选取在作业研究、作业配餐、低负担高效率、学生体质健康等方面做出有益探索的学校和教师，做经验发言。

【顺义区】将2013年定为常态课质量提升年，围绕常态课教学，开展六项工程，即区域教学质量引领工程、学生学习质量提升工程、教师专业素质提升工程、学校课程优化工程、信息化手段优化工程、课堂质量助推工程，以高效的常态课堂落实减负。

【通州区】以减负提质和促进学生全面发展为宗旨，要求各中小学围绕该主题开展有效教学模式的研究探索，让高效课堂成为常态，让常态课充满高效；开展“学生合理作业量的研究与探索”工作，创新作业形式。

【怀柔区】科学谋划，狠抓减负增效的关键环节，把3、4月份定为“阳光课堂”展示月。区教委小教科召开小学“阳光课堂”展示交流研讨会，认真剖析听课情况，在“减轻学生过重课业负担，构建阳光课堂”方面进行了积极而有益的探索。

【平谷区】开学初，通过调查、座谈与第三方暗访等方式，对每所学校的减负工作进行检查，并将其纳入学校工作质量综合评价中。同时，以“致家长一封信”的形式，向家长宣传减负规定，公布监督电话，接受家长的监督，真正将减负工作落到实处。

【大兴区】针对小学实际情况，组织编写13个学科的减轻学生课业负担教学指导意见；进一步深化课程改革，积极探索新的教学模式，提高教学效率。

学校：从自身做起，减负先行

北京市各中小学校也积极行动，进一步提高认识，积极落实市、区减负工作要求，在作业、课程、课堂等各个环节加强研究和改革，取得初步成效。

加强作业研究

北京市东城区东师附小实施“作业三统一”，即统一作业布置时间，班主任统一协调各科作业，并统一上传至班级博客，便于学校监控、家长监督。海淀区人大附小开展“让作业可爱起来”的实践探索，关注学生个性需求，分层布置作业，在寒假不布置学科作业，鼓励学生自主选择小课题研究，增强学生的创新精神和实践能力。门头沟区东辛房小学出台了三至六年级作业单，改革探索多样化、层次化、个性化的作业。丰台区翠林小学要求教师必须自做一遍学生作业，感受作业的难易程度。东直门中学要求班主任协调任课老师平衡每天作业量，逐步形成学校的校本作业系统。北京九中分校等多所学校实施作业配餐研究。通州区中山街小学提出巧设分层作业，即针对不同学生，设计了创造能力挑战、知识应用、选做作业三个级别的作业，既保证了作业的时间要求，又满足了不同学生的学习需求。

推进课程改革

北京市丰台区芳星园小学积极开发《端端正正写字，堂堂正正做人》《积极心理幸福一生》等校本课程，努力建立校本课程体系。平谷八小推进“快乐周末课程”，利用每周五下午时间开展包括德育生活指导课、课外阅读活动和走班制校本活动等多种形式的教学活动。门头沟区京师实验小学结合小学生学习特点，开展长短课时相结合的改革，安排学生自主活动时间带。房山区北洛中学邀请北京市课程中心专家来校座谈，从项目研究入手，共同研讨有效学习方式，强化学生自主学习能力，促进减负工作顺利开展。北京师范大学朝阳附属中学积极探索体育学科国家课程校本化实施的有效途径，形成了“必修课+选项课+课间操+体育社团+运动队”五位一体的课程结构，保证了学生每天在校体育活动时间超过1小时，使学生掌握运动技能，养成终身运动习惯，形成坚毅乐观的品质。

提高课堂有效性

北京市朝阳区实验小学将“备整体、备结构、备技能、备拓展”的备课改革作为落实减负工作的核心举措，提高教师备课水平，保证课堂教学高效率。石景山区实验小学探索“主体探究-综合渗透”的教学模式，建立低耗高效课堂。平谷三中强化课堂会诊活动信息数据收集，围绕学生参与活动情况、课堂提问质量等方面，探讨唤醒学生自主学习兴趣的有效方法。顺义区俸伯中学积极探索实施“自主课堂”教学改革，不仅提高了课堂教学效率，还探索出了切实减轻过重课业负担的有效途径。怀柔三小为达到减负增效的工作目标，启动“2321”工作，深化研究“以学论教，勇退善进，合作学习，教学相长”的课堂教学特色。文汇中学提出要科学减负，做到减负不减质，加强学生思维含量、自主学习、问题诊断等方面能力的培养。

减负将来时：勇于碰硬，重点突破，持续推进

北京市教委罗洁副主任在接受记者采访时谈道：减负不会一帆风顺，一蹴而就，也不是一纸文件就能解决所有的问题。教育改革是一项系统工程、综合改革。从教育内部来说，课程改革对教师队伍提出了更高的要求，教师队伍整体素质需要提高；第二是中考、高考、小升初的评价制度不改变，中小学课业负担过重的“根”就难斩断。从外部来说，就业竞争的压力，人才通道狭窄的问题，影响了社会对教育和人才的评价；另外，教育是个巨大的市场，众多教育培训机构利用强大的营销团队去刺激需求，并迎合家长望子成龙的观念，在某种程度上也对减负工作的贯彻落实有一定影响。

罗洁副主任强调：我们理性看待这个问题，既不能急于求成，也不能消极应对，一方面改革是渐进的，但我们相信，这样的改革会对学生的成长、学校的发展有积极的促进作用；另一方面，减负也是基础教育的热点、难点问题，我们要勇于碰硬，攻坚克难。

北京市教委要求在落实《通知》要求的基础上，坚持素质教育主题，在制约减负的难点问题上重点突破，努力实现减负的同时，力促提质增效。

抓住关键环节，加强学生作业研究与改革

2013年，北京市教委明确把作业研究作为推进减负的突破点。加强作业的监控与管理，强化有效作业的研究与实践，改革学生作业内容与形式、提高学生作业兴趣与作业实效性，开展中小学作业负担的调研监测，力求在作业改革方面取得突破性进展。

完善考试与评价制度体系，促进学生全面发展

以国家新课程标准为依据，加强命题和考试研究，运用多种方式评价教学效果；深化考试内容、方法和手段的改革，严格规范考试工作管理，切实减轻学生的考试压力、心理负担；完善学生综合素质评价，积极探索构建有利于学生健康成长和全面发展的综合素质评价体系，以科学的评价引导学校和教师提高育人质量。

坚持育人为本，实施素质教育

把立德树人作为教育的根本任务，实施《中小学德育工作行动计划》，推进综合素质提升工程；促进学生健康成长，制定实施体育卫生行动计划，推进阳光体育活动；不断丰富学生在创新探究、艺术科技、社会实践、跨文化交流等方面的发展平台和载体。

增强队伍素质，提高育人质量

北京市将研究制定《北京市中小学教师职业道德规范》，落实国家关于严禁公办在职中小学教师从事有偿补课的要求。加大教师培养培训力度，以初中和小学教师教学基本功全员培训和展示活动为抓手，提升教师实施新课程、驾驭新课堂的专业能力。

作业减负措施和改革范文第2篇

业；家校协同

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

10―0054―01

小学生素质的全面提高，健康的成L，直接关系到国家、民族的命运和前途。减负是学生健康成长的需要，也是提高民族整体素质的需要。因此，“减负增效”已成为教师教学反思的重中之重。作为一名小学语文教师，应从实际出发，在自己的教育教学工作中切切实实地落实好学生“减负”工作。那么如何“减负增效”呢？笔者谈以下几点想法：

一、正确认识“减负”

小学生课业负担日趋加重 ，既危害了小学生身心健康的发展，又严重阻碍了素质教育的推进 ，这就引起了人们的普遍关注。教育部在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出： “减轻中小学生课业负担，已经成为推进素质教育中刻不容缓的问题 ，要切实认真加以解决。”落实“减负”必须正确认识“减负”，其实“减负”并不是减少学生上课的时间，也不是减少学生学习的内容，更不是无视学生学习的质量，而是通过减轻学生不必要的负担，有效地促进学生全面发展。减负就要做到减轻负担不减质量，培养出健康乐观的学生，使每一个学生都成为幸福生活的人。

二、“减负增效”的措施

1. 兴趣培养是“减负增效”的基础。作为一名小学语文教师，应以培养学生兴趣为切入点，激发学生内在的自愿性，从而切实达到“减负增效”。兴趣是求知的内在动力，教师要顺应学生的年龄特点和心理特点开展教学工作，为他们打造一个轻松、愉悦的学习环境。教师的教学行为只有在学生想学的基础上进行，才能达到最好的效果，“亲其师，才能信其道” 。学生带着兴趣学习，减轻了畏惧学习的心理负担，就会取得事半功倍的教学效果。在润物细无声中提高学习效率。

2. 课堂教学是“减负增效”的根本。小学语文课堂教学是一个互动的过程，教师应努力使每一堂课都散发出智慧的光芒。上课的质量如何，在很大程度上取决于备课是否充分。教师备课时应多观察、多研究、多反思，在课堂上就有备无患。教师既要备教材、备资料、备教法、备学法、备学生，还要备自己。此外还要精心设计出科学的教学过程，让自己在课堂上游刃有余，让学生在课堂上乐学、好学，从而提升课堂效率。

教师异彩纷呈的教法更能激发学生学习兴趣。单一的教学模式是乏味的，会使学生厌倦。如，新颖的导语能轻松自如地敲开新知的大门，是课堂教学成功的第一步。导入的方式多种多样：影视导入法、故事引路法、穿插吸引法等，教师要根据所授知识和学生的实际情况，选择合适的导语引学生入门。这样以学生兴趣为出发点的教学方式，既能增强课堂教学的生动性、趣味性，又能切实提升课堂教学的有效性。

3. 优化作业是“减负增效”的保障。让学生从无效、成堆的作业中解放出来，尽可能减少作业的量，增加作业的质，是“减负增效”的保障。（1）教师要结合自己的实际教学进度、学生的具体学习情况，设计一些适合学生兴趣的作业。提倡布置自主性、趣味性、实践性作业，只有提高作业设计的含金量，学生才爱做、轻松做。（2）教师要分层布置作业。教师应根据学生的学习风格、智力水平的不同把学生划分成几个层次来布置作业，保证优、中等学生更上一层楼，后进生能从中获得成功的体验，使他们意识到所学知识的价值，从而产生一种积极主动的学习态度。（3）教师批改作业评语要多样，学生改错要及时，对难解易错的题目要进行讲解，对有困难的学生要当面辅导。在作业批改中多采用鼓励性评语，提出具有指导性和针对性的改进措施，鼓励学生积极参与语文学习，达到“减负增效”的目的。

作业减负措施和改革范文第3篇

二、采取有效措施，减轻学生的过重负担。l、组织落实，责任落实。学校成立减负工作领导小组，组长由校长担任，中层领导分兵把口，要认真贯彻执行上级有关“减负”工作要求和规定，完善各项督导制度，把“减负”工作纳入学校的目标管理目标考核。2、积极探索新的教学模式，提高教学效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教学质量，减轻学生过中负担的基本措施之一。因此，我们要积极探索新的教学模式，改进课堂教学，要求教师全身心地投入教育，钻研教材、研究教法、学法，实施分层教学。同时教学中摆正“减负”与提高质量之间的关系，真正做到轻负担，高质量。3、创设良好的育人环境，减轻学生的心理压力加强师德和学生的德育教育，为学生创设—个宽松的有利于学生健康成长的条件和氛围，这是减轻学生心理压力的有力措施。让学生有一个平衡的心态，在宽松榆悦的环境里学习，促使学生主动学习，主动发展，培养学生的创新精神和实践能力，因此，我们要改善育人环境，改善师生的人际关系，尊重学生，信任学生，关心爱护学生，耐心帮助教育学生，特别要如强对“三生”的帮教工作，同时要注重培养学生的坚强意志和刻苦学习精神，减轻学生的精神负担，促进学生的心理健康。

加强心理健康教育，学校成立“心理健康咨询辅导站”，开展知识讲座和咨询活动，充分利用广播、宣传板等形式宣传心理健康知识，保证少年儿童身心健康的发展，培养健全的人格。4、规范办学行为，保障“减负”工作的实施(1)严格执行国家规定的《课程计划》开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。(2)严格遵守作息时间，控制学生在校时间和周活动量，学生不得提前到校，不得延长在校时间，(早7：30晚4：30)充分利用活动课，大课间开展丰富多彩的文体活动，不许占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。(3)严格控制作业量。继续执行

一、二年不留书面家庭作业，三年家庭作业量不超过30分，

四、五年家庭作业总量不超45分钟，并提倡不留家庭书面作业。适当布置趣味性、时间性强的家庭作业。(4)规范考试制度几年来，我校取消期中考试，通过对学生多种能力的考察，结合期未考试，正确综合评定学生的学业成绩，今后我们将继续优化考核制度，学习成绩评定继续实行等级制，并不准以考试成绩排名次。(5)对学生坚持正确教育，采用激励手段，杜绝体罚变相体罚学生的现象，不许歧视和挖苦学生。5、丰富学生的课外活动让学生从大量、繁琐、重复的学习劳动中解放出束，让学生参加有利于身心健康的丰富多彩的课外活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。6、家校结合，共同做好“减负”工作。我们要充分发挥家长学校的作用，向社会、向家长宣传教育改革的形式、任务，使家长明确“减负”的目的、意义，并且支持学校“减负”的一些做法。在家不给学生施加心理上、学习上的压力，从根本上转变家长的观念。7、严格管理、依法收费。严格按市教委规定的收费标准进行—次性公开收费，不乱收费、不搞不正当的奖罚。

作业减负措施和改革范文第4篇

关键词 新课标 五条禁令 高中物理教学 减负增效

2009年以来，教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况。2009年6月份，江苏省教育厅颁布了“五条禁令”，要求中小学严格执行课程标准，不允许双休日补课，非寄宿生不得上晚自习，为学生减轻过重的学业负担。

从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是学多悟少的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里或报刊上曾报道过学生残害亲生母亲的事例，就是超负荷运行的结果。所谓“增效”是指学习效率提高，简单理解,就是用最短的时间,让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。

当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点。“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。

在新课程大力倡导减轻过重的课业负担、提高教育教学质量的今天，如何切实有效的“减负增效”呢？

一、深刻认识、认真落实正确的教育思想和理念是“减负增效”的前提

正确的、深刻的认识,必然使教师朝着正确的方向努力;而肤浅的认识,势必会使一些本来正确的教育思想和教育理念乃至教育方针成为口号,落不到实处。我本人十一年来的高中物理教学,特别是新课程实施以来,在不断总结以前教学得失的基础上,始终坚持 “教育要面向全体学生,关注每一个学生的成长”“把课堂还给学生”。

（一）教育要面向全体学生

有人这样认为:班上有几个学习好的学生就说明自己的课上好了。我认为并非如此。我们应该知道几个优秀学生或许是因为他们本身就比较聪明,悟性较高，聪明的学生只需要教师稍加点拨就掌握了知识,并具备较高的思维能力和解决问题的能力，但这并不能够作为我们的功劳;只有让学习差的学生普遍都进步了,都达到课程标准的基本要求，才能够说明课上好了。

（二）把课堂还给学生

新课程物理教学特别强调探究式学习,教师是课堂的组织者,学生才是学习的主人。教学中,我们往往害怕给学生讲不细、讲不清楚、讲不深刻,害怕自己的内容上不完,于是便滔滔不绝一讲到底,没有给学生留有思考的余地,更谈不上了解学生的掌握情况;学生的精神紧张贯穿一节课的始终，只有被动的识记，而没有思维上的训练和能力的培养。

二、精心策划每一堂课和每一阶段的教学是“减负增效”的关键

每一节课该怎么上,怎么上好,每一阶段的教学如何组织,都得经过精心准备。

如何充分利用课堂45分钟的时间,提高课堂教学的效率教学过程的设计是非常重要的。“兴趣是最好的老师”。教师对每一堂课的组织从情景的创设、知识的探索到知识的应用都必须进行精心思考,结合所学的知识和学生的生活实际,设计一些既能充分调动学生的学习积极性,又能使学生对所学内容进行练习的物理情景,设计一些能启迪学生思维的物理问题,尽可能多地增加学生视听、观察和动手操作的机会,让学生养成动脑实践,主动地去探索、研究的习惯,引导学生进入一个积极、主动的知识获取过程或解决问题的积极的思维过程。

三、精讲精练是“减负增效”的重要手段

课堂教学效率与质量的体现,不在于教师教了多少,而在于学生学到多少,在于他们对课堂教学参与的热情和主动性,在于他们积极思维的程度。学生是课堂教学的主体,只有学生积极主动地学习、充分地思考,教师的努力才能取得效果。要让学生真正成为学习的主人,理科教学更应该重视“精讲精练”,只有这样,才能够真正地将课堂还给学生,减轻学生学习的压力。“精讲”,就是只讲那些重要的物理概念和物理规律的形成过程,留给学生充分的思维空间,一定要克服“满堂灌”的模式;“精练”就是要组织既有针对性又具有适度挑战性的物理问题或物理情景,激励学生在问题的解决中巩固知识。

四、合理的作业是体现“减负增效”的有效措施

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。的确，作业确实是“减负”的一方面，但也是“增效”的重要手段之一。 教师布置的作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。教师的作业批改也间接影响学生是否会及时认真地完成作业。教师的作业批改一定要做到及时认真，这将对学生起到一个做事认真的示范作用；并且作业还是师生进行情感交流的有效平台。我在作业批改后总会打上等级或简单的评语，给学生写一些鼓励的语言。

作业减负措施和改革范文第5篇

站在教育发展、人才培育的角度，用长远的眼光来看，“减负”不仅是全面实施素质教育的关键，而且是培养个性化人才的需要。但“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客观地发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习能力的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。

鉴于此，“减负”并不是减去所有的负担，应该减掉影响学生全面成长的过重课业负担和摧残学生身心健康的心理压力，在“减负”的同时，全面营造生态化的教育环境，切实提升教师课堂教学技能，创造学生更多的自主成长空间，这样的“减负”，不会“减质”，而且能“增效”。

一、深入分析校情，理性实施“减负”

要做好“减负提质”这篇文章，决不能盲从。首先要深入分析本校校情、学情以及师资情况，然后根据上级教育主管部门要求决定减不减，减什么，怎样减，减后如何提质。

对此，一是在减轻学生机械重复的学业负担的同时，让教师在“加”字上做“减”字文章，即着力增加学科的趣味性、游戏性，增加教学手段的多样性，增强课程的吸引力，使学生因兴趣的增加而在心理上减轻对学习的负担；着力研究提高学生读、写、算、记的速度和准确度来实现“减负提质”。二是在减轻学生机械重复的作业训练的同时实施“作业精细化管理”，倡导教师“自编作业”，让作业减量不减效，使各个层面的学生都有事做，从而进一步提高教学的有效性。三是在降低课程教学难度中大力研究开发校本教材，即“趣味数学、制作与创新、经典诵读”等让更加贴近学生生活的素材来提高学习兴趣，进而实现在减负中提质。

二、转变教师观念，提高课堂效率

学校是“减负提质”的主战场，而教师则是“减负提质”的主力军，要实现“减负”后“提质”，转变教师的观念，提升其素质是关键。

一是深化校本培训，开展菜单式的自主学习、团队合作交流和专题论坛校本培训新模式，把校本培训作为展示教师实力的平台，成为教师专业发展的原动力。二是坚持课堂改革，我们把课堂改革的立足点定位在提高课堂教学的效率上，并从三个维度去衡量课堂教学的效率——自主的程度、合作的效度、探究的深度。学校有计划地在学科中推出课堂教学研讨课和示范课，竭力营造学校教研常态化。三是强化学习管理。学校明确规定，要转移学科教学的重心，学科教学的重点，不是拓宽、深化学科的知识点上。如果这样，只能是一小部分优生吃好，大部分学生负担加重。要把学习的重心放在学习的常规管理上、学科知识疏理上，学习方法指导上，学习习惯培养上。对学科作业常规有细化规定，不定时的检查，并把学生平时的作业规范情况量化为等级，分值纳入期末学科成绩的总体评价之中。总之，教师的教学水平是减负的关键；课堂教学是“减负”的主渠道；学生的学习管理是“减负”不可忽视的重要环节。

三、创新教育形式，拓展教育空间

“减负”固然重要，但“减负”后为学生创造更多的自主成长空间，个性化地发展学生的特长，是“减负”以后“提质”的保障。

1.“南园服务公司”培养学生自主管理。“南园服务公司”，这是引入企业管理的做法。“公司”广设岗位，广招“贤才”，引领学生通过自荐或竞争上岗。“公司”面向全体学生公开招聘总经理、手拉手工作部部长、小主人加油站站长、播音员、小记者、知心姐姐等。“公司”为学生提供实践锻炼机会和展示自我、发展特长的平台，使他们在活动中得到锻炼。

2.“好孩子俱乐部”培养学生自我教育。学校近年在“南园服务公司”下面又创建了一个孩子自己的组织——好孩子俱乐部。每个班为一个俱乐部，每一个想成为“好孩子俱乐部”会员的孩子，首先都要认真阅读《好孩子俱乐部章程》，并能严格做到俱乐部“三管住”“四弯腰”“五个好”的基本要求才能成为会员。在俱乐部中表现特别优秀的才能被会员推选为俱乐部负责人，每个好孩子活动角都有一名俱乐部负责人，下课了讲桌有人收，放学了电脑有人关，小椅子有人摆。当这些举动成为了一种习惯，一种制度，一种自觉行为时，“好孩子俱乐部”的自我教育、自我管理的宗旨便自然实现。

3.“才艺展示平台”培养学生自主乐学。将学校运动场主席台、红领巾广播站、教室走廊开辟为学生演讲、唱歌、跳舞、演奏、表演、绘画等才艺展示的阵地。如，每周三中午分大队轮流开展“比酷”杯演讲赛；红领巾广播站开辟了“每天一歌”栏目，每天都有一名小歌手一展歌喉；每两周分年级开展“比酷杯”才艺展示，学生轮流在学校才艺展示台上展示舞蹈、相声、小品、器乐等；走廊文化每周一换，展示学生的手抄报、作业、作文、书法、绘画、手工制作特色作业等成果。展示活动都是由总队、大队、中队干部组织，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生的能力，同时也让学生感受到一种成功的喜悦，从而会更加乐学。