当众演讲的技巧和方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇当众演讲的技巧和方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

当众演讲的技巧和方法范文第1篇

提升自己的口才的方法：销售口才训练方法(1)每天至少20分钟阅读励志书籍或口才书籍，培养自己积极心态，学习一些技巧。

(2)每天阅读书籍，增加自己的知识储备和词汇量。在阅读的同时，对所学内容进行口述总结，锻炼你的记忆力、反应力和语言的连贯。

(3)经常看名人的演讲，并进行模仿。我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。

(4)经常寻找机会进行演讲。口才不是停留在书面上的宣导，需要你实际的演练。如果你当众演讲的机会很少，可以经常对着镜子演讲。

(5)经常进行吐字发音等基本练习。

提升自己的口才的方法：演讲口才训练方法1多读书。

通过读书不仅可以懂得很多的人生道理，而且可以积累很多的素材，天南海北的趣事自己都了解这样在和别人聊天的时候就不会无话可说，同时书中还会告诉你很多交流和口才的技巧，可以在一定程度上提高口才。

2提前打稿。

如果提前知道自己要在公共场合发言的话，可以提前打稿，及时补落实到书面上也要打腹稿，这样不至于临场发挥的时候太过慌乱，做到心中有数，可以很好的发挥出来不会怯场。

3条理清楚。

不管是说话的内容是哪个方面的，一定要注意说话的条理清晰，你可以没有哪些救国救民的大道理，但是一定要有条理性，分条叙述，一是一，二是二，不要想到什么说什么，给人思路混乱的感觉。

4放慢语速。

口才表达的时候不要太快，语速快了会给人着急，紧张的感觉，听者听起来也不舒服，相反，放慢语速，既可以 给人从此不迫的感觉，又可以进行思考，组织自己的语言，反而能表述的更加清楚，流畅。

5适当举例。

在演讲的时候我们总是在表述我们的观点，并且希望听众能够接受和认同我们的观点，但是只是简单的说教很难让人信服，这时候如果加上生活中活生生的例子，或者讲一个情节简单但道理深刻的故事，效果就大不相同了，不仅会让听众乐于接受，而且会记忆比较深刻，能较好的认同你的观点。

6增加自信。

有的人其实口才很好，只是怯场，在公共场合发言就会觉得紧张，从而大脑空白，不知所措，原来准备好的内容也被说的丝毫不连贯，这样的人主要注意克服紧张，增加自信心，可以在上台之前做几次深呼吸，进行几次自我暗示，演讲成功之后及时表扬自己，强化自信，这样以后就不会那么紧张了。

当众演讲的技巧和方法范文第2篇

1、提问式

一上台便向听众提出一个或几个问题，请听众与演讲者一道思考，这样可以立即引起听众的注意，促使他们很快便把思想集中起来，一边迅速思考，一边留神听。听众带着问题听讲，将大大增加他对演讲内容认识的深度和广度。但提出的问题不能太滥，应围绕中心，饶有趣味，发人深省;如果问得平平淡淡，不痛不痒，反而弄巧成拙，失去这种开场白的优势。

2、新闻式

演讲者首先当众宣布一条引人注目的新闻以引起全场听众的高度注意。这样的开头，一下子就使听众为之震惊，并对事态关注起来。但这种新闻首先必须真实可靠，切不可故弄玄虚，否则，愚弄听众只会引起反感;其次要新，不能是过时的“旧闻”。

3、赞扬式

人们一般有听表扬语言的心理，演讲者在开场时说几句赞扬性的话，可以尽快缩短与听众的感情距离。但要注意分寸，不然会给人哗众取宠、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式

演讲者根据听众的社会阅历、兴趣爱好、思想感情等方面的特点，描述自己的一段生活经历或学习工作上遇到的问题，甚至自己的烦恼，自己的喜乐，这样容易给听众一种亲切感，从而产生共同语言，双方的感情距离一下子缩短了。

5、悬念式

也叫“故事式”，就是开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，设计的一种情境，一种氛围，令人神往，令人关注，使听众对故事发展和人物命运深表关切，从而仔细听下去。

6、直入式

这种开头的方式是开门见山，言简意赅，单刀直入，直截了当接触演讲的主题。7、道具式

又叫“实物式”，演讲者开讲之前向听众展示某件实物，给听众以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意。实物可以是一幅画、一张照片、一张图表、一件衣服等。

8、幽默式

用幽默诙谐的语言和新奇贴切的比喻开头，既能紧紧抓住听众的心，引人发笑，又能活跃会场气氛，让人在笑声中思考。

9、忠告式

演讲者采取郑重其事的态度，向听众讲明利害关系，以引起大家的警觉，从而增强演讲的实际效果的一种方式，一开始就讲出了事态的严峻，引起了听众的注意和警惕，使听众产生了急于欲听下去的迫切感。

当众演讲的技巧和方法范文第3篇

摘 要：青岛市技师学院的办学理念是培养“双核型”的高素质技能人才。所谓“双核”，即核心职业技能、核心职业素养。在当前的社会环境下，技校生的素质和修养成为市场竞争的关键。笔者学校以课堂教学为抓手，采用多种丰富的教学形式，多方面培养学生素养。本文主要结合笔者的教学实践，谈一谈如何通过课堂演讲来提高学生素养。

关键词 ：技校生 素养 课堂演讲

一、技校生的特点

技校生大都是15～18岁的青少年，他们的特点是：强烈的自尊心和自卑心交融，渴望与人交往但又缺乏合作意识，表现欲强与行为习惯不良并存，世界观、人生观、价值观正在形成，基础文化知识较薄弱，在语言表达方面往往显得生涩、逻辑性不强等。

二、进行课堂演讲应注意的问题

结合技校生的特点，教师在进行课堂演讲时应该注意以下几点。

1.选题贴近学生实际

要选择符合学生水平的演讲题目，选题要贴近学生生活，又要对学生有一定的启发性。

比如新入学学生的选题可以是“对三年技校生活的规划”，老生的选题可以是“对职业生涯的规划”“三年技校生活你收获了什么”；设置学生比较关心、贴近生活的选题，如“你认为应如何杜绝学生上课玩手机的现象”“当前我们应待如何孝敬父母”；也可结合社会关注的焦点话题让学生发表看法。

2.课前做好引导和铺垫

教师在课前布置演讲活动，让学生做好充分准备，教师的引导和铺垫要具体、有针对性。

比如在“说孝”这个话题上，笔者会让学生先看毕淑敏的文章“孝心无价”作为铺垫，然后对演讲提出具体要求“说说你孝敬父母的一两件小事，说说父母做的让你感动的一两件事，说说我们应该如何孝敬父母”。而且针对学生羞于表达感情、不会正确疏导情绪的特点，教师可以着重强调让学生说出内心的感受，引导他们正确地表达自己的情绪和感情。

教师可以在演讲技能方面给予学生简单的指导，如仪态、举止、措辞、语调等等。

3.及时准确全面地对学生的演讲进行点评

教师对学生演讲的点评要及时、准确、全面，如对学生演讲时的仪态举止、演讲技巧、学生看问题的方法和态度等进行点评。学生们也可以互相点评，互相提出合理化建议，这样有利于学生接受更多知识和信息。

美国前总统林肯说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师在教学中应该让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，激发他们的学习积极性。因此，教师应充分调动学生的积极性，让学生都能获得不同程度的成功。在对学生演讲进行点评时应以鼓励为主，注意培养学生的自信心。对演讲得好的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用；对有问题或不太积极的学生要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受成功的喜悦，进一步强化他们的闪光点，引导他们改正缺点，促使其提高。

4.合理安排时间

学生演讲一般安排在刚上课时，这样可以活跃气氛，有利于提高接下来课堂学习的效率。但演讲的时间不宜过长，一般每节课可以安排一两个学生演讲，时间控制在五分钟左右，这样不会耽误课堂其他内容的学习。

三、进行课堂演讲的好处

1.有利于学生树立正确的“三观”

通过对学习和职业生涯的规划引导学生树立良好的人生观、价值观和世界观；通过对实事热点和身边的小事的分析让学生学会如何分析和处理问题；通过正确的表达自己的内心感受使学生找到合适的情绪疏导和表达的渠道，培养学生有一颗善于发现美的眼睛和善于感恩的心。

2.学生积累了学识，开阔了眼界

学生演讲前搜集资料的过程也是积累知识的过程。名言警句的运用，各类书目、报刊等资料的查阅等让学生增长了知识。把搜集的资料写下来，归纳整理的过程有利于学生语言归纳和写作能力的培养。听演讲的学生，用听觉搜集信息，养成了良好的倾听习惯，同时也增长了知识、开阔了视野。

3.学生语言表达能力和自信心提高

任何能力的提高都是一个积累的过程，自信心的培养和语言表达能力的提高也是如此。学生在技校的三年时间里，通过经常进行有针对性的锻炼，可以让学生再需要当众发言时不再胆怯，克服了学生“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的弊病，学生自信心有了明显提高。

4.活跃了课堂气氛

课堂五分钟演讲进课堂改变了以往的以课本知识为主要教学内容的课堂教学手段和形式，丰富了课堂形式。尤其是演讲选择学生感兴趣的话题调动了学生参与课堂的积极性，有利于课堂效率的提高。

当众演讲的技巧和方法范文第4篇

[论文摘要]本文对高职高专英语口语教学中存在的问题进行了分析，提出了提高学生口语能力，改进口语教学的几点方法， 

 

在几年的高职高专英语教学中，笔者发现了英语口语教学中普遍存在的一些问题，在此提出来以期共同探讨出一些解决办法来提高学生的英语口语水平。 

 

一、口语教学现状分析 

 

目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。笔者认为影响学生英语口语能力的因素主要有以下几个方面。 

 

1　中学英语基础薄弱 

由于高职院校扩招录取分数线明显低于普通本科院校，大部分学生英语成绩比较差。另外，高职院校招生对象有一部分为职业高中毕业生(对口生)，他们的英语水平普遍要低于普高生。这种状况造成了英语教学中学生基础差且程度不齐。加上中学的教学都受高考指挥棒的影响，大部分学生都把精力放在题海战术与解题技巧上，根本不去考虑英语口语训练。 

 

2　受羞怯心理的影响 

由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。这样他们失去很多口语练习机会，也失掉了“说”英语的自信心和勇气。 

 

3　受母语负迁移的影响 

母语负迁移是指，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语学习必然会受到母语词汇和语义知识的影响。高职学生都是成年学习者，大都习惯了用汉语进行思维，所以会产生很多“中国式英语”的表达法。 

 

4　缺乏英语环境 

在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，因此他们也就缺乏练习英语口语的环境。 

 

5　口语教学以老师为中心，教学方法单一 

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。然而，在我国的口语教学中，课堂教学常见的模式是：老师设置场景，给出常用句型，学生机械练习。在整个英语口语学习过程中，学生始终是被动地接受老师的指令，根本谈不上培养交际能力。 

二、解决的办法和对策 

 

1　调整教学方式 

根据学生的认识水平灵活选择教学模式。一方面可以用情景对话、角色扮演、即兴发表见解等方式组织课堂教学启发学生想象力进行创造性思维，活跃课堂气氛。另一方面也可以在课外组织英语演讲比赛、话剧表演、辩论等激发学生练习口语的积极性。 

 

2　合理选用英语口语教材 

口语教材的内容和难易程度是一个重要因素。难度适中，内容是学生感兴趣且乐于交谈的话题，能够激发学生“说”英语的积极性。另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，既有利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性，让学生逐渐掌握从一般会话、简单交流到复杂交流、公开演讲的能力。 

 

3　培养语音语调 

学生来自不同地区，常带有方言，因此，在外语教学的初期有必要安排语音强化训练阶段，使学生尽快学会正确发音、正确朗读并进行简短问答。在以后的外语教学过程中，教师可以适当穿插语音练习或对语音知识作必要的补充，也可以让学生通过朗读、问答等练习形式掌握语音、语调，从而扫除学生在用英语交际时的障碍。 

 

4　改进纠错方式 

教师应注意鼓励学生大胆开口讲，不要怕出错，与此同时，把握纠错的度与时机，不能逢错必纠。如果学生做口头练习时一出错教师就立即打断，纠正错误，学生会感到很扫兴，自尊心也会受到伤害，时间一长信心自然减弱。笔者一般不立即纠正学生的错误，而是在学生口语练习结束后的小结中，有意识地、适时地对学生的某些错误进行纠正。这样学生的口语流利性及语音、语调、语速都会有不同程度的提高，出错率会明显降低。 

 

5　加强英语国家的文化导入 

教师必须强调语言交际的得体性，每一种语言有其不同的历史文化背景，每一个民族都有自己特有的风俗习惯。学习一门语言其实就是在学习一种文化，文化因素无时不体现在语言的交流之中。因此，教师要充分利用多媒体视听教学，向学生展示现实生活中英语国家所使用的材料，如电影、歌曲、报刊杂志等原汁原味的英语，引导学生学习地道的表达方式和得体的语用技巧。 

总之，高职高专英语口语教学是目前高职院校探讨的一个热门话题。高职英语教学的提高是一个慢慢探索研究的过程，我们必须更新思想，树立新的观念。只有用新的教育方法，才是提高英语口语教学质量的根本途径。 

 

参考文献 

当众演讲的技巧和方法范文第5篇

【关键词】演讲与口才；课程；综合素质

21世纪，演讲与口才能力成为评价人才的重要标准之一。高职院校不仅要注重对学生理论知识和专业技能的培养，更要注重提高学生的社会能力。《演讲与口才》的学习不仅可以满足高职学生的兴趣，更能帮助学生提高语言表达能力和社会适应能力。以“敢说”、“该说”、“能说”、“会说”为目的，进行理论与实践的教学，不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生多方面的口语表达能力。

一、《演讲与口才》课程开设意义

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才。”从高职院校办学宗旨来说，构建与社会需求相适应的口才训练，既是立足于市场的考虑，也是立足学生自身利益的要求。高校开设《演讲与口才》课程的意义重大。

一个具有良好口才的人，很大程度上决定了他在别人印象中的好坏。在国家人力资源和社会保障部提出的八种职业核心能力中，“交流表达”能力居首位。而对于高职学生来说，从日常的沟通协调到毕业时的求职应聘以及将来的职业生涯，口才都发挥着重要作用。由于高等教育的普及化，学生个人素质参差不齐，通过《演讲与口才》课程，能多方面提高学生的语言能力和综合素质。

二、明确《演讲与口才》课程教学目标

《演讲与口才》课程的教学指导思想是树立“立足服务、着眼就业、学练结合、教研相长”的教学理念，以学练结合为切入点，培养学生良好的语言表达素质，提高语言表达技能。要求学生掌握必须的口语表达理论，了解口语与书面语的区别，认识口语表达的重要性，掌握口语表达的特点与规律，达到自觉意识到规范性的要求进行口语表达。培养良好的口语表达习惯，确保语言表达的准确、得体、简明。

同时，根据教育部“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求”的精神，我们将在了解社会对建筑类高职学生语言表达能力的要求下，有的放矢的调整《演讲与口才》课程的教学内容。

三、《演讲与口才》课程的教学方法

运用卡耐基成功学原理，鼓励和技巧指导相结合，帮助学生树立表达的自信。高职学生在中学阶段的成绩是一般的，是班里的普通一份子，缺少表达自己的信心，在台上发言时显得手足无措。这种缺乏自信的表现将影响他们在各个方面的发展，影响就业竞争和未来事业的成功。因此，在《演讲与口才》课程的学习过程中，对每个学生都以表扬鼓励为主，在此基础上适当的提出改进的建议，帮助他们树立当众演讲的自信心。

古语云：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。这充分说明了知识的重要性。如果缺乏知识的基础，口才是不可能赢得赞扬的。这就要让学生广泛阅读，尤其是关于学生自身专业的内容。有了知识的累积，成竹在胸，还怕说不好吗？

在说话的技巧上要重点把握以下几点：一是说话要注意场合。不同的场合，不同的地点，不同的时间，不同的谈话对象，要用不同的说话方式，只有这样才能收到理想的谈话效果。二是用词要优雅，表达要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，让对方觉得不明快。不说粗话，对适当的对象用恰当的词语。三是与人交谈时应时刻保持风度，展现个人魅力，不应别人口无遮拦自己就乱了分寸，恶言以对。应保持冷静的头脑，理性思考，合理答话，营造良好的交流气氛。四是在正式的场合要注意礼节，着装整洁，落落大方。

从做中学，在学中做，把握口才的技能，学会思考人生，促进人生观、世界观的成长。在课堂讲授的过程中，通过训练以及老师和同学们的分析，掌握口才的技能、知识，再运用到自己的实践中去，不断改进和提高，“从实践中来，到实践中去”，教练结合，注重实践。

营造轻松和谐的课堂气氛，是课程成功的先决条件。轻松活泼的课堂气氛能使学生放松，有助于潜能的发掘。《演讲与口才》课程的目的就是要训练学生能够恰当真诚地表达自己的真实经验和感受，以此打动听众，获得成功。在课堂上教师不仅要分析、点评，还应该有恰当的内容反馈。很多学生会把训练当做一个心声交流的平台，通过这样的训练，学生不仅学到了演讲的技能，而且使同学之间进一步互相了解、支持，从中真切体会到许多为人处世的道理。

高职院校开展《演讲与口才》课程，目的不仅仅停留在使学生会演讲，更重要的是通过演讲与口才的训练，树立表述自信，培养与人交流的职业核心能力。高职阶段是学生逐渐成熟并成功走向社会的关键时期，学生通过口才的训练直接的促进了学生的人际交往能力，促进学生口才能力和职业素养的最大提升。

参考文献：