如何构建高效课堂

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如何构建高效课堂范文第1篇

一、突出学生主体性

学生是教学的主体，教学的一切都要为学生的发展而服务。在体育教学中，无论是教学内容的安排，教学目标的设置，教学方法的采用，都要围绕学生这一主体而展开。要突出学生的主体性，首先就得认识到学生的差异性。传统教学“一刀切”的方法让全体学生在教师的“指令”下进行训练，常常出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。同时，传统教学过于注重教师的讲而忽视了学生的学。其实，学习是一种自我构建过程，教师在教学中更应充当的是组织者和引导者的角色。因此，在小学体育教学中，教师要根据学生的个体差异因材施教，在允许学生犯错误的同时注重引导学生进行自我训练，在训练中让个体得到不同的发展。

二、构建和谐师生关系

教学是师生之间的互动过程，教师与学生是人与人的互动过程，因此，在教学中，情感的投入将直接影响着师生间的交流与合作。教师积极的情感投入才会让学生亲其师，才会信其道，和谐的师生关系才能让高效课堂的构建成为可能。

首先，教师要真诚地关爱、呵护每一个学生。虽然学生个体之间在体质和心理上都有所不同，但这并不能成为影响他们接受关爱的因素。相反，如果教师因为成绩而忽视了某一个学生，导致的结果是该学生会厌倦体育学科。一旦兴趣没有了，高效课堂也就无从谈起。同时，小学生模仿能力较强，他们都喜欢模仿被教师所喜欢的人，而不喜欢被教师所嫌弃的人。因此，教师的关爱将成为和谐师生关系的基础条件。其次，给予每一个学生以期待。没有不想学好的学生，只是那些所谓的“坏学生”遭到“坏”的心理暗示太多，自然将自己定位在“坏”的角色上，从而对教师所讲就不会太在乎，师生关系失去平衡，教学陷入困境。

三、优化教学方法

教学方法是保证高效的前提。在传统教学中基本延续的是教师示范，学生练习、巩固的模式。这种模式最大的弊病在于抹杀了学生的主体性，将学生置于被动的地位。其实不然，学生是学习的主体，以小组教学、游戏教学等教学方法来进行训练，效果会更好。如：在小组教学中，通过异质同构的分组，能较好地保证学生在原有基础上得到不同的发展。尤其是小组内的讨论交流，能让学生在认识不足的基础上优化训练方法，让自己得到发展，这也是高效课堂所要追求的。

四、科学合理安排活动实践

小学生对新事物的兴趣较浓，但持久度较差，因此，在小学体育教学中，教师要通过合理的时间安排来激发学生的学习兴趣。通常教师可采用活动加讨论的方式来进行。如：在篮球运球教学中，先让学生运球，然后讨论如何才能更好运好球，再体验，再反思，如此进行，学生在讨论中得到暂时的放松，在讨论中总结，反复进行，获得的体验会更深刻，训练效果会更好。

高效课堂并不是建立在口号上的，而是以课堂教学中的学生发展为标志的。在小学体育教学中，充分结合学生特点，突出学生主体性，以和谐师生关系的构建来作为基础，通过方法的优化和时间的合理安排，高效课堂的构建将不再是难题。

参考文献：

[1]吴淑芝.创建小学体育“和谐高效课堂”的策略[J].中小学教育，2012（6）.

[2]马清泉.如何实现小学体育高效课堂[J].新课程：教研版，2010（18）.

如何构建高效课堂范文第2篇

一、构建和谐温馨的课堂环境是进行高效教学的前提和保障

高效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点。小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行高效教学的重要环节

教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。这样学生就学得轻松、有趣。而若把葡萄糖的相关知识全部教给学生，势必增加难度，让学生望而生畏。

三、规划好恰当的教学方法是进行高效教学的关键

新课程理念下，加强了化学教学的探究性学习对于培养学生的思维能力的作用。因此，在教学中教师要选好探究内容，通过探究培养学生自主学习的习惯。通过探究活动，可以提高学生的学习积极性，锻炼思维能力，掌握科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。同时，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注重启发、比喻的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与组合。

四、加强课后反思是增强有效教学的有效手段

教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，并试图进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过程，反思自己的教学策略和课程组织行为，最后思考行为，进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。

五、调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的源动力

学生对化学学习产生稳定的兴趣要经历4个特征阶段：观察动手操作探究原因理论学习，实践应用。依据学生对化学学习产生兴趣的特征，如何激发学生学习兴趣，在新课程中提高化学课堂教学的有效性呢？

1、充分利用化学实验，用实验激发学生浓厚的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。如何充分地利用实验来激发学生的兴趣呢？本人认为可以从以下几点出发：

1.1做好演示实验。演示实验成功与否会影响学生的兴趣，进而影响教学的效果。成功的演示实验，课前首先要做好精心准备（包括药品的准备和操作的准备），保证上课时实验能成功；其次，在做实验前要让学生明确观察什么、注意什么，能避免教师在做实验，学生在“看热闹”；第三，在做实验时，尽可能地请学生“帮忙”，学生参与了，积极性被调动起来了，兴趣自然就来了；最后，教师引导学生把观察到的现象进行归纳、总结，并得出结论。

1.2增加学生的探究实验，提高学生操作兴趣。

比起演示实验，探究实验给学生提供了操作的机会，使学生对实验的体验不只是停留在观察的层面，学生的兴趣亦会进一步迈进。因此，要努力创造条件，多提供操作机会给学生。例如把一些演示实验改为学生探究实验，提高学生的实验能力和动手操作兴趣、设计一些课本上没有的实验、多做趣味实验。通过做这些趣味实验，引导学生探讨其中的化学原理，让理论知识与实际生活联系，既巩固了理论知识，又让学生感受到化学与生活息息相关，更能激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学的有效性。

2、联系生活实际，激发学习化学的兴趣

如何构建高效课堂范文第3篇

【关键词】高中政治 高效课堂 教学策略

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0142-01

随着经济的快速发展以及进步，相关的教育部门对学生的综合素质要求相对以前来说有所提升，高中政治课程的教育教学老师，在平时的教育教学工作中也进行了很多努力，但是所收到的教学质量以及教学效率相比来说还有一定程度的差距，所以政治教育教学老师需要尽可能地建立比较高效的政治课堂，从而在一定程度上提升其课堂教学的教学质量以及教学效率。

一、构建和谐的师生关系

在日常教学中我们往往会发现班主任所任教的学科成绩相对较好，有人说这是因为学生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手里。但我觉得其实不然，那是因为班主任天天跟学生在一起，关心学生的学习，关心学生的品行，关心学生的生活，关爱学生的点点滴滴，日久生情，学生自然而然就信赖你、敬重你，就喜欢你，就愿意听你的课，所以成绩就好一点。记得有一位教育家曾指出“犹如没有水就不能成其池塘一样，没有情感、没有爱，也就没有教育。”只有让学生喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学设计才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学谈何实效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你高尚的人格魅力去吸引学生、，用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生，关爱学生的学习和生活，跟他们沟通。我相信只要你真心爱学生，学生也会真心爱戴你，师生之间的距离就会拉得很近。和谐的课堂，是一切教学效果的前提。

二、构建科学的课堂结构

1.探索有效的教法，精讲精练。首先，要坚持三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲方法、规律；已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。其次，要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。

2.要注重教学环节的有序性和波动性。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长。

三、激发学生的学习兴趣

1.重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。

2.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。

四、创建积极的生活模式

如何构建高效课堂范文第4篇

关键词：构建；小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2

引 言：在教育改革与素质教育不断推动下，课堂教学的目标及任务愈发趋于人性化、时代化，愈发注重提升学生的综合能力与主体发展。新课改标准的基本教学原则也是以学生为主。这需要老师建立正确的人生观、价值观。因此，对于小学语文课堂教学额而言，老师应当顺应教育改革与社会发展所需，不断进行革新，提升小学语文的学习效率，构建高效的语文课堂。

一、激发学生的学习兴趣

对于小学语文教学而言，需依照新课程准则，在课堂教学中通过学生进行创新教学，通过有趣的方式进行引导，激发学生对学习的积极性，提升教学效率与教学质量。把课堂交给学生，对学生的主体地位给予尊重，以便调动起学生对学习的热情与兴趣。将多媒体设备适当运用在语文课堂教学中，可以较好的激发学生对学习的兴趣，有效提升教学质量与教学效率。比如在《小蝌蚪找妈妈》中，老师可以在教学前通过多媒体播放此文的动画，让学生通过动画片了解此文。以此为基础再进行讲解，如此才可以打造出良好的课堂氛围，提升学生对学习的兴趣与积极性，并且还可提高学生对文章的记忆与了解[1]。在教学当中，可通过角色扮演及情景模拟的方式进行教学，小学语文新课标中已经提出可以将这一形式融入到教学当中，让学生通过身临其境的方式感受课文。在教学当中，让学生通过角色扮演，分析任务，了解角色在文中的处境与心理，较好的理解课文内容。激发学生的学习兴趣，提升教学质量与教学效率。

二、提高对课堂节奏的管理与掌握

老师作为学生的模范，在学习中具有带头作用，一名好的语文老师应当具有精益的专业知识、良好的职业素养、崇高的道德素养。语文老师在教学当中具有主导作用，需对学生的学习进行引导，把控好整个课堂。所以，掌控课堂节奏对语文老师尤为关键。假如在课堂中，老师将课文的问题提出，就即刻催促同学回答，并未给学生应有的思考、阅读时间则急于获得结论，则不会获得良好的效果。如此不但影响学生的积极性，还耗费了时间。如此只会影响学生的学习效率，对打造高效课堂尤为不利。应当为学生提供充分的阅读、思考r间，通过对课堂节奏的掌握，如此才可有效提升学习效率。学生在阅读课文时，应当让学生带着问题阅读，让学生有任务、有目标的进行阅读，对学生利用时间十分有利，以此提升学习效率[2]。

三、进行小组合作

在新课标的课程基本理念中，提倡自主、探究、合作的学习形式。可以看出，合作学习已经变成新课标倡导的新型学习形式，是全新的基础教育课程改革标准。在形式中具有传统教学所无法具有的特点，为学生提供了自主合作机会，让学生更加轻松、欢乐，在活动与探寻中获取知识，提升能力。透过小组合作方式，学生在思考当中意识到，团队具有庞大的力量，每个小组都能称之为团队，在与其他小组的竞争中，不断提升自己，让学生在这一形式中不断进步，获得较好的成绩。

四、加强学生对学习的体验，提升学生自主意识

新课标需要老师在课堂教学中注重学生的课堂表现与反应，需注重学生的课堂体会，以便较好的掌握学生的学习程度与需求，建立并开发学生的自主学习意识。在课堂学习当中，学生对老师的讲解具有多元化的感受，因此，语文老师在课堂教学中需将课文吃透，可以对课文进行设计与编排，可以对课堂的具体状况与学生不同体会进行协调，以便引导学生发觉问题，且主动处理问题，从而提升并培养学生的自主意识。语文老师可以透过设疑而调动学生情感体会，从而实现培养学生自主意识。比如，在《大江保卫战》一文中，语文老师可以向学生提问：在课文当中，汹涌的江水将百姓的家园毁灭掉，同学们应当怎么做呢？这一问题将学生的情感激发出来，让学生进行沟通，从而将自身的见解与主张激发出来。语文老师通过对学生的主张进行评价，对每个学生的差异给予重视，体现出学生的个性，提升学生的自主意识与创新能力[3]。

五、打造良好的课堂氛围

愉快的氛围可以让人身心愉悦，心情轻松。在欢快的氛围中不但可以提高学习效率，还更加有利于知识的掌握。所以，课堂学习氛围的创造尤为关键。老师在教学当中需有效运用多媒体、语言等形式打造出良好的学习方式，为学生带来一种轻松的心态，把学生带入更深一层的学习当中。

结束语：综上所述，构建高效课堂对小学语文教学的发展而言尤为关键，高效语文课堂教学展现出以学生为核心的形势，其倡导学生的自主学习，展现出学生的主动性与积极性，让学生可以快乐学习、自主学习，在愉悦的氛围中提升学习效率，获取良好的学习效果，令自身素质获得全方位的提升。

参考文献：

[1]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛.2014.（8）：139-140.

如何构建高效课堂范文第5篇

关键词： 小学语文；高效课堂

著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：

一、让学生了解他们所学习的课本

（1）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（2）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（3）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，激发学生的主题意识。

（1）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

（2）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

（3）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心；养成良好的练习习惯。

四、 教师课堂结构、知识结构的重新构建

（1）高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。由于学生经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

（2）课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣。.以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师以练习去强化课堂的互动，以练习达到课堂教学效果的及时反馈。以赛为主：要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

五、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器