小孩演讲的技巧和方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小孩演讲的技巧和方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小孩演讲的技巧和方法范文第1篇

成为这种“专家”的步骤如下：第一，在某些领域有些经验;第二，在邮件署名中包含“XX专家”字样。

无论你是否承认自己是专家，最终都可能会获得来自同行的认可、一份书籍出版协议或者受邀作为特邀嘉宾、座谈会成员做一次演讲。后者意味着物质收入，但更多地意味着社会人脉、知名度和社会尊重。

演讲分为两种：你能做好的和你做不好的。你必须要会区分它们。你当然不想装模作样、不懂装懂，因为这是在浪费所有人的时间。

如何确认你自己是否是个专家？

试试这个测验：当你接到电话、邮件或者一份写有“请出席我们的大会并就XX专业领域发言”的邀请函时，你是否会感到紧张或觉得自己资历不足？还是说你会感到自信、放松、胸有成竹？

如果你没有感到紧张，说明你已经准备好成为一个专家。最好的情况就是你凭借自己的经验就能顺利完成演讲，而最麻烦的则是你不得不临阵磨枪为之做大量的研究准备工作。如果你感到紧张，可能是因为你还欠缺某些专业知识，那你就要在演讲中表现为“紧张是由在公众场合讲话导致”的样子，这个理由很容易被接受。不要在大众面前表现出你本身是个菜鸟――这虽然在生意场很常见，但真不是个好主意。

但如果你很清楚自己要说什么呢？如果你已经能帮助人们搞清楚某些问题、技能，能帮他们消除困扰呢？

Robert Kline是旧金山酒店投资和资产管理公司Chartres Lodging Group的联合创始人兼CEO，也是一位老练的演讲者。他说：“很少有机会让你不仅能分享你的经验，指导那些刚刚起步的年轻观众，还能通过同行提的问题和他们的反应得到反馈。无论你在哪个行业，任何形式的自我营销和展示都是一件积极的事。”

你最好能明白受邀演讲者的责任：对于某个话题，如果你比房间内的其他人更加了解，你就要去分享这些知识;但如果你不比其他人更了解的话，就不要多说。

如何为演讲做准备？

首先，询问主持人演讲主题、演讲时长、回答问题的时长和观众的来源。

第二，在演讲前一天，列出10个可能会被问到的问题或是可能涉及的话题，并想好如何作答。如果需要在演讲过程中给出你个人的专业意见，最好也准备一下。当然这就是另一个问题了。

第三，发现乐趣。现在当别人说“发现乐趣”时，如果我没准备好专业资料，我都会对此持怀疑态度。乐趣是在周末和工作结束后才有的。乐趣是对小孩和退休的人说的。乐趣不适用于工作场合。

但在当客座嘉宾时，乐趣是很重要的。毕竟你不可能每次都获得酬劳，所以要用一种放松的心态面对它。最好的放松方法是坚信主持人和观众都认可你所讲的内容。最重要的是你要认为你比整个房间内的所有人都更懂你讲的内容并对这一点坚信不疑。否则你就会紧张、焦躁，而这会让你无法从中享受到任何乐趣。

如何表现得像个专家？

你必须看上去很自信，甚至有点自以为是，重点是不要说模棱两可的话。直接表明你的立场，说清楚你认为它好的原因。直接、坚定地阐述你的观点，你的观众并不需要婉转的表达。

观众不希望听到他们既有的知识和固有的想法。他们需要一些惊喜。他们希望能针对某些内容表示质疑、判断、争议、接受和认可。他们需要从你的演讲中获得启发。但你也得表现出适当的谦逊，要感谢主持人和你的观众。

“每个人一旦从观众中起身上台，首先要感谢主持人。之后表达自己觉得十分感激、十分荣幸，感谢XX公司邀请自己参加这项盛典。”Jill Schlesinger是CBS商业分析员，同时也是一位演讲的老手。她建议：“在我进行演讲或主持小组讨论时，我会试着用一些合理的方式帮助赞助方打响知名度。我尽量不为那种我不愿意为之说话的组织发声，因为我一直尝试只与我喜欢的人合作。”

你要表现出自己能得到演讲机会有多么荣幸，因为这确实是种荣幸。台下的人都是特意赶来听你的演讲的――想象一下那种场景。你在你的生意、手艺、智慧和技巧上花费了许多年的时间，现在人们只是想听你讲讲看。这不是个你需要学会的演讲，这是你已经学会的。

实用演讲技巧

如果这次演讲你得不到酬劳，你需要考虑你会因此耽误哪些事情――特别是时间――你要确保这次演讲值得你花时间。

事实上，每个活动都有20%的嘉宾后悔来参加（没有准确的数据支持），因为他们在答应邀请前没有问清楚足够的问题。

在答应出席前，你应该问清楚演讲的内容范围。

假设10个分话题或者演讲时会被问到的问题，在每一个问题下面做标注。

了解观众构成：他们的经验如何？对演讲话题了解有多深？他们有多大可能性刁难你？

注意：如果你得知将在一群会刁难你的观众面前演讲，你一定会成为那20%后悔的人，所以这场演讲你得要报酬。

永远要记得感谢主持人。

然后感谢观众。

然后感谢赞助方。

然后就放下你的谦逊吧。

在剩余时间里，你可以显得坚定、直接、自以为是。

但你绝不能让人觉得无聊。

关于演讲酬劳

小孩演讲的技巧和方法范文第2篇

宝宝家长与幼儿园老师沟通的技巧01一、除非老师要求，否则家长会时不要让孩子一起来

有时家长、老师和孩子都参加的会议是十分有益的，比如在规划学习技巧，安排学习或者是一些可以通过面对面交流直接找到解决方法的时候。除此之外孩子是没必要一起来的，因为若是有学生在场的话，老师的交流对象就倾向于学生。但作为老师，他们确有一些话是只想对家长讲。

二、向老师询问自家孩子在社交方面的表现

很多人反对家庭学校和网校而选择接受学校教育，就是因为它有一个巨大的优势：学生能够从和同龄人的日常交流中开始学会掌握社会技能。对其中一些孩子来说，学校带给他们的主要压力和功课丝毫无关。到了中学，学生们并不想过多的谈论他们的社会生活，但老师却能够给你一些见解启发。

三、带着具体问题和关注点

对老师来说，最难回答的问题莫过于：“我的孩子在班上的表现如何?”因为我们能交流的时间有限，我想能够立刻知道你对孩子的关注点在哪里。

四、如果可以的话就请分享一些私人信息

有的时候家长要告诉老师，孩子的祖父母不在了或是孩子失去了心爱的宠物，或者是家庭环境发生了变化，又或者是父母正在和病魔斗争。这些信息都会对老师有所帮助，因为有时候老师可以明显感到孩子的异常举止却找不到困扰他们的原因。你的小孩有是否做过听力障碍和健康问题的评估，这些是更有必要告诉老师的关于孩子的个人信息。作为教师，我一直和家长致力于监督那些有过敏症，哮喘病，和多动症孩子在药物治疗中的变化。当你不在孩子身边时，老师就是你们的眼睛和耳朵。我们能够为你和孩子的医生提供有用的信息。

五、如果老师没有提供关于孩子的一些积极反馈就主动去问

你最不想在听到孩子在学校的表现后，伤心或失望的离开家长会。即使是那些行为最差、学习最不好的学生也会有优点，我们老师有义务向家长如实反映。如果你的孩子在学校过的不开心，那么在家当你听到孩子向你转述一天的不如意时，你可以当一个情绪倾听者。你肯定没有亲眼看到你的孩子在吃午饭的时候，在同伴面前演讲的时候，在回答出来一个难倒全班其他同学的问题的时候有多开心。我们应该共同关注他们取得的这些小成就。

六、告诉老师哪些方法在家里很有效，而哪些又是你需要得到帮助的

你可能会觉得当孩子回家的时候你就必须自己搞定一切，但老师会有方法让孩子在家里也继续更流畅地学习而且一切都井井有条。如果你的孩子早晨出门晚，晚上十点前也没有办法完成作业，一定要请教老师。因为你孩子的很多老师也都是为人父母的。我很庆幸，我可以以“圈内人的视角”来看待如何与孩子有效地相处。我很乐意和你们分享我的观点，因为那些快乐的并且准备充分的学生使我的工作更有意思。

七、做笔记

尤其当你和不止一位老师交流时，你会得到很多信息，当然你不会一下子消化所有信息。笔记就会帮助你回顾所有你学到的，可以思考老师即将涉及的领域，可以熟悉一些常见问题的解决方法(你的孩子很有可能经常忘记星期一要交的作业，或者一些其他你需要调整的事情)。

八、告诉老师孩子在家都喜欢做些什么

有些家长告诉老师一些关于孩子的非学术技能，特殊爱好，或是课堂之外的一些热情所在。当老师知道了这些之后，就可以将这些和所要在课堂上教授的知识联系起来，使得课堂能够更吸引学生，帮助他们感觉到自己参与课堂的重要性。

宝宝家长与幼儿园老师沟通的技巧02一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。

心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。

专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感。

三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。

四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。

较好的做法是，首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题。

尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢?”

所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子。

七、尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思?

小孩演讲的技巧和方法范文第3篇

关键词： Presentation 探索型实践 自主、合作、探究式学习 高中英语

一、引言

课堂学习是学生获得知识与技能、体验过程与方法、升华情感、形成价值观的重要渠道，教学过程的核心是学习，影响学习的不仅仅是学习内容，还有其他很重要的因素，如学习态度、学习动机、学习策略、整个学习过程中的情感过程。学习是一种体验，是学生的自尊需要不断满足的过程，因此教师需要充分了解学习者的需求，教学应该是为学生创造各种各样的学习机会，不断提高课堂教学质量，实现学生主体性的生成，使学生得到真正意义上的发展。

高中英语课堂Presentation就是适用于这一实践创新的语言学习活动，高中英语课堂中的Presentation是指在课堂上由学生借助有声语言、肢体语言和其他辅助工具就某一话题进行演说或展示并向其他同学提问和解答的一种课堂教学活动（程洁，2011）。这一活动包括以下一些环节：确定话题、查找资料、制作PPT、口头报告、师生评价等，一般分为两种形式：个人展示和小组展示，前者侧重个人的独立性，给个人发展以充分的锻炼机会，而后者则侧重团队合作学习（竹旭锋，2007）。精彩的课堂展示与学生的知识积累、自信程度及输出技巧密切相关。教材只是一个弹性的框架，只能提供一种线索，不可能提供教学全部的内容（吴宗杰，2005）。课堂展示过程中学生所接触、了解和呈现的资源是教材很好的补充和延伸，通过课堂内外的探索型实践，课堂展示能成为高中学生英语学习的有效手段，在高中英语学习的不同阶段对课堂展示活动的灵活应用能促进学生知识技能的拓展，巩固和提高学生的语言综合运用能力。

二、理论依据

杜威是美国20世纪很有影响的教育家，他提出，教育本身是一种体验（experience），学校应该为学生创设各种各样的体验。孔子带着学生出去体验，触景生情，师生一起对话，智慧就出来了（吴宗杰，2005）。学生提出问题，孔子解释，这里学生的主动探索起了很重要的作用，这就是知识，这就是教育。Allwright经过课堂的实证研究后发现学生并不是或不完全是学教师所教的内容，学生按照内在大纲利用教师提供的交际情景发展语言，而且这种发展过程经常是不可预测和偶发的。

Williams和Burden的社会建构主义外语教学观也强调学习者的学习过程，这一过程是学习者在自身体验和互动的过程中逐渐建构知识和技能，不是简单的知识传递，它突出了学习者的主体地位。我们需要发展出一种学习情景或经历，它能保证作为个体的学生自主而独立地发展语言能力，符合维果茨基所说的学生的最近发展区（Zone Proximal Development）。

《普通高中英Z课程标准》关注以学生为主体的学习和发展，它强调学生的自主、合作和探究式学习，这一要求契合了布鲁纳的发现学习理论。发现学习理论认为教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程，同时最好由学习者发现事实及其中的联系，强调学习者在知识建构过程中的重要作用。学生在探究式的教学中，以英语为工具，进行一种沉浸式的语言学习，学习者所接受到的可理解语言输入（comprehensive input）远远超出传统的课本教学，所完成的口头和书面语言输出（language output）也大大多于传统的英语课堂。不管是个人或者小组展示，学生在准备展示过程中所进行的一系列学习行动将使学生的自主学习能力得到快速发展，同时逐渐具备初步的科研探索技能。

三、实践过程

1.个人展示。

个人课堂展示预设为每天一位学生，一周三次，每次3到5分钟。主题自选，要求内容积极向上，可以和所学模块主题一致，活动最好有PPT展示，并提前一周将材料给教师审核。学生可以对已有的语言输入进行充分的归类整合，展示不同的内容，如高考作文分析和美文欣赏、人生哲学相关的文章赏析和各类脱口秀、来自报纸及网络的新闻播报等。同时，学生应该充分利用规定的课堂展示时间，尽量做到脱稿演说，声音响亮，表情丰富，展示的同学应该关注听众的反应，适时提问，吸引同学的注意力。

笔者所在学校近几年开始实行走班分层教学，程度相近的学生被分到一个教学班，笔者根据学生情况，在班内尝试个人展示这一活动，活动为时一个学期。展示活动给英语课堂带来了新的元素，例如一位学生用一个钟表的短视频导入，给大家进行关于珍惜时间和生命的演讲，同学们听得津津有味；一位学生模仿足球比赛的解说员，用英语流利地在课堂上展示自己。活动收到了预期的效果，90%的学生认为，个人展示活动让课堂更丰富，学生有更多的自信和期待，它能提高我们寻找探究、处理信息的能力；86%的学生认为，它加深了我们对英语课堂的理解，提高了我们的课堂生活质量，提高了我们运用组织语言的能力、归纳总结的能力及多媒体使用能力。但是也有一些学生认为个人展示对他们来说是一种挑战，首先，他们对自己的口语不够自信；其次，他们不熟悉如何把找到的资料和自己的想法结合起来并有效地陈述观点，他们对自己能够成功做好个人展示还有一定的疑虑。

2.小组展示。

根据反馈结果，结合相关的资料和书籍，我们决定在第二学期的课堂展示中做一些微调，由个人展示调整为小组活动，这一调整同时基于笔者个人的经验。在大学时学校《基础英语》课程中开展了RICH改革，即研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素质全面发展（Humanistic Outcomes）的综合，该活动全过程化为八个实践环节：形成小组、确定话题、查找资料、编辑资料、制作海报、口头报告、教学评估及书面论文。这一以同伴教学（peer teaching）为主要形式的探索型实践活动令当时作为学生的我们受益匪浅。

根据现实情况，小组展示活动在高中课堂中应用时，在展示时间和内容上做了相应的调整。我们将教学班学生按行政班来源和寝室不同分成八个小组，每个小组设一位组长，小组展示时间为20分钟，每周一次学生展示，小组可以选派代表或者全组成员一起展示，小组展示特别强调团队成员的分工合作。

学生很快适应了这种新的模式，小组展示的形式和内容更加深入和丰富，学生尝试了不同的语言整合和输出，如故事配音、短剧表演、分角色讲故事、世界风情介绍等。在一个小组里，组内同学之间互相了解彼此擅长的内容，所以他们确定主题，明确分工，一位同学主要完成一个任务，彼此配合。由于有了团队的互助支持，他们在已有知识整理后有了精彩的小组展示：乔布斯的演讲技巧、生活和卡通、公交车站（短剧）、蓝精灵（配音）、荆轲刺秦王（英语短剧）及Agrippa失窃之谜（侦探故事）等。我们在每次小组展示之后都做了生生和师生交流和活动反馈，同时我们在学期后面以一节课的时间对整个学期的小组展示做了总结与评价，并选出最佳小组。

3.数据收集。

在课堂展示活动中，笔者通过以下方式收集需要的数据和资料：

（1）在展示活动开始之前，第一学期展示开始几周后，以及第二学期展示开始几周后，笔者分别找了一些同学进行面谈和调查并记下他们的想法和观点，并做了及时的分析；

（2）在第一学期及第二学期的活动结束之后，笔者对学生做了问卷调查，并收集了相关数据；

（3）笔者收集了学生的文档资料，PPT材料，以及一些照片和视频材料；

（4）笔者做了相关的课堂观察，了解和记录了学生课堂内外的表现并记录了一些教学日志。

4.数据分析和讨论。

在两个学期的展示活动当中，从笔者的教学观察和访谈当中，发现教学A班的课堂展示活动体上来说是成功的。师生双方作为课堂实践的参与者，事实上都非常重视课堂生活质量（quality of life），他们渴望得到持续的提升。

（1）课堂中的生活质量。课堂观察中，我们发现了展示课堂中的三个特点：首先，班级不再由老师掌控，学生成为课堂的中心。在展示过程当中，学生的声音掌控课堂，作为老师，笔者成为倾听者和观察者，不时地给学生提供支撑点和动力。其次，课堂成为学生交流生活想法的一个场所，而不是教师灌输语言知识及学生疲于应付老师问题的地方，无论是个人展示还是小组活动，都给学生提供了很好的课堂契机，学生可以在课堂中展示生活世界，展示爱、恨、思想和想象，而这种探索型实践也激起了学生的参与热情，从而促使他们由原来的课堂缄默者成为主动的参与者。在课堂展示中，口头交流成为课堂交流最主要的手段，课堂的核心是说，其次才是听，合作学习产生了更多愿意听、认真听的听众，也因此产生了更多说（或叫学习）的机会（吴宗杰，2005）。最后，虽然学生的口头展示有时候会出现错误，但是学生的语言和表达是生动有趣的，常常令人印象深刻。要想让学生说出将军的语言，你就要赋予他们将军的角色，当学生积极主动地面对的时候，他就能成为自信的对话者，而从心理学上说，学生之间产生的知识是最容易被学生吸收的。

（2）课堂外的生活质量。通过课堂观察及对学生的访谈，笔者不断地了解到学生是如何通过课外探索准备个人展示和小组活动的。下面是笔者和韩同学在校园里的一次对话：

教师：你今天的课堂展示做得相当不错，我发现同学们听得很认真，你能说说你是怎么做的吗？

韩同学：其实我平时不怎么说话的，挺沉默的，在教室里。

教师：你的英语成绩很好。

韩同学：是的，我喜欢英语，从小就喜欢，我就是很少发言，英语方面的东西我看得比较多。

教师：哦？那么关于这次课堂展示呢？你喜欢足球？

韩同学：我喜欢足球，尤其是德国足球队，我看过很多场他们参加的比赛。我这次想试一试比赛直播，当然是模拟的。一开始很紧张，但事实上我并不怎么担心。我反复地练习过了，而今天我展示的时候同学们都在听。

教师：是的，我也听得很认真，你在台上非常生动，表现很生动，人也很生动。

作为小组展示，笔者了解到每组组长召集组员（基本上是一个寝室的）一起，根据自己的兴趣点讨论并确定主题。在讨论过程当中，其中一名同学将大家的想法记录并整理，之后是根据主题进行选材，图书馆和网络就是最好的资源库，材料选定之后进行任务分工，而口语突出，语言表现能力好的同学就上台做口头展示，其他同学分别完成材料分类整理、编写、做成PPT等工作，这样的任务分工不会让组内的任何成员感到尴尬，大家都满意自己的角色任务。

四、课堂展示活动需要注意的问题

Seliger认为在二语习得过程中，不管是在课堂内还是在课堂外，参与更高水平互动的学习者肯定比互动得少的学习者进步更快。根据笔者关于presentation的课堂实践，发现学生能够在活动的准备过程中自主地利用已有知识储备，结合不同的媒介组织内容以达成成功的语言输出，在此过程中他们能够逐渐地增长知识和技能。课堂展示活动可以给学生提供更多的学习和探究的机会，但是在教学中推广这一活动时需要关注以下几点：

1.帮助学生调整信息偏差，积累经验和信心。

并不是每位学生一开始就能做好课堂展示，对部分学生来说，他们不确定怎样挑选合适的主题，怎样更好地将材料和自己的想法结合起来，因此容易造成信息差异，从而影响语言输出效果。学生是积极的探究者，教师应该主动帮助学生完成知识建构活动。教师应该充分关注学生的需求，适时地鼓励学生，给他们充分的时间和空间去体验和获取知识，同时，教师理应给予适时的指导和帮助。教师要详细说明展示活动的具体要求、形式等相关内容，明确每一位学生都清楚自己需要做什么、怎么做，并且提前审阅学生课堂展示的材料，随时了解学生的进展情况，乐于倾听，促进师生交流和了解。

2.丰富展示内容，在课堂实践中灵活应用展示活动。

根据教学班学生情况，教师可以采用不同形式和内容的课堂展示。比如个人每日演讲，每日演讲的主题可以和单元主题相关，作为一种导入或者扩展，总的来说，学生往往乐意倾听同伴的声音，对此，他们有更大的包容度。英语语法较为复杂，如定语从句、名词性从句等，学生在一定的知识积累之后，可以自己总结和归纳，做小组展示。对于每个单元的重要词汇的理解，一般学生手头都有配套的资料和词典，教师可以在上新课之前布置需要理解和掌握的词，要求相关学生或小组查阅资料，做好课堂展示。

3.关注活动反馈，对展示活动做出相应的评价。

展示活动之后进行学生自评、互评和教师评价，可以邀请学生分享想法和建议，可以进行阶段性的活动总结，选出活动的最佳个人或小组，适时的过程性评价具有正面的反拨作用，能引导学生及时的调试和改进，促使学生更好地表现。当然，教师在学生展示活动之前给出适当的建议，展示活动中对学生进行充分的肯定和鼓励，活动之后和学生交流，帮助学生提高，有助于师生关系的改进和师生共同进步。

五、结语

教育学家杜威曾说：“如果今天我们照过去的方式教，那就是剥夺我们小孩的未来。”教师理应意识到教育不仅仅是知识的传递，尤其是英语教学，更应该超越语言。课堂展示活动看起来似乎是非常简单的，很多老师也曾经尝试过，假如教师能够充分利用好这一活动，赋予其新的内涵，借助它提高课堂生活质量，那么教师就可能充分发挥这一载体的潜力所在，并将之作为激发兴趣的有效手段。学生在准备展示的过程中不断思索，积极求助于网络、词典、师长，阅读相关的材料，并将这些材料和自己的原有知识有机结合，我们可以发现，这一系列过程也是学生自主、合作、探究式学习的过程，这一活动可以有效地培养学生的语言与能力素养。通过将探索型实践应用于语言课堂，我们可以在语言课堂中优先关注“生活质量”，鼓励教师和学生共同发展。

参考文献：

[1]Allwright，R.L. Why don't learners learn what teachers teach？The interaction hypothesis？In Singleton，D.and D. Little（eds.）Language Learning in Formal and Informal Contexts[A]. Dublin： IRAAL，1984.

[2]Seliger，H.W.Learner interaction in classroom and its effects on language acquisition[A].In Seliger and Long（eds）.Classroom-oriented Research in Second Language Acquisition[C].Rowley：Mass Newbury House，1983.

[3]程.建构主义指导下Presentation在大学英语课堂上的应用[J].考试周刊，2011（1）.

[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

小孩演讲的技巧和方法范文第4篇

同学之间要相互信任，和睦相处。要善于发现别人的长处，能听取别人的合理建议，发现自己的意见与别人不同时，不要固执己见，强词夺理，要做到以理服人。共同阅读关于相处的演讲稿题目学生，请您阅读!

关于相处的演讲稿题目1大家都知道，孔子是我国古代最伟大的教育家。他一生的大部分时间和主要精力都用在了从事“施教”方面，培养了一大批有才干的学生，积累了丰富的教学经验，形成了比较系统的教育思想。《论语》中孔子教育思想与当前的素质教育有许多相通之处，很值得我们研究、学习和借鉴。

比如，孔子教育思想的德育则是以“教会学生如何做人”作为自己的根本任务。所谓“君子务本，本立而道生”，这里的本就是做人的根本，“务本”就是要学会做人，作一个有仁爱之心，能“泛爱众”和“博施于民而能济众”，即对大众博爱能为人民大众谋福利的人。具体实施方法则是“由近及远，推己及人”，意思就是要设身处地去理解他人;实施步骤则是“孝、悌、忠、信”四个字，也就是要求把对自己亲人的爱心逐渐扩展到周围人群，从而建立起亲密的人际关系。

我曾经在公交车上听说过这样一个真实的故事：一次母亲生病发烧躺在床上，先是口渴得厉害，请正在复习功课的孩子倒杯水喝，孩子很不情愿的去了。一会儿，母亲想起自己忘了吃药，又央求孩子再倒些水，并且把药拿来，这次孩子生气地说：“妈，你干吗老叫我，我明天还要考试呢!”，显然孩子是在责怪母亲打扰了他复习。我想，若是这个孩子的考试成绩不理想，说不定还要怪罪于母亲呢。难道考试比母亲的健康更重要吗?作为一个老师，我为这样的学生而感到悲哀，我想他若考试成绩再好，也不能算是好学生，因为他连最起码的做人的道理都不懂，连病在床上的母亲都没有关爱之心的人，怎么还会去爱周围的人，怎么能以博爱之心为人民大众谋福利呢?作为老师，我也为有这样的学生而感到羞愧，多年来，我们太过于重视学生的考试分数，而忽略了对学生思想品德的教育。

过些天，我们学校就要进行期中考试了。当然，我并不希望同学们家里发生任何意外，但是，希望同学们不要像我故事里讲的同学那样，要学会理解父母，善待父母，关爱父母。比如，给父母盛一碗饭，帮母亲洗洗碗，给下班的父亲开门、拧包等，这些都是你力所能及而又不会耽误功课就可以做好的事，多做些。同时，也希望同学们把这仁爱之心博施于民众，对老师、对同学、对他人多一些理解，多一些宽容，多一些关爱。比如，请下课的老师先行，给为你答疑的老师让座，帮助考试期间做值日的同学扫地，耐心帮助、解答同班同学的学习难题等等，别小看这些小事，小事虽小，可以见大，能体现你的人品、你的修养、你的本性，是孔子所推崇的“孝、悌、忠、信”的具体表现，也是我们当前的素质教育仍值得学习和借鉴的做人准则。

我今天的讲话完了，希望同学们在认真学习科学文化知识的同时，更注重学习做人，明白做人的道理。

关于相处的演讲稿题目221世纪教育的四大支柱是：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。今天我讲的主题就是：学会做人。

人生有两件事，第一是学做人;第二是学做事。我认为学做人更重要。如果你不会做人，即便你掌握了若干知识和技能，也未必能把事做好。

学会做人，这是我们每个人都要面对的问题。不管一个人有多少财富，多少知识，如果不懂得做人的道理，这个人最终不会获得真正的成功和幸福。希特勒，，，他们有知识，有财富，有地位，但他们不懂得做人的道理，最终成为历史的罪人。西方人在评选20世纪最伟大的十大思想家时，把马克思排在了首位。他的思想和人格魅力永远鼓舞着一代又一代人。是金子，埋在哪里都不会失去价值;是粪土，再张扬也逃不掉唾弃的下场。

人，在结构上将，将两脚站稳。从本质上讲，是社会的人。因此，学会做人，离不开现实社会。就我们所处的现实社会而言，就要在继承和发扬中华民族优良美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。用《中学生日常行为规范》和《中学生守则》来鞭策和约束自己。按照德，智，体，美全面发展的要求，从小养成良好的行为品德，学好科学文化知识，锻炼强健的体魄，培养高尚的审美情趣，在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好少年。正如教育家陶行知先生所说：“千学万学，学做真人”。

学会做人，对于每个人来说，都不是一时一事之功，而是一生中时时刻刻，事事处处都要面对的课题和考验。活到老，学到老，是一辈子的事情。《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基有一句名言：“人的一生应该这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为碌碌无为而羞愧。”我希望各位都以这种勇于献身的英雄主义精神激励和鼓舞自己，从小做起，从现在做起，从一点一滴，一言一行做起，逐步养成文明礼貌团结互助，诚实守信，勤俭节约，热爱劳动的好品德。努力做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。

关于相处的演讲稿题目3首先，我觉得我必须给大家说的一个问题是“如何做人?怎样做人?做一个什么样的人?”有哪位能回答我这个问题吗?或者说说自己的想法也行，有吗?看来大家还是显得有些羞涩了。

我个人觉得做人是一门艺术，更是一门学问。很多人一辈子都没有弄明白。或许很多人刚开始听到这个题目就会发笑，难道我连人都不会做吗?不然，平时我们经常听到“做人难，难做人”的感慨，也经常能感受“先做人，后做事”的领悟。可见，做人不是个小问题，而是大问题，是每个人一生的必修课。

人来一世，无外乎两件事：一件是做人，一件是做事。做人固然没有一定的法则和标准，但它存在一定的通则，一定有它的技巧与规律。这里只能说些小道理，大提示。

一、做个有志向的人

拿破仑曾经说过“不想当将军的士兵，不是好士兵”这些名言就是告诉我们，做人应该有信仰，应该有信心。信仰是引导我们走向成功的航灯，自信是达到人生顶峰的动力。美好的前途来自于自强、自立、自信，不达目的不罢休，咬定青山不放松，打跨自己的往往不是别人而是自己，不要把一次的失败看成是人生的终审。逃是懦弱的，避是消极的，退就显得更加无能。成功的道路得靠自己闯，做人有困惑，做事有困境，世上没有一帆风顺的事，只有坚强不倒的信心与毅力。男儿立世，自己拍板，不怕失败，不言放弃。成功时，不要醉倒，失败时，不要灰心丧气，不要怨天忧人，面对“山重水复”之关卡，唯有勇往直前，持之以恒，用信心去克服一切困难。想成就一番事业，就要甘于干大事，揽难事，立个志向，树个目标，人生才有行走的方向。心在那里，路就在那里。有了志向，才有做人的本事、气魄和胆略。所以，做人需要问问你的志向在那里，要问问你有没有信心。

二、做个善良的人

“人之初，性本善”。善良是人性光辉中最温暖、最美丽、最让人感动的一缕。人生不一定人人都很成功，不一定人人都能成为英雄豪杰，但一定要善良仁慈。善良是和谐、美好之道，心中充满慈悲、善良，才能感动、温暖人间。没有善良，就不可能有内心的平和，就不可能有世界的祥和与美好。爱是基本的善良情感，遇到乞讨者，我们就施舍他点钱，遇到老弱病残、孕妇，我们就主动让座，遇到迷路的小孩，我们就把他送回家，为他指点方向。一个微笑，一个简单的动作，一句发自内心的问候，这对我们并不难做到，却可能因此帮助别人走出困境。一切人，一切事物都是相连的，在施予他人的时候，你实在是利益自己，当伤害另一个生命时，实质是在伤害自己。所谓善良，无非就是拥有一颗大爱心、同情心，不害人、不吭人、不骗人。有了善良的品性，就有真心爱父母、爱他人、爱自然的基础和可能。一个善良的人，就象一盏明灯，既照亮了周遭的人，也温暖了自己，善良无须灌输和强迫，只会相互感染和传播。所以，做人不一定要顶天立地，轰轰烈烈，但一定要善良真诚。所以，做人得要问问你想不想善良。

三、做个有教养的人

中国是一个非常讲究修身养性、崇尚道德的民族。五千年来，无论世事如何变化，勤俭、忠义、谦让、孝顺都是恒古不衰的美德，多少古圣先贤更是视之为传家宝。小事业的成功靠机遇，中事业的成功靠能力，大事业的成功就完全靠品格、看操守。大凡成功的人，往往都是德行高尚的人。所谓教养，就是应该知深浅、明尊卑、懂高低，识轻重，应该是讲规矩、守道义。有教养的人，往往不以术而以德，往往不以谋而以道，往往不以权而以礼。有教养的人在自己独处时，超脱自然，会管好自己的心，在与人相处的时候则为他人着想，与人为善，淡然从容，管好自己的口。方圆做人，圆通做事，宁静致远，自我反思，则事事放心、顺心。所以，做人得要问问自己有没有教养。

四、做个乐观的人

人到世间，不是为苦恼而来，所以不能天天板着面孔，整日忧愁、悲伤、苦恼、失意，这样的人生没有乐趣，世上没有绝对幸福的人，只有不肯快乐的心，这世界像一面镜子，你对它笑，它也对你笑;你对它哭，它也对你哭;你心平气和，它就还你一个心平气和;你气势汹汹，它也还你一个横眉冷对。乐听赞美，不喜他人的批评，心欲名利，不欲失去它们，这种心态只会像锁链一样囚住自己。只有超越它们，才可体验自在与快乐。拥有一颗快乐之心，见到的就是一个值得欢欣的世界，心中满是忧伤，见到的则只是一个充满悲哀的世界，与其对不能得到的耿耿于怀，倒不如对你已经拥有的满足感恩。快乐不在心外寻求，只能在心内寻得，心中若然满足快乐，哪怕身在牢狱茅厕，一样可以悠然自在。存好心，做好人，欢喜充心，愉悦映脸，乐观向上，这样就能站成一座丰碑，走出一道亮丽的风景。人生苦短，与其事事张弓拔弩，不如学着“幽它一默”。所以，做人得要问问自己乐观了没有。

五、做个宽容的人

海纳百川，靠的是宽容的心。做人做事，心胸不可太狭隘。尺有所短，寸有所长，金无足赤，人无完人，赏识别人的优点，包容别人的不足，靠的是有爱人之心，有容人之量。为你的仇敌而怒火中烧，烧伤的只能是你自己。忍不下一口气，就恶言刀枪相向，忍受不了他人的春分得意，就嫉妒诬陷，这样的人生只能昏暗无光，路会越走越窄。人间的是非善恶喜乐，世道的好坏、冷热、荣宠，要放宽肚皮，坦然接受，路才会越走越宽。宽容不是懦弱、退缩的压抑，而是一种忍辱负重的大智大勇，是能识实相、敢担当、懂化解融通。为他人着想，是为自己铺路，宽容不是纵容，晓之以理，动之以情，考虑的是别人的自尊和承受度。善待别人，等于就是善待自己，无论生活受到怎样的伤害，不必忿忿不平、耿耿于怀、怀恨在心，学会忘记，忘记是对自己的最好保护，学会感恩，感谢生活给你磨砺自己的机会，心灵充满阳光，生活自然充满灿烂。所以，做人要问问自己宽容大度了没有。

六、做个实在的人

踏踏实实做人，实实在在办事，把双手插在口袋里的人，永远爬不上成功的梯子。多一些努力，便多一些成功的机会，天道酬勤，不要光耍嘴皮子，不要好逸恶劳，勤字当头，苍天不负有心人，尽心尽力、尽职尽责，才能成就大事业。从不获胜的人很少失败，从不攀登的人很少跌交，要想知道成功的滋味，就得敢闯敢干，少言多行，决而不断，断而不行，必然贻误时机。小事不想做，必然大事做不了，对工作拈轻怕重，好高骛远，很难成就一番事业。先扫一屋，才能扫天下，要从自我做起，从现在做起，从小事小节做起，从点滴细节做起。做老实人，讲老实话，干老实事，这才是长久和根本。所以，做人，一定要问问自己是否实在。

七、做个智慧的人

有知识不等于有智慧，知识积存得再多，若没有智慧加以应用，知识就失掉了价值。知识是静态的，人有了知识，还应该明白如何正确地将所掌握的知识在实践中加以应用，没有智慧，充其量不过是一本记载着知识的书。智慧是头脑的智能，是一种洞察力和判断力。有勇气能改变可以改变的事情，有胸怀能接受不可改变的事情，而有智慧却能分辨出何时能改变，何时不能改变，知道什么时候“为”，什么时候“不为”。知道你在做什么事，知道热爱做什么样的事，知道能把什么事做成什么样，这就是智慧。只有方向，而没有智慧，方向本身是没有意义的。智慧有时就是一种权衡和折中，用中庸拒绝极端，用理智分析情景，用务实发挥影响，用冷静掌控抉择，用自觉端正态度，用学习积累经验，用勇气放弃包袱，这就是智慧显现。对弱者，光关心不够，要帮助;对下属，光公正不够，要善良;对别人的失误，光原谅不够，要忘记;对自己的未来，光梦想不够，要行动。空才能生慧，学才能生智，心宁智生，智生事才成。每一个人都有值得尊重及学习的地方，慈悲的人教授慈悲之道，横蛮的人教授忍辱之道。如果一个人缺少智慧，又不愿意流汗水，那么谈何成功，所以，做人要看你有没有智慧。

八、做一个正直的人

做人要正直、做事要正派，堂堂正正，公公正正，才是立身之本、处世之基。人正不怕影斜，脚正不怕鞋歪，身正心安魂梦稳。品行端正，做人才有底气，做事才会硬气，心底无私天地宽，表里如一襟怀广。襟怀坦荡，光明磊落，就会赢得他人的信赖与尊敬。己不正，何以正人?正直的人不谋私，不贪利，不文过饰非，不偷奸耍滑，不阿谀奉承，不溜须拍马，不阳奉阴违，平等待人，公正处事。说话有根有据，有一说一，有二说二，说该说的就说，该做的就做，说的都是真话，做的都是正事。心术不正、故弄玄虚、口是心非，用心计，耍手腕，当面一套，被后一套，台上说君子言，台下行小人事，谈何主持公道，伸张正义。所以，做人一定要走得直，行得正，做得端，一定要问问自己是否正直、公道。

九、做一个谨慎的人

智在于治大，慎在于畏小，一次深思熟虑，胜过百次草率行动，堤溃自蚁穴，细微可不慎。恭为德首，慎乃行基。谨慎是“不糊涂”的基础。一个处事谨慎的人，必然是头脑清醒的人，必然在大是大非面前不糊涂。人生在世，有招来灾祸的言语，有招来耻辱的行为，要建功立业，当然要格外谨慎。低调做人，虚心做事，慎而思之，勤而行之。远虑在先，就能近处无危。处顺境飘飘然，洋洋得意，遭挫折就怨天尤人，牢骚满腹，必定难成大气。“常在河边走，就是不湿鞋”看的是你的功力和定力，低下头的时候，也要学会抬头看看天。静观默察，心如止水，谦虚谨慎，则事易成。谨慎还是远离危险，确保安全的良方，靠谨慎比靠鲁莽更能制胜，只有谨慎，才能稳操胜券，所以，做人一定要问问你谨慎了没有。

以上九条，并非十全十美。人非圣贤、完人，怎能无瑕疵，怎可无遗憾，要想面面俱到，全能全有，从古之今，未曾有之。但世间只有想不到的事，没有做不到的事。我是谁?我怎样如何做人?我能干什么?我做得怎样?我要到哪里去?在茫茫的人生旅途，我们必须时时问问自己，叮嘱自己，给自己亮起一盏心灯，磨砺自己，这样才能把人做好，把事做好。你们说是不是这个理啊?

关于相处的演讲稿题目4尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

我是__，我今天要讲到的话题就是友好相处，在我们学习生活当中有很多的东西都等着我们去经营，作为美小学生，我们应该明白此间的一些道理，在学校跟同学们友好相处是非常有必要的，我们应该去遵循学校的规定，去按时的做好自己应该做的事情，特别是在这个年纪，我们应该去完善好的一些东西，比如说跟同学们友好相处，我们不应该表现的那么的肤浅，更加应该去知道有些东西我们要花时间花精力去经营的，比如说跟同学们处理好关系，这在我们生活当中应该做好的第一件事情。

同学们，我们在学校相互之间交流最多的就是彼此之间，所以我们应该要学会和睦相处，学会友好相处，对于他人友好，也是对自己有好，这是一定的，我们在学习上面有很多不会的东西，可以请教那些优秀的同学，这是我们的一种相处方式，我们不要有什么嫉妒的心理，不要认为别人的成绩比自己好，自己就不满意，这样的想法是非常不好的，也会影响我们同学之间的感情，我们在学校应该遵守我们学校的规定，应该要让自己努力的学习，看到他人的优点，别人身上有很多优点，往往是自己身上没有的，我们要去积极的学习学习这些优点，让自身强大起来，现在这种感觉给我的非常大的印象，我以后一定会去跟同学们相处好的，我相信大家也会在今后的学习生活当中去做到这一点，和睦相处是我们在学校做到的第一件事情，应该要去认真的落实，要去打起精神来。

其实我们在学校的时间也不是特别特别的长，利用这短短几年的时间，我们能够收获很多东西，收获知识的同时，也收获了一份友谊，这份友谊是建立在我们彼此都相互友好的基础上面，这是一定的庸置疑，在以后的学习当中，我们肯定会有更多的交流，生活当中往往就是那么多的事情，在等着我们去做这个时候，我们一定要坚定自己的态度，不能忽视了，这一点要好好的，跟同学的相处相互之间互相帮助，这是我们作为一名学生的基本素养，应该去好好的落实，我始终相信有好的东西是永远都不会过时的，是永远都会给自己带来好处的。

关于相处的演讲稿题目5亲爱的老师、同学们：

大家好!

作为学生的我们在校园之中从来都不是被孤立的个体，虽然可能因为性格腼腆之类的原因导致部分同学并不知道如何与他人友好相处，但是请相信校园里所有人都是秉承善意而存在并积极拓展自身的人际关系，当我们学会与同学友好相处以后自然能够打开自己的心扉以便于在学习中取得更高的成就，希望每个同学都能够做到这点从而将我们美好的__小学构建得更加美好和谐。

须知在学习生活中应当拥有更多的朋友才能在自己遇到难题的时候得到帮助，若是面对问题而不懂得去请教他人只会让自身的发展收到严重的阻碍，毕竟即便是我们的父母也有着许多知心好友又为何不能够看到其中积极的一面呢?当我们尝试着去结交朋友并培养出浓厚的友情自然能够从中得到益处，每个人的成长总缺不了良师益友自然要在友好相处的过程中变得主动些，若是明白这方面的道理自然能够在学习生活中减少许多不必要的麻烦。

在结交朋友过后也要始终友好相处才能够获得对方的真诚相待，将心比心自然希望结交的朋友能够维系住这段美好的友情，至少好朋友除了在学习中给予帮助以外还能够在生活中监督自己，无论是良好习惯的养成还是学习中的稳步提升都需要强大的毅力才能够坚持下去，为此我们也需要同学监督自己以便于提前发现自身在学习中做得不到位的地方，这既是与同学相处的正确方式也是希望我们的小学生涯不会留下任何遗憾，若是当我们小学毕业以后发现自己没有能够真诚相待的朋友又将是多么令人感到遗憾的事情啊。

小学的生活如此精彩又怎能没有互相陪伴的好朋友呢?既然有时我们也会对友好相处的同学们感到羡慕就应该参与其中才行，要展现出自信的一面从而获得同学们的认可才能创造更多美好的回忆，既然我们并非是学习道路中的孤独者就应当懂得和同学们结伴而行，这种相互协助的生活既让人羡慕也希望能够始终维系下去，这既是我们内心的小小期盼也是__小学应当创造的良好学风，所以还请行动起来并早日加入到__小学的大家庭之中才能结识更多的好朋友。

小学阶段的生活如此美好自然不能够成为学习中独自前行的人，既然我们来到__小学就应当意识到朋友的重要性并真诚对待自己的每个同学，要学会与同学们友好相处才能够让我们在__小学的生活变得更加美好。

小孩演讲的技巧和方法范文第5篇

培养一个知书达理、举止文明的孩子，是社会、家庭和学校的共同愿望。良好的行为习惯是一个人走向成功的基础，也是一个人素质高低的体现，小学阶段是形成良好习惯的关键时期。孔子说：“少若成天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好，我们的教育要想给孩子们留下什么呢？我想应该给我们的孩子从小留下良好的行为习惯，这就是孩子一生最大的财富。因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。人们常说：好习惯，早养成，有教养，益终生。通过多年的教育实践，本人认为培养小学生的良好行为习惯可以从以下几个方面着手：

一、赞扬加鼓励，提高小学生的自信心

正古人云：“人之初，性本善。”每个人出生时的本性都是善良的，但因为社会环境和家庭环境的影响、父母的教育水平程度的不同，会让孩子养成许许多多不良的个人行为习惯。小学阶段是对这些习惯的分辨、剖析和升华的重要时期，根据年龄的不同，每个孩子所反映出的行为特点不同，对于孩子的健康成长有很大的影响。如果在教育过程中总是批评那些错误行为，就会对小学生产生思想压力和不良影响。相反，如果我们在教育过程中多些鼓励，多些赞扬，就会对小学生的思想产生很大的正面影响，产生正能量的作用。

一是赞扬积极回答问题的学生。不管学生回答正确与否，都给予肯定赞扬和鼓励，这是培养小学生自信心的关键。但有的时候有的老师在学生回答错误的情况下，经常挖苦学生，甚至对学生不理不睬，这样无形中给学生造成心理压力，以致于长期不敢回答问题。比如《称象》一课的教学，我问学生看了这篇课文题目，你想知道古代的时候人们是怎么称大象吗？学生众说纷纭，有的回答用磅称，有的说用电子称，还有的说吧大象杀了割成小块来称。对于学生的回答我都给予肯定的表扬，鼓励他们勤思考。但让他们想想能杀了大象吗？古代有磅称、有电子称吗？进而引导学生继续思考，激发他们的学习兴趣，课堂上学生积极回答问题，气氛活跃教学效果好。二是鼓励小学生积极参加班集体活动。我们的小学生刚入学，意味着人生的起点，每一项活动都从零开始。所以作为老师我们要多些鼓励小学生参加各项集体活动，比如：学校举行的田径比赛，“六一”儿童的文艺节目表演，班级的各项演讲、朗诵比赛等。在学校举行一次的拔河比赛，比赛前我利用课外活动组织我们班学生练习拔河，教他们站队的技巧和用力方法，告诉他们要团结一致用力拉，还组织啦啦队。通过活动让他们学会团结协作，学会大胆地实践。三是赞扬积极完成作业的学生，鼓励未完成作业的学生努力完成作业。对于积极完成作业而且完成质量好的同学我们要给予及时的赞扬，让他们更加努力完成今后的作业。对于未完成作业的学生老师不要急于批评，而是帮助学生找出不完成作业的原因，有些学生不是不想完成作业，而是不会写作业，如果是学生不会写作业，我们的老师多给学生一点提示或指导鼓励学生完成作业。如果是学生贪玩忘记写作业，老师要引导他们以后要注意改正，先把这次作业补上，下次不要再犯这个毛病。通过一次次的引导，让学生逐渐改掉这些不良习惯，培养成爱学习的好学生。

二、引导加自律，提高小学生的自控能力

小学生的特点就是好动和好奇心，他们的行为甚至给老师制造麻烦或者说是头痛。一般都有以下表现：一是逆反心理的行为，其表现为犯错误后不能诚恳的接受老师的批评，总会歪着头斜着眼，满脸的委屈或是不在乎，还会不断的顶嘴，辩解的理由总有很多，离开老师时嘴里会不住的絮絮叨叨表达不满。 其次是不能控制自己的言行，喜欢在课上或课下表现出与众不同的样子，用来引起别人的注意，如：怪叫或做鬼脸，毁坏班级或自己的物品，上课坐不住和别人说话，甚至对同学和老师进行报复。二是厌学行为，小学生厌学心理表现：课堂上不听老师讲课，总是打哈欠，昏昏欲睡。听课时不是在玩东西就是跟别人小声讲话，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，当老师提问他时，他还不知道老师问的是什么问题。 其次做作业时不专心，有的把字写的歪七扭八、乱七八糟，字迹很难看清，甚至有的学生抄袭别人的作业。然后是做事不主动，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，想着无关的事、看着无关的事，不做该做的事。 三是课间活动行为冲动、动作张扬，经常一听到下课铃就往外跑，直到上课铃响才恋恋不舍满头大汗的回到教室，即使憋得难受该上厕所，他也不会回来。从以上表现来看，如果不注意纠正，任其自由发展形成习惯，那就是不良习惯了，所以要注意正确引导。比如可以找学生个别谈话，对于有逆反心理的行为的学生，老师就有必要找他们个别谈话，争取解开他们的不满，以免学生带负面的情绪。也可以开展集体讨论形式和班会形式进行引导，让他们认识到什么行为不对，哪些行为是正确的。如果一次不行就第二次甚至多次进行，这样就会慢慢培养学生的良好的自控能力。经常利用班会课组织学生学习《小学生行为规范》，让学生知道什么行为可以做，什么行为是不能做的，以达到自律的目的。

三、榜样加学习，提高小学生的追求理想目标能力

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。模仿大人是孩子的天性，它是培养小学生良好行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。

一是利用身边的典型事例作为榜样，培养他们良好的行为习惯。比如“粒粒皆辛苦” 是脍炙人口的诗句，大家都比较熟悉，那么为什么辛苦，可以通过介绍农民种植粮食的艰辛，餐桌上的米饭是来之不易，让学生感觉和认识到浪费粮食是一种不良行为，养成珍惜粮食的好习惯。二是利用同学中的榜样作为事例，培养他们向目标靠齐的习惯。比如经常表扬学习好的学生，卫生习惯好的学生等等，向其他同学都向他们学习。如每个月或者每学期评一些“学习之星”、“劳动标兵”、“文明礼貌奖”等，让其他同学都有一个学习的目标，激发他们的努力向上学习的动力，进而培养他们养成良好的学习习惯。三是教师的模范作用。教师是学生的榜样，是学生模仿的对象，教师的一言一行都会感染学生的行为，特别是小学生，他们模仿能力特别强，为此，作为教师，应该注意我们的言行举止，让学生潜移默化，养成良好的行为习惯，给学生有一个奋斗的方向。四是课文中的榜样作用。比如小学语文S版一年级下册《小熊和小鹿》，讲的是小熊和小鹿都是讲信用的好孩子。课堂中可以利用小熊和小鹿的故事，启发学生做人要做讲信用的人，不能失信于人，答应过别人的事一定努力做到，若一时做不 到要及时通知对方或解释，从而培养学生的良好行为习惯。

四、学校加家庭，提高小学生的自学能力