小学生英语教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生英语教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生英语教学范文第1篇

一、激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣，就得使英语教学手段多元化。让学生在英语课堂上能围绕某个活动任务，做自己的事，能最大限度的满足他们的求知欲。小学生大都好动，好表现，喜欢游戏，大多乐于表演，这是他们的天性，也是他们的共性。教师可充分利用，让他们“画、唱、演、讲”等来活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。我所教的几个班级都特别活跃，班里有几个活跃分子，有喜欢画画的，有喜欢唱歌的。于是， 我就利用这些特点给他们组织了兴趣小组，共同的活动少一下，兴趣小组的活动多一些。喜欢英语歌曲的，做一个歌曲小组，喜欢英语短剧的，做一个短剧小组，喜欢英语故事的，做一个故事小组，甚至是喜欢英语模仿的，做一个模仿秀的小组，这样在课堂上，可以是以老师讲为主，当学生练的时候就可以以兴趣小组为基础来练。经过长时间的努力，孩子们都变得特别爱学英语，英语成绩也上去了一大截。

二、精心设计课堂教学

课堂教学的设计非常重要，课堂设计要针对小学生的特点，要充分发挥教师的教学优势，充分利用磁带、光盘等音像资料，力争让孩子们听到的都是地道的英语，包括每一个新授单词、语句和对话。结合自己掌握的媒体优势和资源优势进行的有效教学设计。我想，只要老师们能充分发掘自身优势，结合学生的学习优势，善唱歌者唱歌，善跳舞者跳舞，善模仿者模仿，扬长避短，大都能搞好教学设计，所上的课也大都精彩华美。

三、让每个孩子的学习优势都得到发挥

基于自己优势的学习方法，是适合每个人自己的学习方法。

鲁子问教授提出的学习优势理论，每个人都有自己的优势。只要我们找到每个学生各自的优势，然后引导学生基于其优势而学习，这样就找到了适合于每个学生自己的学习方法了。

学习优势理论告诉我们，每个孩子在内心都是一个美好的世界，他们聪明、乐观、好学、进取，每个学生都有自己的特点和长处，只要善于抓住学生的闪光点，善于发现学生的长处，运用智慧的方法，有针对性的采取措施，因人而异，因材施教，就能产生良好的学习效果。

我们班有一个叫王华华的同学，是一个特别乖巧听话的孩子，平时学习特别的刻苦。当别的同学还在外面玩闹的时候，她已经坐在教室里记单词，背课文。按理说， 一分耕耘一分收获，她的努力应该能换来成功，可奇怪的是，她记得特别慢，忘得特别快，每次考试成绩都不理想。当然，在这个素质教育的时代，成绩并不能代表 一切，可这也证明她的学习方法确实存在着一些问题。看到华华这么努力的付出却得不到相应的回报，我的心里也难受起来。怎么样才能帮助她呢？我试着去接触 她，跟别的同学了解她。通过了解，我发现华华特别的爱唱歌，别人听十遍记不下来的歌词她七八遍就能记住了。这不正是一个机会吗？我本身也是一个喜欢唱歌的 老师，而且我还特别喜欢把英语单词和句子编成英语歌曲和歌谣。或许，我真的可以帮助他。于是，放学的时候，我会把她叫到办公室里，我和她一起将所学的单词 或句子编成一首首优美的旋律。效果出来了，再次考试的时候，真真竟然考了一个很好的成绩。看到她灿烂的微笑，我笑了。是啊，每个学生都有学习的优势，关键看我们会不会发现。让我们发现他们身上的闪光点，并且充分利用这些闪光点。

相信每一个孩子都是好的，都有自己的学习优势，顺势而教，都是可教育的。

四、为小学生搭建有效学习支架，提高学习成效。

如何通过合理的教学设计，为学生搭建“学习支架”呢？首先搭建一个高度合适的“脚手架”，应该是学生“踮起脚来”、“跳一跳”，就会摘到果实的高度。2、通过观察、分析、评价，寻找学生的学习优势，并以其为支点搭建“学习支架”，可以有效地支撑学生树立学习信心，提高学习效率，扬长补短。 3、发现每个学生身上的闪光之处，如口语能力、模仿能力、记忆力、表现力等等，确定该学生学习优势的。恰当地以这些学习优势为支点搭建支架，无疑有利于学生形成更加主动的学习态度。 4、教师应根据学情和学习内容适时适量地搭建“学习支架”，其目的是为了学生最终能够摆脱对“学习支架”的依赖，实现语言运用能力的提升。如果学生学习能力提高了，教师应该适时地“减少支架”或者“拆除支架”，使学生独立完成任务，这才是我们的目的所在。

在教学中我们设计各种语言支架非常必要，但是这些语言支架的搭建一定是要基于学情的，基于学生的学习优势的。符合学情的语言支架才能为学生的学习搭好阶梯，促进他们一步步的发展，进而逐步掌握知识然后灵活运用，否则就是空中楼阁，必将束之高阁，不能达到教学目标。而基于学生 优势的语言支架，则能充分的调动学生学习的积极性和能动性，让他们乐于学习，在学习中找到自信，利用自己的优势更加有效的学习，从而提高学习效率。

五、用赞赏的眼光看待学生。

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，合作者，教师要对学生的活动予以充分的肯定。要以赞赏的眼光来看待学生的活动，真正做到师生平等，打破紧张、沉闷的课堂，把课堂变得生动、有趣，调动学生的学习热情，从而提高课堂活动的有效性。

六、培养学生良好的学习习惯。

小学生英语教学范文第2篇

【关键词】小学英语　学习兴趣　教学质量

【中图分类号】G424　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0181-01

引言：兴趣是最好的老师，学生只有有了浓厚的学习兴趣，才能更有效地获得知识，进而快速形成技能极强，并促进自身智力的有效开发，所以在小学英语教学中想要不断提高学生对英语学习的兴趣就应该不断探索出新科学有效的教学方法，以达到提高学生英语学习兴趣和提高英语教学质量的目的。

1　合理利用多媒体技术

在新课程背景下，多媒体技术在小学英语课堂教学中被广泛应用。多媒体技术将文字、图片、声音、视频等集为一体，有效的吸引了学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，能够充分调动学生学习英语的积极性，有利于营造活跃生动的课堂气氛，使学生积极的参与英语课堂教学。但是，多媒体技术不能滥用，对多媒体技术的过分依赖也会造成课堂效率低下的负面影响。只有将传统的英语课堂教学和多媒体教学有机结合起来，取其精华，去其槽粕，实现优势互补，才能够提高英语课堂教学的有效性。

2　树立良好的师生情感关系

在教学活动的每个层面，良好的师生情感关系都会有所体现，它直接影响着教师对每个学生的态度，良好的师生情感关系，不仅可以让学生获得异样的感受，而且还可以使提高教学质量。此外，学生对教师的要求和期望也会受到师生情感关系的影响。如果教师同学生情感融洽，则学生就易接受教师的要求和期望，同时转化为自己的奋斗目标；如果师生情感关系淡漠，存在横沟，教师即使有再好的要求，学生也会不接受的，更不可能将其内化为自己前进的力量。在充分领悟新课标理念的前提下，教师要精细设计教学内容、在讲解和练习的过程中要将生动有力、感染性强和激励性的话语投入使用，以此激发学生的情感，让每一句话和每个知识结构都成为学生快乐追逐的猎物，同时也让每个学生都能感觉到“老师在关注着我、老师对我充满了期待”，也让每个学生在听读思练中找到“我也可以成功”的感觉。如此，学生学习的兴趣不但加强了，而且学生的情操也得到了陶冶。教师把自己作为一个引领者，做到“引而不发”，学生们就会感觉意犹未尽，其好奇心也会更强，从而带着激情向前不断进步。

3　开展丰富多彩的课堂游戏活动

在小学英语教学中，如果一味的讲解语法，采用读、写、回答的教学方式，长此以往对使学生感觉枯燥乏味，导致失去学习兴趣。可以在教课过程当中适当开展小游戏活动，增强学生参与积极性。例如学习一些动词（open、close、stand　up、sit　down等）和"left／right"等单词过后，可以玩一些小游戏，如：“Open　your　left　eye”、“Close　your　book”、“Touch　your　left　knee”等，还可以增加难度做反义的动作等。这样学生在游戏的时候会注意力高度集中，不但对听力的提高有帮助，还能准确记忆单词，活动时欢乐不断，情绪高涨。将游戏引进小学教学课堂，能够为学生提供舒适、轻松的学习环境，进行语言游戏能够促进学生对单词、句型进行很好的记忆、练习。课堂中开展游戏符合小学生好动、喜爱展现自我的特性，小学生争强好胜心理强，不甘落后，在相互竞争中会得到很大的进步。英语课程改革后要求提高学生英语语法应用能力，教师编一些充满趣味且朗朗上口的口诀可以有效的帮助学生进行学习记忆，提高学习兴趣。

4　突出学生的主体地位

学生只有在自由、融洽、轻松的教育气氛中，内在的学习动机才能被激发，才能积极主动地去学习，真正意义上将教育活动贯穿到自己的生活中。苏霍姆林斯基曾说过：“心里意义上的教学是人与人心灵的最微妙的相互接触。”因此，教师在课堂教学中要不断地与学生交流情感，尤其是教师要以情激情，给学生带来和谐、快乐、轻松的气氛，这样学生的状态才会良好，才会有敏捷的思维和更大的学习兴趣，最终收获高质量的教学效果。在小学英语教学中，我们应该摒弃传统的教与学的学习方式，让学生参与到教学中来，对教师的教学任务进行分组分担。也就是说，让学生扮演教师的角色在课堂上进行实验教学，我们教师可以当学生在下面对学生进行恰当的指导，这样能够让学生更深刻英语解所学内容，成为学习的主人，并对教学和学习中遇到的各种问题和疑惑进行积极主动的探索和解决，从而促进学生英语学习兴趣的有效提高。苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是所有智力方面的工作赖以进行的基础。”因此，作为高中英语教师，我们应该让学生积极主动地参与到课堂教学中来，将学生的主体地位真正体现出来，只有这样才能激发学生的英语学习兴趣，培养学生的探索与创新精神，促进课堂效率的显著提高。

小学生英语教学范文第3篇

【关键词】英文动画片 小学生英语学习 运用

动画片是小学生最喜爱的电视节目，对小学生的智力p行为的发展有着巨大的影响。小学阶段是语言学习的关键时期，而这个时期的关键又取决于小学生所能够接触到的语言环境。但是目前我国的英语学习存在一种“先天不足，后天恶补”的现象。所以，为小学生学习英语创设良好的语言学习环境是一件非常重要的事。而英文动画片是直观、生动的。它将图文生动的结合在一起，吸引小学生的注意力，提供一个逼真的视听环境。为了投其所好，可以利用英文动画片来激发小学生学习英语的兴趣。

一、理论依据

建构主义是认知学习理论的一个重要分支，建构主义学习这理论认为：为支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习提供各种信息资源。利用这些媒体和资料支持学生的自主学习和协作式探索并非用于辅助教师的讲解和演示。随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力并在世界范围内日益扩大其影响。

二、英文动画片的特点

动画片的含义是“活动漫画”（英语为Cartoon，中文英译为“卡通”）。动画片与真人演出的电影不同。它的卡通角色在现实生活中并不存在，完全是人工绘制出来的而声音的加入则为这些虚拟存在的卡通角色注入了生命和活力，使观众相信它的真实，认同它的存在。在动画片中，语言的主体得到了无限的延伸。无论是客观世界存在的还是主观创造出来的物体，都可以具有语言的功能：一直会讲话的小羊，一只会发怒的铅笔，一块会哭的橡皮……只要是你能想到的！而且语言的音色也是无限的，可以是男声、女声、童声等等。这些不仅能够激发小学生的兴趣还能激发小学生的想象力。英文动画片对话较多、发音清晰、语速适中、口语地道，有利于小学生学习和模仿。更重要的是英文动画片还可以给英语学习者创造真实语境，能让他们领略英美文化。

三、英文动画片在小学生英语教学中的运用

小W生从听说开始学习英语符合语言学习的规律，有利于发展小学生的英语语感。语感是一个人对语言的感受能力，语感来自于听觉，是在语言学习过程中语言有声信息不断作用于一个人的听觉系统的结果。所以要培养好小学生的英语语感就要多听多说。恰好动画片将图文生动的结合起来，提供一个逼真的声像并茂的视听环境。无论是哪个国家的小学生，只要是智力正常，他们都会在自己已有的“元认知”结构的基础上对所观看的动画片进行自己的理解并乐此不疲。动画片中丰富规范的语言熏陶了小学生，在观看动画片的过程中小学生能迅速的发展自己的语言能力。再者，小学生处于语言发展的敏感期，他们具有较强的模仿能力，所以我们可以让小学生在看英文动画片的过程中学习英语。具体的实施策略为以下几个步骤：

1.观看英文动画片前的准备及观看过程。在观看前老师简单的介绍故事情节并提出一些相关的问题将孩子的注意力吸引到动画片上，突出的几个重要细节和问题的分布要能够使小学生保持足够的注意力。在观看动画片过程中，故事的情节吸引小学生的注意力，听不是主要的，视是目的。观看动画片的目的是要在小学生的脑海中刻印故事情节，在这一过程中，语言与动画片的其他声效一样都是增强小学生感受的要素。小学生看动画片并不是基于动画片中的语言，而是通过学龄前的生活经历和已有的认知结构来强烈的感受动画片的内容，为他们进一步学习语言设置了语境。然而，在反复播放动画片过程中，许多小学生能够做到相关情况下复述出某些英文对话。尽管他们并不能够准确的理解其意思，但他们能像学唐诗三百首那样去背诵它。

2.观看后。小学生看完英文动画片后可以学习和模仿经典台词，学唱主题歌来学习英语。因为孩子在小学生时期有较强的模仿能力，所以让小学生来模仿动画片中的语句来学习英语的听说是非常有效的。例如《功夫熊猫》这部动画片彰显着中国气息：功夫是国粹，熊猫是国宝。就是因为介入了功夫和熊猫这两个元素使得中国小学生甚是喜爱这部电影，还有就是故事：无名小卒或者资质平庸的小人物因为一次奇遇由此练就一身绝世功夫，成为拯救众生的英雄。这样的故事能让小学生产生幻想并希望此时能再度发生在自己身上。更重要的是这部影片充分体现了动画片的特点：发音清晰、语速适中、口语地道。一般故事片等题材的电影往往语言难度大，若作为学习的材料不容易让观众理解，从而减弱了学习英语的效果。而动画片却不存在这一问题，像《功夫熊猫》这样的动画片它的定位可谓是老少咸宜，但它在很大程度上是针对小学生的，它的配音秉承了动画片的一贯传统，那就是清晰易懂。因此小学生在学习的过程中便于跟读并模仿台词易于建立自信达到最佳效果。

四、结束语

英文动画片能够激发小学生学习英语的兴趣，而且英语动画片含有生动的语言，是英语教学的一种宝贵资源，那么我们如何利用英文动画片展开小学生的英语视听教学是一个值得探索的问题。

参考文献：

[1]薛妮.英文电影对提高学习者听说能力的探究[J].电影文学，2011，（19）：157-158.

[2]张岳.浅谈动画片的声音元素及创作手法[J].北京电影学院学报，2001，（2）：49-50.

小学生英语教学范文第4篇

一、激发学生的学习兴趣是培养创新精神的前提

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习字母，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A ，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

二、启发学生的创造性思维是培养学生创新精神的动力

小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生敢想、 敢说 、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的根本要求。没有创新意识学生就无法进入创造性思维的境界。教师在课堂教学中应有意识地培养学生的创新思维。除了激发学生的学习兴趣外，就是开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做保证的。教师应让学生感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把知识技能、规律给予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培养他们的创新精神打下扎实的基础。如学习单词时，指导学生回忆旧知识，进行近音、近形、近义比较。学习then就回忆pen、ten.又如lake就想like；those就想these；hill就想ill.再比如教句型These are …… Those are …… 就回忆 This is …… That is …… 然后进行单复数的比较，学生的印象会更深刻。

三、运用多媒体优化课堂教学的手段，是开拓学生创新精神的有力保障

所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。

如在教学中运用多媒体辅助教学。事先教师按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个孙悟空，并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会树起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry， please try once more！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创造激情。

四、提高学生的动手、动脑操作能力，是培养创新精神的重要环节

小学生英语教学范文第5篇

随着现代社会国际化的发展，听力作为一种基本语言技能，越来越受到英语学习者的重视。但现阶段小学英语听力教学所用的设备仍然以录音机、磁带等传统设备为主；听力材料只能提供声音，没有图像，很难吸引小学生的注意力，而英语教材的内容贴近学生的实际生活，为学生操练对话创设了真实的语境；听力测试则以辨音、辨形为主要考查目的。教师要在对小学英语听力教学与考核的现状进行分析的基础上，精心做好课前准备、课堂安排及课后反馈等。

一、重视听力设备的运用

在中小学英语教学中，听力教学离不开听力设备。在学习语言的过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，也是加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。新课标中基础教育阶段英语课程的首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。

根据笔者工作期间的观察和了解，小学英语听力教学所用的设备以录音机、磁带等传统设备为主，辅之以投影仪等电教设备。

为了培养和提高学生的听力，教师在教学中应尽量为学生创设听力语境，充分利用现有的电教手段。每节英语课上都会使用录音机进行教学，让学生听到原汁原味的英语，这样可以大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。

但是，磁带只能提供声音信息，缺乏直观性和趣味性。如果只用磁带的话，学生的注意力容易分散，学习效果会不理想。现代教育技术的发展为英语教学提供了更为广阔的前景，多媒体的运用把声音和图像结合了起来，多媒体课件通过图像、视频、录象等可以把单一的声音转化成动态的画面，更直观、更生动、更形象。教学中，教师可以根据教学需要，把声音与图像或事物、动作等配合起来，帮助学生理解听力材料的内容，这样不但能激发学生的兴趣，使学生注意力集中，也能降低听力的难度，帮助学生更好地学习。

二、选好听力训练练习

提高学生英语听力能力，首先要有合适的听力教材和练习，现在市面上流行的英语听力教材很多，但大多数是为了追求形式，没有实际的内容。有的脱离教材，学生很难听懂，也就谈不上提高学生的听力水平了。英语听力教材和练习，一是要根据教学内容编写，二是要符合小学生的英语听力水平，三是内容不能过多，也不能太少。每一个单元的教学内容要选择适合教学内容的英语听力练习。

在教学中，教师要选购适合学生学习的听力磁带，自己动手录制学生的听力练习，编制和录制的听力练习既可以了解学生的实际，又可以锻炼教师。当学生听到教师为他们录制的听力练习时，会很兴奋，听起来会更加认真，可以取得很好的教学效果。

三、选择好听力内容

有了很好的听力设备和教材，还要注重选择好听力的内容。下面以（4B）为例对课本结构进行简要的分析，教材（4B）有单元的听力练习，还有综合性的听力训练。Learn to say ， Look and learn ， Look and say ， Look， read and write和 Fun house 。Learn to say 和Look and learn 部分图文并茂，是培养听力能力的重要部分。Look and say以图为主，为学生操练对话创设了较为真实的语言情境，让学生在特定的语境中听说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。Look，read and write是根据学生生活新增加的训练内容，从最简单的单词拼写着手，为今后的读写做准备。Fun house中安排的听力练习，既能巩固新知识，也培养了学生听的能力。此外，还让学生涂涂画画，唱唱游游，使学生在轻松愉快的环境中学习，激发和培养他们对英语听说的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

英语的听力训主要有如下几个形式：

1.听辨句子

为了加强小学生对教材中重点句子的学习，听力测试中也对句子进行了测试。

例如：听录音，选出你所听到的句子。

A. Come in ， please .（请进。）

B. Come here ， please.（请过来。）

这个例子的两句话看似毫无可比性，其实是同一单元中的重点掌握的日常用语，而且是一组问答句。主要是考察句义，看学生有没有混淆句子的确切意思。

2.听问句，选择正确答句

例如：A . Yes ，it is. B. It’s a cat.

Question：What’s this ？ Key： B