减轻学生课业负担

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减轻学生课业负担范文第1篇

2018年1月-2018年12月

减轻学生过重的课业负担是当今社会普遍关注的热点问题，是关系到老百姓千家万户的一项系统工程。根据区教育局的教育工作目标和要求，切实加强和改进未成年人思想道德建设，减轻学生过重的课业负担，打造阳光学校，引导学生追求积极的人生意义，探索“负担不重，质量较高”的教育规律，将我们学校建设为优质教育资源，特制定本措施。

一、严格控制学生一日在校学习时间：

1、严格作息时间。全体学生必须按照区教育局统一下发的作息时间表上、放学，无论什么事，无论什么情况，班主任都不得随意提前学生早晨到校的时间，更不能随意延长学生放学时间。

2、严禁利用学生中午休息时间和放学后时间补课，要努力提高课堂40分钟效益。

二、严格控制作业总量：

1、严格按照学校规定布置作业。一、二年级不留书面作业，三年级做作业时间不超过30分钟，四、五年级做作业时间不超过45分钟，六年级做作业时间不超过60分钟。周六、周日、节假日不得加大作业量。作业布置要有目的性、针对性、趣味性和活动性，实现师生“同心、同行、同乐”。

2、做到“五留五不留”。即：留层次型作业、留自主型作业、留实践型作业、留创编型作业、留养成型作业。不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复性作业，不留惩罚性作业。

3、积极推进作业批改的改革。在考虑针对不同学生智能特征布置不同形式作业的同时，也应考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。使学生完成作业和教师批改作业转变为师生间平等互动对话交流的人文活动。教师要带着微笑，欣赏学生的作业；带着平等架起师生心灵的桥梁。

三、加强对各类在学习上有困难的学生的管理：

1、对各类在学习上有困难的学生给予更多的关心，学校建立学困生一帮一帮教制度。

2、建立各类在学习上有困难学生的档案。

四、严格落实课程计划：

严格按照学校的课程表上课，不准随意调课，如确需调课，提前到教导处登记，并要提前通知学生做好准备。要求学生每天只带当天的课本及学习用具，减轻学生书包过重的现象，班内课程表让每个学生都知道，以便随时查看每天课程情况。

五、积极组织开展丰富多彩的教育活动：

减轻学生课业负担范文第2篇

一、学生课业负担过重的基本表现

1.质和量的不统一。“质”反映了政府、学校和家长根据教育规律 ，对小学生必须完成作业的内在要求，即必须完成一定量的练习和作业。“量”反映了对学生课业数量的要求。以“量”求“质”，促使二者不统一，课业量超过了学生的承受力。

2. 目的和手段的不和谐。“望子成龙”、“望女成凤”、教师和学校获得好的声誉等都是学生完成课业的目的。然而，为达成这一目的，其手段往往超越了学生的承受极限，教辅书、补课班就有了生存的环境，其结果却适得其反，最终使政府、学校、家长的目的不能实现。

3. 教学要求与考试评估的不一致。虽然教师按照新课程标准进行教学，但是学习的个体差异明显，保底教学显然满足不了考试的要求，“小学生每天学习时间不超过6小时，中学生不超过8小时”的规定得不到落实，“拔高”教学，“拔高”作业等现象也就见怪不怪了。

二、减轻学生课业负担的路径和对策

学生课业负担过重既是教育问题，也是社会问题，它是一项长期、艰巨而繁重的战略任务，需要各级政府，社会、学校及家庭齐抓共管，标本兼治，综合治理。

1. 树立科学的教育理念，是“减负”的前提。教育首先应该培养学生学习的幸福感，让学生在思想认识到，在学校接受教育，是为了更好地激发自身潜能，体验到学习过程的快乐，以促进自身更好、更全面的发展。只有这样，才能让孩子爱上学习，在思想上真正做到减负。

2. 强化教学管理，是“减负”的保证。减轻学生课业负担必须通过加强学校管理来实现。学校必须做到：严格执行新课程计划。开齐课程，开足课时，不任意增减科目和各科目的周课时，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间；严格执行“小学生在校学习时间不超过6小时、中学生不超过8小时”的规定；严格禁止学校、教研、校外教育等机构以各种名义组织在校中小学生全员补习文化课程等行为。

3. 提升教师专业素养，是“减负”的基础。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，这为“减负”工作奠定坚实的基础。为了适应减负的需要和知识经济时代教育技术的客观要求，教师不断“充电”是必然和必要的。因此，学校应该为教师的专业成长搭建学习、交流、研究、展示等多个平台，帮助教师走上由“新生代”——“教坛新秀”——“骨干教师”——“名教师”——“特级教师”的教师专业发展途径。

4. 提高课堂教学效率，是“减负”的关键。归根结底，减负增效提质的关键在于有效教学。在减负增效工作面前，教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。一节课不管是向学生呈现什么，都需突出重点，抓好基础，让每个孩子都有收获、都有发展。把我们的有效劳动转变为学生的有效成绩，说到底，就是要让学生学得有效。

5. 培养小学生具备一定的学习能力，是“减负”的根本。学习能力简单地说就是获得知识的能力，对于孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力，它是实现开放学习和终身学习的基础。作为教师，必须确立学生的主体地位，以激发学习兴趣为切入点，以教给学习的方法为主要任务，优化课堂教学，让学习不再成为负担。

6. 树立正确的评价观，改革考试制度是“减负”保障。要让减负不成为口号，就必须树立正确的评价观和人才观，摒弃以标准的智力测验和学生成绩考核为重点的评价观，在承认学生智力倾向差异性和发展水平差异性的基础上，树立多元化的评价观和人才观。采用多种标准评价学生，使得每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获，获得认可与尊重。

减轻学生课业负担范文第3篇

我教一年级数学时，根据一年级学生刚从幼儿园过来的特点，采取不布置家庭作业的办法。那么怎样在不布置家庭作业的基础上，较好、圆满地完成教学任务呢？通过操着实践教学，笔者颇有感受。

一、端正教育思想，走出认识误区

以前我们教师认为补课越多，作业越多，越能体现老师的师爱，家长也常常以此评价老师的工作态度，如不这样，还会落得“不负责任”的骂名，这种牺牲学生发展后劲和身心健康的做法，笔者认为不是真正的师爱。学习成绩不完全与学习时间成正比，主要取决于学习效率的高低。今天的学习不能满足于“勤学苦练”传统的做法，而要勤于思考，要教给学生学习的方法和技巧，只要我们采取正确的教育方法，教学的质量全面提高就有了可能。观念转变后，教师自觉把提高教学质量的着眼点从课外移到课内，着力点放在科学地教和指导学生科学地学上来，努力在教学效益上下功夫，这才是提高教育质量的主要因素。

二、优化课堂教学结构，向四十分钟要质量

课堂教学是教师传授知识的主要途径，我们要充分有效地利用好这四十分钟。首先，我们要精心备好课。要明确教什么；怎样教。我们学校采取了集体备课。重点学习新课程改革的方法，做到了教有所导、教有所重，使所教的每位教师都把握教材的重点、难点。其次，充分利用多媒体，搞活课堂教学。我在教学中充分发挥多媒体的作用，利用幻灯、投影、课件这些现代化的科学手段来进行教学，吸引了小学生的学习兴趣。人们常说兴趣是学习的动力，俄国一位著名的教育家曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以我利用课余时间，自己动手制作幻灯片、课件等一系列教具、学具。并把它们及时恰当地运用于课堂教学，使抽象、枯燥的教学内容变得形象、直观、生动。学生学习积极性提高了，在轻松愉快中便学到了知识。第三，注重情景教学，教法灵活。“教学有法，教无定法，贵在得法。”我在教学中根据教材内容以及课型的特点及学生的实际，注重了情境教学。我在教学中常常让学生动起来，让学生充当文中的不同角色进行即兴表演。每到此刻，学生精神百倍、跃跃欲试、争先恐后，兴趣浓、劲头大，教学效果极好。另外，在教学的同时，我还注意了对学生进行各种能力的培养。

三、精心设计课堂作业，发展学生的思维创新能力

不布置家庭作业，这就是要求学生在学校里学会新知，巩固知识本是教学的一个环节，也是一种手段，小学生瞬时记忆快，而且接受能力参差不齐，这就要求我们要精心设计每一次作业，我为什么要设计这项作业，让学生做了这项作业要求达到什么样的目的，教师必须心中有谱。精心设计作业，努力体现典型性、层次性、综合性、多样性，达到少而精和“以一当十”，分层布置作业并分“必作”和“选作”提出不同要求。其次是根据学生的特点，我实际作业力求两点：1.多样化、兴趣化；2.寓作业于各种活动之中，发展学生的自我管理能力和创新能力。

四、改革"教"与"学"，促和谐共生

要加强课堂教学管理，减轻学生过重学业负担，提高教学质量，就要改革教学方法和手段。

第一，改进教法。教师要及时更新教育教学观念，认真探讨教学方法和教学内容的改革，通过教研活动，学习现代教学理论，树立改革教法的意识，坚决摒弃“一言堂”“填鸭式”的教学方法。掌握适合本学科特点的几种先进的教学模式和方法，结合自身特点不断探索，逐渐形成具有自己特色和风格的教学。营造一个宽松、民主、和谐的环境，有利于促进学生生动、灵动、主动地发展。

第二，指导学法。指导学生学会倾听，能抓住老师、同学所讲的重点；学会读书，能找出书中要点，表达书中人物情感，发表自己的见解；学会复习，能总结、归纳所学内容；学会观察，能抓住事物的特点；学会思考，能进行初步的分析概括、推理判断；学会运用，能把学到的知识与生活、社会实践联系起来；学会表达，能用口头和文字表述自己的想法。良好的学习习惯主要有利于发挥学生在学习中的积极性、主动性、创造性，提高自学能力，为以后的继续发展和终身学习奠定良好的基础。

第三，改进教学手段。指导与推动教师广泛应用各种教学手段改进教学，增强教学的趣味性、直观性、启发性，调动学生的多种感官和思维参与认知活动，是改进课堂教学，减轻学生过重学习负担，提高教学效益的一剂良方。教学实践表明，在课堂教学中恰当使用现代教育技术，可以营造生动、主动的课堂学习场面，能有效地突破重难点，显著提高教学效率。

五、课堂建立“小组合作”学习，提高教学质量

学生的智力水平高低不平，智力低下的学生接受慢、反应迟钝，在课堂上很少能完成学习任务。那么，怎样才能在不加重他们学习负担的基础上，给予他们帮助呢？我在班上建立了四个“合作小组”，分别划分给他们帮助的对象。我给这些小组布置了他们每堂课的学习任务，在小组中互帮互学，并及时了解他们学习的情况，效果不错。我还试着学了好多先进教师的经验，来改变每一位学生，让他们共同学习，共同进步！

减轻学生课业负担范文第4篇

1. 制定教学目标，学标准 一是教学中统一采取目标教学模式，教师在制定教学目标时，必须遵循面向全体学生、重视教学反馈与调节，学生负担适度三原则，定出合理的教学目标。二是确定教学标准，提出两个规范，提高课堂效益必须确定一个教学标准可。教师授课要达到明白、清楚、灵活、深浅适度；学生课上收效要达95%以上。在此基础上，提出两个规范，即规范学生达到上课会听、会看、会说、会用，同时规范教师达到教学生会听、教会学生会看、教会学生会想、教会学生会说、教会学生会用，最终达到教学生会做人。

2. 转变教学观念，提高教师素质。教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。如果教师死抱着传统的教学观念不变，那么优化课堂教学、减轻学生过重课业负担就是一句空话 所以，教师应加强理论学习，转变传统教学观念，思想跟上社会发展的步伐，树立现代课堂教学观念。为此，组织教师进行现代课堂教学理论学习作为一项重要任务，通过集中学习和个人自学相结合的办法，来提高教师的理论素养。

3. 优化教学过程，提高教学效率 要求教师认真研究学生和教材，认真进行教学设计，要把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，根据大纲要求和教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案。重点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。要改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动，如阅读、讨论、练习、实验、表演等，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。一般地说，学生自主活动的时间在一堂课中不应低于三分之一或二分之一（这要依据学科特点和教学内容来定），并且尽可能让所有的学生都参加到活动中去。

4. 运用多种方法，恰当选用媒体 教学方法的运用要服务于教学目标的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力。我们教师应认真研究教学，坚持多法结合，优化组合。同时，为提高教学效率，教师要熟悉常用教学媒体的性能，熟练操作常用教学媒体，逐步掌握现代教育技术，积极使用现代媒体。当然，教学媒体的使用要恰当，讲求实效。5. 加强学法指导，提高学习效益 教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法。教师不能仅满足于“反正该我讲的我已讲到了”，而应该及时了解学生学习的情况，针对学生学习中存在的问题，及时给予学习方法的指导，以便让学生提高学习效益，增强学习的兴趣。

减轻学生课业负担范文第5篇

一、注重自主性———激趣

教师习惯于布置等量和难度统一的数学回家作业，这虽然方便了教师的批改，但忽视了学生的个体差异，显然难以适应学生认知结构和智力因素客观存在的层次性，不能满足不同学生的作业需求，因此，基于客观存在的学生个体差异，教师要根据课堂教学的知识结构，切准学生的最近发展区，设计不同层次的作业，在只规定下限的前提下，让学生自主选择题目解答。

1.对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可。

2.对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题。

3.对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加

丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。

例如在学习了“长方体和立方体”之后，根据不同层次的学生设计模拟练习、变式练习和发展性练习三类，让学生根据自己的实际情况自主选择自己需要的作业。一星级：一个长方体纸盒的长是6 厘米、宽是4 厘米、高是3厘米。做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？二星级：一种汽车上的油箱，里面长8 分米，宽5 分米，高3.5 分米。做这个油箱需要多少平方分米的铁皮？这个油箱可以装多少升汽油？三星级：一个长方体，如果高减少3 厘米，就成为一个正方体。这时表面积比原来减少了96 平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？这样的作业设计可以让不同层次的学生找到适合自己的作业，调动了学生做作业的积极性。

二、讲究成功性———启思

数学回家作业是课堂教学的补充与延伸，要求学生在家庭中完成，由于绝大多数学生家长缺乏辅导学生学习的能力，给学生正确完成作业造成一定困难。因而，回家作业的错误率较课堂作业高，难免挫伤了学生回家作业的积极性。如何解决这一问题呢？教师要在遵循课标、吃透教材、把握好难度的基础上，设法使学生在作业中体验到成功感。让其成功，帮其成功，启发学生积极思维，培养学生良好的学习心理，使学生的内在潜能得到最大程度的挖掘。

例如：一根木料锯成2 段要2 分钟，照这样计算，锯成5段共需要几分钟？如果提示：“锯2 段和5 段各锯几次？”学生就会顺着提示积极且正确地思维，直至求解。

三、提倡应用性———实践

数学知识来源于实践，又在实践中得到应用和发展。培养学生运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使理论与实际紧密联系。不仅能使学生更好地理解和掌握数学知识，同时还能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教学质量，这是培养良好的创造性人才的重要途径。因此，作业设计应当尊重生活常识，还原生活本真，尊重科学，注重多学科知识的综合。

比如说，学生认识了人民币，又有一定计算基础了，可以鼓励他们一起和父母买买菜、逛逛超市，帮助父母算算用多少钱、应该找零多少？这些实践活动势必会将学生带入我们的数学学习中，培养了学生的动手操作能力，让他们认识到学习数学的重要性和必要性，也激发了学生热爱生活，关爱他人的思想感情。

四、定位现实性———探索