小学数学中的思政教育

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小学数学中的思政教育范文第1篇

1）有些教师利用多媒体上课，上课过程中，多媒体设备使用生疏，课件操作不熟练，可以明显看出是做样子，摆“花架子”。据课后向学生了解，开课教师是为了开设公开课而特意制作了多媒体课件，平时上课还是老一套，教师讲学生听，“满堂灌”。

2）在运用多媒体辅助数学教学中，有些教师常以课件制作得漂亮、华丽为标准，而不是以增强教学效果为出发点，借助多媒体来突破数学教学的难点、重点为着眼点，是否体现新的教学理念为落脚点。这样的课堂教学，不注重数学学科本身的特点，造成多媒体辅助数学往往是华而不实，起不到作用。

3）多媒体辅助数学教学过程中，部分教师过于注重人机交流，盲目依赖多媒体技术，没能认识到多媒体技术应用仅仅是一种辅助手段，教学过程中教师仍是教学的组织者和引导者。多媒体教学不能完全替代教师讲课，数学中许多性质定理推导，基本的作图、计算等，需要学生进行必要的动脑思考，动手演算推理，也需要教师适当的板书，单纯依靠多媒体课件简单放映，达不到满意的效果。

4）多媒体辅助初中数学教学的形式较为单一，绝大部分教师以多媒体演示教学模式为主，甚至个别教师把投影屏幕当成黑板，所谓的利用多媒体辅助数学教学过于简单化、机械化，限制学生的思维发展，不能充分体现多媒体教学的优势。

事实上多媒体辅助数学教学，完全可以从数学本身特点出手，有选择地采用多种手段，如基于几何画板的动手操作实验、网络环境下学生自主探究学习、互联网资源的研究性学习等，真正体现多媒体整合的优势。

1）提高数学教师自身综合素质是有效整合的前提。“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，这是过去对教师的要求。在信息时代知识更新迅速的今天，多媒体辅助教学具有更深刻的内涵。作为一名合格的初中数学教师，应该与时俱进，不断学习新的教学理论，拓展新的教学手段；不断充实自己，提高自己的综合素质和信息素养。为达到有效的整合，数学教师首先应该熟练掌握多媒体设备的使用操作，其次还应该学会利用丰富的网络资源，根据不同的教学内容选择合适的多媒体教学平台。如演示型课可以选取PowerPoint；动态图形的实验研究可以借助gsp（几何画板）；函数图象的教学可以使用ggp（Geogebra）；交互型课件制作可以使用Authorware；协商探讨型采用Internet辅助教学；等等。

2）多媒体辅助数学教学必须把握“适时、适当、适度”3个原则。

①适时使用多媒体。在教学过程中，多媒体的运用应该把握好时机，选择最能充分发挥多媒体作用的地方，抓住整合的切入点，促使学生对数学知识的掌握。如“认识概率”中经典问题“掷硬币”，经过多次重复实验，让学生体会到出现正面（或反面）的概率是一样的。如果真的拿硬币来操作验证，不仅会花费很多课堂教学时间，而且要统计出结果也相当麻烦，此时，不妨借助多媒体，利用Excel中的随机函数“RAND()”来模拟，操作简便，更易激发学生的探究热情，从而优化课堂教学。

②适当使用多媒体。初中数学教学中，不能盲目地使用多媒体，多媒体要用在“精彩”之处，要以激发学生求知欲，突破教学的重点、难点为出发点。如“轴对称的性质”教学，可以借助多媒体技术，在几何画板平台上，让学生自己动手操作来“做数学”，充分发挥学生学习的主动性，通过学生主动建构知识，进而培养学生创新精神，提高学生实践能力，这也是素质教育的重要目标。

③适度使用多媒体。初中数学的许多内容并非都适合多媒体辅助教学，多媒体的运用应该当用则用，不需要则不用。如“圆是轴对称图形”的教学，有的教师特地制作动画，借助多媒体放映给学生观看，让学生体会这一性质，相信这位教师花费了不少时间。可事实上根本不需要，完全可以让学生自己动手，将圆形纸片过圆心对折，来体会理解“圆是轴对称图形，过圆心的直线是对称轴”。在此基础上引导学生进一步探究有多少条折痕？这种让学生动手参与，自己归纳性质的实践教学，肯定胜于放映的效果。

3）多媒体辅助数学教学应注意与传统教学方式密切结合。

在多年的教学实践中，笔者深刻体会到，在初中数学教学中，传统的教学活动必不可少，如实数范围内的运算、解简单的方程、几何证明的推理书写、几何的尺规作图等，如果单纯依靠多媒体技术，往往达不到满意的教学效果。教师应该根据不同的教学任务，选择合适的多媒体技术手段，如计算器、多媒体实验室、互联网等，发挥多媒体辅助作用，真正体现多媒体与初中数学整合的优势，达到多媒体在有利于激发学生的兴趣，有利于教学的难点突破，有利于引导学生自主探究学习等方面的完美效果。事实上，传统的教学手段与多媒体教学手段之间并不矛盾，两者有机结合是一种较为理想的教学方式。

4）多媒体辅助数学教学要注重软件库的建设和课件资源的共享。

制作优秀的数学多媒体课件，需要教师投入较多的精力，如果仅凭教师个人单枪匹马完成，是得不偿失的做法，也几乎是不可能的。许多学校多媒体辅助数学教学，最终半途而废的原因也在此。较为可行的做法，可以采取建立多媒体软件库的办法，以校本数学教研为基础，结合集体的智慧，不断加以补充完善。实现资源共享，相信会极大减轻数学教师的负担，多媒体与数学教学的整合也将得到保障。多媒体辅助数学教学过程中，教师可以根据任教学生的基础，结合个人的讲课风格，在原有课件的基础上重新加工，使整合更具有可操作性和针对性。

小学数学中的思政教育范文第2篇

关键词： 中职数学 数学教学 电子电器专业 整合 探索

中职的文化课教学长期以来沿用普教的模式，致使传统的文化课程与专业课程基本没有联系，教文化课的只顾自己 ，不关心专业课，教专业课的也不管其他，二者很少有交流，“井水不犯河水”。这对学生的发展非常不利。另一方面，中职教师和学生重“专”轻“文”现象严重，学校只注重专业课教学，忽视文化课教学，认为文化课可有可无，只要搞好专业教学就行，只要学好专业、学好技术就行。因此大量削减文化课课时，有的甚至干脆砍掉这些课程。所以学生也只注重专业课和操作技能课程的学习，上专业课时认真学习，而上文化课则提不起精神。结果导致文化课往往是老师不愿教，学生不愿学，文化课被随意压缩。教师普遍反映文化课难教，学生不愿学，兴趣不高。出现这种现状埋怨是没有用的，关键是找到解决问题的办法。笔者通过六年的中职数学教学经验，感觉到中等职业教育的文化基础课程中的有些内容是直接对专业能力起作用的，属于理伦知识中的“必需”部分。但是，目前我校采用的是全国中等职业技术学校通用的中职数学教材，大多数沿袭了以前传统教材的一般形式，内容不深刻，缺乏创新，不能满足专业教学的需求，只好知识的罗列， 教学效率底。在整个中职数学教学的专业大背景下，掌握最基本的数学知识，了解专业真正需要是什么数学知识，达到数学教学服务于专业课教学的效果。让数学教学包含专业课中需要掌握的一些数学知识，更助于学生按需学习数学，形成更完善的知识体系。

目前，在我校一般开设了以下专业，较流行的专业有：机电、电子电器、汽修、会计、计算机等等。但是，目前所使用的中职数学教材，主要内容包括：集合、不等式、函数、指数与对数函数、三角函数、直线与圆、平面解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计。这些内容与专业大多有一定联系。但是不同专业应用情况有所不同，因此不能统筹规划。我现从以下几个方面阐述。

一、 根据不同专业选不同教学内容

例如，机电、汽修专业，《机械制图》是其重要的专业课，要学好这门专业课程，我们就一定需掌握数学里的平面、立体几何的基本知识。因此，这些专业要重点学好这些数学知识。而电工、电子专业就需要函数、向量、线性方程等知识，特别是三角函数知识及其它们的图像至关重要，应作为数学教学重点。而计算机专业也用到很多数学知识，比如数的不同进制转换、排列、组合的应用，计算机编程更需要扎实的数学基本功。要根据不同的专业需要决定数学教学内容及教学重点，从而实现数学课与专业课整合。

二、 有效整合，确定教学重点、难点

数学教学中遇到的重点和难点，要与专业需求相结合，在专业课的教学更具有针对性和实效性，运用数学知识更加灵活。例如：（1）在初中的时候就学习过解方程，这是学好数学的基本功，但是中职学生并不能很好地运用解方程，因此要重点训练。（2）因为电工中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础，其重要性显而易见，其它三角函数图像甚至可以忽略。（3）电子电器专业中并未要求立体几何、平面几何的知识，可以不做要求。总的来说，专业服务成为教学工作中的重点，这也是教学的根本方向。

三、在教学过程中，应注重数学知识的专业应用。

数学要为专业课服务。在教学过程中应注意专业意识的渗透。笔者尝试将专业课知识融入到中职的数学教学中，取得了一定效果，学生学习的积极性有一定提高，对学生学习专业课有一定的帮助。在这里，笔者以一个具体的数学教学内容为例，来阐述如何将专业课内容融入到中职的数学教学中来。

1.正弦函数在交流电中的应用

一般地，函数y=Asin（ωx+？渍）称为正弦型函数，其中|A|称为幅值，ω（>0）称为圆频率（或角频率）， ？渍称为初相位（或初相）；它的图像称为正弦型曲线。其主要性质如下：

（1） 定义域是R；

（2） 值域是[-|A|，|A|]，有最大值|A|，最小值-|A|；

（3） 最小正周期是■

交流电的变化规律从它的波形图可以直观地看出来它是一个正弦型曲线。这种按正弦规律变化的交流电叫正弦交流电，简称交流电。它是最基本最简单的交流电。电流和电压的分式分别是

i=Imsin（ωt+？渍0）

u=Umsin（ωt+？渍0）

Im、Um----交流电的最大值，是交流电在一个周期内所能达到的最大数值，可以用来表示交流电的电流强弱或电压高低，在实际应用中有重要意义。例如，把电容器接在交流电路中，就需要知道交流电压的最大值，电容器所能承受的电压要高于交流电电压的最大值，否则电容器可能被击穿。I=Im■，U=Um■----交流电的有效值，交流电的有效值是根据电流的热效应来规定的。让交流电和直流电分别通过同样阻值的电阻，如果它们在同一时间内产生的热量相等，就把这一直流电的数值叫做这一交流电的有效值。而ω----交流电的角频率，交流电每秒钟变化的角度叫做交流电的角频率，单位有度/秒和弧度/秒。T----交流电的周期，即交流电每完成一次周期性的变化所需要的时间叫做交流电的周期，它是交流电变化趋势完全相同的两个相邻点的时间间隔，单位是秒。与角频率的关系式是T=■。f----交流电的频率，交流电每秒钟完成周期性变化的次数叫做交流电的频率，单位是Hz。与周期的关系式f=■，与角频率的关系式f=■。？渍0----初相，它反映的是交流电变化的起始时刻的状态。

四、要加强师资队伍建设

首先，加强中职数学课教师的专业学习，提高教师的专业素质。中职数学教师的知识结构单一，不适应专业背景下中职数学课的教学工作。例如，财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强中职数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具

五 数学思想应灵活多样

5.1 数形（图）结合思想在处理问题上，数形结合思想是一种很好的方法，利用图形的优势， 问题由繁到简，逻辑清晰。数形结合作为一种重要的数学思想被广泛的应用在电工电子类专业的教学上，让抽象的问题直接、简单、具体、形象的呈现在眼前。在进行交流电的超前与滞后的学习上，学生一般都会从概念上分析问题，这样往往会造成理解上混乱，但是，如果在图像的基础上分析，用它们的波形图表示，很明显就看出最大值所对应的位置，简单明了，学生也很容易理解。

5.2 类比思想我们在数学教学的过程中经常会进行比较学习，新知识的研究和发现，以及处理各种数学问题都离不开这种思想。不但如此，就算是在电工、电子专业课上同样需要这样分析，在有关《电工基础》的串联电路部分中，通过学习电压三角形很容易联想到相似三角形，利用这种类似的思想进行思考，各功率和各阻抗之间的关系就一目了然了，问题自然也就轻松了

5.3 方程思想在数学教学中方程思想具有重要的意义，它能使复杂的问题简单化，广泛的应用在电工、电子专业的领域中，是解决问题的一种根本思路。在复杂直流电路的支路电流法的学习中，往往十分困难，内容抽象，不易理解，甚至找不到一点头绪，如果灵活运用方程思想，就会豁然开朗，找到不同的支路，再根据未知数的个数列相应几个方程，这样学习就变得简单了许多。

5.4 多元化教学评价多元化已经渗透到各种行业中，数学教学也不例外。为了提高学生们的学习兴趣与自身的潜能，在教学中逐步追求评价主体的多元化和评价方式的多样化。在此过程中，老师们需要时刻注意同学们的变化，不论是数学学习水平、成绩、态度，这些都直接关系到数学教学评价的好坏。因此，专业背景很好的表现在中职学校的数学教学上，对愿教材的有用内容进行适当取舍，使数学课程和专业紧密的结合在一起，更专业化，从学生的实际出发，从计划和内容两方面分析电子专业课，中职传统的数学体系被改变，逐步转变为数学服务于电子专业，将电子专业的数学作为核心内容，根据对数学知识的需求，数学教学与电子专业教学有机的结合在一起，数学的发展促进电子专业教学的进步，成为电子专业教学的基石。

总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以，中职数学教育改革势在必行。我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。

参考文献：

[1] 王爱霞.关于中职院校中等数学教学改革的几点思考[A]

[2] 罗成林.关于编写《电路数学》的总结与思考[J]

小学数学中的思政教育范文第3篇

关键词：数据挖掘；高校教育；关联规则；决策依据

高校学生思想政治教育工作过程中存在着很多数据并没有得到充分的利用，其中的很多数据仅仅是通过简单数据统计或列表等形式来实现它的价值。实际上此类数据是一个富藏着丰厚资源的“矿源”，利用数据挖掘技术可以进一步推动学生思想政治教育工作，从中发现规律，将现有的单一功能的、简单的数据转化为可供使用的知识，以便于为学校管理者提供决策支持，提高管理水平和办学质量，是现在各大高校都在研究和讨论的重点。

一、数据挖掘引入高校思想政治教育领域

数据挖掘是在1989年8月美国底特律市召开的世界联合人工智能学术会议上正式形成。从1995年开始，每年举行一次知识发现（knowledge discovery in database KDD）国际学术会议，把对数据挖掘和知识发现的研究推入。数据挖掘还被译为数据采掘、数据开采和数据发掘等，但数据挖掘还没有一致的定义。但总体可以概述为在不同的数据源中的数据，包括结构化的数据、半结构化的数据和非结构化的数据，既可以是数据库，也可以是文件系统或其他任何组织在一起的数据集合，通过一定的工具与方法寻找出有价值的知识的一类深层次的数据分析方法。 现在各高校大都在师资队伍建设，学生学籍和成绩管理及学生资料管理等方面积极采用数据挖掘技术对收集的数据进行管理，解决教育领域中存在的诸多决策问题。例如学生综合测评系统，通过收集学生在日常管理中的原始数据，根据学生的发展及时调整综合测评政策，便于同学全面发展；再如学生的就业情况同样是学校比较关心的问题之一，根据往届学生就业面和就业渠道等情况，找到提高学生就业率的相应规律，并及时调整专业课程的设置和就业指导的方法；学生党员的发展工作同样可以根据现有的入党积极分子的资料分析、挖掘以提高工作的效能；通过学生学习成绩的分析，和就业去向及就业层次和岗位分析能为各专业提供切实可行的提高教学质量、优化教学资源的依据;根据现有的教师队伍情况，预测招生数量与生源，合理的安排，为学科建设和师资队伍建设提供决策依据等。数据挖掘还可涉及学生的奖学金评定、勤工助学、助学贷款等工作。总之，数据挖掘的结果可以为学高校思想政治教育工作提供科学的决策依据，成为管理决策支持系统中不可缺少的重要工具。

二、数据挖掘在学生思想政治教育工作中的应用

将数据挖掘技术中的决策树技术通过聚类分析和关联分析等方法运用到学生管理资料系统中，建立一个学生管理决策树挖掘系统，对学生日常管理进行分类挖掘。通过挖掘系统可以得到许多有价值的信息，这些信息在帮助学校更好地进行学生的管理、掌握学生日常生活的情况、帮助学校更好的了解学生生活情况，分类指导学生并及时发现问题学生等方面具有重要的指导意义。

1、数据挖掘在党建工作中应用

要做好高校学生党员的发展工作必须充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用，必须建立一支强有力的党建干部队伍。才能培养出一批“思想上的先行者，学习上的佼佼者，工作中的实干者，生活中的服务者”的优秀学生党员。由此可见党支部的建立，支部人选的确定尤其重要。对现有有党建师资资源进行管理和利用，也是数据挖掘技术研究的一个重要方面。提高教师教育水平，提高教师自身素质等问题可以利用数据挖掘中数据区分规则进行研究。同样，在发展党员的工作中也可以利用数据挖掘技术对入党积极分子有针对性进行培养和教育，可以确保党员发展的数量和质量并举。

2、数据挖掘在宿舍管理工作中的应用

针对不同的学生采取不同的培养方式，体现其个性化特征，同时注重学生的均衡发展。在学生宿舍安排上就可以通过数据挖掘，制定科学合理的宿舍分配方案。为学生提供更加适合自身发展的宿舍环境。对于学生宿舍上网问题，不能一味持否定态度，通过数据挖掘，了解学生的心理发展，知识学习和网络的关联，因势利导。可以有效的控制上网成瘾、荒废学业等不良行为的发生。

3、数据挖掘在就业工作中的应用

高校里存在着大量的学生个人信息和就业信息。学生个人信息包括学业信息：如专业学业成绩、英语四、六级成绩、获奖情况、专业技能等；有个性信息：如学生的性别、身体状况、心理因素以及情绪智商EQ、智力智商IQ、冒险智商AQ、创意智商CQ等相关信息。就业信息则可能包括企业地域、企业性质、职位、行业、薪资待遇等。把数据挖掘这样一门新兴的技术应用到学生就业工作中，研究学生个人的信息和最终就业的情况，挖掘出其中隐藏的信息，找到一般规律，启发相应管理者因材施教，增强学生的综合竞争力，同时对毕业生做一个有效的就业指导，对提高学生的就业率将会有事半功倍的效果。

4、数据挖掘在综合测评中应用

高校的综合测评工作是引领大学生成长的重要内容之一，综合测评细则的制定科学与否直接关系的人才培养的方向和质量。通过对毕业生的跟踪调查及企业回访，结合学生自身的发展，借助数据挖掘技术制定科学合理的综合测评方法可以促进学生全面发展和个性成长。利用分类法对这些数据进项分析挖掘,找出它们的共同点,对它们进行分类,制定科学合理的培养方案，可以进一步推动高校的学生思想政治教育工作。

现代教育要求对不同的培养对象采取不同的培养方式。体现其个性化特征,人才培养方案的制定必须有一定的信息积累和数据要求,通过问卷调查或者从学生资料管理系统中直接提取如学生的个性特征、学习情况以及专业技能等信息，通过数据挖掘的技术，通过聚类分析和关联分析等方法挖掘出更多有价值的信息，为高校学生思想政治教育工作提供决策依据，可以将高校学生思想政治教育工作推向一个新的高度。

参考文献：

[1]夏火松 数据仓库与数据挖掘技术 科学出版社 2007

[2]Jiawei Han,Micheline Kamber著.数据挖掘概念与技术[M].加拿大。机械工业出版社2004.

[3]]孙宏才.层次分析法与决策科学化[M].北京:中国经济出版社，1994.