说话技巧的重要性

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说话技巧的重要性范文第1篇

关键词语文教学学生说话能力

一、营造轻松的课堂氛围，鼓励学生积极发言

基于历史的积淀及现实的原因，中职语文教学严重忽视对学生说话能力的培养。有些学生读完了高中还不敢在众人面前讲话。即使有时“硬着头皮上阵”，也是结结巴巴、期期艾艾，或者含糊不清、层次混乱。这种情况不单出现在一些成绩较差的学生身上，就连那些“优等生”有不少也是如此，这种情况应当引起我们的足够重视。

而要改变这样的困境，作为教师，应该营造一种轻松和谐的语文课堂氛围。首先，教师要实行教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。语文教学中，教师的举手投足在教学中起到了重要作用，而且教师的表情也可以说是课堂上的“晴雨表”，教师若面若冰霜，学生们的心就跟着很紧张，如果教师每堂课都是面带微笑地走进教室，实际上就是缩短了师生的距离，走进了学生的心间，往往使学生不会犹豫回答老师的提问。教师在教学过程中要放下架子，充分利用“身体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论；其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。这两点是从外因入手，培养学生的说话能力。在实际教学中，一些学生同学一上台就战战兢兢，面红耳赤，词汇贫乏，语无伦次，更谈不上用普通话流利表达。这些可能都和他们长期学习成绩不理想，比较胆怯自卑有关。针对这种情况，作为老师应该晓之以理，强调口头表达能力对他们将来的重要性，鼓励他们大胆发言，有意识地开展各种说话活动，使他们抓住每一个锻炼的机会。在这种良好的心理环境中，同学们兴趣大增，较好地迈出了口头表达训练的第一步。

二、进行能力训练，培养学生能说

鼓励学生积极发言，激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求我们教师要对教材进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说或者非说不可，这是一个方面。另一个方面，语言和思维是密不可分的，一个思维紊乱的人，一定说不好话。只有思维清晰而又有层次，语言才会清楚而又有条理。所以，思维训练和说话训练应是同步进行的。基于以上两方面，我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“能说”。

具体来说：在阅读教学中，可根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提出问题，或复述、或概述、或辩论、或作专题发言。

三、提升说话技巧，使学生“会说”

前文论述了如何激发学生说话的兴趣，培养他们说话的能力，可以说“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说”才是目标之所在。口头表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合体现，它需要高尚的情操、渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的联想力、想象力，缜密的思维能力及出色的表现力。

说话技巧的训练内容大体有如下几点：首先是准确的发音。在口语交际要求中，摆在第一位的就是“学会普通话，能用普通话交谈”。语言规范化是中国母语教学的优势，是母语教育最基本的追求之一。在听说教学中，学生能够熟练地运用本国标准语进行交际，这应该是一个硬性规定，也是培养学生会说的重要要求。教师可以鼓励学生在日常生活中多多练习，例如宿舍或同桌同学间一对一的帮扶，并进行一些普通话的小比赛等，让学生有动力和有条件去提高发音。

其次是语音和语调。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。教师应训练学生注意并准确运用。

再次便是语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。所有这些，都应具体训练。

最后，因说话时目的、对象、场合的不同而应采取什么样的措辞变化，如何把话说得大方、得体、有条理、切合语境，如何在说话时充分利用“身体语言”和“副语言”等，这都要在训练过程中有所侧重。这样，学生掌握了这些说话的基本技巧，便会因时因地因人而异，变得会说。

四、因“材”施教，变刻板为生动

俗话说巧妇难为无米之炊。进行“说”的练习和培训，老师应当在教学中为学生提供丰富和适合的材料。而我们平时在课堂上最主要的教学工具——课本，就是最容易获得的资料。教师要把“说”的训练与语文课堂教学、与学生的生活实际密切联系起来，随时进行训练。在中职语文教材的每个单元中，都有口语交际的内容。

有些课文故事性强，对话富有个性，有激烈的矛盾冲突。可以让学生排练表演。如的《雷雨》，就是进行课本剧的可用之“材”，学生们分角色饰演各类人物，进行对话表演，对于人物的语气变化，说话的音量变化，进行揣摩和思考，使得能在语言上能表现人物的性格特征。这样一种寓教于乐的形式，将刻板的语文课文变为有趣的表演剧本，不仅能使学生们产生对语文学习的兴趣，也在潜移默化中提升了他们的说话能力。

总之，培养和提高口语能力应该是当前职校语文教学的一个重要任务，只要让职校生有更多的机会进行严格的口语实践，一定能极大地提高学生的学习积极性，加强口语表达能力，全面提升学生的整体综合素质，以适应社会对新世纪人才的要求。

说话技巧的重要性范文第2篇

增加说话的吸引力的技巧一1、说话风格明快

大多数的人不喜欢晦暗的事物，即使草木也需要阳光才能生长。同样，给人阴沉感的谈话，会让人有疑虑、厌恶感及压迫感。

2、思路有条理

当前面的谈话处于争论不休，而且没有头绪时，你站出来讲话，就要力求词句简短，声音果断，显得有条理。如在大众场合下选择发言的形式时，你的发言最好不要夹在中间，要么赶在前面，要么最后再讲，以求给人印象深刻。

3、说话速度

说话时的速度，会影响到听者的感觉。一般情况下，我们在说话时应保持一定的语速，说话像机枪扫射一样快，会令听者难以抓住重点;而语速过慢，则会令听者失去耐心。总之，说话时最好能做到疾徐有致、张弛有度，富有节奏美和动态美。

4、说话语调

语调是言谈中最高级的、最有说服力的一种表现形式。要讲究抑扬顿挫，把语音的停顿、轻重、高低搭配成语调。有的人说出话来平淡无味，而同样的话到了另一个人的口中却十分具有感染力，其中的原因之一就在于他们具有不同的驾驭语调的能力。

5、拥有个性的声音

有的女人那动人的声音能使人觉得是一种享受，她的优美嗓音实在是很动人的。她们谈话时，非常注意说话的声音，而选择说话的声音，完全依她们的天赋、个性、场合及她所要表达的情感而变化。有条件的话，你可自我充当对象，把自己的话录下来再仔细地听，你可能会吃惊地发现，自己说话竟有那么多毛病。

增加说话的吸引力的技巧二6、语调自然而变化

自然的声音总是悦耳的，你要注意，交谈不是演话剧，无论你是什么样的语调，都应自然流畅，故意做作的声音只能事与愿违。当你交谈的对象不是一个人，而是许多人时，应采用以下的技巧：当前一个人声音很大时，你的起点就可以压低声音，做到底、小、稳。当前一个音量小时，你的开始句就要略提高嗓门，清脆响亮，以引起大家注意。

7、说话要有节制

交谈是双方的事，一个男人打开话匣子，信马由缰、海阔天空，包揽了所有的谈话时间，非常令人厌恶和不耐烦，假如一个女人这样的话也会让人无法容忍。所以，在谈话时要有节制，不能令人生厌，因为说话既可能表现出你的开朗、诚恳，也可能表现出你缺乏自制力和虚伪。你的沉默也是一种交际语言，有时还会收到意想不到的效果。只要你能够灵活运用自己的语言表达能力，就有希望成为社交活动的中心人物，人们也会被你的独特个性所吸引。

8、语气肯定

每个人的自尊心都很强，很容易因为某些微不足道的事就感到自尊心受损。如此一来，会反射性地表现出拒绝的态度。所以要对方听你说话，首先得先倾听对方要表达些什么。所谓“说话语气肯定”并不是指肯定对方说话的内容，而是指留心对方容易受伤害的内容。如果我们无法在内容上赞成对方的想法，我们可以告诉对方：“你所说的，事实上我本身也曾考虑过。”然后再问对方：“那你对这件事有何看法呢?”将判断的决定权交给对方，这并不是单纯地保护对方的高度自尊心，也是了解自己并不完美的人的谦虚表现，以这种形式可以获得对方的认同。

9、声情并茂

真诚的态度能唤起人们的信任，加深了解，增进友谊;虚情假意、装腔作势、夸夸其谈和外交辞令都会使人生厌，从而可能失去与对方交往的机会。一个有交际魅力的人，他的目光应该是坦然的、亲切的、有神的。与此同时，还要对谈话的内容作出积极反应，把自己的想法和感受通过点头、微笑、手势、神情、体态等方式表露出来。与人谈话时面带微笑会使对方感到你与他交流是十分高兴的，这无疑也会使对方在心理上感到轻松，进一步增进交谈的融洽气氛。当然，笑也需要掌握分寸，区分时间、地点与谈话内容，否则可能会成为一种失礼的行为。这样经常检查，发音的技巧就会不断提高。

说话技巧的重要性范文第3篇

【关键词】 《福乐智慧》；语言传播；技巧

根据现代传播学的观点，语言的诞生是“人类传播史上的第一次革命”[1]，因为语言“不但扩大了人类传播内容的深度和广度，使意义表达得更为详尽，并且成为人类继续生存的重要条件”[2]。优素福・哈斯・哈吉甫在他成书于11世纪的古典名著《福乐智慧》中，便对语言传播的技巧做了独特的论述。

作为一部古典叙事长诗，《福乐智慧》全书共85章，6645句，所涉内容包括政治、经济、军事、法律、宗教、天文、地理等等，极其广泛。书中将语言比喻成缰绳，来形容语言是门技术活，需要一定的技巧：“206.语言好似缰绳，牵着骆驼的鼻子，缰绳引向哪里，骆驼就走向哪里。”

一

语言在社会中充当人们传播信息、交流思想的中介，作为中介，它必须要符合它所传播的信息和思想的真实情况。换句话说，传播者在使用语言时，务必要求说真话。美国著名传播语言学家格赖斯（H・P・Grice）认为，谈话的参与者为了达到共同的目的，都必须遵守合作的原则。[3]这就是著名的“合作原则”（Cooperative Principle）。而“合作原则”的准则之一，便是“质量准则”（Quality Maxim），强调的是传播者通过对话传递的信息一定要真实可靠，不说假话。

优素福在《福乐智慧》里尤其强调说真话的重要性：“862.国王说，你瞧那正直之士，语言和心灵保持一致。863.口心一致，表里如一，这样的人方为正直之士。”此外，优素福还从他的信仰那里为讲真话找到了理论根据：“1024.真主创造心舌，是为讲述直言。对妄言者的报应是一团烈火。1025.谁若讲真话，获益良多，谁若说胡话，会受人谴责。1026.若讲真话，请启动你的舌头，倘属妄言，请你在心中藏掖。”[4]在优素福看来，讲真话，言而有信，是一个人最起码的做人的资格：“2041.言而无信者危害他人，危害他人者，即是畜生。别指望食言者会有信义，这句话曾得到岁月的证明。”[5]所以，既要说真话，又要言而有信，哪怕你是出身尊贵，身为贵人，甚至是统治者：“2324.要说真话，要言而有信，贵人食言，就会失去民心。”[6]

在语言传播务必求真这一点上，优素福更多地是从真话对于讲话者人品的重要性的角度来分析的，而不是从传播效果角度来分析的。但无论如何，他对于讲真话的强调，与现代传播学的观点相比，具有殊途同归之妙。

二

在格赖斯“合作原则”（Cooperative Principle）下，除了“质量准则”，还有以下三项准则： “数量准则”（Quantity Maxim）、“关联准则”（Relation Maxim）以及“方式准则”（Manner Maxim）。“数量准则”要求说话人提供的信息要适量，符合交际所需，不能少，也不能有冗余；“关联准则”指的是所说内容要与交际话题密切相关，不答非所问，不说不着边际的话；“方式准则”则指的是说话要清楚明了、简洁、有条理、避免晦涩、嗦。在优素福的《福乐智慧》里，也可以找到有相似要求的论述。

第一，优素福非常讨厌多言，一再强调话多的坏处。比如，在第七章《论语言的得失利弊》中便明确写有这样的诗句：“172.话不宜多，少说为佳，千句话的症结，用一句讲清。173.人类靠语言上升为万物之灵，多言却会使人的身价扫地以尽。174.你若多言，会被说成耍弄嘴皮，若不说话，又会说你是个哑人。”而在第十九章《月圆向国王讲述语言的美质及其好处》中，作者更是借书中人物“月圆”之口，苦口婆心地阐述多话的坏处：“998.月圆说：语言的处所十分奥秘，倘有十句话，该讲者仅仅一句。’999.一句该讲，其余九句违禁，违禁的话会散发臭气。”“1004.国王说：话说多了会怎样？告诉我，话说少了又怎样？ 1005.月圆说，多言之人令人生厌，不待询问，他抢先说话。”[7]维吾尔族有句民间谚语，说道：“Aghzimgha keldi dep deveme， aldimgha keldi dep yeveme。”译成汉语就是“多吃无滋味，多话不值钱”或者“言多语失，食多伤身”。这一点，与格赖斯的“数量准则”很是相似。

第二，优素福深恶痛绝废话、妄言和信口开河，将此看作是无知和愚蠢的标志。比如，他在《福乐智慧》强调：“985 废话出自无知者的舌头，智者把无知者称为牲畜。986 愚人的行为是信口开河，废话夺走了他们的头颅。987 信口乱言会招致灾祸，说话得当会大有好处。988 愚民吃饱肚子，好似蠢牛，以胡言乱语为乐，养肥自己。”[8]以及那些喙长三尺，多言妄言的人：“1027 你若不说话，人说你是哑巴，你若多言，会沦入狂悖之列。1028 妄言者乃是人中的贱类，世上的尊者是慷慨的豪杰。优素福以上提及的“废话”、“妄言”、“信口开河”、“胡言乱语”等，都是与话题无关紧要的信息，根本起不到正面的效果，很明显，根本不符合格赖斯“关联准则”的要求。在这一点，两人观点可谓出奇一致。

第三，至于“方式准则”，优素福的表述则更具有东方文化的特色。格赖斯的“方式”强调的是对话一定要简洁明了，富有条理，这是西方文化中辩论强调逻辑的体现。而优素福则属于典型的东方文化智者，他所重视的对话方式，更侧重于礼貌成分。”“1311.无论办何事，要语言甜美，语言甜美者，福星照临。”“2665.要口如蜜糖，说话委婉，尊者卑者都能被说转。2666.办事全靠语言，语言优美就能实现心愿。”“2579 .恶语伤人会给人心留下创伤，这真是痛彻骨髓，火烙胸膛。2580 鞭打的伤痕，可以迅速痊愈，恶语伤人，创痛日久天长。”

综上所述，作为我国古代著名的少数民族学者，优素福・哈斯・哈吉甫在他的传世名著《福乐智慧》中有关语言传播技巧的论述，与现代传播学相比，虽然欠缺系统性、理论性、严谨性，但在一定程度上，还是有很多先见之明，值得我们学习和肯定。

【注 释】

[1] 邵培仁.论人类传播史上的五次革命.中国广播电视学刊，1996.7.5-8.

[2] 李志成.人类传播方式的嬗变及对现代传播方式的思考.社科纵横，1999.2.81.

[3] 索燕华，纪秀生.传播语言学.北京师范大学出版集团，2010.1.66.

[4][5][6][7][8] 优素福・哈斯・哈吉甫.福乐智慧（汉文版）民族出版社，2003.4（第二版）.140；271；305；136.137；135.

说话技巧的重要性范文第4篇

【关键词】口语表达课程 教学 表

达技巧

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-

0119-02

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职教育要全面提高教育教学质量，培养高素质技能型人才。高职教育是以能力为中心的教育，就业是职业教育的根本目标，以就业为导向是高职教育的趋势。以就业为导向的高职教育，除突出教学的工具性、职业性特征外，还要突出通用性特征，这样培养出来的人才才是既具备较高职业技能，又具备一般人才应有的基本素质和通用能力的高素质技能型人才。口语表达课程旨在培养学生表达能力的基本素质和通用能力，增强学生与人交流的能力，提高就业竞争力，满足以就业为导向的高职教育需求。

一、高职口语表达课程实施的现实需求和目的

加强大学生口语表达能力是大学生成人成才的需要，也是大学教育的重要任务。《五年制高职语文教学大纲》对高职学生的听说能力作了如下要求：能耐心专注地倾听对方的讲话并理解对方的意图、观点，同时能礼貌得体地表达清楚观点；学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能；掌握讲解、采访讨论、辩论等口语交际的方法和技能；能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流；掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚、表达准确、语言文明、仪态大方，符合职业岗位的要求。这就需要大学生具备基本的口语表达能力，并掌握一定的口语表达技巧。而传统的大学语文课程由于课时、教材等条件的限制，对口语表达技巧的训练缺乏系统性和针对性。单独开设的口语表达课程是对大学语文课程的有效补充，也能更好地训练大学生的口语表达技巧，满足大学生社会交际的需求。

口语表达课程以满足大学生社会交际需求的实用性为目的，培养学生表达能力，增强学生与人交流的能力，提高学生的就业竞争力。从语言学、语义学、语用学的理论高度，贯穿以能力训练为核心的教育思想，注重课堂教学的实用性与趣味性，理论与实践并行，运用真实、丰富的案例，创设口语交流情境，综合培养学生听、说、读等方面能力，提高口语表达技巧。

二、高职口语表达课程教学活动的具体实施

恰当的言语可以解决问题，化解危机。口语表达是一门艺术，它来源于现实生活，又不等同于日常口语交流，要讲究技巧性。课程设计的基础就是以实用为目的，根据实际工作和生活需要，取材于实际工作和生活，或者创设口语使用的情境，进行口语表达技能的系列训练。为了使学生在日常工作生活中更加善于与人交流，口语表达课程主要在如何听、怎么说这两个方面展开教学活动。

（一）教会学生倾听的技巧

口语交流是一个听与说的过程，在人际沟通过程中，“说”占30%，“读”占16%，而“听”占45%。俗话说：“会说的不如会听的”，要学会如何说，先要学会如何倾听。因此，在教学设计中，教师首先要让学生了解“会听”的重要性，让学生学会倾听，然后再培养学生“会听”的技巧。

1.把话听完，尊重彼此。为了让学生了解对待“听”应有的正确态度，教师先讲一个《把话听完》的真实故事。这个故事取材于学生熟知的斯坦福大学成立的由来，讲述了哈佛大学校长因为以貌取人而没有耐心把对方的话听完就把对方赶出了办公室，对方因此而建立起以自己姓氏命名的斯坦福大学。这个真实的故事告诉学生哈佛的校长因为缺乏耐心而打断了一次看似普通的谈话，却导致了不可思议的后果。学生切实体会到把话听完的重要性，也了解了倾听时应持的态度和方法，从而自觉主动地培养自己听话时应有的态度。

2.辨识语误，识破诡辩。“会听”不仅要求听懂对方谈话的表面内容，还要听懂对方的思路、要点和弦外之音，明白对方言语之外所要表达的真正含义和真实目的。这就要求学生在口语表达中具备语误辨识能力。具备这种能力，能在听话过程中迅速发现对方话语中的错误，找到漏洞，反驳对方。在这一能力的训练中，教师可以《面包换啤酒》和《你父不如我父，你儿不如我儿》这两则有趣的诡辩小故事为例，分析偷换论题、偷换概念等论辩中常见的陷阱，使学生在听别人解说知识时不至于被错误信息误导，摄取错误的知识，缺乏反驳对方的能力。

3.探究意图，获知真意。听别人说话时要了解说话人的意图，掌握探究说话人意图的方法，避免误解和曲解等失误。《洗碳》这个案例能让学生很好地体会如何通过对方言此意彼的反常表现了解说话者真实的意图。视频《黛玉进贾府》和《探宝钗黛玉半含酸》是言此意彼的典型案例。观看视频之后，请学生试着揣测王熙凤和黛玉说话的真实意图和表达的真实含义，从而掌握意图探究的方法和技巧。

（二）教会学生说话的技巧

口语表达课程不仅仅让学生学会倾听，还要让学生敢于开口说话，学会说话的技巧。

1.消除恐惧，说之以勇。语言交流的第一步就是要能够在人前自然、清楚而有效地表达自己的情感和观点，让对方从自己的语言中获得有效信息，了解自己表达的真实含义。而在现实中当众说话时胆小、羞怯、恐惧是一个普遍现象。造成这种现象的原因就是说话者缺乏当众说话的勇气。口语表达课程首先要消除学生这种害怕当众说话的心理。消除恐惧心理最好的办法就是从课堂上学生的自我介绍开始，然后是主动回答问题和提问。因此，口语表达课的第一次课即安排学生进行自我介绍，教师注意观察学生的表现，以便在往后的教学活动中给胆小的学生更多鼓励和发言的机会。

2.解说事物，清晰明了。在现实生活中，我们经常要解说事物，比如求职的自我介绍、产品推介等。教师可在课堂上给学生做一次家乡的特产或者校园某处景观介绍的练习，熟悉解说中常用到的举例、比较、数字等方法。可以用《新三纲五常》、《柳侯祠》等视频作为案例进行分析，加深学生对解说方法的理解。

3.合理论辩，令人信服。生活中我们常常会碰到与别人观点不一致的时候，或者是遭到他人误解需要替自己辩解的情形。要有理有据地说服别人，表明自己的立场观点，或者替自己解围，求得与他人的共识，需要进行辩解。教师可以《金钱是万恶之源》辩论赛视频为教学案例，分析归谬论证、引用论证、比喻论证等常用的辩论方法和使用技巧。

4.善于交谈，轻松交际。我们每天都要与人打交道，交谈无时无处不在。如何很快融入陌生的环境中，不出现与别人无话可说的尴尬境地，是交谈能力教学模块要解决的重点问题。课堂上，教师可虚拟几个发生谈话的地点，让学生观察交谈对象的年龄、衣着、教育程度、情绪等特点，选择一个对方可能感兴趣的话题进行一次简短的交谈，交谈结束后进行点评。

（三）教会学生广泛阅读，积累知识

口语表达课程中，阅读同样是不可缺少的能力训练。因为知识的丰富与否，与口语表达的效果有一定的关系。知识面越广，与别人交谈时就越容易找到彼此都感兴趣的话题；可谈的话题越多，谈话也才更可能深入持久。在演讲时，知识越丰富，演讲的内容越充实，思想见解越新颖、深刻。论辩时，知识涉猎越深广，论据越充分，越能让听众信服。值得一提的是，这里所说的知识，既指书本上的知识，也包括社会生活中的知识。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”，我们也可以这样说：“读书破万卷，妙语随口来”。对于书本知识，要读万卷书，这样才能快速积累和借鉴前人的经验；对于社会生活知识，要行万里路，这样才能丰富人的社会阅历。读万卷书，可以通过教师给出阅读书目让学生自行阅读来实现，行万里路则需要学生自己慢慢摸索和实践，并在实践中注意积累社会知识，勤于思考遇见的各种问题。读万卷书和行万里路应结合起来。学生应勤于思考，善于总结，拓宽思想的广度，加深思想的深度，提高口语表达能力，使表达技巧臻于完善。

完善的口语表达技巧不能速成，在课程有限的课时里进行的训练还远远不够，它需要通过日积月累慢慢形成。因此，提高口语表达技巧除要持有正确的态度和方法，掌握听说的相关技能外，还需要形成良好的阅读习惯，在日常工作和生活中坚持阅读，注意积累书本知识和社会经验，勤于思考，善于思考，不断总结经验，在与人交流的过程中逐步提高口语表达能力。这样才能成为一个“能言善辩”的人，在日益激烈的就业竞争中处于优势地位，满足职业发展的需要。

【参考文献】

[1]蒋尊国，廖菲，蒋利凤.论大学生口语表达训练的策略[J].辽宁行政学院学报，2008（2）

[2]熊文华.表达与听解[M].北京：国防大学出版社，2005

说话技巧的重要性范文第5篇

关键词：口语；交际

Language Teaching should be strengthened "said" training

MA Sheng-hong

Abstract: teachers in their daily practice of promoting the development of language students, create a good habit to speak, there are plans to carry out the necessary guidance and training. I believe that we should pay attention to both improve the training of the classroom, but also to extra-curricular guidance and training.

Key words: Oral; Communication

在语文教学中，培养学生的听说读写能力，是主要的教学任务。听说读写就是听话、说话、阅读、写作。在课堂教学中，听话与说话很容易被忽视。“新一轮课程改革”，把培养学生说话的能力给予高度重视，课标版语文教材中，每单元都安排了口语交际与写作训练的内容。要求课堂教学中组织学生进行有目的、有针对性地进行口语训练。新的教学观念与教学方式，也要求改变学生的被动学习方法。学生需要自主探究，合作学习。因此在学习过程中，说话是必不可少的交流工具。同时，我们应当看到，除了课堂上，现实生活中，说话是人们最直接、最简便、最重要的交际手段。口语交际的能力即口才，是一个人素质与才华的集中表现。不管是在工作中，还是在日常生活中，口才越来越显出他的优势地位，尤其是人们在求职就业中，口才就更加重要，面试过程中需要敏捷的思维与良好的口才。不善于说，就会淘汰。可见，“说话”已凝聚成为一种综合素质。因此，我们语文老师应该重视并加强学生“说话”能力的训练。

多年的教学过程中，我发现学生并没有意识到说话的重要性和训练的必要性。平时没有有意识的说话训练。课堂发言，回答问题时，不会“说话”，表达能力差。以至于影响到书面语言的表达，写作文语言不流畅。

由此看来，教师必须高度重视并且要加强培养学生的说话能力，有计划的进行必要的指导与训练。那么，如何培养训练学生的说话能力？笔者认为，既要抓课堂上的培养提高，又要重视课外的指导与训练。

首先，抓好语文课上的说话训练，课前设计三四分钟的说话练习，有针对性的选择一两个学生即兴演讲。对学生的发言提出明确要求：要实、明确、简洁、连贯，或生动、幽默。并对学生发言给出公正的评价与有利的指导。课堂问答时，提示学生想好了再说，表述要准确、流畅。课堂讨论时，要求小组内人人发言，决不轻易放弃训练的机会。语言力求简洁、明快，既要表述清楚，又要节省时间。教师不失时机地引导与鼓励，充分调动学生的表达欲望。

第二，搞好有利于培养学生说话训练的活动。组织班级内部小型辩论会、普通话演讲比赛、分角色表演剧本等活动。鼓励尽可能多的学生参与。要让学生明确参赛只是手段，而强化口语训练才是最终目的。

第三，引导学生开展话题辩论，评优劣、论是非。生活中遇到的大事小事都可以评，电视剧、新闻、信息等，只要是学生感兴趣的事，都可以评论。教师应提醒学生评论时要：思考――整理――表达，作到说话有条理，有逻辑性。

第四，在社会生活中、家庭生活中，引导学生积极参与口语交流，大胆表达自己的想法，并将学生中掌握的一些说话技巧加以实践，转化为能力，实践中促进自己语言的发展，形成良好的说话习惯。

此外，除了教师有目的的指导学生训练，学生积极主动的配合，也是培养“说话”能力的关键，所以要让学生明白，任何一项技能的形成，都需要自己付出艰辛的劳动，且并非一朝一夕之功，要有勤于实践，持之以恒的精神。只有这样说话能力才能提高。