金融工程专业

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金融工程专业范文第1篇

拥厦大入怀

看惯了北方的皑皑白雪、蜿蜒不绝的群山、茫茫万里的林海，在高三的一个午后。我的思绪不觉向南方蔓延。南方的海，小桥流水，白墙青瓦，这些仿佛一幅幅画静静地伫立于眼前。于是在那个炽热如火的七月，我决定报考厦门大学的金融工程专业。

开学第一天。整个厦大人声鼎沸。第一次看到眼前的盛况，我不禁对这个学校充满了期待，对自己精心选择的专业也满怀希望。

入学伊始，我们这些还略带稚气的孩子就迫不及待地要了解厦大，漫步校园的各条小径。随处可见凤凰木及松柏、芒果树。入学的这个季节正值凤凰木开花，远远望去，一大片一大片，满眼都是花团锦簇的景象。建筑的名字也很有趣，男生宿舍叫“芙蓉”，女生宿舍名“丰庭”，教学楼有“映雪”“群贤”“博学”“集美”“同安”……这些美丽的名字、古老的南洋式建筑如同梦境。

当年鲁迅告诉许广平：“这里风景佳绝。”是啊。无论你站在宏伟的上弦场眺望大海。听燕子声声，看百舸争流，还是漫步于幽雅的芙蓉湖畔，感受椰树下绿茵上晨读的诗意，或是徜徉于“情人谷”，听松涛阵阵，你都会由衷地赞叹：太美了。厦大!

触摸厦大，到处都是历史的痕迹。你瞧!校长林文庆用人格书写了学府高风；林语堂讲述并实践了智慧的人生；弘一法师李叔同，从艺术走向灵魂世界，留下悲欣交集的背影；鲁迅，一个因热血而焦灼的战士。留下了不朽的足迹。他们的心血滋养了厦大的人文底蕴。结晶成“止于至善”的校训。

牵手金融工程

四年的专业课学习有苦有乐。每当学概率论、西方经济学、货币银行学、政治经济学等偏理论性的专业课时，我总是做痛苦状，双手合十祈祷上帝给我非凡的记忆力。而学习数理统计、计量经济学等应用性很强的专业课时，我总会手舞足蹈。在我眼里，那错综复杂的线条就像一群飞过蓝天的白鸽，清晰而舒畅；那晦涩难懂的公式像一串金色的音符，动听而醉人。

学了四年的专业知识。我终于对金融工程有了较为全面的认识。说白了。金融工程的主要工作类似于信息安全员，为金融投资保驾护航，规避金融风险。工作流程大致是，首先广泛地搜集金融数据、信息，然后运用Excel等软件对这些数据进行分析、处理，最后得出结论，并制定出一套能规避金融风险且行之有效的方案，如发行股票、期货等金融产品。

大四上学期。我来到南方基金公司实习，这是一家顶级的基金公司。我作为实习生被分到全国社保基金投资部做基金投资。亲身体验了一把基金投资员的工作。让我印象最深刻的是每天雷都打不动的晨会，每天清晨，一进入公司。我们就由基金经理带着一起读三大证券报：《中证报》《证券时报》《上海证券报》。读完报后，大家各抒己见，说说他们各自关注的行业昨天发生了哪些变化。这些变化能给我们什么样的信息。在这样一个信息爆炸的时代。如果你能先人一步挖掘出有价值的资料，那么你在这个行业取得成功的几率势必会更大一些。

在实习期间。我们每个人都有课题，要求在两周内完成。我的课题是“中美利率期货结构比较分析”和“中国债券市场投资者结构和投资者行为分析”。这是两个很大的课题。认真写都是博士论文了。凭我们现在的能力，要想非常完美地完成是不可能的，还好公司只关注我们的理论功底和分析框架的逻辑性。即使是这样，它们也让我花费了大量的心血。在这两周里，我推掉了所有的应酬。牺牲了与女友的约会。我每天都要看上十多份的证券报。必要时还亲自到各大证券交易市场了解行情，搜集相关证券数据。然后运用Matlab、Excel等软件进行数据分析。两周后。我们被安排在公司的会议室答辩，先自我陈述半个小时。然后回答基金经理、投资总监的问题。答辩结束，我感慨万千，如果没有学习数理统计、计量经济学等专业课，那么这两个课题我是无论如何也完成不了的。除此之外。我还认识到这个专业需要我们有博而杂的知识，不仅要懂计算机，还要熟练掌握Matlab、Excel等软件。能熟练使用Spss或Eviews等统计分析软件以及熟悉Var、极值理论和其他风险分析模型。

就业有晴空

金融工程专业范文第2篇

【关键词】金融工程;课程设置;实验教学

一、金融工程的特征

20世纪80年代中后期,欧美发达国家兴起的金融工程金是现代金融市场深入发展的产物。其本质是将工程思维引入金融领域,综合地采用各种工程技术方法(包括数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟等)设计、开发和实施新型的金融产品,创造性地解决各种金融问题。通常而言,金融工程的定义有狭义与广义之分,狭义的金融工程是指利用数学、计算机、信息网络等工具,结合金融学理论,通过对金融产品的组合和分解等方法创造出符合金融市场中不同参与者需要的金融产品。广义上的金融工程是指借助工程化方法以解决现实中出现的金融问题为目的的一系列程序化过程,包括金融产品的设计与定价、金融产品的交易与营销以及金融风险管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉学科与边缘学科特征,它融入了经济学、工程学、金融学、数学、管理学和计算机科学等最新理论,并结合了现实经济运行体制中的会计、税收、法律体系。在金融工程中,既需要无套利定价、风险中性等金融思想和技术,又需要积木思想和系统性思维等工程思想,还需要能够综合各种工程技术方法如数学建模、网络图解和仿真模拟等工具处理各种金融问题。因此,从金融工程的本质含义看,金融工程专业具有如下特征:

交叉性和边缘性。金融工程学的内容极为繁杂,而且变化与发展无比迅猛。它是融合现代金融理论、信息技术与工程方法的交叉学科,金融理论的工程化思想把金融理论推向了一个新的发展阶段。金融工程大量地采用数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟等方法以及运筹学优化技术等系统科学和决策科学工具。另外,信息技术的进步为金融工程的研究和应用提供了强有力的工具和手段,在计算机信息技术的支持下,金融工程正在发展计算机辅助设计和制造技术。目前,受实验经济学发展的启发,金融工程领域正在积极建立实验室环境来试验各种新设计和开发的金融产品――即实验金融学。总而言之,自然科学和工程化思想和方法已经向金融工程全面渗管,导致金融工程具有明显的学科交叉性和边缘性的特点。

应用性和灵活性。根据金融工程专业的学科特性,我们培养的人才属于应用型金融技术人才,金融工程毕业生应该能够运用现代金融理论和方法、现代系统工程理论和方法、现代数理和信息技术的理论和方法,进行一些创造性的处理:对金融资产收益和风险进行评估、取舍、分解和重组,最后将经过重新调整和搭配过的风险收益契约化、规范化、产品化;为金融市场的总体效率提高和市场的秩序稳定,不断创新和发展新的金融产品、工具和金融手段、方法与方案。同时,金融理论的工程化方法已经表明金融学已经从抽象的理论中走出来,开始面向客户、面向市场。金融市场上,各种各样的客户需求推动着金融产品的不断更新换代,也使金融工程学成为理论和实践联系最紧密的学科之一。金融工程的发展能够使金融市场充分而灵活地适应各种投资者的需求。因此,金融工程具有鲜明的应用型和灵活性的特点。

定量化和最优化。由于金融工程需要借助各种工程技术方法和一系列程序化过程进行金融产品的设计与定价、金融产品的交易与营销以及金融风险管理等都需要准确地定量分析。因此,金融工程广泛地运用数学建模、数值计算、网络图解等技术手段,使得金融工程具有鲜明的定量化分析的特点。正因为把数理工具和现代金融原理结合起来,才使金融工程提供的产品和服务有了坚实的科学基础。金融工程不仅要应用定量分析工具解决实际问题,而且还要在既定的约束条件下找到最优解决办法。最优化是金融工程的思维核心,是量体裁衣和个性化服务的本质体现,金融工程在解决任何金融实际问题中都以此为指导思想,如投资组合管理和金融风险管理中都需要在无约束条件或者多重约束条件下求得最优化的解决办法。

20世纪90年代中期,从国外引入金融工程后,国内金融工程的教学和科研迅速发展起来,金融工程在实践中的应用也越来越广泛,经济领域对金融工程人才的需求日益增长。为了适应形势发展的需要,我国的许多大学也开始了金融工程人才培养的探索。目前,我国已经有近40所高校开设了金融工程本科专业,还有更多的高校设置了金融工程硕士和博士专业或者开设金融工程类课程,迫切要求我国高等院校为金融工程的人才培养探索出一套科学合理的方法。金融工程是一门将工程思维引入金融领域,融现代金融理论、工程化方法和信息技术于一体的交叉边缘性学科。金融工程思想及方法论一经出现,就对金融市场的创新和金融市场的资源配置起到了极其重要的促进作用。因此,研究金融工程人才的知识结构和培养模式,探讨实验教学在金融工程人才培养中的作用和地位就有着特别重大的现实意义。

二、金融工程专业的课程设置

按专业设置组织教学,进行专业训练是现代高校的特点之一。专业有广义和狭义之分,广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位,各专业的教学计划体现本专业的培养目标和要求。因此,专业是高校的基本教育单位,同时它还必须以学科为基础并与社会职业分工相适应。专业的基本构成要素是培养目标、课程体系和教育主体,其中课程体系占有重要地位。课程体系是课程与课程之间的有机组合,这种组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系。

因此,金融工程专业包括金融工程专业的培养目标、金融工程的课程体系和金融工程专业的师资力量以及金融工程专业的学生。其课程体系就是包括公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课等一系列课程的有机组合,学生修完该系列的课程,具备了有关金融工程学的知识素质和技能,因而可以从事在实践中与金融工程直接相关和间接相关的职业或工作。作为一门典型的交叉学科,金融工程的课程体系包含了一组涉及现代金融经济理论方法、现代系统工程理论和方法、现代信息理论与方法等课程的有机组合。

目前,国内外的金融工程专业设置存在很大的区别。由于国外高校实施“宽口径”的通通识教育,因此欧美发达国家高校通常在本科阶段没有设置金融工程专业,而是设置了金融工程专业硕士学位(如MFE)或专业证书教育(如CFA)。由于金融工程交叉学科的特性和应用性,美国高校在实施学位教育时,根据其自身的特点而将金融工程专业硕士学位教育项目开设在不同的院系,因而其课程设置扬长避短而具有不同的侧重点,大体有三种模式:强调金融工程理论及其应用的商学院模式,这种模式的突出特点是强调金融工程的应用性,注重学生金融工程方案的实施与管理能力的培养,而对一些数量方法的学习课程开设较少;强调工程化方法训练的工程学院模式,这种模式的突出特点是强调金融工程的工程化,注重学生的工程化方法的训练,工程化、运筹学和数量方法方面的课程开设较多;强调数量分析的数学系模式,这种模式的突出特点是强调金融工程的数理分析基础,随即过程、偏微分方程的数值解法及扩散逼近等数学方面的课程开设较多。

长期以来,我国的金融学科更偏重于宏观金融,注重货币供给和需求、货币政策、金融监管和金融体系的设计以及政策分析,而微观金融研究和教育则比较落后。因此,20世纪90年代,我国高校展开了金融学科改革与建设的大讨论,形成的基本共识是:在立足于国情的基础上逐步与国际金融教育体系接轨,改变重宏观、轻微观的金融教育理念。借鉴欧美发达国家现代金融人才培养模式与经验,在本科阶段开设金融工程专业,就是一个非常有意义的探索。这种金融教育实践有助于提高我国微观金融理论的教学和研究水平,从而完善我国的金融高等教育体系。目前,我国开设金融工程本科专业的高校主要有财经院校、综合性大学和理工院校。由于国外并未有金融工程专业本科阶段课程设置的经验可借鉴,上述院校在进行课程设置时具有一定的探索性,并未完全形成成熟的课程设置体系。从各院校金融工程本科专业课程的开设情况来看,基本上是在原来我国金融学本科专业课程设置的基础上,参照国外高校金融工程硕士的课程设置来进行的。从金融工程专业课程设置的基本框架看,其课程体系主要有三个方面:理论基础模块,包括现代经济学理论、金融理论、会计学理论、法学理论和税收理论等;分析工具模块,包括数学理论、统计学理论、工程化理论、计算机软件及其应用等;实践教学模块,包括金融工程案例、金融工程实验、毕业实习和毕业论文等。目前,我国开设金融工程专业的不同类别大学都在运用自己学校的综合优势培养金融工程人才,扬长避短,各有特色。但在课程设置方面存在一些难点:

1、宏观金融与微观金融的关系。由于国内外金融工程专业设置的差异,我国许多高校金融工程本科专业的课程设置简单地沿袭传统的重视宏观金融的金融学专业课程设置,而反映微观金融范畴的体现金融工程特色方面的课程开设较少,尤其是财经类高校金融工程本科专业的课程设置并未完全摆脱传统金融学专业课程设置的固定模式。

2、金融工程基本原理与数学等分析工具的关系。一般而言,理工院校和综合性大学的课程设置重分析技术、轻金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程专业课程设置中数学分析工具方面的课程开设较多,忽视了金融工程基本原理方面的训练。而对大多数财经院校而言,金融学和经济学基础理论方面的课程开设较多,数量分析工具方面的教学较为薄弱。

3、金融工程的理论性与应用性的关系。由于受传统教学模式的影响以及我国金融市场中鲜有工程化产品创新案例,注重金融工程基本原理或数量分析工具方面的训练,而欧美国家高校极为重视的实践教学,在我国金融工程人才培养实践中没有得到应有的重视,这极大的损害了金融工程专业的应用性。

尤其是,金融工程专业的应用性问题较为突出,全国各高校都在这方面进行积极的探索。金融工程专业课程设置中的应用性模块主要包括金融工程案例教学、金融工程实验、毕业实习和毕业论文等,其中金融工程实验课程占有极其重要的地位。本文将介绍安徽财经大学金融工程专业的实验教学体系设计,以供各位同仁批评指教。

三、金融工程专业的实验教学体系设计

信息技术的发展为金融工程专业的实践教育提供了坚实的物质条件,西方国家注重培养学生独立思考能力的实践教学方法也给中国的金融工程教育带来了不少启迪。

1、金融工程专业的特色要求进行实验教学。由于金融工程是借助各种工程技术方法进行金融产品设计与定价、金融产品交易与营销以及金融风险管理的学科,因此金融工程专业具有很强的应用性、工程化和定量分析的特征。这些特点决定了金融工程实验在金融工程教学中的重要地位。同时,金融工程实验可以逼真地模拟市场,给学生提供较真实的市场环境。因此,金融工程的实验教学对于开拓学生的创造性思维和创新精神、加强学生分析问题和解决问题能力都大有裨益。

2、金融工程实验教学是培养高素质人才的必然途径。金融全球化和中国金融的对外开放对我国金融工程人才培养的要求越来越高,他们必须是具有全球视野、富有创新意识、通晓国际金融市场运作规则的“市场型、国际型、复合型”的高素质金融工程人才。而要达成这一人才培养的目标,就必须在金融工程专业课程设置和教学中不断溶入新技术、新知识、新思维,构建以信息技术为平台,专业化软件为工具的开放性实验教学课程。因此,金融工程实验已经称为金融工程专业课程设置中不可缺少的必要环节。

3、金融工程实验是金融工程学科建设与发展的必然要求。由于金融工程是融合现代金融理论、信息技术和工程方法的新兴交叉学科,这个学科特征赋予了金融工程实验课程极为丰富而深刻的内涵。投资分析、资产定价、金融风险管理、公司金融等微观金融课程所具有的应用性和操作性,决定了金融工程实验教学环节的重要性与实践意义。同时,广大教师和学生通过金融工程实验能够掌握金融工程领域的前沿理论和方法,大幅度提高学术研究水平,促进金融工程学科建设与发展迈上一个新台阶。

因此,安徽财经大学金融工程专业在新一轮教学计划修订中,大幅修改了金融工程专业课程的实验教学课程设置,其中包括:课程实验、专业必修实验课、专业选修实验课。

课程实验。投资学、运筹学、金融衍生证券、金融风险管理、固定收益证券等课程随着教学进度安排一定的实验课时。通过这些课程实验的教学,使学生在一定程度上加深对有关课程基础知识和基本原理的理解,并具备一定的实践操作能力。

专业必修实验课:金融工程实验、证券投资学实验、金融工程专题实验,每门实验课为2学分,共36课时。通过金融工程实验课程的教学要求学生进一步加深对金融工程基本原理的认识和理解,尤其是能够自己动手解决各种金融衍生资产定价的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生资产进行风险管理的各种计算方法;通过证券投资实验课程的教学要求学生进一步理解证券投资的基础知识和基本原理,掌握证券投资的基本分析和技术分析的全部内容,能够验证证券定价理论、证券组合以及关于风险资产定价模型的验证工作原理。通过金融工程专题实验课程的教学,使学生对金融工程专业所学主要专业课程能够有一个比较全面的把握,强化金融工程和证券投资的实践操作能力,为走上工作岗位奠定基础,并结合专题实验课程的教学为撰写毕业论准备。

专业选修实验课:MATLAB在金融工程中的应用、EXCEL在金融工程中的应用、stata在金融工程中的应用、SAS在金融工程中的应用,每门课程2学分,共36课时,每个学生可任选一门。通过这些实验课程的教学使学生掌握这些软件的基础知识,以及这些软件在CAPM模型、APT模型、期权定价模型、固定收益证券计算、利率期限结构模型、金融衍生产品计算、投资组合管理、风险控制、金融数据的可视化与数据获取等方面的应用。

通过这种修改大幅度地增加了实验课时,更好地体现金融工程专业的应用性、工程化和定量化的特色。执行这个新的教学计划一定能够使学生理论与实践相结合,加深对金融工程基础知识和基本原理的认识和理解,提高学生的实际操作能力。这是我们在金融工程专业实验教学方面的初步探索,同时恳请各位同仁批评指教。

参考文献

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金融工程专业范文第3篇

金融工程（Financial Engineering）专业兴起于20世纪90年代初，其将工程思维引入金融科学的研究，综合地运用各种工程技术的方法，以数学、统计学和计算机编程技术为基础，设计、开发和实施新型的金融产品，创造性地解决各种金融问题。

20世纪90年代中期金融工程理论被引入我国，之后，2002年经教育部批准中国人民大学、中央财经大学等五所高校最先开设金融工程专业并招收本科生，由此，金融工程学科建设取得了长足的进步。特别是在金融全球化进程加快、我国金融加速市场化以及互联网金融快速发展的背景下，金融工程专业发展前景十分广阔。另外，教育部已经开始限制金融学专业申报，但金融工程专业暂且仍实施备案制，作为未开设金融学专业的高校申办金融工程专业难度相对较低。由此，近年来越来越多的高校先后申请创办金融工程专业并获批。

截至2013 年底，开设此专业的高校达92 所，年输出本科毕业生超过10 万人。但尽管各个高校在专业背景、学科体系、师资结构等方面存在巨大差异，但培养目标和培养方案却没有明显差异，不能反映出地方性院校与部属院校、理工科院校与财经类院校在培养人才方面的差异，不利于学科专业发展，也不利于培养适应国家和地方人才需求的金融工程专业人才。为此，本文拟就地方性理工科院校金融工程专业人才培养目标与培养模式进行研究。

1 地方性院校的服务定位和理工科院校的专业优势

1.1 地方性院校的服务定位

与部属院校不同，地方性院校的人才培养要立足于服务于地方经济建设和发展，解决当地经济建设发展过程的人才短缺问题。因而，在制订人才培养目标和培养模式时要结合地方需要，因地制宜地发展本地紧缺专业并开展紧缺人才的培养工作。

以安徽建筑大学为例，本校地处中部省份安徽。安徽在我国提出的三大发展战略中处于“一带一路”和长江经济带建设两大战略实施的重要节点，面临实现跨越式发展的黄金机遇期。两大战略规划在安徽的实施，需要巨额资金支撑，离不开安徽金融市场发展，而安徽金融市场发展又亟需金融产品创新及金融创新人才支持。

另外，在全球经济一体化和和我国大力实施“走出去”战略的背景下，我国企业特别是制造业、建筑业等行业企业利用国家实施“一带一路”战略契机，加速走出国门参与国际分工合作，但企业走出国门的同时面临的风险在逐步增加，金融风险与企业的经营风险、财务风险、市场风险叠加在一起，使风险呈现出多样化和复杂化的特点。而金融工程具有灵活的应用性和创新能力，是与现代企业风险相适应的新型风险管理手段，能够帮助企业实现风险的分散、转移和控制，成为现代企业风险管理的有效手段。随大量企业特别是产能过剩的制造业企业加速走出国门，对具有较强市场意识、竞争意识和国际视野的高素质创新性金融人才需求必将不断增加。

但安徽地处中部，吸引毕业生就业能力有限，迫切需要安徽本地高校培育愿意在本地就业落户的金融工程专业人才，而安徽本地高校目前开设本专业的学校仅有六所且办学历史普遍较短，据初步统计年毕业生规模不足400人，再考虑部分毕业生流向沿海发达地区，真正能够扎根安徽、服务安徽经济发展的金融工程专业人才极少，与安徽实现经济跨越式发展对金融工程专业人才需求快速增长不相匹配。

在此背景下，我校开设金融工程专业、扩大对金融工程人才培养，正是我校依据“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”办学定位，服务安徽地方经济发展理念的落实与践行。

1.2 理工科院校的专业优势

金融工程专业培养掌握金融工程的基本原理与技术，具备经济、管理、法律和金融财务能力的复合型人才，突出金融数量方法，该专业的开设需要多学科的支撑，相对于财经类院校，理工科院校在这方面有明显优势。一方面，理工科院校招收的金融工程方向学生以理科生为主，数学基础良好，学生经过理科训练具有理科思维，容易跟上程度较深的数学和计算机应用课程学习；另一方面，理工科院校理工方面的师资力量雄厚，教师的教育背景和研究领域广泛涉及工程技术、计算机、运筹学、统计学和数值计算等。

因此，理工科院校在金融工程专业教学中可适当增加程度更深的数学课程，如《运筹学》、《统计学》、《时间序列分析》、《随机过程》、《数学建模》等，加大学生知识结构中数学的权重，提高学生运用计算机软件解决实际金融问题的能力。

以安徽建筑大学为例，目前我校正大力发展土木建筑、管理经济等七大学科专业群，工科和工程教育在省内已处于领先水平，学校所设土木工程学院、环境与能源工程学院、电子与信息工程学院、材料与化学工程学院、数理学院、法律与政治学院等都具有与金融工程相结合的可能，开展诸如数理金融、金融工程经济法、计算金融、互联网金融等研究方向联合培养学生，可为开设金融工程专业提供良好的学科支撑。具体学科优势如下：

（1）我校是以工为主，土建类学科专业特色鲜明。经过多年发展，我校工程教育基础雄厚，具有成熟的教育模式及先进的教育理念，可为开设金融工程专业提供模式、理念方面的参考借鉴。

（2）我校是工、管、理、文、法等多学科相互支撑、协调发展的地方工科院校，开设有与金融工程专业高度相关的计算机科学与技术专业、信息与计算科学专业、统计学专业，理工学科基础牢固，可为开设金融工程专业提供良好的理科、工科类学科支撑。

（3）我校开设有工商管理、财务管理、经济学专业，经济管理学科基础扎实，可为开设金融工程专业提供经济管理类学科支持。而开设的法学专业亦可很好地为该专业提供法学学科支持。

2 地方性理工科院校金融工程专业人才培养目标

2.1 金融工程专业人才培养目标设置原则

金融工程作为一个创造性很强的专业，其专业培养目标必须能够适应经济建设对金融专门人才的需要。由于社会经济发展以及高等学校自身的层次性和多样性，因此，金融工程专业人才培养目标应该体现层次性和多样性。不同层次的学校应该有不同的人才培养目标，不同类型的学校也应该有不同的人才培养目标。

2.2 地方性理工科院校金融工程专业人才培养目标设置原则

如前所述，地方性院校应当立足于服务地方，理工科院校应当发挥学校理工科专业优势。地方性理工科院校则应当将两者结合起来，充分发挥学校理工科专业优势，以服务地方经济建设发展需要为宗旨，设置金融工程专业培养目标和要求。

2.3 地方性理工科院校金融工程专业人才培养目标及基本要求

以安徽建筑大学为例，我校是以工为主，土建类学科专业特色鲜明，工、管、理、文、法等多学科相互支撑、协调发展的地方工科院校。我校发挥学科专业优势，坚持“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”的办学定位，按照大力发展土木建筑、管理经济等七大学科专业群的学科专业规划，设置培养服务安徽经济发展、面向全国的具有国际化视野和创新精神应用型金融工程人才。

2.3.1 培养目标

根据前述原则，我校金融工程专业的培养目标可确定为：培养复合型知识结构为基础、具有国际化视野和创新精神的应用型金融工程人才。毕业生应具有良好的政治素质、合理的知识结构，系统掌握金融学基本理论及金融工程的基本原理与技术，具备经济、管理、法律和金融财务方面的知识；突出金融数量方法的学习，强调对于金融问题的分析、研究、应用能力和金融工程素质的培养，在专业基础理论和实务创新的平台上注重创新意识的培养；掌握现代金融工程学理论、证券分析技术与融资操作技能，具有较强市场意识、竞争意识和创新意识。

2.3.2 培养基本要求

根据前述原则和目标，专业培养所要达到的基本要求如下：

第一，掌握较为扎实而宽广的经济、金融学科的基本理论、基本知识；具有获取知识、运用知识和创造性的汲取新知识的能力；

第二，掌握金融工程的理论与实务知识，具有处理银行、证券等方面业务的基本能力和创新能力；

第三，具备金融工具的设计、定价与分析的基本能力，具备从事风险管理与收益分析、金融工程咨询等服务工作的能力；

第四，熟悉国家有关金融的方针、政策和法规及了解本学科理论前沿和发展动态；

第五，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作的能力；

第六，至少熟练掌握一门外语，在听、说、读、写、译等方面均达到较高的水平；

第七，熟练掌握计算机的应用，并能从事简单的编程。

3 地方性理工科院校金融工程专业人才培养模式

3.1 充分发挥理工科优势，实现跨学院、跨学校甚至跨国境联合培养

由于金融工程具有很强的交叉学科特性，综合性强，各个学校都应该发挥自身的综合优势与相关学院联合培养金融工程人才。以安徽建筑大学为例，属工科院校，应结合土木工程学院、环境与能源工程学院、电子与信息工程学院、材料与化学工程学院、数理学院、法律与政治学院等优势学科联合培养学生。条件许可的情况下，还可以与国内其他金融工程专业实力较强有学校加强跨校合作，如进行跨校选修课程、学分互认，甚至开展与其他国外学校的国际合作交流。这样有利于学生增强学科基础、扩大国际化视野。

3.2 特别重视实践教学，实现理论与实践相结合

金融工程是一门实践性很强的学科，在强调理论教学的基础上，要特别重视实践教学，增加实践教学学分在学分要求中的比重。另外，学校在课程设置时，还须根据当地经济社会发展需要结合学生主要就业出口设置两到三个不同研究方向，相应配置不同的实践教学内容（模块）供学生选择。具体实践教学课程设置方法如下：

（1）针对继续深造的学生，可以相应增加提升研究能力的实践课程，如金融建模、金融仿真、金融数据处理等实践类课程，为未来从事相关研究提供数量分析工具；

（2）针对面向金融部门从事金融产品设计、开发岗位的学生，可以相应增加金融工具模拟设计、金融建模、金融仿真等实践类课程，提高学生金融产品设计、优化能力；

（3）针对面向政府以及银行、证券、保险等金融企业相关管理部门岗位的学生，可以相应增加金融数据处理、金融数据挖掘、金融风险管理等实践类课程，提高学生从事风险管理的能力以及发现问题、解决问题的能力；

（4）针对面向银行、证券、保险和其他工商企业具体从事投融资业务岗位的学生，则应当相应增加投资银行实务、保险实务、证券模拟交易等实践类课程，提高学生从事相关行业投融资业务的实践能力；

（5）针对面向互联网金融行业的学生，应当加强市场营销、电子商务等课程的实践教学内容，提高互联网金融产品的广告设计、营销等能力。

以安徽建筑大学为例，作为地方性工科院校，毕业学生主要选择考研或面向银行、证券、保险等金融机构、企业的本地分公司相关岗位，可适当选择前述的（1）、（4）和（5）。

另外，还要积极与政府、工商企业洽谈，建设针对不同就业岗位的实习、实训基地，为学生提供去政府部门、金融机构和企业等相关单位进行实践锻炼的机会，在毕业前体验金融工程专业实践工作并积累相关实践经验。

3.3 强化团队合作精神，实现合作学习

金融工程专业工作实践别强调团队合作精神，而现在的学生多为90后甚至00后，独立意识较强，不利于未来的工作实践。因而，在试验与实践教学过程中要更多地采用合作学习和小组工作相结合的方法。针对某个实际项目或实验，将学生分成若干小组，学生通过分工合作完成该项目，在提高综合能力的同时，增强学生团队合作精神，增加未来工作环境的适应能力。

金融工程专业范文第4篇

【关键词】工作任务驱动 高职金融专业核心课程

引言

伴随金融产业的不断广化和深化，企业对人才要求的变化对高职类金融人才的培养提出了新的挑战。这个挑战可以简单概括为两个字：快和准。快——要求新进金融类人才能快速适应岗位的各项工作；准——要求金融人才对口引进，专业知识扎实。这两字看似简单，其实做到并不容易，企业要求效益的快速产生，就要缩短人才培养的时间，降低进入企业后人才培养的人本，实际上是给职业技术学院提出了高职金融教学改革的新目标。本文将企业的需求立为改革的风向标，着眼从工作任务驱动角度提炼高职金融专业核心体系构建的思路和目标，期望能在构建的过程中让高职金融专业人才培养体系更加契合当今市场和企业的要求。

一、工作任务驱动型高职金融专业核心课程体系构建的必要性

建构主义学习理论认为：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权①。也就是说任务驱动型教学的知识传递体系不单单是从外至内，而更加强调学生作为学习主题主动构建自己知识体系的过程。这就非常类似于进入实际工作岗位中的学习，不是单一传递，而是双向提升——通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

（一）金融企业对人才需求的转型

在撰文前期，笔者和团队对于省域内的部分企业和专家进行了走访，发现企业表达的对于人才的期望和几年前比对已经发生了较大的变化，主要体现在：第一，强调实际工作中的综合运用能力：大部分企业的HRM（人力资源管理经理）在表达对于人才的要求时首先提到的都是在实际工作中能够快速承担某个或某项工作任务，这几乎也是在招聘广告中的头条；第二，对于专业职业素养有较高要求：在与HRM的座谈中，HR一般都会主动提到对于专业素养的重视，比如金融业中对于客户信息的保密是非常基本的职业素养，而这类素养不是天生，必须要靠后天培养才能逐步成为职业人的基本素质。没有经过系统专业培训的人员很难具备某些基本的素养，进入企业再培养花费成本巨大，企业希望人才能够在学校就接受了较好的素质培训。第三，隐含表达对于复合型人才的需求：有部分企业提到由于企业发展迅速，急需的人才在市场上难于寻觅，而难觅的原因常常是他们需要的人才既要懂金融又要懂另一专业领域的知识，比如，走访的某券商人力资源经理还表示他们希望人才能够懂得计算机和金融知识，但现在非常苦于这类人才的找寻。

（二）当今市场金融人才需求和职教培养的脱轨

在人才需求调研过程中，笔者团队最深刻的感受就是现阶段大部分高校对金融类人才的培养和社会需要存在距离。如某投资公司的专家指出，财经类人才培养最重要的就是学以致用，而现今大部分本科学校培养人才的方式还是以课堂教学为主，将某专业的知识框架体系通过几年的学习传授给学生，和实践结合不足是显而易见的问题。这样大部分学生走出社会后拥有的是知识体系，只有小部分实践能力强的学生能迅速把知识体系转化为工作能力，大部分学生需要经过再学习。与企业的座谈中这个人才培养问题就更为具体，几乎我们接触到的所有企业的人力资源主管都认为现在的金融毕业生专业知识丰富，但实践能力较弱，明显表现就是：入职考试题目中懂得的问题在实践中就不知道如何解决。此外，部分企业还指出，企业未来希望的是综合能力强、有责任心、上进心的人才，而综合能力是大部分新入职者都缺乏的，往往培养起来成本高，时间长。银行和证券业引进的大部分人员都是从事营销工作，而由于金融行业有专业水准门槛，所以既懂得金融知识，又懂得营销技巧的人才是非常紧俏的。但高校专业设置中，要么是市场营销专业要么是金融专业，很少将两者结合。由此可见，高职金融专业人才培养方式和社会寻求及金融行业的发展趋势都有较大偏差，这可能也是部分金融专业毕业生难于觅职的原因之一。

（三）金融人才培养校企合作模式下的新要求

高职人才培养希望打造职业型人才，所以催生了在校园和市场之间的桥梁纽带——校企合作——这也是现在不少高职院校人才培养的主打牌。校企合作远非一纸合同，而是疏通校园和职场渠道，人才在这个渠道中打造磨砺，使其符合企业需求和市场要求。校企合作在不同高校和不同企业之间有共性，更有个性，而个性才更是某个和校园合作的企业特色所在。所以不少企业在与高校的合作中都要求不仅学生要学习，教师更要提前学习和体验：学习企业文化、工作流程；体验工作环境、工作任务。而对于这类学习和体验最能将其运用于课堂的方法就是任务驱动型教学。任务驱动型教学能够将整个企业情景模拟应用于课堂，将企业面临的问题或者要解决的事项直接展示在学生面前，引导学生主动思考，查找解决问题需要的资料，搜寻“我”拥有的类似经验，再综合性的提出解决方案，整个过程遵循：“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，和企业工作中：“任务为主线、上级为引导、职员为行动主体”非常类似。这种新型教学方法的提出在多门类专业中得以推广，也是其适应企业实际情况的必然选择。

二、工作任务驱动型高职金融专业核心课程体系构建的基本思路

不论从市场、企业还是高校对于高职金融专业人才培养都提出了构建任务驱动的新要求，要使任务驱动教学在金融类人才培养中有实际的效果就必须先有清晰的构建思路，目前本团队的构建思路由市场和企业出发，提出对金融人才质的需求，将这个质的需求剖析为总体培养任务；再从这个总体出发对于整个专业核心课程体系进行构建；并对于每门可以进行任务化教学的课程提出新的课程标准②。

（一）完成高职金融管理与实务专业人才需求调研报告

金融管理与实务专业人才需求调研报告是修正制订高职金融专业人才培养方向的基础，高校要深入市场和企业不断更新人才培养理念才能更有效的为市场和企业输送人才。所以，首先通过实地调查、访谈了解企业对人才需求的真实心声才能够正确找到金融专业人才培养方向。目前这一阶段任务已于2013年上半年完成，课题组成员深入多种金融企业调研，并与省内相关行业的专家座谈，形成了完整的针对本省本校的人才需求调研报告。报告的结论决定了高职金融专业课程体系构建必须以工作任务驱动为核心，立足金融行业内三大岗位群（本小组在调研结论中最后确立银行业务、金融机构客户经理业务、金融会计核算业务为本校金融专业培养人才的三大方向）的工作任务来进一步确立金融核心课程的选择。

（二）筛选金融管理与实务专业核心课程

在有了人才需求调研报告的前提下，对于金融管理与实务课程的筛选就有了基本的框架和方向，另外把握高职金融专业的共性和学院人才培养的特点以及合作企业要求便能够较准确的确定开设课程。在共性方面，高职金融专业核心课程必然纳含三个金融行业的主要就业方向（银行业、证券业和保险业）的课程，以往开课往往就在这三个方向里面分配开课，忽略了区域重点和学院优势。在任务驱动型教学下就一定要体现市场和企业的侧重，在调研中笔者团队发现本区域内金融企业偏好基层金融营销人才、复合型金融财会人才，所以在课程开设方面照顾共性的同时又有个性的侧重：我们将岗位群先定义在三个主要方向上，颠覆了以往以行业方向开设课程的做法，从某个程度上看，是将人才未来从事的工作具体化，也可以这样来理解——人才必须要能承担的工作任务有哪些，就在哪些领域内开课。所以，如商业银行服务营销、银行产品、个人理财、金融产品营销、商务谈判、金融企业会计这些原来大部分金融选专业不纳入核心课程体系的课程也都作为核心课程在教学进程表中得以占有一席之地（这些课程中，一部分是新兴的金融专业课，一部分是作为职业能力拓展的课程，大部分院校不纳入核心教学课程，而作为选修或不开设）。

（三）重拟高职金融专业核心课程标准

选定了任务驱动模式下高职金融专业开设的核心课程后，最关键性的一步就是重新拟定课程标准。这一步骤之所以关键是因为它奠定了工作任务驱动教学的基调，如果课程标准拟定出现了和任务驱动教学不一致之处，必然导致整个教学改革偏离希冀的方向。如以《证券投资实务》这门课程来说，某个任务驱动型课程标准在《证券投资工具——股票》这一小节中能力目标是这样拟定的：认识股票的概念、性质和特点，其他证券投资工具的能力目标也是类似，再没有其他具体的说明。不能否认这样的能力目标认定并没有错误，但绝对偏离了任务驱动型课程建设的要求，把这样的课程标准用在任务驱动型的教学课堂上其实是对原有教学方法的换汤不换药做法。可以预料，学生仍旧靠读课本，背习题来达到能力目标，没有具体工作任务的体现。所以，本课题小组在会议探讨中提出了任务驱动型教学中任务确定的“三化二性”：任务的具体化，任务的场景化，任务的问题化，以及任务的可操作性和可完成性。其中任务的具体化是指任务能够具体到某一章节的知识点；任务的场景化是指设置任务时尽量使任务有一个具体的情景，这样使任务和实际工作中遇到的场景类似；任务的问题化是指每个任务都提出了一系列待解决的问题，这些问题有的也许能够用现有的知识解决，有的则需要靠进一步的课本学习和课堂讲解。任务的可操作性是指当提出了这个某个具体任务之后，学生在现有能力和知识体系范围内可以进一步对任务进行解决方案的提出，而不是无能为力；任务的可完成性则是指学生在某一规定的时间和空间内可以完成这一工作任务。以刚刚所举的例子来说，在能力目标确定后，课标中应该说明具体工作任务，比如，某证券公司今天派你去银行在理财专柜值班，你碰到了几个来向你咨询理财产品的客户，他们提到的问题有：股票究竟是个什么东西？我能买卖股票吗？A股和B股有什么区别？股票有哪些种类，都能在市场上买卖吗？优先股和普通股哪种是我可以买的呢？等等问题。这些问题也是在日常生活中初入股市的人经常会问的，学生自身也还需要知识储备才能解决这类问题。这样一来，我们通过场景设定具体化了任务，问题化了知识点，而学生又是能够在学习中解决这类问题的，全面具体生动的展示了一个工作任务的完成。在具体的课堂上，还可以有角色扮演和分组表达来丰富这一任务目标，达到教学、自学、任务完成三位一体。

三、小结

当代职业教育面临随着经济转型市场深化面临着革新的任务，而本文中所提到的任务驱动型高职金融核心课程体系构建在目前职教市场中才刚刚起步，还需要大量的探索和人力、物力的投入，笔者希望能够以市场金融企业和市场的需求来定位人才培养，进而丰富和创新教学体系、教学课程，达到教、学、用三位一体、互相联动的效果，使人才培养符合企业和市场的需要。

注释

{1}引自百度百科词条任务教学法。

{2}并非每门专业课都适合用任务驱动教学法来教授，这个问题已经在最初使用该方法的计算机网络课程中得以验证：某些课程由于本身特性无法构建形象的任务；某些课程由于现阶段学习的初浅不能够构建完整的任务。

参考文献

[1]张铭.高职邮政金融专业课程改革与建设探讨[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2010（1）：81-82.

[2]成晋.高职金融管理与实务专业人才培养教学方案改革研究[J].中国校外教育下旬刊，2012（8）：135-136.

金融工程专业范文第5篇

大家上午好！

在这秋风送爽、金桂飘香的季节，我们金融工程专业又迎来了来自祖国各地的莘莘学子。我代表全体教研室老师表示对大家的欢迎！

今天参加这个见面会的老师有：。以后四年，他们将是你们学习上的导师，是你们生活上的朋友。

金融工程专业，是经济学院新设专业，XX年开始招生。其实早在XX年，我们学院就在金融学专业里设立了金融工程方向，进行单独培养。算下来，金融工程专业前后已有5年的历史了。现在，金融工程专业教研室有9位专业老师，其中教授1人，副教授3人，讲师5人；博士学位获得者6人，博士后1人，硕士学位获得者3人；教师队伍非常年轻，是一个前进的、团结的新集体。

有的同学也许还不明白金融工程是一个什么样的专业？举一个例子，最近美国乃至全球金融动荡不安，华尔街遭遇百年大风暴，全球政府联手拯救和抵抗金融危机。其实，这场新型金融危机祸起次级按揭贷款债券，简称次级债cdo。它是一个什么东西呢？它是美国的一些贷款公司，把贷款贷给那些信用低的人群后，再把这些零散的“债权”“地契”“借条”改造、包装，转化成标准的债券，然后卖给全球的各类基金、投资银行和保险公司，包括中国银行、建设银行、工商银行等。贷款变成一种债券，一种金融产品，在市场上进行买卖投资。那这个产品卖多少钱，收益率多大，有没有风险？还可不可以开发更新的产品出来？这些问题，这个金融产品的创造、定价、销售过程，就是金融工程专业所干的。

当然，我的意思不是说金融工程专业制造了这场全球金融危机。我只是以这个例子说明，金融工程就像一门专业的建筑建造技术一样，构思框架、设计产品、风险估计、会计核算、生产产品、销售出去、后期监管，是一个系统工程学问。所以，我们的金融工程专业具有理工科特征，是一门应用性很强的专业，只不过是应用在金融领域。

我们这个专业主要是为培养金融管理和投资理财类新型高层次人才，它侧重于金融学、计算机科学等多学科综合能力的培养，要求学生系统掌握金融学基本理论，并有较高的数学推导、计算机运用能力、以及金融产品设计和推销能力。学生毕业后可在政府金融部门从事调研、策划和管理工作，也可以到银行、保险公司、投资公司从事金融管理及投资理财等相关工作。

我要说的是，金融工程专业是我们学校的新专业，也是整个中国高校的新型专业。国内只有一些综合性排名靠前的高校开设这个专业。目前，各个高校所使用的教材也是刚刚从国外翻译和影印过来的。

正因为如此，我们专业的学生要学好两门基础课程，一门是数学，包括高等数学、更包括金融数学。金融数学有一系列的辅助课程，《随机函数》、《时间系列分析》、《动态规划》等等，如果你在课堂上没有学好，那么，你在课外就要补起来。第二门是英语。不仅是因为大学要过四六级，而是我们专业的教材很多是从国外引进而来，即使老师没有要求，你也要熟练地读几本国外的原版金融工程教材。