体育教育方法

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体育教育方法范文第1篇

关键词：初中；体育教学；兴趣；方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0033

课堂教学中的“吸引力”是学生学习的动力源泉，这就要靠教师良好的教学组织能力，让学生学得主动、学得开心；要靠教师变化多端的教学形式和方法，让学生在玩中练、练中学；要靠教师的教学艺术和教学风格，激发学生的学习热情；要靠教师抑扬顿挫的言语和无声的肢体语言感染学生；要靠学生喜欢的运动项目，让他们乐于学习，热爱锻炼；要靠教师创设的生动、活泼、和谐的教学情境，用教师的热情激发学生的参与意识；要靠学校对体育与健康课的重视程度，创造条件让学生积极主动地参与体育锻炼等。学生对体育课兴趣不浓，在很大程度上影响体育教学的进行和学生身体素质的提高，制约体育教学目标、任务的完成。因此，提高课堂中的“吸引力”就成了体育课堂的迫切任务。

学生作为教学主体，发挥主体的能动性是提高学生学习积极性最生动有效的办法。在体育教学中，教师要从学生的立场出发，用“学生的思维”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验，尊重学生的选择，充分理解，信任关心每一个学生，为他们提供思考，创造表现及成功的机会。

一、学生对体育教学课堂中各因素要求的情况统计

据统计，有96%的学生喜欢每节课有适当的教学比赛，其中有45.7%的学生非常赞同，30.2%的学生赞同，20.1%的学生基本赞同。在此，男同学投赞成票的尤为多，因为不管在生理上是心理上，男女生之间存在较大的差异，男生渴望刺激、激烈、竞争，有争强求胜，渴求表现自己的特点，因此，教师应尽量从学生的需要出发，在能力范围内尽量满足学生，让他们在竞赛中展示自己，培养他们的兴趣。

二、提高体育教学实效的方法

在教学比赛时，组织竞赛要合理，规则要正确，竞赛目的要贯穿教学的始终，竞赛内容要多样化（比远度、高度、反应、质量、作风等），竞赛方法要突破竞技模式，淡化竞技性，加强可练性、参与性，比赛结束必须进行小结和评价，表扬优胜以示鼓舞，满足好胜心理，对于失败则鼓励振作精神。实践也证明，一个人若经常体验到的是失败的痛苦，就会低估自己的能力，从而丧失信心，放弃继续努力。为此，教师应尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强其成功的体验。

在教学评价机制单一（以统一的标准衡量所有学生）的选择上，有53.3%的学生不赞同，有37.4%的学生非常不赞同，可见一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统的评价方法以及理论的考试、体能和运动技能测试的评价工具，学生很不赞成，因此我们应予以重视，加以改革。

教学评价，不要过于重视学生的考试成绩，用成绩来说明一切这是不可取的，应看学生的练习过程，是否努力了，因为学生之间存在很大的个性差异，有的凭着良好的天赋，不付吹灰之力就可以取得优异的体育成绩，而有些同学，特别是身体过于肥胖或弱小的学生却再怎么努力也只能望“及格”而兴叹，面对“一刀切”“一标准”的终结性的体育评价机制，使所谓的“差生”在渴望分数及格中去努力，在努力中产生对体育的失望，失望中失去对体育的兴趣，伴随而来的是“恐惧”。

教师要扭转以运动技术传授为中心的旧内容体系，建立以人为本，淡化竞技，培养兴趣，注重身心健康，增强体育意识，发展学生个性，培养体育能力，养成锻炼习惯为中心的新内容体系。教学内容的选择，要突出健身性，全面性，实用性，终身性，最大限度地满足个性与群体及社会的发展需要。

要提高教学质量，培养学生学习的兴趣，提高体育课堂的吸引力，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用自身优势，变化限制条件为有利条件，既要学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力。教师应注意场地、器材的合理放置，给人耳目一新的感觉，让学生感到“新”“奇”“趣”“疑”，才能达到激发兴趣、提高课堂吸引力的效果。多方合作，确保兴趣培养的顺利进行学校体育是学校教育的重要组成部分，单靠体育教师“独家经营”，培养学生体育兴趣，效果不好，能依靠学校领导和全体教师以及社会各方面的共同努力，那么肯定事半功倍。

首先，家庭的合作。学生是家庭的一员，家庭对体育锻炼的重视程度，或多或少都影响着学生的参与度。在忙碌的工作之余，全家兴趣的体育活动，到郊外散步、爬山等，良好的家庭体育氛围对提高学生对体育课的吸引力有不可忽视的作用。

体育教育方法范文第2篇

[关键词] 情感环境 体育兴趣 方法

1.引言

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。 体育教学以室外教学为主，直观性非常强，但受外界影响较大，学生注意力容易分散，使得学习流于机械、被动、教师与学生的感情不能沟通，反而形成了情感阻力，在一定程度上压抑了教学双方的创造力。如何在体育教学中培养学生的体育情感，创造一个良好的情感环境，调动学生的积极性，提高课堂教学质量？本人认为应从以下几个方面来探讨分析。

2.体育课堂注重情感教学

积极的情感能提高体育课教学效果。如何实施情感诱导，我认为：首先是和谐的师生关系。尊重、信任每一位学生，这是良好的情感基础，也是“人本主义”思想的核心内容。其次教师应热情参与体育活动。

2.1尊重和爱护学生

尊重学生就要抓住课前准备，课中调节，课后反思。课前要认真备课。要考虑到气候、季节、天气的变化因素，运动负荷要适当等；课中要灵活调节。队列队形的背风，背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握控制等；课后要冷静反思。课的质量是否达到预期的效果？对学生的表杨是否使学生受到鼓舞？……只有尊重和爱护学生，学生才会和老师主动配合，积极参与，课堂自始自终处于良好的情感环境之中。

2.2教师热情参与

在体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行、精神面貌、工作作风，乃至着装打扮，无一不直接影响着学生。教师要精神饱满的对待每一节体育课，以满腔热情对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献，只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。

3.激发兴趣愿学、乐学

3.1比喻联想

在体育教学中运用比喻联想，是激发学生兴趣的一个重要方法。有些动作可以通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，使学生产生一种新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快的进行尝试练习。如：将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝、缩头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。这样既增强了学生的学习积极性，又克服了动作难点。

3.2运用电教

通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的氛围中消除疲劳、恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。

4.培养学生情感教育的方法

4.1激趣法

教师要善于运用有激发兴趣的教学因素，激发学生的学习兴趣。如果学生从事的是自己不感兴趣的活动，那就很难获得良好的情感体验。首先要把教材简易化，使学生觉得不难易学来激发学生的兴趣，以后再逐步深化，让学生在体育教学中体验到快乐，使他们爱上体育课。

4.2启发法

以问题的形式提出每堂课的教学内容，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学生的积极性，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。

4.3创新法

要想激发学生对体育学习的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体育教学时，如果总是按照示范――讲解――练习――普遍模式进行，就显得呆板、单调、乏味。同样的教材，同一教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没有兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多变的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。

5.小结

体育情感的培养，有效提高了学生的锻炼能力，培养了学生终身体育意识。体育情感的培养，有利于培养学生团队合作的意识，使素质教育在教学中得到具体的表现。根据教学实际，对体育教学中培养学生情感总的教学目的是要提高教学质量，形成一个良好的情感教育，就能使每节体育课成为育体、育心、育人的过程。

参考文献：

[1]《体育心理学》 季浏、殷恒婵、颜军主编 高等教育出版杜 2010.7.

[2]《发展心理学》 夏崇德主编 浙江教育出版社 1998.7.

[3]《体育教学艺术》 王新华主编 高等教育出版社 1994.7.

体育教育方法范文第3篇

关键字：体育教学 教学方法 体育教学现象

传统的体育教学，重视有形的显在价值，忽视学生的心理感受，教法单调，内容枯燥，学生在学习时常常表现出无精打采、热情不高、注意力不集中，并出现畏难情绪，从而学习被动，厌恶体育，更无创造性可言。在实践教学方法上仍停留在以传授运动技术为目的的方式方法上，基本承袭讲解、示范、练习的传习式教学方法。

1、 重形式，轻实效。大学体育课程纲要是对原来体育课程进行深化改革，创新是体育与健康课程教学的重点。然而在教学实际中，有相当一部分体育教师从“新”字上下工夫，采用许多新的教学方法和教学手段。这种理念是对的，会对教改产生积极的推动作用，但同时也导致了部分体育教师在教学中过分注重课的形式，而不注重课的实效。

2、重教师、轻学生。长期以来我们在体育教学的具体实施上习惯于“以教为中心”、“教师说、学生练”的教学程式，虽然某些教学方法的改革也取得了一定的成效。但是这种教学程式在如何将“教”真正转化为主动的学、能动的学、积极的学的问题上仍存在着很大的缺憾。

3、重技能、轻能力。目前在高校体育教学方法中，教师过分追求运动技能传授的系统和完整，过分苛求动作的细节，而忽略了学生的基本运动知识和基本运动技能的掌握，以及对学生的观察能力、创新能力、获得知识信息能力、自学能力、分析思维能力、交际能力等诸多学生个人能力方面的培养，导致了体育教育成为“为技术而学”的教育。教师在学生运动技能学习过程中没有把“发现、探究、研究”等认识活动突显出来，学生主动性、独立性等方面的自主学习能力得到了抑制。

4、重训练、轻教育。体育学习是一种以学习者自身身体为媒介，并通过相应的运动练习而谋求一定教育目的的特殊学习方式。运动练习作为一种具有学习媒介作用的教法因素而受到体育教师的普遍重视和运用。

我们必须有一个清醒的认识，注意培养学生全面发展，激发学生的学习兴趣。培养学生的创新精神和实践能力、自我发展能力，努力在我们体育教学方法的选择运用上克服这些不足之处。体育教学要让学生认识到体育的价值，而丰富的体育教学方法正是我们培养学生终身体育意识所应采取的重要手段。

1、精心设计教学

体育教师是学校体育的主要实施者，其道德修养、心理素质和业务水平直接影响着素质教育的实施效果。教师应当不断提高自身的素质，形成以智力为核心，掌握好教育、体育知识、技能的实践活动的专业技术教师。高校体育教师要精心设计教学，因为安排教学手段是否合理，会直接影响学生练习的兴趣和学习效果。另外，教师还应按照人体机能的活动规律，练习与休息合理交替.将游戏和拓展训练运用到体育教学中。体育教学过程中，还可融入时尚体育元素，以其新颖性、时代性、流行性、健身性等特性，提高学生的兴趣，给大学生带来发自内心的快乐，满足大学生休闲的多种需要，以推动大学生快乐地进行体育锻炼。

2、确保在体育教学过程中突出以学生为主体

教学强调培养学生的能力与个性，要使学生主动活泼地学习锻炼，来激发学生的智慧与能力。要充分发挥学生的主体作用，努力倡导开放式，探究式教学，努力开拓体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自由选择课程内容、自由选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。从学生自身发展和社会需求相统一的角度来规范体育教学，使学生一方面努力使自身发展的各方面需求得到满足，另一方面则按社会需要不断完善自己，最终实现高校体育教学的目的。

3、在体育教学中积极培养学生的心理素质

自信心，是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定，它是一种原动力，是我们做好一切事情的前提，特别是身处逆境的人，往往直到决定成败的关键作用。缺乏起码的自信，会造成有些同学在学习、生活或社会交往中产生一种自悲的消极心理，还会表现出内向，怯懦的性格。在教学中应着重培养学生以平常心对待胜负；对自己充满信心；坚强的意志力；顽强、不服输的精神。

4、激发学生的兴趣，快乐教学

教师合理运用教材、教法，使学生在情感上获得成功感受与愉快体验，从而达到锻炼身体，学习知识，陶冶情操的目的.体育教学过程中实现快乐体育，制造快乐的氛围，立足于追求快乐的过程，是体育课有效开展的保证.实施快乐体育教学，

5、利用多媒体优化高校体育教学

体育教育方法范文第4篇

1.体育场地器材资源缺乏。

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的重要途径之一，是提高体育课堂教学质量，增进学生身体健康的物质基础。一般来说农村小学的运动场地和体育器材都无法与城市小学相比。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进一点，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材都没有。这种现状在短期之内是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

2.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

实施体育新课程以来，小学体育课已全部实行每周低年级4节，中高年级3节，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，很少经历过专门体育教学培训，因此体育课也就成了活动课。近期内难以保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

综合上述两方面的因素，由于农村小学体育场地小不太规范、器材少，上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在，所以课堂教学方法和组织形式都没有得到改观，现有场地器材资源没有得到充分利用。大部分教师还是沿用传统的“放羊式”的课堂教学模式。

4.传统的体育教学模式。

即：教师是主体，教学中过多地主导；学生是被动接受者，没有掌握自主学习的方法，使得在课堂教学中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，因此体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。

二、如何改革小学体育教育教学

1.适应教育教学大纲的新要求。

新课程标准中的《体育与健康》规定：体育课“课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，使学生关注健康意识，促进锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。”“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展‘阳光体育’运动，保证学生每天锻炼一小时。”①因此，根据新课标及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，体育教育教学应该突破以知识为主的教学原则体系框架，既要重视引导学生掌握知识、培养能力，又要发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展，这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。

2.适应现代教育发展的需要。

第一，现代社会中人的发展既有共性又有个性，个人既是独立的个体，又是相互联系的群体，他们都受社会各种因素的制约。共性更多地体现社会的要求，而个性则较多地体现个体的要求。现代教育发展强调个体个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。所以，小学体育教育教学应适应现代社会发展的需要，注重小学生在体育教育方面的主体作用，改变传统的教育教学方式，形成主导与主体统一的教育教学方式。第二，信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才，小学体育教育教学中要培养有创造性的、丰富多彩个性的人，也需要不断改革教育教学，适应社会发展的要求。第三，现代教育的个性化必然要求教育的多样性。小学体育教育教学也是如此。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。农业社会的教育目标是传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏；工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者；而社会主义社会的教育，既是人才的培养，更是社会主义德智体美劳健全的社会主义接班人的培养。小学体育教育教学也应适应社会主义教育的目标设置，改变教育教学方法，培养具有社会主义特色的有用的人。

体育教育方法范文第5篇

关键词：体育活动；科学；合理；游戏化；途径；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-263-01

加强幼儿体育活动的设计和研究对于提高幼儿体育活动的水平和质量有重要的意义。 首先，我们要从实施体育活动的途径入手，因为找对了途径便像踏上了直达快车一样，但有效的途径在哪里？是什么呢？经过我们初步尝试和探索，我们的研究途径先从幼儿周围生活入手，它包括：幼儿园活动、家庭活动。

一、幼儿园体育活动应丰富多样化，能促进幼儿全面发展和提高

根据幼儿的这种心理需求，我们把幼儿园体育活动分为两大方面来进行阐述：

1、正规性体育活动

正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练，目的性、计划性较强。在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力，教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求，并按老师的要求去完成某种活动，从而达到锻炼身体和发展某方面的技能，提高能力的目的，教师及时的给予指导和评价，帮助幼儿开展体育活动。例如：在《一球多玩》的活动中，幼儿在欢快活跃的音乐情景中自由的做着各种准备活动，把身体各部分都活动开来；他们有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在绕球走、跳；有的在拍球等。当老师启发式的提问：一人一球能怎样玩？看谁的玩法最棒！此时幼儿都踊跃的投身于想一想、玩一玩、创一创的自娱自乐活动中，只见有的幼儿把球压在身下，身体挺直，两手试着离开地面，用一个球作为身体支撑点；又见有些幼儿夹球跳、走；还见一些幼儿在滚球、追球，玩累了，就把球当成一张小椅子坐在身下休息。此时老师请个别玩得有创意的幼儿示范给其他伙伴看，并及时进行鼓励；接着，活动要求又变成了两位幼儿玩一只球，幼儿马上两两组合起来。有的幼儿玩起了背靠背夹球走；有的幼儿则用手臂、肩膀小心翼翼的夹球走；有的幼儿玩起了互相抛接球、上下传球、用头顶球走等……慢慢地，幼儿想出的玩法越来越多。

2、非正规性体育活动

在非正规体育活动中，教师主要采用个别辅导和分层指导和方法，随机教育相当突出，在非正规性体育活动中充分让幼儿主动、积极的参与活动，幼儿可按自己的意愿，选择活动内容，选择活动方法和活动伙伴。在这种活动方式中我们较多地在幼儿的户外活动中，我们可以把活动场地划分出若干个活动区，譬如：器械玩具区、踢足球区、打陀螺区域、跑步区、跳绳区、踢毽区等。每个区域的活动内容不同，目标、要求也不同。活动中幼儿可根据自己兴趣爱好自主选择活动内容，如玩圈，幼儿可以玩跳圈、滚圈、套圈、平衡走，也可以接龙开火车或做游戏（过山洞），可以一个人玩，也可以几个人一起玩，非常自由。在此过程中，教师基本不加干涉，因为与多孩子已具备很强的自主意识及调节自己运动量、更换游戏的能力。此时，教师可利用这段时间，辅导一些能力差的幼儿，耐心教他们一些技能方法。

二、家庭体育活动有针对性、坚持性

1、提高孩子体育运动的兴趣

孩子是好动的，家长应把这种天性积极转化为体育兴趣。如和孩子比赛看谁最先到达目的地，教孩子一边念儿歌，一边跳皮筋。这种锻炼方式会使孩子满心喜悦，充满激情，整个身心都得到发展，同时，家长要为孩子的体育活动创造物质条件，使孩子更经常地锻炼身体。

2、督促孩子坚持锻炼

孩子的自觉性和毅力不强，对此家长可明确锻炼计划，若父母能和孩子一起锻炼，则是对孩子的最好鼓励。对个别不喜欢活动的孩子，父母需采取强制措施，如定时叫孩子起床，督促他们外出活动，锻炼认真时要给予鼓励，不认真时令其重做，直至养成锻炼的好习惯。

其次，丰富多样的体育活动方法可以提高幼儿参与活动的积极性，在此，我对在教师组织教学活动及组织游戏活动中常用的、必要的指导方法再进行简略阐述。

（1）做中学。即“从活动中学”、“从经验中学”，以主动代替被动，以启发代替灌输，如“走螺旋形”，启发幼儿自己尝试体会如何才能走成功、不走乱。经历若干次失败后，幼儿通过亲身体验，共同得出了：必须得紧跟前一位同伴，不东张西望，连续不断地走才能走螺旋形，否则，则一败涂地。

（2）暗示法。“积极的暗示胜于消极的命令”。譬如：在玩中型运动器械时，有些孩子声音很响，这时老师暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，会双臂用力往上拉，手臂的力气真大”，孩子们相继效仿起来。

（3）幼儿教幼儿。活动中可采用结伴方式，“一帮一”结对子学习，这样不但被教者得益，教者本身，教过后对所教内容更加清楚，也得到很大裨益。结对子形式可以是能力强的带弱的，可以是年龄大的带小的等等。。