线上教学报告

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线上教学报告范文第1篇

关键词：Multisim；LabVIEW；电子实训实验；联合仿真；数据交互

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.155

0 引言

对高等工科院校来讲，实验室起着相当重要的作用，实践教学是学生教育发展中不可缺少的教学环节，对帮助学生理解授课内容起着非常重要的作用[1-2]。在实践教学中，仪器设备缺乏和学生人数多是一个突出的矛盾，为了解决这个问题，虚实结合的教学手法应用到很多高校的教学当中。本项目不仅可以帮助教师在课堂上更好的表述所传授的内容，展现电子实训项目中的基本电路，方便教师的讲解和现场演示，突破现有实验状态的束缚[3]，而且实现了“实验室”走进课堂，“仪器”搬上讲台，学生能更直观地了解仪器操作和电路原理，对电路实现过程细节进行放大，加深实验的理解和消化。本项目还可以实现线上教学，学生可以通过局域网访问实验网站，对相关电路进行自学，可以与教师的线上沟通，师生交互更加方便，更及时的反馈当堂学习情况。这样大大提高了教师的授课效率和学生学习效率，新颖的形式也能提高学生的学习兴趣，使W生加深对课程的理解，从而达到更好的学习效果。

1 实验平台的设计思路

本文采用两种软件进行设计。Labview2012的图形化设计能够提供简单的操作界面和使用平台。Multisim2013自身提供各种电路元件，方便对电路进行设计和仿真，同时具有与labview通信的功能[4-6]。本系统使用两款软件，建立了集用户登录与管理，实验仿真、报告提交与修改、线上自测、网络等诸多功能于一体的电子技术实训实验系统，实现了Labview与Multisim的联合仿真[7]。

2 实验平台的设计与实现

2.1 用户管理及登录

本文将用户登录界面作为主界面，其余部分作为子程序进行嵌套。主界面主要实现对用户的安全管理，即需要用户名和密码方可查看个人信息和使用系统。登录界面分为教师登录和学生登录，不同人员的登录显示不同的操作模块。

2.2 提交报告和修改报告

学生在完成实验操作后，可以将自己的数据和实验的结果写入提交报告的模块中，被提交的实验报告存入数据库；同时，教师则可以在修改报告模块中调用数据库中的实验报告，实现对报告的阅读和修改。

2.3 实验操作

学生实验部分主要是针对在电子实习中的基本模块电路，这些电路也是模电中的经典电路。该项目中，主要涉及4个电路实验，主要是采用labview中的选项卡的思路，配套的有该电路的原理介绍，参数设计要求等。使学生在实验操作时不仅仅是做实验而做实验，更加是做到懂实验而去做实验。

2.4 线上自测

本系统所述的实验系统还具有线上自测的功能。学生在自测时，随机抽取规定数目的测试题形成一份试卷最终统计成绩并存入数据库。

2.5 网络

本系统还采用WEB技术搭建仿真实验平台，用户可在客户端通过浏览器输入网页网址来访问服务器上的应用程序，这样可以实现学生学习不受场地和时间的限制，学生可以在需要的时候登录网页网址，学习相应的知识。

2.6 数据库的建立和使用

该系统涉及到数据量很大，所以需要建立数据库[8]，本系统中采用的数据库连接工具是labview中的LabSQL功能，它能很好地将数据库中的内容与系统实现数据交互。在用户管理和登录模块，自测题模块等都用到了数据库。

3 结论

系统以LabVIEW为开发平台，结合Multisim仿真软件，将电子实习的内容从电路板搬到计算机上，学生对课程的理解和掌握起到一定的作用。该系统集合了学生信息管理和作业报告的功能，方便老师在上课时对学生信息的掌握和对课堂效果的实时反馈，学生实习报告可以直接在计算机上进行批阅和点评，实现无纸化教学的转变；系统加入网络访问的功能，课堂教学资料以及教学实验，方便学生随时的预习和复习；增加学生自测题系统，简化考核方式。

参考文献：

[1]JEFFREYTRAVIS.LabVIEW大学实用教程[M].电子工业出版社，2008.

[2]黄奇瑞.基于Multisim和LabVIEW的比例运算电路联合仿真[J]. 电子测试，2015（17）：58-60+75.

[3]周艳，陈永建.基于LabVIEW和Multisim的虚拟电子实验系统[J]. 计算机系统应用，2013，22（11）：70-73+36.

[4]谢颂民.基于LabVIEW和Multisim电子电路远程虚拟实验室的设计[D].湖南师范大学，2015.

[5]陈海生，王峰，郭晓云，邓锐，陈亮.一种LabVIEW和Multisim联合仿真的方法[J].电 气 电 子 教 学 学 报 ，2014，36（02）：118-120.

[6]于文波.基于LabVIEW的电工实验辅助教学考试系统设计与应用[J].沈阳工程学院学报，2011，07（01）：122-125.

[7]唐亚鹏，侯媛彬.基于LabVIEW的实践教学平台与Access数据库的开发[J].计算机技术与发展，2011，21（05）：219-222.

线上教学报告范文第2篇

关键词：精品课程；网站建设；管理平台；动态技术

中图分类号：G642.3文献标识码：A

一、精品课程发展现状及存在的问题

精品课程建设是加强高校学科专业建设及提高教学质量的重要途径。随着网络技术的发展，近年来精品课程网站也得到了迅猛发展，涌现出一大批国家级、省级优秀精品课程网站。

但是精品课程网站发展中也遇到一些瓶颈与困难。

现有精品课程网站大多是静态展示性的，只是将一些教学课件和教学录像简单放在网站上供学生取阅。网站与学生没有互动，不能了解学生的学习进度，不能检查学生的学习成果，不能针对每个学生的个别情况开展针对性的教学。而且，这种静态的教学网站维护和更新比较困难，往往需要专业的网站建设人员参与，难度大、要求高。

其次，现有精品课程网站大多是独立建设的，不同课程的网络教学平台往往相互隔绝，人力投入、经费投入以及网络资源不能共享，造成相当的浪费。现阶段所取得的建设成果往往只能是个例与试点，如果全面针对所有精品课程建立和运营网络教学平台，那么，难度太大，成本太高。

二、高校精品课程网站模板建设平台的提出及建设目标

我们的目标是研究和开发一套高校精品课程网站模板建设平台，解决上述困难。依据教育部精品课程网站建设要求，参考兄弟院校精品课程网站建设实际经验，初步摸索出一套高校精品课程网站的建设思路与方法。高校精品课程网站模板建设平台应突出两个特点：一是动态交互。网站必须提供功能使学生和教师开展动态的交互式教学，教学内容必须是可以动态维护和修改的；二是可定制性。教师或网站维护员可以利用这个平台，方便快捷地定制精品课程网络教学内容，并且完全符合教育部精品课程网站建设的基本要求。

三、高校精品课程网站模板建设平台的功能设计

(一)教学资源维护与

教学资源的核心是授课教案。教师首先根据教学目标和教学对象的特点准备教学内容。平台支持文字、图形、图像、动画、声音等各种媒体，教师可以根据需要使用和组合它们。教学内容按章、节、知识点和子知识点的层次组织成树型结构，各章、节和知识点、子知识点之间，按照教学联系可以设置超文本跳转，为学生选择和浏览学习内容提供方便。

为检验学生对教学内容的掌握情况，教师应根据教学需要，在适当的章节配备习题。习题可以是布置给学生线下完成的应用题或论述题，也可以是选择题、填空题、判断题等线上习题。线上习题配有标准答案，学生在线上完成，系统当场批改并给出评价。学生可以随时了解自己的学习进度和知识点的掌握情况。教师也可以根据学生的学习情况调整教学内容，或者给学生针对性督促和辅导。

教师还应为课程准备试题库，可以组织网络无纸化考试，从试题库中随机出题。

(二)学生在线学习功能

此模块的主要功能是引导学生按教师准备好的授课教案在线学习。

授课内容按章、节、知识点和子知识点的层次组织成树型结构，学生可以选择自己想要的章节内容开始学习。各章、节和知识点、子知识点之间，按照教学联系设置超文本跳转，学生可以回顾和参阅这些相关知识点。如果章节配有线上习题，学生要做完线上习题并且成绩达到一定标准才算完成这个章节的学习。

系统对学生的学习状况进行全面的跟踪和评价。学生可以随时了解自己的学习状况：学习过哪些章节，没做过的练习标记为“未做”，做错的练习标记为“未掌握”等等。

(三)实时讨论和在线辅导功能

学生可以和教师或其他同学进行在线讨论，讨论学习中遇到疑难问题，可以交换学习体会。教师可以根据学生们提出的问题，及时发现教学中存在的不足，并做相应的调整与改进。教师辅导答疑，不再受时间空间的限制，可以通过课程论坛，了解学生的疑难问题，然后进行解答。

(四)在线无纸化考试

教师可以组织在线无纸化考试，从试题库中随机出题。学生必须在指定的时间内答题。测试结束，学生提交答案，系统立即判卷、统计成绩。系统列表显示题号、学生答案、标准答案、答案解释及该题所涉及的知识点。点击“该题所涉及的知识点”可以进入相应的教学章节，重新学习相应的知识点。教师可以得到一份详细的成绩清单和成绩分析报告，今后可以针对性改进教学策略。

四、实现技术

网站的开发，采用目前较为流行的开发工具及开发技术。网站采用+Javascript技术，网页设计工具使用Dreamwaver。数据库使用Microsoft Access 2003/2007，在并发性能和稳定性要求比较高时，也可以完全兼容使用Microsoft SQLServer 2005/2008。本系统采用B/S框架结构，客户端采用IE6或以上版本的浏览器即可访问。服务器端操作系统采用Windows 2003/2008 Server。

网站通过技术实现动态交互。是建立在微软新一代NET平台架构上，利用普通语言运行时（Common Language Runtime）在服务器后端为用户提供建立强大的企业级Web应用服务的编程框架，它可以组合HTML、后台脚本命令和ActiveX组件，以创建交互式的Web页和基于Web的功能强大的应用程序。

访问数据库，需要使用技术。是NET Framework的类库中一些特定的能够对数据库中的数据进行操作的类。为软件访问数据库提供了方便的接口，可以实现跨平台，操作统一、简单，大大方便了用户使用不同数据库要不同语言开发的麻烦。

五、结束语

作为计算机专业的教学改革项目之一，高校精品课程网站模板建设平台受到各级领导的重视，平台已建成，并应用于数门课程的网上教学平台建设。本平台的开发和应用，贯彻了成功素质教育思想，推广了网络教学这种新的教学模式，进一步促进了我校精品课程建设，师生反映良好。

随着计算机网络技术的进一步发展，教师和学生之间的信息和反馈传递速度加快，加之计算机网络资源的不断扩展和对协同学习的支持，交互式的精品课程网络教学平台必将成为最为吸引人的教学方式之一。

参考文献

［1］张千友,李思,潘胜.精品课程网站建设的思考［J］.西哥学晓学报(自然科学板)2006(9).

线上教学报告范文第3篇

       专题笔谈

        (1)全面建成小康社会的政治宣言与行动纲领——党的十精神解读 袁秉达

        (8)三位一体：理解十理论创新的钥匙 程伟礼

        (13)时代呼唤良法之治 李平

        (16)加强社会主义核心价值观社会认同研究 李小玲

        (20)十报告外交战略新思路解析 李海龙

        现代流通

        (25)线上线下的冲突与融合 周勇

        (30)病毒营销对品牌资产影响的实证分析 马进军 王绿茵

        (35)顾客让渡价值分析：基于中国奢侈品消费者的消费心理 陈阳琴

        区域经济

        (39)苏州先进制造业与现代服务业的互动发展研究——基于产业转型的主旋律 毛群英

        (46)安徽省特色农产品营销渠道创新 王亮 雷勋平

        专题综述

        (51)农产品贸易竞争关系的研究方法综述 蒋琴儿

        案例研究

        (56)高等院校收入分配对员工工作满意度的影响——基于z学院的调查 姜英来 江锦祥

        (60)“国酒茅台”商标注册的法律问题研究 姚泓冰 冯晓青

        商业文化

        (64)从宋代四川纸币发行及其命运看当今人民币超发的危机 魏华仙

        (71)美国商业伦理教育的困境及其对中国商学院的启示 吴红梅

        对策研究

        (76)第三方支付平台cnp交易风险防范 陈锐 余秀荣

        (79)美国商业判断规则：基于风险偏好和高管信义义务利益冲突的分析 胡晨晨

        (87)公司治理与环境信息披露——以我国国有企业2010年的经验为据 刘儒晒

        (93)建设工程价款优先受偿权争议及制度重建 王鹏鹏

线上教学报告范文第4篇

文学与新闻传播学院实践教学报告

专业：广播电视学

课程：大众传播学

姓名：刘阳

班级：

2021

级

3

班

学号：202110612309

指导教师：谭筱玲

文学与新闻传播学院制

实践教学报告填写说明

1、请根据实践情况和指导教师要求如实填写实践报告。

2、指导教师根据学生实践报告撰写情况给予评阅意见并对每次实践打分，采用“优、良、中、及格、不及格”五级计分方法。对于成绩不及格者，需要重新撰写实践报告。

3、本实践教学报告适用于文学与新闻传播学院广播电视学专业、汉语言文学专业、汉语国际教育专业。

实践教学项目名称媒介产品的传播方案

设计与实践实践日期第9周—

第17周

实践教学项目目的和任务给自己的任一作品（文字、视频等）设计一

个传播方案，并付诸实践

项目需要仪器设备名称

小组成员马凯、贺柳明、陈秋余、牛二团、刘阳、钟

思如

实践报告（可另附页）

我们小组选取了组员刘阳同学的“灾难与新生”（混剪视频）作为我们的文化传播产品，选取理由是：

在这个充满罪恶与暴力的世界里，我们面对着各种各样的不公平，灾难随时可能到来，绝望随时可以浮于心底。每天我们面对着各种各样的压力，现实让我们感到了无助于无奈，我们可能会觉得这个世界充满了苦难，人生活在这个世界上就好像是基督教所说“我们是来这个世界赎罪的”，但我们始终要相信这个世界终将是美好的，我们是世界的新生，要对这个世界抱着一丝希望，相信太阳会重新升起，相信明天会更好。

我们小组的传播产品主要内容是：

1.科幻、战争、灾难电影中毁灭、灾难场景的拼接，前段主要是人类遭受的各种苦难——死亡、恐惧、战争，讲述了人类在灾难、毁灭性事件面前的渺小与无力；后段主要是人类战胜灾难与劫后余生的场景，告诉

我们希望终将来临。这个视频旨在说明虽然我们面对的是一个看似无能为力的世界，但是我们仍然可以在灾难与毁灭中探索到一丝新生的力量，这就是我们不懈奋斗的意义所在。

2.我们的传播产品场面炫酷、背景宏大、音乐激昂，采用了15部美国大片中的经典场景，但是我们不仅仅追求炫酷的特技，我们运用混剪的手法，巧妙的拼接给他赋予了很深的思想主题，即符合当下年轻受众的口味，又能让他们从中领悟到电影背后的精神内涵。

受众分析

我们把受众主要定位在：一、核心受众是本专业的同学以及身边的朋友（约400人）；二、一般受众是使用网络等媒介的80、90后青年。

定位理由是：一、核心受众与制作者距离比较近，宣传成本低、效果好，更容易被说服，传播效果更能及时获得反馈，有利于我们的传播分析。二、一般受众普遍使用网络，更能够通过网络媒介接触到我们的传播产品，且当下的80、90后正处于对.对生活的迷茫期，我们的作品对他们产生的影响更大。

传播渠道：

微博，微信，QQ空间，贴吧，现场发传单

我们的传播方案主要是：

一、针对核心受众，我们主要通过在教室等集体场合当面向他们宣

传我们的传播产品，对我们的朋友，我们会通过口头介绍与推荐的方式传播。同时，我们也通过qq群、QQ空间、微信群、微博的方式，邀请好友观看。

二、针对一般受众，我们主要是将我们的文化产品在媒介平台上，微博、微信、qq、贴吧以及优酷网上，通过他们的点击量、转发量来查看我们的传播效果，同时也会跟他们线上线下互动，增强我们的事后反馈效果。

传播效果

一、产生效果最大的是我们的核心受众，在班级里我们通过各种解说、宣传来让同学了解认识我们的产品，宣传后的一个星期内网上点击量已经超过了3、00次，其中有120次是由我们身边的同学、朋友点击的，并且他们还会向他们身边的朋友、同学推荐，使得我们的传播效果更明显，宣传力度更广。

二、一般受众主要是通过百度搜索在优酷网点击观看的，他们的反馈效果很好，有30个网友在评论栏里点了赞或者做了一些对生活上的感慨评论，比如‘其实，生活没有我们想象得那么艰难与乏味，关键是我们应该如何去面对它’，当我们看到这些评论后，我们觉得我们的视频起效果了，我们让他们看到了生活的希望，这是我们的最主要的目的。

反思与总结

一、我们选取的产品对象很适宜，一方面广大青年朋友比较喜欢，

另一方面也有思想深度，让我们对未来对生活充满希望。整体上来说在制作水平、受众分析与思想深度上比较符合大众传播的理念。

二、传播效果影响小，原因分析：

1、“灾难与新生”视频制作水平有限，电影素材与背景音乐混搭匹配度不高，清晰度欠佳，传播内容不够生动。

2、对受众研究不足，对其兴趣与口味研究欠缺。

3、人脉不够，宣传推广力度不够，仅限于周边人群的观看，无法拓展开来。

小组成员分工：

刘阳同学负责制作视频“灾难与新生”的电影混剪及利用自己人脉资源的优势，尽量在QQ空间宣传造势，发挥自己以一传十，以十传百的优势效应；陈秋余同学利用自己微信好友圈的人脉资源，再一次扩大人群对“灾难与新生”的关注；因为钟思如同学在微博圈的粉丝相对其他同学更多，因此在此分工中她的比较优势更大，她在微博圈的影响力更大，对进一步推广“灾难与新生”具有较大影响；资深吧主马凯同学以自己的贴吧尝试推广“灾难与新生”，也为网络推广贡献出一份力，跟帖量为188；负责现场发单的牛二团同学和贺柳明同学，收获的效果最小，大多数同学并没有接受我们的发单，并且很多同学在接受后转身及扔进垃圾桶，因此对于最后又多少人在接受发单传播后观看我们的视频的同学，我们无法统计

线上教学报告范文第5篇

关键词：MOOC；慕课；教学模式；混合教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0136-02

MOOC（massive open online courses）大型开放式网络课程，是当前最新、最潮的在线学习形式。依托互联网，突破传统时空的限制，在线学习成为一种新型的学习方式，风靡全球。

Cousera、edX和Udacity三大课程提供商奠定了MOOC发展的基石，各国纷纷涌现出一批优秀的MOOC平台，例如：Futurelearn、iversity、open2study 分别是英国、德国、澳大利亚较为新锐的MOOC平台。而中国，在教育部的积极引导下，也有大量机构和高校投入中国的MOOCs实践中，“爱课程网”的“中国大学MOOC”、清华大学“学堂在线”、上海交通大学“好大学在线”以及多个高校、互联网企业开发的各种类型大规模在线开放课程平台纷纷上线。一批优秀的MOOCs平台在中国涌现，积累了一定数量的课程，并且课程还在不断激增中。

紧跟时代浪潮，充分利用这样的平台，免费获取世界各地的名校名师资源，为普通高校教学服务，为广大师生服务，是教育者普遍的共识。在这种新的形势下，转变教学思路，改革教学模式，与时俱进，转变教学方式，提高教学质量，转变教学目标是当前教育行业比较关注的一个课题。

1 基于MOOC的教学优缺点

MOOC是一种与学生为主体的，以学生主动去学、去思考的组织模式，这与传统课堂以教师为主体的组织方式不同。深入分析，发现 MOOC课程可重复性好、可选择性强，自由。对于某些建设比较完善的课程，例如计算机类的基础课程，其视频和课程资源可以在几年之内沿用. 长期看来可减少重复劳动。同时，学生学习自由度高，不必准时出现在教室参加预定课程的学习。而是可以自由的选择在喜欢的时间和场所里以最舒服的方式听取任何一所大学的 MOOC课程。MOOC课程的诸多优点吸引了一大批的学生在线注册学习。2016年8月初中国互联网络信息中心了第38次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至2016年6月，我国在线教育用户规模达1.18亿，较2015年底增加775万，增长率为 7.0%；在线教育用户使用率为16.6%。线上学习成为一种趋势，势不可当。

MOOC虽然有诸多优点，但单纯从学生学习的角度来分析，现实学习中存在一些不容忽视的状况。

1）MOOC毕竟是线上的，是虚拟的，它可以教授学生知识，但课程制作无论如何精良，却缺少学习的气氛，机动的学习时间，可选的学习场所，可重复观看的学习视频，让学习者缺乏学习的紧迫感和真实感。

2）MOOC在交互上存在延时性，MOOC课堂不像传统课堂教学，教师可以观察到学生的反应.以便及时进行沟通，调整授课节奏。虽然MOOC也提供了讨论区，以方便学生去交流问题和学习体会，但是实时性不强。

3）MOOC的作业、考核等，以学生的诚信为基础，缺乏监管力度。学生远非希望中的完美，在没有现实督促和监管下，最后的证书缺乏有效说明力度，且实际情况也是相关证书不被人们所重视。

由于以上一系列等原因，MOOC平台上虽然学习人数众多，但辍学率也高的惊人，许多学生都是玩票的性质对待MOOC，而不去完成整个课程。所以Mooc对于学生的自律性和毅力的要求极高。因此，当将MOOC课程引入到教学体系时，对学生的督促、引导、辅导、考评、管理成为教师主要任务。此时，教师课堂的任务不再是传统的传授知识，而变得复杂、丰富起来。

2 基于MOOC课程的教学模式

基于MOOC教学的基本思路是：要求上课前，学生按计划利用网络资源学习MOOC平台上指定课程，自主学习专业知识和基础知识，完成对知识的自我学习；到了课堂上，在老师的引导下，查缺补漏，巩固练习，延伸拓展，解决自学过程中所遇到的问题。这种新的模式，将传统的课堂上的内容放在课外由学生按计划自行去完成，而课内去做以前学生课外完成的学习任务，实现了课堂的翻转。这样的学习，充分利用线上的优秀教学资源，节省了校方的大量的教学投入，而且在教师有限学时的引导下，使怎个学习过程有的放矢，更加有利于学生的学习能力及综合素质的培养。

自2015年以来，我系将MOOC课程引入到学生的教学体系中，例如：学堂在线上的史坦福大学的计算机导论（cs101），EDX上的哈佛大学的计算机导论（cs50），中国大学MOOC上的北理的pythonZ言程序设计，将课堂教学与MOOC相结合起来，逐步摸索实践，分析总结。

实践发现，要想达到较好的效果，也非易事。在这整个MOOC教学活动中，关键人物是教师和学生。教师做好辅导、引导工作是非常重要的一个环节，教师不能被动地等待学生问问题，或简单的向学生布置任务，在这样的一种新型的教学模式中，对教师会提出更高的要求。教师因为职业的使命感和责任感，能在这个过程中不断的主动改善方式方法，完善课堂；最难把控的是学生，因为学生要利用课前的课余时间完成在MOOC上的学习，而事实上学生可能会因为各种原因，不能完成课堂前应该完成的学习任务，纵然教师的课堂安排多么充分，但没有预设的条件也是枉然。所以为了确保课堂的顺利展开，学生的课前学习使必不可少的。经过三个学期的摸索实践，不断改进总结，教学思路逐渐变得清晰。

1）对进行基于MOOC教学的教师，要求课堂前做好充分准备工作。

为了能更好的辅导、引导学生，教师要在学生之前先完整的学习一遍课程，做学习笔记，记录每次课程的难重要点（这也和课程的难易程度也有关）和任务要求，制定详细的实施计划，包括课堂实施计划和学生学习计划。通过充分的学习分析，根据每次课程的任务要求，难重点、要点，确定学习目标，围绕目标确定课堂展开的方式，可以是讨论、微课堂或练习等；如此也能更准确地估算学生应该付出的学习时间，以便为学生合理安排学习进度和学习方法，协助学生调整学习的节奏，稳步学习。

教师要为每次课堂制定详细的实施方案，课堂按方案展开，课程中教师要和学生密切交流，讨论，及时了解学生的学习情况，对学生的问题和反馈给予及时的答复。每次课堂结束，教师要写课后小结，记录课堂开展情况，调查课堂效果，找出不足和亮点，分析原因。对不足，提出改进意见；对亮点，推进发扬。

2）通过合理手段加强对学生的管理。

教师根据自身的学习体会，对学生的MOOC学习提出周密的学习计划和时间安排，以及明确的任务要求。将学生分组，每组4-7人为宜，任命小组长，课外的学习在组长的带领下，按照学习计划和时间安排进行，教师要给出学习目标，布置学习任务。每个小组制定进度跟踪表，由组长和学生共同填写每周的学习完成情况，使学生在课余时间的学习有学习的同伴，有学习的压力，有规律的学习时间，有明确的学习内容和任务。最大限度的创造条件，确保学生的线上学习能如期保质保量地完成的。只有学生完成了课前的学习任务，课堂才能顺利的展开，获得较好的学习效果。

每次课前，教师收一次学生的进度跟踪表，了解学生的学习进度和掌握情况，小班辅导。通过一个较为长期，稳定的过程，培养学生的自主学习习惯。由开始的在老师的督促下被动的主动学习，到后期惯性的主动的学习，这是一个习惯养成的过程。

3）完善学生的成绩考评

最后的考核，网上的成绩只是主要的参考部分，而非全部。

MOOC施行过程中，教师要和每个学生密切联系，具体了解每个学生的学习进度、掌握程度等学习情况，为学生添加行程性考核项目和标准，例如课堂表现，作业成绩，学习进度等。根据课程特点，有的课程教师还课余布置额外的课程项目（例如python语言程序设计）作为最后总评成绩的依据。这样，从一定程度上预防了少数学生的侥幸心理，更公平公正的考核学生。

3总结

总的来说，如何更好地将MOOC引入教学体系，采取什么方法，课堂以什么形式，学生如何管理，合理利用资源，达到好的教学的教学效果，还需不断探索，改进与总结。

随着“互联网+教育”的不断演进，中国MOOCs实践在不断的向前发展，线上、线下教育的融合未来必然将进一步加强，未来二者将根据自身特点协同发展，实现“混合式教学”。这是必然的趋势。

国内传统课堂教学以教师为主体， 以知识体系传授为目标，将事先准备的知识点“灌输”到学生的头脑中， 有利于系统地传授知识， 有利于及时解决学生遇到的问题，但传统教学强调单向知识的传输， 大部分学生总是被动地接受， 不利于充分地发挥个人的主观能动性，不利于独立思考能力的培养]。

而这样的翻转课堂，混合教学，摆脱传统教学理念的束缚。以学生为主体，除了_到基本目标--学生掌握知识外，于教育行业有更重要的意义。

1）实现教学方式创新，教学模式多元化；

2）培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质；

3）转变教学思路，转变教师角色，适应新时代。

这是一个变革的年代，拥有无限挑战和机遇的时代，教育事业起着举足轻重的作用，无论是MOOCs还是传统教育都还有很长的路要走，但总将走向成熟。