小学教育教学方法

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小学教育教学方法范文第1篇

关键词：教育 小学语文 教学法 传新研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.200

1 引言

有一位伟人曾经这么说，“任何事物的进步和发展都依赖于改革和创新，只有不断地改革和创新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，没有改革就没有进步，没有创新就没有发展。”小学教育的对象是祖国的花朵，社会主义建设的未来的接班人。小学义务教育的质量关系到能不能培养出社会主义加班人。所以提高小学义务教育的教学质量非常重要，这样才能更多地培养建设社会主义现代化的“四有新人”。在这个方面，小学的教学法还是离不开传统的小学教学的教学思想，但是需要更多的教学法的创新和教学法的改革，只有这样才能更好地推进社会主义体制下义务教育水平的提升，培养出更多的优秀的社会主义建设的接班人。实际上，小学的语文教育是从教学实践中获得的提升，需要更多的开放，更加优化和有效。我们的目的在于更好地提升小学语文的课堂上的效率和教学的效果，很大程度上来使得小学语文的教育质量得到全面的提升。可是怎么来提升小学语文的教学方法呢？下面我们就具体的策略进行详细的阐述和讨论。

2 创新教学方式，倡导自学模式

培养学生的自学能力是非常重要的一方面，是一种非常重要的学习方法，也是一种非常重要的本领。如果能够很好地培养学生的自学能力将是非常重要的能力，怎样培养学生的自学能力是一个值得探讨的重要的课题。学生需要学习的内容不光光是要学习书本上的知识点，更加关键的一点，要教会学生怎么学习，怎么自学，让他们学会学习的本领，这样才能使得他们寻求更多的知识，培养他们的独立的自学的能力。培养学生的自学能力，也是小学教学的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说在教学实践中，教授给学生学习的能力和方法才是最重要的，学生培养出这样的能力才能更好地在以后的生活中受益终生。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行小学语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让学生知道这节课的内容，也就是让他们指导他们要学什么。第二步就是要学生进行自学了，基于老师的知道学生们可以依据课后问题和课文的提纲进行自己独立学习，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。

这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。也可以进行学生和老师，或者学生和学生之间的讨论，形式可以多样，但是要注意的是在这个环节中要让每个学生都参与进来，让他们都发表自己的看法，通过不断的讨论让学生加深对课文内容的理解。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，也就是时候，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。

在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。

同时，老师还可以找一些和课文风格相近的文章，给学生进行自学的练习。培养学生自学的能力，这样要求老师也要选择好要学习的课文和内容，并且提出恰当的学习内容。使这样自学的学习模式得到锻炼和巩固。培养学生良好的学习习惯。让自己更加充实，发展也更加全面，为以后更高级别的学习奠定基础。

3 通过情景教学来提高教学的效率

在义务教育过程中，情景教学是一个非常有效的提高课堂教育的手段，老师和学生可以达到共通过对一个事物或者故事达到一定程度的共鸣。情景教学首先要设计和创造一个学习或者生活的情景然后一步一步地把学生引入情景中，对问题进行思考。加深学生对课文内容和作者情感的理解。提高教学的效率。首先进行恰当的课前的兴趣引，展示学习的目标，交代学习的内容布置预习的内容，让学生主动学习主动思考，主动去发现问题，激发学生探索的积极性。

在课堂教学的过程中也可以不断提出问题，点出有趣的地方来激发学生学习的激情，让学生用情感来感受课文中的内容，理解课文中的道理思想和其他，让他们逐渐进入情境，进入感情中，对学生动以情，晓以理，和作者的思维达到一定程度的共鸣，这样也就很快的理解了作者的初衷了。

4 总结

小学教育是人生中的启蒙教育，是培养人的思想的起步。对整个人的素质的培养是非常重要的。小学教育的质量将会影响人的一生的发展。随着我国经济在改革开放后的迅猛发展，义务教育也得到了很好的发展，但是对于小学教育尤其是语文教育的教学还存在一些实际的问题。本文就小学的语文教育教学法的一些创新的探索，希望能够为同行们提供一定的参考与建议。

参考文献：

[1]张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社，1962.

[2]杨道麟.试论语文教育的科学发展观[J].语文教学与研究：教研天地，2006，（12）：8-9.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

小学教育教学方法范文第2篇

关键词：小学教育；思想品德；教学方法；

中图分类号：[G40-012.9]

新课程中对小学生思想品德的教育非常重视，《品德与生活》与《品德与社会》在小学教育中占有重要的地位。我们也由对新课程的认识的不足也逐渐的变的清晰起来起来，知道该如何去教学生的思想品德。小学思想品德教育教学应当采用合理的方法才能取得好的效果，无论是课内教学还是课外教学都应当注重学生的思想品德教育。

一、相互了解是教学的基础

思想品德教育是一项系统的工程，绝非一朝一夕之功。学生们的思想品德提高了，在其他方面也会有所提升，这就是思想品德在学生们成长中起到的潜移默化的作用。这时教师就要做到热爱学生，尊重、信任学生，对学生推心置腹、以诚相见，全面了解学生，这样才能促使学生们在品德、智力、体质各方面都得到健康发展。例如，在平时的思想品德课程上，我不搞硬性的“管、卡、压”，而是“以爱动其心，以严导其行”，强调学生的自我教育，在思想和学习上坚持“导”和“引”为主的教育原则[1]。我给班里全体学生都建立了成长记录袋（记录学生学习情况，学生爱好特长，学生的性格和开展活动情况以及平时的表现情况等），进行跟踪培养，从学生的实际出发，进行针对性的指导。科学地观察问题、分析问题；指导学生正确认识学习的重要性，以积极的态度和行动迎接明天，展望未来；指导学生发展个性，树立学习的自主意识，不断进行自我激励，奋发进取；教育学生保持开朗的心境，培养学生的爱心，使学生学会以尊敬、信任、团结、友爱等积极态度与人相处，达到心理相容。这样才能使学生的思想健康成长。作为教师对学生在思想和学习上严格要求是无可厚非的，但严中有爱、严而得当才能使他们在这个温暖大家族里茁壮成长。也只有这样才能真正做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。不能对儿童感情用事，厚此薄彼。

二、培养学生学习思想品德课程的兴趣

爱教育，是教师教学的思想基础，教育的使命就是培养人，作为教师首先就应该热爱教育，树立坚定的事业心。教师的生活是清苦、清贫的。但教师在精神寄托方面却是十分充实的，有育天下英才的自豪感。当把一个个无知的玩童变成了优秀学生时，我们感到由衷的欣慰。热爱教育事业，关爱每一个学生的成长，这是每个教师都应具备的职业道德。反映在小学思想品德的教育中，就要求教师一定要热爱思想品德，帮助学生培养学习思想品德的兴趣。那么如何才能帮助学生呢？首先要求教师有足够的耐心和信心，其次，教师要掌握科学的教育教学方法，调动起学生们的学习积极性。只有如此，才能激发学生学习兴趣，提高教学效率。

三、在日常生活及活动中进行思想品德教育

教师一定要时刻注意自己的言行，要身体力行，给学生树立榜样。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为[2]。”因此，在教育教学过程中，教师不应用嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生，潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品德观念。

此外，开展丰富多彩、适合小学生的活动也是对学生进行品德教育的好机会。教师可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从活动中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉地懂得深奥而抽象的道理，培养学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，并逐步形成一种自觉自律的行为。

四、思想品德教育应渗透在教学活动之中

教学的过程不是传授单一知识的过程，如果只进行了单一知识传授的教学活动是不够的。教师在讲授社会科学知识、人文科学的同时，还需要对学生进行爱国主义教育。可通过对历史事件的背景进行分析，教学生怎样去解决矛盾；分析著名作家的思想，这样有利于学生建立正确的人生观；通过辩证唯物主义理论的讲解，可以让学生去正视社会的真、美、善和假、丑、恶[3]。只有在人文学科的教学中还对学生进行思想品德教育，才能培养学生优秀的思想道德品质。在对自然科学知识的讲解的同时，不但要培养学生的抽象思维能力，而且还要注重德育目标的实现。分析科学家在探索真理的过程中所表现那种品质、那种精神，这样可以感染和激励学生用顽强的意志去克服学习道路上的困难。

五、积极发挥教师的模范带头作用

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。身正为师，学高为范。这要求教师不仅要做知识的传授者，还要做思考教育者和师德示范者。教师不仅要有这种做人的威望、人格的力量，令学生所敬佩；还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。“带之以行，以行正人”。学生的仿效性、可塑性很强，好的榜样对学生的言行、思想具有重大影响。身教更重于言教，只有做到言行一致，为人师表，才会在学生心目中树立起可敬、可亲的形象。例如，在日常的工作中，我总是严格自律，以身作则，起到了良好的示范作用。每次上课，我总能认真备课，甚至能够不带课本就能达到教学的效率和目的，以此激发学生的学习积极性和认真学习的兴趣。在课后我还能积极地帮助学生，和学生做朋友，帮助学生解决他们所不能解决的问题。遇到学校的大扫除，我总能亲自去做，带头做学生不愿干的活。义务劳动、捐献等活动我都带头参加，将教学中的具体内容诉诸于了教学实践中。在我的带动下，学生们的思想品德提高了，事实证明，无言的行动胜过百句说教，“身教”起到了单纯“言教”所不及的效果。这正是所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。

总之，爱心是教书育人的基础，是具有良好师德的体现。试想一个没有爱心的人，即使他每天抄圣经，那也会做出令人担心的、可怕的事情来[4]。所以每个教师都要努力做到爱教育、爱学生、以身作则，塑造人格魅力。只有用一颗善待孩子的爱心铸师魂，坚决履行教师的职业道德规范，处处为人师表，把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成教书育人的重任，托起祖国明天的太阳。

参考文献：

[1]刘志勇.论如何增强农村思想品德教育的实效性[J].中国科教创新导刊.2010（24）

[2]李蕊.提高小学思想品德教学有效性的策略[J].学周刊.2012（34）

小学教育教学方法范文第3篇

关键词：小学数学；教学改革；方法理念

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0138-01

作为一名农村小学数学教师，经过长期的教学实践，我认为要想全面提高教育教学质量，就要掌握新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。当前，教育主管部门为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，进一步从教学理论上加以探讨。我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导，但是它又必须体现数学学科的特点。

一、新课改下的小学数学教学思想

1.教学理论不是一成不变的。特别是近几年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。

2.我们要看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。这种看法符合唯物辩证法关于内因和外因的关系的观点。从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。讲授法的缺点就是没有充分发挥学生的积极主动性，也不能有效地使学生掌握学习的方法，培养起独立获得知识的能力，而某些新的教学方法的优点就在于比较能够促进学生积极主动地学习，培养学生独立获取知识的能力。当然也要看到，有些新方法在发挥学生的积极主动性方面体现得比较充分，而在发挥教师的主导作用方面却显得不够。

二、要加强数学的实用性

1.从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了运用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。

2.作为一个学生，数学是伴随一生的，小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。那么作为教师，如何在孩子们面前展示出一个与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

3.教师把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来给学生展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

三、改进小学数学教学方法的几点做法

1.小学教育是基础教育的基础，其质量的高低将直接关系到能否使“教育面向现代化、面向世界、面向未来”和全面推进素质教育的目标正常实施。因此，如何改革小学数学教学方法，提高教学质量，使学生在小学就奠定好坚实的基础，这是一个亟待研究和解决的问题。新一轮基础教育改革实验工作在农村小学开展以来，我们在改革教学方法，培养和发展学生的学习能力方面进行了探索研究。

小学教育教学方法范文第4篇

一、制约农村小学教学质量提高的因素

1.优秀教师资源的流失

由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

2.家庭教育的配合不够

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。

3. 留守儿童问题

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

4.优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

5.学前教育的质量问题

由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

二、提高教学质量现状的实施对策

要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。

1.加强新教材培训

现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。学校领导和教研组成员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。

2.加强课堂教学管理

小学教育教学方法范文第5篇

关键词：小学数学 生活化教学 教学模式

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0064-01

传统的数学教学从教学内容到教学过程都具有封闭性，统一的教材和固定的教室将数学教学与现实生活分离开来，不利于数学学科的发展和创新。近年来，我国不断推进素质教育发展和基础教育的改革，加强教学与生活之间的联系，培养学生的观察、推理等能力，成为数学课程改革的重点方向。生活中渗透着丰富的数学知识，是数学发展的源头，实现小学数学的生活化教学具有必然性和紧迫性。改善传统的教学制度，密切日常生活与小学数学教学的联系，从源头抓好数学的教育，在大力推行素质教育的今天具有现实意义。

1 小学数学教学联系生活的现状及成因分析

1.1 小学数学教学联系生活的现状

1.1.1 教师方面

在素质教育和新课程改革先进理念的指导下，大部分的小学数学教师已经在理论层面掌握了生活化教学的重要性和必要性，对生活化的教学理念也有了基本的认识。在具体的数学教学实践中，数学教师积极的创设生活化的教学情境，但是很难将小学数学教材与日常生活结合起来开发出具有特色的生活化教学，绝大部分的生活化教学的素材都来源于网络，缺乏现实性和可操作性。还有一部分教师仍没有转变传统的教学理念，片面的重视基础知识的认知，认为生活化教学浪费时间。目前，生活化教学在具体的数学教学实践中的应用并不是很理想[1]。

1.1.2 学生方面

按照新课程标准的要求，数学课程的生活化教学应该随着年级的升高而逐步增加，但是在具体的教学中则呈现出了递减的现状。低年级的学生更多的接受了生活化教学，而高年级的学生迫于升学压力，数学教学与生活的联系大大缩水。随着生活化教学的日益普及，学生理论联系实际的意识也逐步加强，多数学生能够独立的发现生活中的数学问题并能根据数学知识解决生活中的难题。值得关注的如何提高生活化教学的有效性，如何在自由、平等的探究活动中调动每一位学生的积极性和主动性。

1.2 现状成因分析

综合考察小学数学的教学现状，发现造成上述问题的原因主要有一下几点：第一，小学数学的生活化教学实践性效果不明显，忽视或过分重视生活化教学都违背了新课程标准的教学理念；第二，小学数学生活化教学形式大于内容，在数学教学的生活化中，教师的过分干预，降低了学生的主体性，学生的数学思维得不到应有的锻炼；第三，计算机网络技术的普及，需要数学教师知识结构体系的多元化；第四，作为学习主体的学生在观念上缺乏对生活化教学的重视，大部分小学生从家庭教育中认为学校教育就应重视成绩，对生活化教学的本质缺乏客观、系统的认识[2]。

2 小学数学教学生活化教学方法分析

2.1 创设良好的教学情境，感受数学文化的魅力

数学的发展源于人类社会的进步，人类社会的进步也依靠数学的发展，作为人类文化重要组成部分的数学与人类社会生活息息相关。在小学教育中实行生活化教学，从基础教育抓紧对学生理论联系实际能力的培养，首先，要为小学生创设良好的教学情境，在生活教学中达到科学教育与人文教育的协调发展，让学生在生活化的数学学习中感受到数学学科的巨大魅力。通过数学知识与生活的密切联系，锻炼了学生的逻辑思维能力和动手实践能力，大大增加学生的自信心，有利于提高小学数学教学质量和效率。

2.2 加强数学教学与生活的联系，重视数学在生活中的应用

加强数学教学与生活的联系，重视数学在生活中的应用时小学数学生活化教学的主要目标。数学作为基础性学科要加强与其他学科的联系，在新课标先进理念的指导下树立大数学观，在小学教学的整体框架中开展生活化教学。数学作为工具性学科要加强与日常生活的联系，让数学走进生活，将枯燥的演算训练转变为丰富、活泼的生活实验，有利于培养学生的数学观察能力和创造性思维能力[3]。

2.3 组织数学活动，丰富生活化教学的形式

教师经过精心设计，适当的组织小学生参加一定的数学活动，引导学生在数学活动中发现数学应用的普遍性，培养自觉的将数学知识应用到生活之中的能力。近年来，数学建模在全国不断推广，数学建模活动中的许多问题与生活联系密切，乘车、测量等数学活动能够有效激发学生参与生活化教学的兴趣，建模活动中新颖的数学专题，有利于锻炼小学生的创造性思维。此外，组织生活化的数学实验也是锻炼学生观察、动手能力的有效途径。

2.4 综合利用小学数学教材，布置开放性的作业

在新课标先进理念的指导下，小学教材已经做了相关调整，增加了许多生活情境，小学教材更具趣味性和生活性。在教学中小学数学教师要综合利用教材，引导学生将教材中的生活情境与自身的生活情境建立联系，缩小数学知识与生活经验之间的距离。传统的作业训练片面重视对演算的巩固，缺乏生活气息，枯燥、无味的数学演算挫伤了小学生的积极性。生活的、开放性的数学作业与日常生活息息相关，能够激发学生的兴趣，寓教于乐，从根本上做好了数学基础知识的巩固工作[4]。

3 结语

综上所述，小学数学生活化教学符合素质教育和新课程标准的要求，是提升小学数学教学水平的有效途径。生活化教学将小学数学知识与生活经验相联系，能够有效激发学生的学习热情，在生活中汲取数学素材和资源，锻炼学生发现问题、解决问题的综合能力，从而促进学生的自我完善和自我发展。

参考文献

[1] 魏武.注重实效，专注于教学本色――对新课程理念下小学数学生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011（7）：74.

[2] 董德潜.让数学与“生活”牵手――浅谈新课程标准下小学数学“生活化”教学[J].教育界，2010（7）：111.