教师奖励办法

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教师奖励办法范文第1篇

关键词：协同发展;普通高校;经济管理专业;实训教学

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

目前，我国多数民办高校在人才培养上还没有明确目标，没有制定完善的应用型人才培养制度，基于此，黑龙江省民办高校经济管理类专业教师必须创新实训教学，制定完善的经济管理类专业实训计划，针对学生的实际需求，摒弃传统的教学模式，树立新的教学理念，将理论知识与技术知识联系到一起，致力于培养国家需要的专业人才。

一、民办高校经济管理类专业实训教学问题

目前，黑龙江省民办高校经济管理类专业实训教学存在以下几点问题：首先，市场竞争力不足。主要因为高校过于重视学校的招生事宜，只注重学生量的增多，并没有关注学生质量的提高，不能培养出实践能力较强的技术型人才，这就导致民办高校在激烈竞争的市场背景下没有立足之地。其次，实训教学经费不足。黑龙江民办高校没有足够的实训教学经费，不能创办校外实训基地或实习基地，缺乏经验较强的企业指导人才，使实训教学作用难以发挥。最后，实训教学流于形式。虽然黑龙江省民办高校设置了实训教学环节，但是，由于缺乏完善的教学方案与实训方案，在实训过程中，只能流于形式[1]。

二、改善民办高校经济类专业实践教学现状的措施

（一）积极转变教学观念，摒弃短视教学思想

民办高校与一般本科院校不同，其为了持续稳定运行，在办学过程中必须保证对经济利益的获取，但是民办院校毕竟属于教育机构，因此其办学与企业经营管理活动存在一定的差异，其不能一味地追求经济效益，而是应该将人才培养作为重点工作，在保证教育质量，将本校学生培养成为高素质人才的基础上探索相应的经济效益获取措施。因此在当前社会背景下，面对日益激烈的教育竞争，民办高校应该积极转变自身办学理念，在开展经济管理类专业实践教学的过程中将人才培养作为重点内容，积极探索相应的措施增强教育特色、增加本校学生的毕业竞争优势，保证所培养的人才能够满足用人单位的需求[2]。在此基础上，学校可以基于我国教育领域的发展现状以及民办院校的未来发展方向，对经济效益的实现进行适当的分析和研究，逐步获得一定的经济效益，为教学活动的良性开展提供一定的支持。唯有如此，民办高校经济类专业实践教学活动的开展才能够取得良好的效果，并且在高质量人才培养工作和良好经济效益的双方面支持下，民办高校的办学优势也必然会得到相应的凸显，对民办院校的长远发展产生着一定的积极影响[3]。

（二）加强师资队伍建设，为实践教学的开展提供师资保障

高质量教育活动的开展离不开师资力量的支持，因此民办院校要想切实改善当前教育现状，保证经济类专业实践教学效果，就应该注意在办学过程中加强师资队伍建设，在对现有教师进行定期教育培训、提升教师实践教育能力的基础上，积极引进校外教师，为学生提供更为全面的教育指导。民办院校基于自身师资力量匮乏的现状，可以尝试聘请重点本科院校的教授到本校担任教育顾问，以讲座的方式向学生传授实践教育，对学生的实践能力加以培养。同时，基于校企联合办学理念的引入，民办院校也可以适当的要求企业员工到本校开展实践教育，促使本校经济类专业实践教学能力得到显著的增强，为学生实践能力的培养提供相应的保障[4]。

（三）加强实践教育基础设施建设，为经济类专业实践教学的开展提供一定的支持

实践教育基础设施建设也是进一步强化实践教育质量的措施，只有重视基础设施建设，在校内基于经济类专业实践教育活动的开展建立专门的实验室、设置相应的实训教育中心，才能够为实践教学活动的开展提供全面的支持，促使实践教育活动得以顺利推进。因此民办院校经济类专业在开展实践教学的过程中，应该重视基础设施建设，以良好的基础设施建设为经济类专业实践教学活动的开展提供良好的支持，促使经济类专业实践教学取得更大的发展成效，对学生的实践能力实施科学的培养。

（四）创新教学方式，提高学生的学习效率

黑龙江省民办高校经济管理类专业实训教师要注重教学方式的创新，摒弃传统的教学模式，激发学生的学习兴趣与探索欲望。首先，要强化实训课程前的理论教学，引导学生了解实训原理，培养学生独立解决问题的能力。其次，重视实训课程的指导工作，避免学生在实训过程中出现影响其发展的问题。最后，引导学生正确看待实训课程。

三、结语

在黑龙江省民办高校经济管理类教师开展实训教学活动期间，要结合学生的实际学习情况，积极引进先进实训技术，大力开发新型实训课程，拓展实训基地，确保经管类专业实训教学满足相关需求，避免对经济管理类专业学生造成不良影响。同时，学校还要重视实训教师的专业素质，阶段性的对其进行实训技能的培训，使其掌握先进实训技术，能够根据学生的具体需求执行实训工作，另外，学校要与校外企业合作，为学生提供更多的实训机会，使学生在校外企业实训过程中，能够全面掌握经济管理类专业知识，提高自身的知识掌握水平，加大力度完成实践课程，在增强自身就业能力的基础上，提高经管类专业实训质量。

参考文献：

[1]林佳丽，刘秋艳，徐晶等.协同视角下黑龙江省民办普通高校经济管理类专业实训教 学与实施[J].科学与财富，2016，8（1）：293.

[2]张学敏.TPACK框架下经管类专业跨学科综合实训创新――以《企业经营决策与管理综合模拟实训》教学设计与实践为例[J].现代教育技术，2013，23（3）：114-117.

[3]胡昕，梁恒.普通高校经济管理类专业学生就业与考研调查分析--以兰州交通大学经济管理学院为例[J].教育教学论坛，2014（50）：90-91.

[4]沈国勤，周，陈梅佳等.经济管理类专业实验室信息化建设研究--以嘉兴学院经济管理实验中心为例[J].嘉兴学院学报，2015（5）：128-131.

教师奖励办法范文第2篇

义务教育教师绩效工资制度的出台是一项促进教育深远发展的重大举措，也是国家对教育重视，对教师关心的具体体现。实施绩效工资以后，学校将教师的各项工作、教学质量、班级管理以及学校管理等都纳入了绩效工资的奖励性绩效考核之中，通过各项细则的量化进行考核评估，与教师的绩效、经济利益挂钩。我们可喜地看到实施绩效工资后教师的竞争意识在增强，这对激发教师队伍活力产生了积极的影响。然而，我们也清醒地认识到过度、失度竞争，使教师的合作意识淡漠，人际关系冷漠，更有甚者使竞争蜕变成明争暗斗。这样的“竞争”就丢弃了团队合作精神。

现代社会发展需要团队合作，在知识社会中，协作将成为起决定作用的生产要素。对学生进行学会协作的教育对改造未来中国人的品质、塑造和谐社会、促进中华民族的复兴具有重要的意义。因此承担着基础教育重任的中小学教师更需要团队合作精神。

【情景描述】

情景一：一位三年级语文教师对学校负责文印的后勤老师说：“请帮我印50份试卷。”后勤老师问：“就印你一个班的吗？其他班级要不要印？分几次印浪费版纸。”语文老师回答：“这是我出的试卷，就印我们班的吧！”

情景二：办公室里，四（2）班的数学老师对该班的语文老师（班主任）说：“下节自习课我去上，我要给学生订正作业。”语文老师答：“不行，我已经安排好了，让学生做语文习题。”数学老师嚷道：“你这人怎么总是这样，只顾自己的学科，不顾他人……”

情景三：每年一次的年底评优（与奖金、评职称挂钩），学校采取自下而上的评比方法，让每个年级组先提名。上交的提名结果，提名人员分散，每人几票。

情景四：学校工会准备组织一次教工登山活动，要求各个年级老师积极报名组队参加，结果参加的人数很少，无法组队。

上述情景使我们清醒地认识到：当教师的教学效果被简化为学生的分数和升学率，学生的考试成绩和升学率便成为评价教师教学优劣的一个极为重要的指标。在这种强调分数和升学的环境下，教师怎能开诚布公地合作、交流？经济利益激化了教师以自我为主的思想，导致他们过分强调自我，导致集体中人际关系淡漠。

针对教师自我意识增强后出现的团队意识淡薄的现象，如何扭转局面，形成正确的制度导向？南湖第三小学领导班子在认真分析和论证的前提下，深刻意识到：学校必须进一步创新绩效考核制度建设，在提倡教师业务竞争的同时，从制度上强化教师的合作意识。学校在多方论证的前提下，在部分教师的参与下，制定出台了《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》。

教师团队以年级组为单位，每个年级中所有任教本年级学科的教师均为团队成员。测评指标是从年级发展、教师发展和学生发展三方面考核各年级的教育教学绩效。年级发展中分别对本年级在教育教学检查和视导、参加校级以上活动、信息、获得荣誉等方面进行整体考核；教师发展中分别对年级组教师教育教学竞赛、论文评比、课题研究、取得荣誉等方面进行整体考核；学生发展分别对本年级组学生参加校级以上活动、学科考试“二率一差”（及格率、优分率、均分差）、竞赛成绩、获得荣誉以及家长满意度等方面进行整体考核。获胜年级组以及组长除了经济奖励外（团队奖励远远大于个人奖励），还将教师培训、评优、职称晋级作为奖励。《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》实施后，学校出现了新面貌。

情景一：一年级刘组长主动跑到教导处对金主任说：“下次无论是校、区、市级赛课，我都愿意参加。”金主任说：“以前请你参加，你都推脱着让年轻人参加，现在怎么又要参加了？”刘组长说：“我们年级组老师一致认为语文学科老师参赛获奖概率最大的是我。我参加不是为了我自己获奖，而是为了年级组的集体荣誉。”

情景二：三年级组长在年级组会议中，对全体组员说：“这次区级个人课题申报，我们组的老师要积极参加，不能落后于其他组。去年的年级组考核中，我们这项由于参加人数比例低于其他组，影响了我们组的考核，今年我们要互相帮助，克服困难，争取多人课题立项。”

情景三：学校组织青年教师赛课活动。要求以年级组为单位，每组派一位教师上课，一位教师说课。各年级组在组长的带领下组织全组教师进行集体备课，大家畅所欲言，分工合作。试上、修改、再试上，再修改……

情景四：六年级组在组长的带领下，利用课余时间，将本年级组中学习有困难的学生组织在一起，统筹时间，由专人进行学科补习。

情景五：二年级组教师聚餐活动中，大家在庆祝本年级组获胜时，张老师说：“很抱歉，我在年级组中没有为本组取得绩效，却和大家一起享受荣誉，真的很不好意思。以后我会努力为年级组增光，年级组有需要我的地方，组长你尽管说。”

情景六：学校工会组织活动，以年级组为单位，开展集体跳绳和二人三足接力跑竞赛。课余时间，各个年级组在组长的带领下进行训练。比赛中，大家分工合作，团结一致，营造了良好的合作氛围。

上述情景让我们惊喜地认识到：《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》为教师树立了一个共同的愿景和整合的价值观。明确界定的、有意义的共同目标则是共同愿景在学校组织客观环境中的具体化，能确定团队的基调和奋斗志向，能树立团队内每位教师的主人翁地位和责任感，在教师团队内部形成广泛的协同和良好的沟通。

【案例反思】

绩效工资的实施不仅促进了学校管理观念和管理方式的转变，而且推进了学校考核制度的创新，为促进学校科学发展提供了良好的契机。

一、制度创新要体现制度的导向性原则

在实施绩效工资对教师进行评估的过程中，要注意使评估有利于教师健全人格的形成，要坚持倡导教师之间、教师与评价者之间平等和谐关系的原则，使组织成员和睦相处，谋求各自的发展，提高教师之间、教师与管理者之间的相互协调与合作。

《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》的出台体现了打造教师合作团队的导向性。创设一种既有团队合作，又有适度竞争的文化氛围，引导教师在团队合作的背景下自主发展自己的潜能以及进行自我管理。

二、制度创新要体现制度的激励性原则

有效的激励能让教师把外界推动力的影响被自身消化和吸收转化为内部自动力，使个体由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”，从而调动工作积极性与主动性，充分发挥聪明才智与自身潜力，使得教师完成目标的努力程度和满意度增强，工作效率得到提高，精神需要得到满足。

在教育改革大发展的新形势下，在课程改革的新背景下，在绩效工资改革施行的新环境下，南湖第三小学切实运用好绩效工资这根“杠杆”，通过 《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》，将学校的教师团队建设推向新的高度。

三、制度创新要体现制度的可行性原则

一个完善、合理的制度，能规范教职员工的行为，使各项工作有章可循，提高管理效率与质量，形成一个良好的学校文化，制度的可行性是制度建设成功与否的关键。

教师奖励办法范文第3篇

体艺工作是学校教育的重要组成部分，为进一步加强和规范我校体艺工作，提高体艺教师指导训练学生的积极性，激励体艺教师参加教育行政部门、残联组织的各项艺术、体育竞赛活动，特制定本办法。

一、训练办法

（1）日常训练。体艺训练队可利用体艺课、间操课及早晚自选时间进行训练，每天不低于2个半小时。

（2）训练管理。为克服训练的随意性，体艺训练教师必须有计划的安排训练，制定具体训练计划（时间、地点、人员、内容）。体艺教师要对训练队的人员安全负责，做到全程跟队辅导训练，及时消除安全隐患，确保无安全事故发生。

二、奖励办法

1、奖励对象

由本校学生组队代表学校参加区级及以上教育行政部门、残联主办的体育、艺术竞赛活动，获得团体优胜等次奖的教练员、分管人员。

2、奖励范围

区级单项奖励：第一名200元，第二名150元，第三名100元，第四——六名50元；集体奖励：荣获等次奖每人200元，荣获优秀表演奖、组织奖等每人100元。

参加市级荣获单项奖励：第一名300元，第二名200元，第三名150元，第四——六名 100元；集体奖励：荣获等次奖每人300元，优秀表演奖、组织奖等每人200元。

如成绩特别突出代表学校参加自治区、全国比赛奖励标准由校委会研究决定。

低于规定名次一概不予奖励。

教师奖励办法范文第4篇

一、路队基本情况

1、本路队共23人，男生10名、女生13名。

2、路队名称：寨子（2）路队，是指学生家居区域以寨子二社为主的路队，该路队自出校门后左拐直上，途径上十字路向西直行，最远的学生家至寨子清真寺附近。

3、路队长：xx（正路队长）、xxx（副路队长）

二、路队管理细则

1、要求每位同学都必须认真学习闫湾小学路队评比细则。

2、放学站路队时，一定要做到静、快、齐。

3、要求路队出校门后，每位同学都必须听从护送路队教师的指挥，比较远的同学一定要听从路队长的指挥。凡私自离开路队的同学，路队长应及时阻止，阻止无效，应及时把违纪的学生名单于返校后交到班主任手中，班主任进行批评教育。

4、要求路队上必须遵守路对管理制度，队伍要整齐，不能出现交叉、散队的现象，行进速度要慢，要自觉遵守交通规则，回家路上不玩笑打闹，不离开路队买零食，要按时回家。

5、有家长接送的同学，家长必须在校门外等候。

6、同学在路队中有任何情况应及时向护送路队教师反映，护送教师应做出及时准确措施。

7、要求学生在回家路上如遇陌生人让帮忙带路或是干其他的事情，一律说不，赶快回家，如陌生人纠缠不休，应赶快去附近认识的同学家或亲戚家，给家长打电话让来接你，防止不法分子的伤害。

8、每周根据路队评分细则中每位同学的分数值进行表扬，并且在班级德育积分中进行加分。

9、奖励办法依据闫湾小学路队评比细则中的奖励办法执行。

三、对路队长的管理

为了加强对路队长的管理，充分提高路队长管理路队的工作积极性，增强责任感，本学期将对路队长的工作采取积分制的评价办法，具体实施细则参照《三年级班干部、小组长积分制评价管理办法》。

教师奖励办法范文第5篇

【关键词】“成果导向”教学理念，畜牧兽医专业，教学助理辅助机制，建立，开发

纵观当前畜牧业发展情况，为实现畜牧业的集约化、综合化、信息化、产业化和工厂化的发展需求，就需要畜牧兽医专业教育为其培养出既懂养殖业生产技术，又懂经营管理，既具有较强实践操作能力，又具有长远发展能力，能服务第一线的高等应用型技术人才。为满足这样的人才培养需求，黑龙江职业学院农牧工程学院畜牧兽医专业引入“成果导向”教学理念。“成果导向”教育是1981年由Spady等人提出的一种先进的教育理念，已成为美国、英国、加拿大等国家教育教学改革的主流理念。它能够衡量出学生能做什么，而不是学生知道什么，因此对于高职教育有着更为直接的意义与价值。但在“成果导向”教学理念实施过程中发现，授课教师的授课任务虽有所减少，但对教师的其他工作有了更高的要求。因而为提升教学质量，增进教师教学与学生学习的质量，有效提升学习成效，我们进行了“教学助理辅助机制”的开发，现将具体措施报告如下：

1.什么是教学助理

教学助理是指本院各专业班级中成绩优异的学生（通常为二年级以上学生），协助教师进？课内、课外辅导及其他教学活动的助理，通过其工作可提高教学质量，由授课教师自行推荐经审查合格后由学院聘用，聘用后由学院负责支付工资。

2.教学助理的分类与职责

教学助理划分为协助教师教学助理和实习课教学助理两类。

2.1协助教师教学助理

主要工作是协助教师进行教学活动、准备教学设备、教具、搜集整理教学相关数据、批改作业、协助监考、点名、设计并维护课程网页、与学生保持良好互动关系，以及其他辅导督促学生学习等教学工作。

2.2实习课教学助理

主要工作是配合实验课的需要，在授课教师指导监督下，带领学生进？分组实习、协助教师准备上课资？、准备试剂、做预实验、协助学生完成实验、监督实验室安全、课后指导学生清？实验室、对试验材料进行处理、协助教师批改实验报告及评分、协助教师完成考核，以及其他相关教学辅助工作。

3.启用教学助理的申请与审核程序

授课教师须填写“教学助理申请表”，依据学院公告的时间向各学院提出申请，学院教学办进行初审。初审后由学院管理小组进行复审，复审通过，进行公告，招募教学助理。

4.申请教学助理的程序

依据学院“教学助理申报办法”，符合条件的学生（见附表1）根据学院公告在指定时间内自愿报名，学院办公室组织选拔，择优录取并予以公示。

5.教学助理培训

5.1教学助理均须参加学院教学办每学期初、中举办教学助理培训讲座，讲座后颁予教学助理手册，考试合格者取得教学助理资格。未参加者视为放弃承担教学助理的工作。

5.2教学助理需定期与授课教师面谈，接受面对面培训，每月一次培训，培训时间、地点及内容需做详细记录。

5.3每学期中教学助理均须参加学院举办的“教学助理期中经验分享会”，在报告会上教学助理要报告工作心得并分享工作经验。

6.教学助理考核与评量

6.1教学助理须在期末考试前一周内上交期末报告等相关资料至学院教学办，如不能及时上交期末报告等相关资料，将列入下一学期不申请担任教学助理考虑。

6.2授课教师将不定时前往教学助理工作和上课地点进行检查与督导，了解教学助理执行工作情况，并协助解决教学助理执行工作时遇到的问题。

6.3凡由教学助理辅助完成的课程，学院在期末对授课教师、上课学生，进行“教学助理满意度问卷”调查，便于了解启用教学助理后的成效。

6.4“教学助理满意度问卷”的调查结果，将提供授课教师？考，并作为评选优秀教学助理的标准。

7.教学助理的奖励办法