小学教育实验法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学教育实验法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学教育实验法范文第1篇

【关键词】小学英语 交际法 实践研究

交际法的运用更多的强调人与人之间的沟通，在语言类学科的教学之中，人与人的交流对教学效率和教学质量的提高能够起到更加积极的作用。课程改革的不断发展和进步以及素质教育的越来越受到重视要求教师在教学过程之中要更加尊重学生的学习主体性，在教学中多考虑到学生的感受和理解。教师在现代教育之中应该将学生当做课堂教学的核心，自己则主要扮演引导者和点拨者的角色。

一、什么是交际法

所谓交际法其实就是运用人们之间的相互交流促进学生对知识的掌握水平。运用交际法能够使得学生的学习主体性得到进一步的尊重。同时运用交际法能够帮助学生的语言表达能力和语言交流能力得到进一步提高。和其他传统教学方法相比，交际法更加尊重学生的学习主人翁地位，教师在教学过程之中会留出更多的时间让学生思考和实践。交际法教学模式最早起源于上个世纪七十年代。交际法教学模式的产生综合了众多科学的教学理念，同时也考察了很多语言测评标准。随着交际法的出现和不断发展，其受到了越来越多的人的重视。随着我国社会经济的快速发展，尤其是在本世纪初我国加入了世界贸易组织，我国的对外交流愈加频繁，英语英语的重要性也就越来越受到教育的重视。而且在对外交流之中，英语更多的被用来进行交际，而交际法对培养学生的英语交际能力能够起到事半功倍的效果，所以现代英语教学之中也越来越多的用到了交际法。在学生刚刚学习英语的时候，也就是小学阶段的英语学习，教师要注意培养学生实际运用英语的能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

二、如何在英语教学之中运用交际法

1.营造科学的教学情景。科学合理的教学情景能够有效激发学生的想象力，提高学生的学习效率和学习质量。其实并非只有英语课堂教学需要教师有意识的营造良好的教学情景，任何学科的教学都需要教师运用多种教学手段以丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。如果课堂教学一直是教师在讲台上长篇大论的话，学生必然会对这门课产生消极的抵触情绪，其学习兴趣必然不会套高。比如说小学英语学习特别重视对学生的单词教学，而单词教学相对来说比较枯燥和无聊。但是英语单词是学生英语学习的基础，想要学好英语就必然要拥有比较大的单词量。因此为了提高单词教学的效率和质量，教师必然要考虑采用科学的手段提升学生的学习兴趣。情景的创设起到的就是这样的作用。通过创设良好的教学情景学生可以明确单词的使用情况，而这些内容有时候就是学生的实际生活场景，这能够有效的拉近学生和英语知识之间的距离。此外因为是通过情景进行教学，学生在以后遇到相似的情景就能够快速反应过来应该用什么样的方式进行交流。此外，交际法更多的让学生进行交流以提高学生的学习质量，因此学生有更多的时间和空间尝试不同的对话场景，在尝试的过程之中学生的思维会快速运转，其对知识的把握和理解会更加的深刻。举个例子来讲，笔者在教学复活节的相关内容的时候，首先运用多媒体给学生放映了一部分关于复活节的相关视频内容，这样学生对复活节就能够有一定的认识。然后笔者会就复活节的由来和其相关风俗做进一步的讲解，以此激发学生的学习兴趣。在学生掌握了一定的知识之后，笔者会让学生们开始阅读课本，而后两两用英语交换观点和看法，同时学生也可以自己组织语言，尝试用演讲的形式说说看自己对复活节的看法。长此以往学生的包括表达能力在内的英语综合能力就能够得到有效的提高。

2.教师要多和学生进行交流。在运用交际法进行教学的过程之中，教师要尊重学生的学习主体性，将自己放在和学生平等的位置上。传统教学模式中，学生一直处于被动地位，而教师处于主动地位。交际法的运用要求教师尊重学生，用平等的身份和学生进行交流。这样可以有效的帮助打消学生的恐惧心理，让学生产生学习自信心。此外教师也要有意识的丰富课堂教学内容，提高课堂学习的趣味性。小学生的年龄还比较小，他们的注意力不是很集中，因此教师要通过一些小游戏和小故事等集中学生的学习注意力，调节课堂气氛。

3.激发学生的学习积极性。交际法的运用要求教师要采用科学的教学方法激发学生的学习兴趣。学生的英语学习的质量不仅仅和教师的教学水平有关，同时更加和学生的学习状态有关。只有学生拥有良好的学习状态，学生的学习质量才能够有足够的保证。因此教师在备课的时候不仅仅要考虑教学内容的安排，同时还要考虑如何激发学生的学习兴趣。因此教师要帮助学生树立起学习自信心，在学生回答完问题之后都要先表扬学生，然后再评判学生回答的正确与否。教师还应该更多的让学生加入到课堂学习之中，有意识的设计一些需要学生和教师共同完成的任务。

总而言之，交际法在小学语文教学中发挥着重要的作用，交际法的合理运用能够有效提高小学英语教学质量，希望广大教师仔细思考并积极的将其运用到实际教学之中。

参考文献：

小学教育实验法范文第2篇

大家好！

在教学上，勇挑教学重担。一直身兼专业英语教学，在教学中，课前备好课，认真钻研教材，了解重点和难点，了解学生原来的知识技能质量，采取相应的措施。组织好课堂教学活动，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，创造良好的学习环境。按时按量布置作业，作业少而精，减少学生负担，及时批改作业，做好课后辅导工作。积极组织学生参加兴趣小组活动，为培养学生学习英语的兴趣，运用多媒体网络教学，提高英语课堂教学的效果。在教学之余，我认真总结教学经验，撰写教学论文。

作为一名优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。要承担如此重任，首先在于教师自己做人的层次要高，要做有识之人、有德之人、有为之人。“为人师表”成为新时期师德师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重，师生关系的主导因素在教师，一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易，但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。

人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。教师的教学水平和内在修养一样重要。所以作为一名人民教师，就必须铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这样你的一言一行才能感染你的学生，美化他们的心灵，否则，也可能污染他们纯洁的灵魂。

小学教育实验法范文第3篇

一、结合实际不断探索和总结小学语文教学中情境教学的实施方法

小学语文教材中文章的数量较多，选材也较为丰富，小学生在学习时具有一定的难度。较多的教学内容，教学课时又有限，且教材中所采用的文章都各具特色，这些都为语文教学的发展提出了较高的要求，也使得小学语文教师必须优化教学过程，最大限度的提升教学质量。在小学语文课堂教学中，实施情境教学就成为创新教学模式，提升教学质量的有效教学手段。情境教学突出教学过程中学生的参与和接受，能让学生在学习的过程中理解知识，对提升教学质量有极大的帮助。比如，教学文言文，由于这部分知识离学生当下的生活较远，学生理解文言文中一些特定情境的内容就比较困难，所以很多学生会觉得学习文言文很吃力。对此，教师就可以结合学生的实际情况，采取相应的措施创设教学情境，如利用多媒体设置与文章相符的情境，让学生置身于特殊的情境中，从而感受作者的思想情感。此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演，或者是分角色朗读、对话等形式，把学生带入到教学情境中去，逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。总之，随着社会的发展和教育理念的更新，学生的学习情况也会发生相应的变化，虽然说情境教学的应用，为小学语文教学注入了新鲜的血液。但是在具体的教学实践中，如何开展情境教学，开展怎样的情境教学还需要教师结合学生的实际情况，精心设计和选取适合学生发展的方法，这样，情境教学才会真正在小学语文教学实践中发挥应有的作用，才会让小学语文课堂变得生动、有趣。

二、开展体验式教学，发挥学生的主体地位

在教学实践中，笔者发现很多语文教师在教学时对新课程所提出的三维目标不重视，仍然把传授知识放在首位，而忽略了对学生情感态度价值观的引导。但是从语文的角度讲，文学源于生活又高于生活，它真正的魅力启示在于让读者在阅读的过程中感悟生活，丰富想象，不断思考和体验阅读的乐趣。特别是小学阶段的学生，比较喜欢在同学和老师面前展示自己的。所以在语文教学中，我们可以充分利用小学生的这种个性和优势，开展体验式的情境教学方式，发挥学生的主体地位，让学生参与教学，实现师生互动。对小学生而言，由于他们的素质参差不齐，通过情境教学能够满足所有学生发展，让学生进行体验学习，实现对知识的自我构建。为此，这也导致教师在设计教学活动，组织情境教学时所创设的学习情境只适用于部分优秀的学生，有很多学习成绩较差的学生则处于边缘地位。主要是因为很多教师在设置教学情境和教学活动上考虑得还不够充分，很多常年积累下来的教学习惯仍然没有改变，教学方式不够灵活，所以最终导致学生的体验较少，主体作用被忽视。为此，为了满足不同学生的发展需求，教师在开展情境教学，引导学生体验教学内容时可以通过多种形式的体验教学，如实验体验、活动体验、小组合作体验、调查体验、网络体验等教学方式引导学生体验学习，增强他们的兴趣，满足不同学生的学习需要。

三、利用多媒体技术构建生动直观的教学情境

随着社会的发展，科技的进步及新课程教学理念的逐步推进，多媒体教学技术也在各中小学得到了普及，这一教学手段的出现无疑为小学语文情境教学的实施带来了福音。因为多媒体技术在提高教学效率，增强学生的学习情趣和学习积极性方面可以起到一定的推动作用。以情境教学为例，多媒体的引入，往往就可以让一堂单一的以听为主的有语文课堂，转变成一堂能够调动学生各方面的感观，帮助学生吸收更多的信息，让学生在既定的教学情境下理解知识的课堂。为此，在小学语文教学的情境教学中，教师就可以通过多媒体技术，利用图片、声音、影片等多种资料，刺激学生的感官，创设符合教学内容的教学情境，引导学生根据教师所创设的情境有意识地去展开想象，进而逐步理解和把握文学作品中所蕴涵的信息。在这个过程中，如果学生能够在多媒体所展示出的图片、声音或者影像等资料所营造的氛围当中，将自己的情感倾注于审美对象，作品本身具有的情感美和艺术美都能完美地展现于学生的面前，并在他们的脑海中产生无限的想象，这样一来课堂情境教学根本目的也就达到了。

小学教育实验法范文第4篇

语文教育在一定程度上属于一种精神教育，所以课堂上师生的情感交流是必不可少的。而长期以来，学校传统的师道尊严及家庭所给孩子的初期教育，无形中使学生与生俱来就有一种对教师的畏惧情绪，这种情绪带到课堂上，加上课堂本身的严肃性，就会使学生产生压抑感。在这样的环境下，要想发挥学生的主体性可以说是完全没有可能的事，因为教育的动力不是教师的威严，而是学生的求知欲。著名教育家巴士卡利雅在《爱的生活》一书中说："只有自由，才能学到知识。"因此，创建一个相对自由、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，是教师从根本上改变学生现状的需求。

要创建这种和谐的课堂教学环境，不仅要求教师转变观念，从人格的角度平等对待每一位学生，尊重和爱护每一个学生，视学生为平等的共同完成课堂教学任务的合作伙伴，而且引导学生重新认识新型的师生关系、视教师为自己学习的引导者、促进者、传授者，而不是监管者、强迫者、权威者。视学习为自己的需求，视同学为自己的学习合作伙伴和竞争对手，视课堂为锻炼自己的土地，尊师但不畏师，尊师但不惟师。只有这样，学生才有可能在课堂上展示自己心中的真实，才有可能在课堂上通过自由思维做到敢想、敢说、敢做。

为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。为此，我在口语交际教学中，努力做到以下几个方面：

1.培养学生表达的自信心

自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。因此，一开学，我就有意识培养学生表达的自信心。让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别胆小的，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。

2.贴近生活，创设情境，让学生有景可看，有话可说

一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演，表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，照顾了个体差异。

3.见缝插针，抓住每一个机会，让学生有话可说

有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《乌鸦与狐狸》这首儿歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，"猜猜后来怎么啦？"学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，后面有没有故事，让他们编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。

4.在课外也要适时创造机会，让学生有话可说

小学教育实验法范文第5篇

关键词：计算机C语言实验教学 教学方法

0 引言

伴随着科学技术的不断提高，计算机强大的功能已为人们所深刻地认识，它已进入人类社会的各个领域，并且在各领域发挥着越来越重要的作用。伴随着计算机技术和网络技术的日益发展，计算机应用技术已经成为现代人的生活中不可或缺的一部分。这种情况必然对高校学生的计算机应用水平提出了更高的要求，当今社会所需要的人才，已经不再是理论型的人才了，更注重的是人才的实践能力和动手能力。这必然给高校的计算机实验教学提出了更高的要求，就是如何进行实验教学改革，从而切实提高学生的动手能力及独立思考的能力，从而培养出更多的适应社会需求的优秀人才，这也是每一所高校办学的最终目标。

C语言作为目前每一所高校的一门必修课，在进行C语言课程的教学过程中，理论教学只是让学生掌握基础知识，而实验教学才能真正的让学生将理论课所学的内容应用到实践过程中，培养学生的应用能力和动手能力、独立思考问题的能力。在C语言的实验教学过程中，依据学生的能力，采用以学生为主体逐步引导、启发学生，即教师在实验教学过程中起主体引导的作用，让学生上机演练，在学生动手的过程中学生发现问题、提出疑问，根据提出的问题教师进行答疑，最后根据实验的全过程进行总结。这种方法应用到了实践教学的过程中，取得了良好的效果。

通过对C语言实验教学的真实情况，现将实验教学方法做以下总结：

1 要想上好一节实验课，实验教师必须做好充足的准备

首先就是必须了解教学大纲的内容，可以说教学大纲是计算机教学的指导棒，它不仅仅对理论教学起到指导和约束的作用，对于C语言实验教学同样也是很重要的。无论是教师的教学过程，还是学生的学习过程都必须围绕教学大纲进行，才能使教学工作顺利的开展。教师的首要任务就是熟练掌握大纲中的每一个知识点，并将其完美的融入到实验教学当中。设计出的实验题目不仅要新颖，还要引起学生们的兴趣，还不能够背离教学大纲的内容。充分的将大纲中的重点、难点内容编入实验教学中，使学生在实验的动手过程中能够充分理解。语言编程是一项很枯燥乏味的工作，所以要采用合适的方法引起学生的兴趣。比如说：C语言的实验教学可以根据理论课的内容划分为几个部分，例如C语言的三种基本结构，按照每一部分的内容编写出实验内容，这三部分之间又有相互的联系，应该举出比较典型的例题来进行实验教学。

其次就是教师必须在实验教学之前做好充分的准备工作，确定实验内容。教学目的要明确、便于理解，利用明白的讲解让学生清楚的知道每次实验课都要做什么、学什么；实验内容的设计也是非常重要的，不但不能脱离大纲，还要每节课都突出重点，使学生了解自己应该掌握哪些内容。教师还要在每一节上实验课之前将每次的实验题目都做一遍，及时发现问题和解决问题，以免在课堂演示的的过程中出现问题再来解决，这样会浪费课堂时间。教师还要对实验机房的机器进行调试与维护，对有故障的机器要及时进行维修，以减少在实验过程中出现问题，浪费时间。最后就是要了解学生的状态，这是上好计算机C语言实验教学课的一个重要前提条件。每一个学生的基础不同，有的对计算机编程了解得多一些，有的根本没有基础，完全不理解，如果教师只是教，而不顾及学生的感受，会的同学知道怎样学，而不会的同学不知道怎样学、学什么，这样肯定不会得到很好的教学效果。教师的教学不能再采用填鸭式教学方式给学生灌输实验内容，而是要对学生的个体差别进行引导、启发，教给学生如何学习C语言和在学习C语言的过程中遇到问题该如何解决。根据学生的不同层次，有基础的学生可以增加难度，没有基础的学生可以耐心讲解，细心指导。为了达到更好的教学效果在每次C语言实验课前，要求学生先复习理论课所学的知识，然后对实验题目进行预习，完成对实验课的预习工作，并列出疑难问题。有了课前预习，教师在讲解的过程中就会比较容易，学生也能更快的掌握应该掌握的内容。

2 教师的实验教学方法

对于初识编程语言的学生来说，C语言是一门相当难理解的课程。他们没有语言编程的理论和模式，一切都是新的。所以，指导学生在学习的过程中初步建立编程理念和编程模型，要比让他们机械的把程序敲入计算机，简单的查看运行结果更重要。那么如何通过实验课使学生们对C语言变成感兴趣，如何建立编程思想才是实验老师应该考虑的重要内容。具体的讲课过程如下：

首先要把理论课上所学的与实验课相关的内容做一下简要的复习，加深学生们对C语言重点难点的理解，因为理论知识是进行实验操作的前提基础，只有充分掌握了理论知识才能上号实验课；然后针对学生们在预习过程中遇到的难以解决、难以理解的问题，教师要进行详细的讲解，再按照实验教学计划进行实验课内容的教学。在C语言实验课上，一般教师都是先把教学步骤从头到尾的演示一遍，或者是让学生跟随老师的操作，在正确操作的基础上查看程序运行的结果。实际上，这种教学方法使得讲解和实际操作分离，不符合计算机实验教学的学习规律，学生往往在课堂上是听懂了，但是一到实际操作，还是做不出来，教学效果很不理想。教师应该把重点内容进行讲解和演示，每次讲解的时间不要太长，要把时间留给学生自己去实践，着重强调操作要点，让学生自己完成实验题目。现在的C语言实验教学都采用多媒体教学方式，利用大屏幕和投影仪向学生展示操作步骤及效果，使得学生加深了印象，在税后的动手操作中增强了信心，教学效果较好。实验教学中实验内容的设计也是非常重要的。如果实验课的内容不结合实际，很乏味，没有任何现实意义，那么就不会引起学生的兴趣，也不会给学生留下什么深刻的印象。举个简单的例子，比如说对于C语言中循环这一问题的编程实例，如果用简单的方法和程序来讲解不会给学生留下什么印象，但相反，我可以这样给学生上课，我要求和学生做一笔生意，把循环当中“富翁和陌生人”的典型例题带入到实验课堂上。引起学生的兴趣，学生自然会想办法把程序编写出来，他们也想知道这样的问题到底是怎样的答案。学生只要认真考虑这个问题了，在不知不觉中就会建立起一套正确的编程思想，这就达到了我们实验教学的最终目的。

3 让学生自行动手操作

学生完全了解了实验内容和操作步骤后，就可以开始上机操作。不可避免的在学生实际操作过程中仍会出现这样或那样的问题。所以要求教师要在教室内不断巡视，及时回答学生提出的问题，对于一些普遍存在的共性问题，及时进行全班范围内的讲解说明。对于学生的提问，老师注意态度要和蔼亲切，一定不能表示出瞧不起学生，认为学生基础差，这样会打消学生的学习积极性。还要利用合适的方法启发学生的主动思维能力。这样才能达到我们实验教学的最终目的，就是培养出适应社会发展的人才。当然，计算机课程的教学方法还要在不断的实践中摸索、改进，真正找出一套适应本学校学生以及本校实际情况的，切实可行，且有效的教学方法才是作为一名教育工作者毕生的追求。

参考文献

[1]徐立，倪衡建，等.“学生主体性引导教学法”在生物化学教学中的实践与思考.中国高等医学教育2005；(4)：47-48.

[2]张震.论课堂教学的信息沟通与教学效果的提高.山东师大学报.2008(3)：66～67.