小学讲课的技巧和方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学讲课的技巧和方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学讲课的技巧和方法范文第1篇

    目前说感受，最多、最大的感受就是感觉当好一名老师不容易，当好一名语文老师更不容易！现在回想起以前对语文老师的评价真是惭愧，感觉自己实在是冤枉他们了。以前上语文课的时候老是觉得语文老师一节课下来没写几个字，不像数学老师一节课下来写得满黑板都是字。由此断定语文老师只要动动嘴皮子就够了，当语文老师很轻松。现在真是惭愧！自己当老师开始备课、制作课件、上课等等事项都是需要老师付出相当大的精力的，要想上好一堂语文课绝对需要老师课前付出极大的心血去准备，否则很难上好。回顾自己上过的两堂语文课，觉得自己已经够细致了，可是事实效果不是很好。当然没上好原因是多方面的，但是课前准备工作还是有些欠缺，这是无法忽视的事实。今后在讲课过程中还是尽量多准备一些，准备地更加充分一些！

    其次，还感觉到现在的小学生真是和我上小学时不一样了。现在的小学生知识面真是很宽广，了解的知识相当丰富，个别学生的知识面真的很令我吃惊。回想我以前上学的时候，应该说他们比我们上小学时接触的世界范围更广了。因此，作为一名语文老师，在备课的过程中应该尽量多地涉及各个方面的知识，以便应对课堂中学生提出的比较棘手的问题，这也应该是现代语文老师必备的素质之一吧。

    此外，感觉自己最大的一个问题就是自己在讲课过程中不能很好地引导学生。比如在讲课过程中，本来设计好的问题，如何让学生按照自己设定的思路思考？当学生没有按照自己计划好的方案思考时自己该如何引导他？这些问题对我来说确实是老大难。听实习指导老师说这些需要教师掌握一定的教学技巧，否则很难应对课堂中学生偏离课堂主题的问题，甚至方法不对，引导不好很有可能会造成越引导，学生越偏离你设定的主题，结果浪费了时间也没能及时完成教学任务。对于这一点，我觉得若是能掌握善于引导学生思考的方法必将极大地提高自己的教学能力。指导老师也说这需要老师自己潜心钻研，形成自己的一套理论或方法。我想这是一个长期的过程，需要我长期的努力。不过就目前来说，自己还是要多听听指导老师的经验，借鉴一下，这样在接下来的讲课过程中会有一定的帮助。

    再次，还是感觉老师前几天说过的一个问题：在讲课的过程中自己不能真正融入到课文中去，自己像是一个局外人一样在那里似乎是有条不紊地讲课。可是语文课不仅仅是向学生传授知识，在这个过程中更重要的是老师要注意引导学生，培养学生的情感、态度及价值观。而情感、态度及价值观的培养则需要语文老师在课堂中真正融入其中，例如，当课文中体现主人公内心欣喜若狂的段落时，老师也应该全身心地投入其中，去体会主人公内心的情感，这样更能调动学生的积极性和注意力，学生也会很容易受到感染。小学生是十分容易受到老师的感染及启发的。另外，当讲到比较悲伤的段落时，教师的语气、音调、表情等应该符合这种悲伤情境下的氛围。总之，语文教师应该在课堂中时时注意调整、改变自己的语气、音调、表情、姿势等从而来影响学生内心的情感体验。如果一个语气讲下来，老师自己游离于课文之外，那么学生恐怕也难以体验其中的情感。可是我自己老是觉得自己不能很好地进入情境，讲课时老是以一种十分平和的口吻讲下来，几乎没有什么改变。我也意识到这种问题，可是老是觉得不是很好改。我想可能是我自己还没有真正放下大学生的架子，老是觉得自己是成年人了，这些小学生的文章没有必要太投入。我猜测其他实习学生可能也会有这样类似的想法吧。不过，自己还是尽量改正，尽量去影响学生的情感体验。

小学讲课的技巧和方法范文第2篇

现今高师音乐教育专业的学生其观念大都与专业音乐院校的学生一样，把搞好自己的主项作为唯一目标，于是重技能技巧的学习而轻视基础理论学习的学生比比皆是，如在大学生基本功大赛中，就可以看出个人的单项成绩都不错，但综合成绩总是不理想。要想从根本上转变这一现象，笔者认为，首先应该在入学考试时，各科考试分值应尽量均衡。由于许多师范类院校，在每年的专业招生时就分为主项和副项，本来考生就对主项比较关注，又因主项分值占考试总成绩的一多半，因此学生从一开始就把专业课摆到了主要位置，甚至有个别中学教师也只让学生练主项，对其他科目却漠不关心，直到临考试了才开始学，这样一来也致使学生的主项成绩都不错，而副项和基础知识的成绩也就可想而知了。进入高师学习音乐的学生仍然延续着这种观念进行学习，导致上述现象的发生，但是作为师范院校的学生毕业后不是当专业演员，而是要承担中小学的教学任务，需要的是一专多能的综合性人才，要求学生必须能弹会唱，并且要掌握一定的音乐知识，才能胜任这一职业，因此高师音乐教育专业招生考试各科分值应尽量均衡是完全有必要的。

二、师资方面，高师教师应与中小学教师多交流与沟通

在高师音乐师资队伍中，有些教师对中小学的音乐教育并不了解，教法上基本继承了各自专业教师的教学特点，“各自为政”，缺乏各门课程之间的密切联系。即使对中小学音乐教育有一定的了解，但由于长期面对的是大学生，与中小学生相比，无论从生理上还是从心理上都有很大的区别，教学方法和方式也有很大的差异。也就是说，如果高师教师没有对中小学的课程进行一番研究的话，也未必能胜任培养中小学教师的教学工作，因为高师的这种教学方法是和基础脱节的，高师音乐教育培养的人才，将难以适应实际的中小学音乐教育工作，就这一现状我们必须加强高师的音乐教师与中小学音乐教师的交流与沟通，定期进行座谈，以便及时了解中小学的新情况，从而调整高师的教学方法和思路，使其培养出来的学生尽快地适应中小学的实际需要。

三、对高师音乐教育专业的教法进行改革

由于高师音乐教育专业的一些学生缺乏肩负中小学音乐教育的观念和责任感，因此无论是领导、辅导员还是专业教师都应重视学生的政治思想教育，努力提高学生的职业道德观念。在专业课的教学上，无论技巧课还是理论课都应让学生掌握一定的教学方法，如声乐课的教学除了技巧的掌握外，还要让学生掌握一些声乐基础知识。教师不仅要示范好的声音，也要示范一些不好的声音，然后让学生自己去鉴别声音的好坏，发现存在的问题以及如何去解决问题，这样学生既获得了知识又锻炼了能力，同时对中小学生的生理结构、心理特点等也都有所了解，这样才能做到有的放矢，因材施教。对于键盘教学，即兴伴奏是非常重要的一个环节，因此要适当地增加一些课时来保证学生把即兴伴奏课中学到的知识运用自如，同时也要多给学生提供一些实践的机会，如回课时让两人配合，一人弹一人唱，在声乐课上也可以让学生自带伴奏，一方面可以减轻教师的伴奏负担，从而集中精力听学生的演唱，同时也促使了学生的伴奏得到锻炼和提高。舞蹈教学也是非常重要的一个科目，因为在中小学会经常举办一些文艺演出，其中最常见的就是集体舞或伴舞，因此在教学中除了让学生掌握一定的技巧和组合外，还应该让学生掌握一些有关舞蹈编排的步骤和方法，做到未雨绸缪。理论课的教学除了让学生掌握系统正确的知识外，也应教会学生如何对中小学的学生进行教学，千万不要照搬成人的﹑专业的一套，那样势必行不通。四、重视学生的教育实习

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，难免会招进一些综合素质较差的学生，再加上用人单位的饱和，致使毕业生就业难的事实也摆在了我们的面前。最近教育部发出通知，今后高校的就业人数比例要和高校的招生直接挂钩。那么高师培养出的人才是否能够顺利就业，直接影响到学校今后的办学，因此四年的培养方法和目标是至关重要的，其中教育实习是重要的一个环节。有关教育实习，笔者有以下几点建议。

教育实习即是把学生所学知识运用到实践中进行检验，它就像工人生产出的产品是否合格要经过使用后才见分晓。因此，首先要让学生重视教育实习。

从中小学邀请一些教学能手给学生进行讲课示范，从而了解和掌握中小学的教学思路和方法。

教育实习的时间应该安排得尽量早一些，这样学生会在实习的过程中及早发现自己的不足，在以后的学习中多下点功夫。传统的教学活动和教学法是彼此分开的，教师的任务只是让学生把上课的知识掌握了就行，讲课一事归咎于音乐教学法课所“专用”。学生不仅是知识的接受者，同时几年后又是知识的传播者，因此，要把教学法渗透到各科教学中去，每门课在进行一段时间后都应组织学生进行试讲，然后教师进行点评，这样既锻炼了学生的讲课能力，给学生一个展示自我的平台，同时在讲课过程中把学过的知识得以进一步巩固和加深，可谓是两全其美之事，何乐而不为。

21世纪的教育改革旨在培养能适应新时期需要的高素质、高质量的综合性人才，而人才培养的好坏又决定于高等师范院校的培养方法，为配合学生的从教技能训练，给学生提供充分的锻炼机会，许多院校已建起了微格教学实验室，为学生的试讲提供了方便。“微格教学”也称作“微型教学”、“录像反馈教学”等，为帮助教师改进教学行为或练习某种具体教学技能而组织的小型教学。其特点是将教学技能分解，一般一次只练习某一项很具体的教学技能；听课学生少，每次只有3至10人；上课时间短，每次只有五分钟左右。它是在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。通过微格教学使每个实习生都能够直观地观赏到自己的讲课实况，然后，师生之间进行讨论，发表意见，对其中的优点给予肯定和表扬，对于不足之处进行进一步修改，然后再进行试讲，这样经过多次反复，使学生不断加深对教学的认识，通过讨论、交流和互相的观摩，从而取长补短，最终设计出最完美的教学方案。通过这一系列活动，既培养了学生之间的合作精神，又锻炼了学生探索学习、研究学习的能力，为将来走向教学工作岗位打下良好基础。

总之，高师的音乐教师应不断提高自身的修养，与时俱进，才能培养出一批批适应时代需要的新型中小学音乐教师。

参考文献：

[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社，2001年8月．

[2]朱慕菊.走进新课程[M]．北京师范大学出版社，2002年4月．

[3]夏征农.辞海[M].上海辞书出版社，2006年5月.

小学讲课的技巧和方法范文第3篇

【关键词】高中语文；听课；技巧

一、在预习课文的基础上学会如何听课

预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思考。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。

在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和把握。可见、听课的过程不仅仅是听的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。

1.学会带着问题听课，在听中求解。

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再熟悉，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高熟悉，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说？quot；不愤不启"，孟子说"困于心，恒于虑，而后作"，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维练习的过程中使学生提高听课的效率。

2.学会听重点。

一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中要害的字、词、句，注重老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会碰到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是要害，在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的， 只有聚精会神地听老师讲解才能领会与把握。所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最要害的一环。

但是有的学生上课时不专心听讲，结果形成了"课上没学会，回家请家教，业余进补校（补习学校）"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不专心听课，两个小时家教补不过来。

任何一个智力正常的学生，只要一课一课按照老师的要求， 课前预习，课后反复朗读，主要课文熟练到能背诵的地步，就一定能成为同龄人中的佼佼者。

3.要以理解为主，眼耳手脑齐动员

听课的要害在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。

二、听课方法

上面我们谈了谈听课的要求，接下来我们具体说说听课的方法。

1.听视并用法大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看什么，看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注重力。听是接受声音信息，看是接受图象信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

2.听思并用法。孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的熟悉和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正把握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。

3.五到听课法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者聚精会神，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

小学讲课的技巧和方法范文第4篇

通过为期五天的见习实践活动，我终于明白当好一名人民教师并非是一时半刻的事让我感受到老师的智慧与勤恳，更让我体会到当一个优秀的小学老师所要面临的挑战。

接下来我介绍一下我的体会及所做工作。

一.实习体会 以前的我觉得小学老师是一个比较轻松的职业，应该不难的，只是教学生一些简单的知识而已。可是，当我以一个见习老师的身份去学校工作的后，我才明白这份工作的艰辛与感动。几天下来，我听了一些课，不得不佩服这些小学老师，他们的授课方法与管理班级的方式很值得我们学习。小学是基础教学，好的老师真的对以后的学习与发展很重要。听第一节数学课时，我就不由得在心里赞叹：老师的板书写得真好。正如众多的老师所说所说的那样，授课是台上十分钟，台下十年功。结合这次遂北关小学见习活动，细细体会，觉得这句话说得很恰当。因为老师授课的时候，不单只要按照自己备好的内容来传授知识，同时亦要应对学生的突然提问以及随时为学生提供解答技巧。之前，我觉得作为一名教师，只要备好课，按照自己思路授课就行了，但后来发觉自己许多的想法不切合实际，很难达到一名合格教师的基准。

此外，通过这次实践活动，给我感受颇深的是：教师的角色不能一成不变，要学会变换，进行合理地调配。这几天的实践活动，发觉这里的教师有一个共同点是：教师很善于把握好自己的角色，把课堂的气

氛弄得挺活跃的，而不是死气沉沉的。一个成功的教师不是重在将知识全部灌输给学生，而是在教学中给学生指引一条学好知识之路。 另外，这次实践活动给我印象很深的是面对不同年级，教师的重点也应该随时转换好授课重点。作为师范专业的学生，应该知道，小学一二年级教师，教学目标应该重点放在教学生认识生字及其方法上，不要犯了急于求成的错误。小学三四年级处于小学的中间阶段，重点是认识词语，加强阅读能力，而不是浪费过多的时间教学生认字、识字。小学五六年级的学生已具备好阅读能力，教师应该将教学重点放在同学们的阅读技巧以及写作技巧上。

此外，我亦明白了学高为师，身正为范这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师作为管理者，要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展;作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要;教师作为学生们的朋友，良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样;教师作为学生的心理辅导者，必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

二.此次见习我主要完成了以下几项工作。

1.准备工作。

要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先了解他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

2.观察和记录

见习教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教师是如何对重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。但也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。一是积累宝贵的经验，更有利于灵活应用到自己未来的工作中

3.听课后要思考和整理

小学讲课的技巧和方法范文第5篇

【关键词】DV；课堂教学拍摄；课堂教学录像；后期编辑；补拍

DV（是Digital Video的缩写，大多数场合专指数码摄像机），以专业的质量、轻便灵活的机身、便宜的价格等优势，在电视新闻、科技、军事等领域中，发挥着越来越大的作用。特别是在教育教学方面，数字电视和DV的出现，打破了以往电视教学片制作中设备昂贵、多台成套、复杂连接才能完成的工作。如今传统的模拟设备，在大、中、小学校几乎被淘汰不用。而价格不等、配置不同的DV摄像机、非线性编辑系统广泛普及，学校、教研室乃至老师个人都已大量拥有。课堂教学录像的拍摄不再是专业人员的专利，老师们自己也可完成此项工作。

那么，非专业人员（或专业人员），怎样运用DV摄像机拍摄课堂教学录像，笔者结合自己多年的拍摄、制作经验，认为可以从以下几个方面着手。

一、拍摄前的准备

课堂教学录像的拍摄，力求一气呵成，中间最好不要停止。实践证明中间停止的越多，对讲课老师和听课学生的情绪影响越大，拍摄出的效果越不好。所以，拍摄前的准备工作显得特别重要。

1.与讲课老师充分交流

拍摄前首先要与讲课老师见面，听取老师对所讲、所拍内容的介绍。有时是讲课老师和学科教研室的资深老师共同安排整堂课的教学模式、教学思想、教学方法等。要充分掌握本堂课的基本流程。

（1）了解所讲的内容。内容决定拍摄的形式，文科和理科所拍摄的方法和形式有所区别。理科中的物理、化学、生物、数学，由于讲课老师所持实物演示、实验的不同，拍摄也有所不同。所以，一定要熟悉老师讲课的内容以及内容的基本划分；先讲什么，后讲什么；什么时候开始用多媒体；什么时候结束；学生分组讨论等，即课堂教学的基本流程和课堂教学过程中师生活动的过程要清楚。

（2）了解课堂上所用媒体及所放的位置。目前老师们普遍使用多媒体辅助教学，一定要了解老师所用媒体种类，以便拍摄时运用最恰当的表现方法。

（3）了解老师的板书情况。教学中传统媒体必不可少，对于首次拍电视的老师，还不知道电视课堂教学片的基本规律。所以，一定要给老师讲清楚，一节课板书一般不擦拭；至于板书何时书写、如何排版，要听取授课老师和教研室其他老师的决定。

（4）了解对学生的提问情况。本堂课有没有对学生进行提问？是集体回答，还是个别回答？是后一种情况时，要同老师商量，最好把回答问题的学生安排在光线好，中间靠前的座位上，否则拍出的画面，不是背景杂乱，就是光线不好，录制出的教学实况艺术性受到影响。

2.选择、察看拍摄场地

拍摄场地的选择对拍摄好课堂教学片很重要，它是直接关系到拍摄是否成功的关键。基本要求是宽敞、明亮，没有外界杂音的干扰。一般课堂教学录像的拍摄不能与学校的作息时间同步，拍摄中上下课铃声和学生下课时的桌椅声以及窗外的喊声，将不得不终止拍摄。所以，尽量安排拍摄时间为节假日，外界杂音比较少。

3.DV摄像机及其附属设备的准备

（1）对DV摄像机的检查。 DV摄像机的生产厂家多，DV摄像机的型号更多。拍摄前要查看摄像机的各开关、旋扭、按键以及内部菜单等是否在应在的位置，特别是新接触的机器或别人用过的机器更要仔细检查，否则可能出现不可挽回的错误。录像带要准备充分，一般按实际计划拍摄的3-4倍准备。电池要充好电，课堂录像用摄像机交流附加电源更好。要与校方协调好市电供电。检查三脚架及其手柄、遥控器是否完好正常。

（2）音频的解决方案。课堂教学录像与其它录像一样，音频部分不敢小觑，掉以轻心。因为声音或高或低或交流声过大，而使整个录制失败的情况屡见不鲜。课堂录像，首先考虑讲课老师的声音输入，然后考虑回答问题的学生的声音输入。我们曾把摄像机的话筒朝向学生放在前排适当位置，用加长线连接至摄像机的CH-1，用于录取学生全体和部分学生的声音。讲课老师则用无线胸麦直接输入到摄像机的CH-2，或用中小学多媒体教室普遍采用无线功率扬声器（WS-X66/CH），接收后用线路输入到摄像机的CH-2，录制出的效果也不错。

二、实地拍摄

拍摄人员要提前进入拍摄教室，做拍摄前的最后准备。

1.摄像机的架设

摄像机要架设在教室中轴线靠窗户的一侧，即拍摄主体要是侧顺光。尽量不要挡住学生上下讲台的路，摄像机要与周围的学生保持一定的距离，以免影响摄像机的推拉摇操作，或碰到三脚架引起摄像机的晃动。

2.开机调试

有条件的话尽量接一台监视器。调整摄像机的白平衡、光圈、快门等；给录像带上录制彩条；重点调试老师所佩的胸麦录入电平和学生话筒电平；老师则要调试好多媒体设备。

3.开始录制

开始录制以全景开始，随着老师走上讲台，开始讲解后逐渐推至中景景别；个别场景用特写如实物演示、板书等，其间多为画面主体是老师、画面底部有学生听课的背影组成的画面中景景别，讲课快结束时是拉至全景。

注意拍摄中不要频繁推拉镜头。一定要选一位得力的场记，较为详细地记清楚老师运用多媒体、提问学生、学生回答问题等环节，因为补拍时将以此为依据。最好一次拍摄完成，中途不要停止，非要停止的话，开机后老师继续接着讲。没有重大的错误，一般不要从头开始。因为多次重复，老师讲课的情绪势必受到影响，拍摄出的课堂教学录像片效果将大打折扣，老师们甚至感觉不如平时上课的效果。大家谁都不满意。

三、补拍

一台DV摄像机拍摄课堂教学录像，从视频画面和音频输入电平考虑，一次定机位的拍摄肯定是不完美的，补拍必不可少。因此，安排老师和同学重复上一次的内容讲课、听课，不过这一次不是重新过一遍，而应着重考虑这么几个环节（也就是交待给场记较为详细记录的环节）。

1.多拍一些过渡镜头

老师上课时的实物演示，要补拍若干特写镜头。如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。

2.学生回答问题

根据上课时老师提问及学生回答问题的情况，选择几个（不是全部）回答过问题的学生重新回答一次问题。这时摄像机要调转方向选择同上次拍摄不越轴的机位，话筒要尽量靠近学生，用小全景、全景或全景待回答问题的学生站起片刻后推至中景。决不要有这种情况出现，即一个对着学生整体的全景镜头，画外教师提问还没开始，镜头便开始向某一学生推进，当镜头落到这个学生的近景时，教师开始提问，这个学生回答的问题准确无误、没有一丝犹豫、思考，整个教学过程顺畅得让人很不舒服。这样人为安排、雕凿的痕迹太重。

3.多媒体设备的运用

录音机播放一般应补拍录音机的特写，多媒体投影可以播放视频、幻灯片等运用比较多，老师播放投影时，有一、二次从全景上推到银幕的镜头就可以了。

计算机技术和数字电视技术的发展，使非线性编辑日臻成熟，价格也越来越平民化，拥有并使用非线性编辑机编辑，成为平常的事。

1.采集

前期DV拍摄的课堂实况一次性通过IEEE1394接口采集存入硬盘，补拍的镜头则分别按文件排序采集到非线性编辑硬盘中。

2.选择、整理、拷贝主讲教师的多媒体文件

多媒体课件中的视频、音频、图片、文字、动画等，最好用老师的原始课件输入到非线性编辑机中，编辑时找到前次拍摄中上推至银幕的镜头，选择合适的输入点直接插入其中。

编辑就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接，最终编成一部连贯流畅、含义明确、主题突出的录像作品。编辑过程一定要同讲课老师一起共同完成，多听老师的意见。技术性、艺术性的问题处理要向老师讲清楚。在画面的选择与组合、镜头的切换、特技的应用等方面做到适时、适度、准确、合理，切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱，以致削弱了原有的课堂教学效果。最后完成有片头彩条、黑场、片头字幕、讲课过程、片尾字幕、录制时间、片尾彩条完整的课堂教学录像电视片。

五、审片、修改、刻录、完成

经过编辑后的课堂教学录像片，还要经教研室的老师和有关校领导审查，提出修改的意见。修改通过后，然后回录到录像带上或生成MPEG文件刻录成VCD、DVD或上传至互联网。完成整个课堂教学录像片的拍摄制作过程。

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，校际之间的学习、合作更加便利、频繁。课堂教学录像在教学研究、师资培训、远程教学等方面仍然发挥着重要的作用。

【参考文献】

[1]李海江.试论单机拍摄课堂教学录像的方法与技巧[J].山西广播电视大学学报，2010,15(1)：47-48

[2]赵强，王国珍.探求高校精品课程教学录像的摄制思路[J]. 中国医学教育技术，2008,22(1):62-64

[3]徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J]. 中国教育技术装备，2007(3)：74-75

[4]刘植强.课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备.2003(10)：33

[5]朱敬民.浅谈课堂教学录像摄制的技巧[J]. 广西教育C（职业与高等教育版），2010(10)：123-124

[6]李燕临，陈旭. 谈精品课程课堂教学录像的摄制技巧[J]. 西北成人教育学报，2008(5)：62-63