小学体育教学方案

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小学体育教学方案范文第1篇

在小学体育教学中，注意培养学生的兴趣并按照小学生的实际需求，让学生主动参与到体育锻炼之中来。通过小组合作机制，提升每个学生的主动性和创造性，改变小学体育呆板的教学模式。譬如，在上跳跃课的时候，让学生练习立定跳远，结合学生的兴趣，可以采取“青蛙过河”的游戏，将学生分成4个小组，给每个小组两个圈，当成两张荷叶。学生自己设计，利用这些“荷叶”从一端跳到另一端。这样放手教学，激发了学生的锻炼兴趣，分组教学比赛的形式，更是充分调动了学生的锻炼积极性，提高了体育课堂教学的效率。

分析教学评价现状，健全教学评价机制

1、健全评价机制

在对小学体育教学分组活动的评价上，传统教学还没有形成整体的评价机制，尤其是单纯追求教学效果，忽视构建完整的评级体系。例如，在中长跑的教学过程中，对学生进行分组活动，采用男、女同学之间间隔追逐跑的形式进行教学，但是没有建立评价机制。在小组跑完之后，小组训练没有形成竞赛机制，教师很少进行相关的点评，导致分组活动效果不强。在活动单导学模式教学理念的指导下，我们在教学中注重小组合作，在组内及时反馈，组际适时竞争，通过评价机制有效促进学生自主评价意识的形成和体育运动能力的发展。

2、明确评价主体

以往，教师在小学体育教学活动中，对学生分组活动没有形成评价主体意识，在对学生采取情感培养、意识形成等多面缺乏意识认知，造成评价主体的模糊，不能起到良好的效果。譬如，在跳高的教学过程中，有些老师采用“海豚顶球”的游戏分组进行活动教学，但是对学生主体的参与性没有形成准确分析，造成活动流于形式。

从表面上看，这种课堂学生参与热情很高，场面也十分热闹，但实际效果并不好。笔者认为，对各个小组明确评价，对于提高体育教学的教学效果至关重要。在学习过程中，教师要注意对个体成败得失不去专门评价，只评价各个学习小组的合作能力。树立“组荣我荣，组耻我耻”的观念，把个人的成长和小组的壮大紧密联系在一起，使体育技能出色的学生主动帮扶后进生，同时使后进生进一步增强责任感和集体荣誉感，自觉上进，从而实现共同发展。在我校开展跳绳特色教学时，我充分利用小组评价机制，通过小组合作、组际竞争让学生在小组内互相学习、自主合作，小组间挑战，让学生很快学会了各种跳绳方法。

实施分层教学，进行综合性评价

1．利用学生差异，实施分层教学

学生间的差异是客观存在的，作为教师要视差异为资源并充分利用，挖掘其积极因素，因势利导，一切从学生实际出发，因材施教，进行分层教学，更好地解决“吃不饱”与“吃不了”的问题。首先，充分利用小组评价功能。小组内学生有着共同兴趣与爱好，可以更好发挥合作学习的作用，形成整体进步。组织教学时，教师要善于利用学生自评、互评，在小组内通过评价激励学生主动学习运动技能。所有组学习同一内容，但进度由各组自己掌握。如学习花样跳绳，目标是每组每人跳三次，但须有两次双摇。达标的组就有较多的自由支配的时间，可以打比赛，也可以玩自编的游戏。不能达标的组在规定的时间练习规定的内容，自由支配的时间很少，甚至没有。其次，注意选择运动项目。

为培养学生竞争意识和竞争勇气，可以选择具有竞争对抗性特征的体育项目；如角力、拔河、爬花杆、踩高跷、踢毽子、滚铁环、扳手腕、三人四足跑接力等；为培养学生融入社会、与人合作相处的能力，可以选用集体性项目；如接龙、接力赛、游戏丢手绢、贴烧饼等；为培养学生的运动兴趣和爱好，可以选择趣味性较强的项目引入体育课堂；如抖空竹、跳街舞、毽球、打蹦蹦鼓、丢花包等。

不同的学习小组练习不同的内容。学习如登山一样，设置不同的难度等级，在一个小组完成了一个较低难度后，就可以进行较高难度的练习。激发更多的组，所有的学生向更高目标自觉攀登。以花样跳绳为例，由低到高设置为：单跳---双飞---车轮跳---车轮跳腕花---风火轮跳等，通过一关即晋级下一等级。教师在活动中充当评价的主体，对学生的体育课程给予及时、准确的评价，并在实际教学中总结提高。第三，组际间要进行互动互助。为了增强荣誉感，让学生体验成功的乐趣，首先让成功的组全组进行展示。让做的好的组的全体成员升级为教练组，分散到各组中去指导。

指导别人的过程，既是帮助别人的过程，也是自身提高的过程，更是团结互助的过程。这样，充分发挥和挖掘不同学生间、组际间的差异资源，通过分层教学使不同层次的学生都得到最优发展，从而达到全面提高学生身心素质和课堂效益的目的。

2．综合性评价，让学生享受体育

构建和加强体系的研究，实现评价策略在小学体育教学中的有效应用，构建一套综合性的改革评价机制，也是形势所趋。从改革评价机制着手，形成评价体系的研究、教师对学生参与大课间体育活动实效性的评价研究，学校对教师体育活动评价策略的实施过程，学校、家庭和社会立体化网络，推进全民健身运动的研究等体系，创设学校体育、社会外部环境、家庭的三位一体研究体系，通过调查研究制定具体可行的方案，定期向家长介绍一些孩子锻炼的方法，组织家长观看学校的体育教学活动，并邀请家长参与学校举行的体育亲子活动，鼓励家长为学校深入开展体育活动出谋划策。

教师对小组的评价能让学生有满足感和集体荣誉感，并在小组合作学习中感受到快乐，学到知识。因此，教师在积极引导的同时，要讲究评价的策略，无论是成绩好的还是基础差一些的学生，都要有针对性、表扬性的评价，让学生感受到小组合作体育的无穷乐趣。同时，还可以让学生相互评价，形成小组成员之间互帮、互助、互学、互促的良好格局。

譬如，在讲授《接力赛》一课时，采用优生和学困生互助的分组方式。有些学生身体素质好、反应快，有些学生身体素质稍微差点，在小组内通过不同学生的互助，提高学生合作学习的能力，在小组合作学习中，小组成员积极承担个人责任，相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务，不同层次的学生在体育课中都有收获。让学生自由发言，教师对各组的讨论学习情况当场给予肯定，让每组选出一至几个优秀的学员，让学生在教师和学生互评的表扬声中成长、奋进。针对目前小学体育教学过程中教学的实际需要，建立小组活动的评价机制势在必行。

小学体育教学方案范文第2篇

摘要:体育教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，体育教学是体育教育的重要内容。体育教学安全事故的发生，会给学生、家长、学校以及教师造成巨大的伤害。从教育学的视角来说，高校体育教学安全问题的影响因素主要包括学生因素、体育教师因素、学校因素以及其它因素等方面，减少高校体育教学安全问题的发生也可以从四个方面来考虑对策。

关键词:体育教学;安全问题;影响因素

0引言

体育教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，体育教学是体育教育的重要内容。由于体育运动具有一定的激烈性和竞技性，难免会因各种主、客观因素的影响而发生意外伤害事故，对学生和家庭造成巨大伤害，也给学校和教师带来一系列麻烦，加强对高校体育教学安全问题的研究就显得非常重要。从教育学的视角来说，教学的主导因素是教师，主体因素是学生，主要场所是校园场地和课堂环境，因此对于高校体育教学中安全问题的研究，可以从学生因素、体育教师因素、学校因素等方面来探讨。本文采用了文献资料法对高校体育教学安全问题进行研究，并对所存在的问题进行系统的研究和分析，提出确实可行的建议、解决方案，消除普通高校的体育教学过程中存在的不安全因素。通过对普通高校中体育教学过程中所涉及的学生、教师、学校管理等因素进行调查研究，总结出目前普通高校体育教学中有如下几个方面的问题。

学生缺乏良好的安全意识和良好的安全行为习惯，安全知识缺乏;身体素质下降、心理承受力较弱;教师的安全意识和安全知识缺乏，体育教师上课不认真，责任心不强;场地、器材均存有隐患;由于地理因素的原因，还有不良气候的影响;学校的安全管理不完善，教师的在课堂管理也存在问题。针对普通高校体育教学中存在的问题提出解决方案如下:加强教师和学生的安全教育，提高教师和学生的体育安全意识和体育安全知识的培训;体育教师要合理的组织教学，提高学生身体素质和心理素质;学校主管部门要增加体育经费投入，保障体育教学的需要;定期对体育场地、器材进行检修，消除潜在的安全隐患;建立专门的安全机构，加强体育教学的监督、检査和评价;完善学校体育意外伤害事故的责任认定制度;建立相应的安全管理制度、处理体育意外伤害的步骤，具有体育意外伤害事故的应急预案;鼓励学生参加体育意外保险，是化解学生人身意外伤害事故风险的有效途径，有利于维护学校的正常教育教学秩序，减少事故对学校的干扰和影响。

1高校体育教学安全影响因素分析

1.1学生因素

学生是教学活动的出发点和归宿点，学生因素是首先需要考虑的主体因素。学生的身体素质、运动能力、体育学习态度、安全行为习惯等方面是首先需要考虑的学生因素。学生的身体素质、运动能力是影响学校体育教学安全的重要因素。伴随着时展和社会进步，人们的生活质量逐年提高，但青少年的身体素质并没有随之上升，反而出现了有所下将的趋势。相关研究表明，不合理的作息习惯、不良的饮食习惯以及缺乏体育锻炼，这些都导致学生身体素质的下降。加之学习任务繁重、睡眠时间不足，因此一些学生发生了运动损伤。学生容易在思想上出现麻痹大意的情况。有些学生认为体育课和专业课不一样，专业课要受到课堂纪律的束缚，而体育课可以轻轻松松拿到学分。但是体育课作为一门专门的课程，有既定的教学计划和内容，有它特有的教学规律和特点，体育课的正常开展离不开体育老师的组织和管理。在这种情况下，学生们对体育课的感受就和原来的预期有了一定的差距，降低了对体育课程的兴趣。有些学生对体育课的准备工作不够重视，如在上体育课时不穿运动服，运动开始前不认真做热身运动等等，以上种种现象都是体育教学过程中所存在的不安全因素。只有避免这些现象，才能最大限度的减少安全问题。

1.2体育教师因素

教师在教学活动中的作用是不可替代的，对于高校体育教学工作而言，体育教师的工作态度、体育课的组织和安排情况、体育教师的师资力量等方面均影响体育教学安全问题。任何教学活动离不开任课教师的指导和组织，体育课程也不例外。和其它课程相比较，体育课程又具有一定的特殊性。体育教师首先要从思想上重视安全问题，认真做好课前的各项准备工作，切实把学生的安全问题放在首位，才能保障体育教学活动的安全进行。如果体育教师没有深入地钻研教材和教法，没有仔细地去了解学生身体和心理变化，也不注意及时地清理场地和器材，这样的话势必会引发安全事故。体育课的组织安排也和体育教学安全紧密相关。科学安排的体育课，能够促进学生对知识的理解和技能的掌握，确保教学计划和教学内容的完成，而且影响到体育教学过程中的安全问题。例如，同时在一块场地上课的班级数量的多少，各个上课的班级之间是否有相互干扰的现象，以及体育课上课的时间安排等。

1.3体育设施

体育场地、设施和器材是体育教学活动开展的前提保障，也是最容易引发安全问题的外在原因。如果学校的体育场地、设施和器材存在一定的安全隐患，那么体育教学的安全将在物质上得不到相应的保障。体育教学场地、设施和器材存在的安全隐患体现在其使用是否合理、维护是否及时。体育场地、设施和器材使用不当。在体育课堂上，体育教师应首先说明体育设施和器材的使用方法和注意事项，并认真做好示范。体育场地、设施和器材是否有明确清楚的标识，也影响到体育运动和体育训练的安全。体育场地、设施和器材缺乏正常的维护。任何体育场地、设施和器材都需要正常的维护和保养，否则在长期使用的情况下，很容易发生意外伤害事故，影响使用者的安全。如单双杠、健身器材等，天长日久会被腐蚀生锈，如果没有被及时检查和维护，有可能在学生使用时发生意外。

1.4其他方面影响

高校体育教学安全问题的其他方面主要体现在安全管理、体育经费、不良气候的影响等。安全教育和管理是需要切实加强的一项工作，而实际上师生的安全观念差成为学校体育教学安全的强大的绊脚石。只有教师和学生在头脑中有对安全预防的深刻认识，才能在体育教学过程中减少意外伤害的发生，才能准确的预判学校体育教学中的意外事故。良好的安全管理，有利于促进教学目标的达成和场地器材的有效利用，也能够有效控制不安全因素。体育教学安全管理的内容主要包括安全领导机构的设置、规章制度的建设、突发事件应急办法、安全教学的教育培训、安全评估和监督等内容。充足的体育经费是高校体育教学活动正常开展的前提保证。只有在投入足够体育经费的前提下，才能建设标准的体育场馆，购买更多的体育器材。同时对任课教师进行各种培训，保证教学的安全。因此，学校要加大体育经费的投入力度。不良气候的影响。中国北方的大部分地区，均属于地理纬度偏高的区域，低温天气持续的时间较长。根据医学的理论和经验，在低于零摄氏度的天气条件下开展体育教学活动，特别是室外类的体育教学活动，容易发生肌肉僵硬，引起肌肉韧带损伤、脚踝扭伤等体育伤害事故。

2提高高校体育教学安全的对策措施

2.1课前导入和安全教育

体育教学的顺利进行与学校的安全教育是密不可分的。体育教师在体育教学过程中应增加安全教育，要使学生学习体育安全知识，了解体育的基本原理以及预防发生意外伤害的方式方法，让学生对体育课以及体育课中的安全问题建立正确的认识，明白体育课中保障安全的重要性。此外，学校也要对教师、领导进行安全教育，从而丰富教师、领导的安全知识，提高教师、领导的安全认识，保证学校体育教学安全的进行。

2.2课程设计加强

体育课安排的合理性。学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，有其独特的规律和特点，在进行学校体育教学时，要进行合理的安排。在体育教学中，要根据学校的现有条件和学生的实际情况，合理的安排体育课的教学内容、教学形式、教学方法手段、教学时间、班级人数、考核方法等。(1)在教学内容的选择上，要选择有利于全面提高学生身体素质，促进学生身心全面发展的内容;(2)在教学形式的选择上，要生动活泼，能充分调动学生的积极性，使学生更好的参加到体育活动中来;(3)在教学方法手段的选择上，要灵活多变，避免学生厌烦情绪;(5)在教学时间的选择上，教学时间以45分钟为宜，体育课最好安排在上午3－4节和下午5－6节;(6)在授课形式选择上，应采用小班级教学，班级人数控制在20－30人左右，尽可能合理安排同时上课班级的数量，减少班级间的干扰。(7)考核方法。采用过程考核和最终考核相结合的方法，考核的内容主要是学生进步的幅度、知识的理解和应用、技术的掌握和运用等。

2.3学校规章制度及体育设施安全防护

2.3.1学校规章制度

学校体育安全制度是保障学校体育安全的后盾，健全良好的学校体育安全制度能够为学校体育的开展提供遵循的基础，是学校体育活动的开展更加规范，同时也为学校体育活动的开展提供了制度保障，为减少学校体育安全事故发生具有重要意义。

2.3.2建立学校体育课堂规章

课堂规章通常是对课堂教学规章制度的简称，它是规范学校教学管理、建立良好教学秩序、营造健康教学环境的需要。在学校体育课堂规章中，需要对学校体育课堂的秩序作出明确规定，其中包括对体育老师教学行为及注意事项的规定和对学生在体育课堂上的相关行为活动的规定。在对老师的规定上，如:规定体育老师应该提前十分钟到达上课地点，掌握好体育场地和器械设施的现状，尽量排除上课中可能会带来的安全隐患，从而做好体育课上课内容的安排。在对学生的规定上，如:规定学生按时参与体育上课、服从体育老师安排、遵守体育课堂秩序等。良好的学校体育巧堂规章不仅有助于规范学校体育的教学秩序，还能够在学校体育安全保障中发挥积极作用。2.3.3建立学校体育安全管理制度学校体育安全管理制度的建立主要是为了方便对学校体育进行管理，使学校体育管理工作有章可循。建立学校体育安全管理制度需要注意:第一，学校体育安全管理制度的制定主体。在前文中已讨论过学校体育安全领导小组的职责，其中指出领导小组组长需负责统筹学校体育安全事宜，召集建立健全学校体育安全管理机制，纪织人员制定学校体育安全规章制度等。学校体育安全领导小组是负责学校体育安全的重要组织，制定学校体育安全管理制度，是其重要的职责所在。第二，管理是一项复杂的过程，管理制度固然也包含着多方面的内容。学校体育安全管理制度应该包含着学校体育安全责任制度、学校体育安全教育制度、学校体育安全检查制度、学校体育安全评价制度等。

2.3.4建立起场地设施管理为基础的硬件保障体系

学校体育场地设施保障体系是学校体育安全保障体系的重要组成部分，后者的构建离不开前者的建立。学校的设备管理部门应加强对体育设备、器材的维护和保养，体育教师也需加强对活动器材的安全检查，保证器材的安全使用。运动场地器材是学校体育教学顺利进行的必要条件，是学校体育教学安全的有力保障。良好的场地器材可使学生感到安全、舒适，它既能使学生又快又好地掌握技术动作，又能巡免伤害事故，对学校体育教学安全具有不可估量的作用。(1)要定期检查和维修。教师要经常或定期检查场地器材的安全程度，损坏的和不安全的器械要及时修理或拆除，建立体育设施维修与保养制度，定期检查和维修。(2)要增加场地器材的面积和数量，创造良好的体育环境;(3)购买质量好的体育用品，防止伪劣产品，因为体育产品质量与安全责任伤害事故有直接关系。(4)要合理的使用场地器材，按照场地器材的使用方法，正确的使用，延长场地器材的使用期限。

2.4突发事故的应急处置

建立学校体育安全应急预案。应急预案是针对可能的重大事故或灾害，为保证迅速、有序、有效地开展应急与救援行动、降低事故损失而预先制定的有关计划或者方案。应急制度又称应急机制，建立信息畅通、反应快捷、指挥有力、责任明确的应急化制，是应对突发公共事件的关键措施之一。2005年，《教育系统突发公共事件应急预案》也经国务院常务会议审议通，学校体育安全应急预案的基本框架应该包括总则、组织体系、运行机制、应急保障、监督管理、附则这六方面的内容。建立学校体育医疗应急制度。学校体育医疗应急制度是成功实施医疗救援的基础。学校的医务部口应该加强自身的应急医疗保障能力建设，在学校体育活动开展中努力做到未雨調缪，充分考虑实施应急救援时可能碰到的各种间题，并据此建立起相应的医疗应急预案，从而使医疗救援工作有章可循，不会因情况紧急而慌了阵脚。学校的医务部口对建立起来的医疗应急制度应进行定期的模拟演练，只有在不断模拟演综中，才能发现问题使预案不断完善。通过模拟演练还可使参加抢救的医务人员熟悉抢救制度、了解抢救流程、熟练抢救技术等。体育教学过程中学生发生意外体育伤害时，体育教师是现场救护人员，必须按照救护的基本步骤和要求，及时处理事故，将伤害控制到最小。体育教师要掌握体育教学过程中常出现的体育意外伤害(晕厥、脑震荡、骨折、肌肉韧带拉伤、扭伤等)等常见意外伤害的处理，掌握人工呼吸和压迫止血等应急救护技术。

3研究结论

针对普通高校体育教学安全问题的因素，提出一些在实际体育教学过程中遇到的体育教学安全问题的解决方案。

3.1加强安全教育，提高育教师和学生的体育安全意识

安全意识是保证体育教学能够安全进行的必要因素，安全意识在学校体育教学中非常重要，强烈的安全意识是保证学校体育教学安全的必要条件。教师和学生的安全意识是影响学校体育教学安全的主要因素之一。尤其是体育教师的安全意识更为重要，主要是体育教师在整个体育教学过程中起主导作用，教师是教授、引导学生进行正常的、安全的体育活动的指导者。体育教学过程中学生发生意外体育伤害时，体育教师是现场救护人员，必须按照救护的基本步骤和要求，及时处理事故，将伤害控制到最小。体育教师要掌握体育教学过程中常出现的体育意外伤害晕(脑震荡、骨折、肌肉韧带拉伤、扭伤等)常见意外伤害的处理，掌握人工呼吸和压迫止血等应急救护技术。

3.2合理的组织教学提高学生身体素质和心理素质

在体育教学过程中，教师应当科学合理的组织教学，避免体育教学安全问题的出现。在组织学生进行体育活动时，要考虑天气、场地、以及与周边环境等等影响体育教学安全的因素。合理的选择一些教法和组织方法，确保体育教学能够安全的进行，体育教师应从以下几个方面加强和规范组织教学:认真备课，合理的安排运动量。在体育教学中，教学质量的高低，决定于学生能否积极主动地学，刻苦自觉地练，及教师能否给学生以有效的启发和指导，教师要善于改进教学方法满足学生求知欲望。教师要了解学生的身体情况，要根据学生的身体状况合理的安排运动量，做到运动量的科学合理。课前充分做好准备活动，课后做好放松整理运动。在教学中体育教师应当根据在课的结束部分应带领学生做好身体的放松整理活动。在进行有难度、有危险的技术动作教学时，先做好示范动作，并做好保护与帮助，让学生在心理上消除对动作的恐惧心理;同时教师还要教会学生相互保护和自我保护的能力。通过合理的教学计划，全面的发展学生的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调性等基本的运动能力，同时要提高学生的运动心理能力，培养学生克服畏难情绪。

3.3增强体育经费投入

障体育教学的需要，定期对体育场地、器材进行检修，消除潜在的安全隐患根据教育部《学生伤害事故处理办法》的第2章第9条第一款的规定:学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。学校应当依法承担相应的责任比。因此学校在进行教学时就有义务为学生提供保障安全的校舍、场地、器材，来保证正常的体育教学安全进行。一旦由于场地和器材方面出现了安全事故，则学校就得承担相应的责任。体育经费是学校体育教学进行的物质基础，是保证学校教学安全正常进行的物质条件，经费的充足与否，是影响体育教学安全的主要因素。充足的经费可以加快场地器材的建设，可以维修、购买场地器材，保证场地器材的安全;充足的经费可以保证安全管理的顺利进行。(1)领导要重视体育教学的安全问题，加大体育经费的投入力度。(2)正确使用体育经费，合理的支出。体育经费不可能满足各方面对资需要。所以需要对有限的体育经费进行合理的预算，合理的安排各项支在安排支出时，在保证经常性的支出外，应该在具有危险性的体育项目应多购买一些具有保护性的器材、护具，保证体育教学的安全进行。(3)要采取多种渠道、多种途径筹集资金，目前在哈尔滨各大高校，有部校的体育设施可以在保证正常的体育教学的前提下，对外开放，这样即育教学对经费的需求。便了社会方上的人员进行锻炼，也能给学校创造一些额外的体育经费来满足学校体。每学期开学之前应对所有的场地和器材进行一次全面的检查和维修，在正常的体育教学过程中，定期的检查和维修场地和器材，消除在场地、器材方面存在隐患。如果由于场地和器材方面出现了体育教学的安全问题，则学校就得承担相应的责任。

3.4建立专门的安全机构，加强体育教学的监督、检查和评价

教育部《学生伤害事故处理办法》第二章第九条第二款中规定:学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的。学校应当依法承担相应的责任。安全无小事，学校的领导者和教师必须重视高校体育教学的安全把增强学生身体健康，防止出现体育安全事故作为一项重要的大事来抓，并且要长期加以关注和重视。学校体育教学安全具有重要性、复杂性、多样性和矛盾性的特点，其安全状态随着时间、空间的变化而变化，学校体育教学安全涉及到方方面面，各个环节，很多不安全因素是隐性的，不容易发现。所以，学校要联合学校保卫部门、医院和体育部门建立起专门的安全部门，由校体育部的领导带头来对体育教学中的安全问题进行监督、检查、评价。建立安全检查小组，定期或不定期的对于体育课、体育场地、体育器材进行抽查，并且记录和进行评价。制定科学的评价标准和评价方法，把体育教学安全的监督、检查、评价作为一项长期的工作来抓。育意外伤害事故的责任认定制度的规定，学校对于在校学生应当承担教育、管理、指导和《中华人民共和国民法通则》第106条第一款、第二款和贯彻执行(中华人民共和国民法通则)若干问题的意见试(定，学校对在校学生的伤害事故不应该承担无过错责任或者公平责任，仅承担过错责任。教育部出台的《学生伤害事故管理办法》对学校体育意外事故管理做出了较为具体的规定。学生伤害事故的责任主体主要有学校责任、学生与监护人的责任、第三方责任。其中的第四条、第五条规定:“学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。"学校应对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育，应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的措施，消除教育教学环境中存在的安全隐患。’’在校学生发生体育伤害事故，学校应当根据其管理行为是否有过错，以及过错与事故后果之间的因果关系，承担相应的责任。

3.5建立安全管理制度以及应急预案

建立健全高校体育教学的安全工作规章制度，把安全责任落实到相关处室和个人。建立体育教学安全工作检查制度。每月组织人员对体育教学的安全工作进行全面检查。发生体育教学意外伤害时，要针对受伤者的不同部位及症状采取相应的医疗救护措施，并及时通知学校的专业医务人员尽快救护。对于重大体育意外伤害，应送当地医院进行治疗和处理。3.6鼓励学生参加体育意外保险教育部出台的《学生伤害事故管理办法》规定，“学校有条件的，应当依据保险法的有关规定，参加学校责任保险。教育行政部门可以根据实际情况，鼓励学生参加学校责任保险。"第31条第三款明确规定:“提倡学生自愿参加意外伤害保险。在尊重学生意愿的前提下，学校可以为学生参加意外伤害保险创造便利条件，但不得从中收取任何费用。”学生意外伤害保险，学生是否投保完全自愿，属于商业保险。开展人身意外伤害保险是化解学生人身意外伤害事故风险的有效途径，有利于保护学生的合法权益，使学生能够在受不同的项目、季节和气候因素，合理地安排准备活动内容和运动量。

4结束语

综上所述，体育教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，体育教学是体育教育的重要内容。体育教学安全事故的发生，会给学生、家长、学校以及教师造成巨大的伤害。从教育学的视角来说，高校体育教学安全问题的影响因素主要包括学生因素、体育教师因素、学校因素以及其它因素等方面。具体来说，学生因素包括学生身体素质、运动能力、体育学习态度、良好的安全行为习惯等内容。体育教师因素包括体育课的组织安排、工作态度和责任心等内容。学校方面的因素有场地器材、安全管理、师资力量、体育经费等内容。影响高校体育教学安全的其它因素有安全意识、安全教育、不良气候的影响等。可见，为了切实减少普通高校体育教学安全问题的发生，从学生因素、体育教师因素、学校因素以及其它因素入手来解决体育教学中的安全问题。

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小学体育教学方案范文第3篇

一、体育教学过程中存在的安全问题

体育教学是实施素质教育以及培养学生德、智、体、美、劳全面发展的必然途径。一方面，体育教学具有运动性、剧烈性以及开放性的特点，另一方面，体育教学所针对的对象是一群活泼好动的学生，他们往往在体育活动中表现得特别活跃，这两方面就必然决定了在体育教学活动中无可避免地会存在有安全问题。

一些经济欠发达的地区中，学校在基础设施建设中投入的经费不足，致使他们在选购机械时往往只注重机械的价格，而忽略机械的质量，一些质量不过关的机械在使用过程中必然存在着安全隐患。当前，一些小学中上体育课的活动场地比较狭小，致使学生人均活动的面积小，在这种密集的活动范围内，学生极易发生碰撞事故。还有一些学校，只片面地注重升学率，忽视体育教学，致使学校体育场中的很多设施比较陈旧，缺乏相应的维修，无形中也存在有安全隐患。当前在很多学校的体育场地中，我们能够看到设置有一些排水井盖、升旗台以及水泥杆等危险设施，这种布局规划是完全不合理的。另外，一些小学操场边缘设有高架线路，学生在打羽毛球或者排球时很可能会引发断线，以致产生触电事故。以上这些都是从客观方面分析的学校在体育教学中存在的安全问题。

学校体育教学安全隐患存在的主观方面集中表现在以下几方面：（1）一些体育教师的安全意识比较淡薄，他们往往对安全事故所产生的原因以及一些预防措施讲解不清，因而也无法引起学生的高度重视。（2）体育教师没有及时做好与班主任、学生家长的沟通工作，没有对学生的健康状况以及身体素质建立相关的档案。（3）学生主观方面也会存在一些问题，目前的很多小学生性格都比较活泼，在体育活动中往往表现得比较好动，而且他们的好胜心也比较强，这无形中也会引发一些安全问题。

二、小学体育教学安全隐患的防范措施

1.学校要大力宣传安全教育知识

目前，在小学课堂中开设安全基础教育课程是十分关键的。学校不仅要加强对安全知识的宣传力度，还应加强对安全意识的教育，针对这两方面，学校还应开展一些安全基础教育课程以及运动生理卫生课程。只有从教育大环境中重视起安全教育问题，才能逐步引起教师、学生以及家长的足够重视，从而把体育教学中的安全隐患问题扼杀在摇篮中。

2.做好运动器材的维修与保养工作

学校体育器材的管理者应该定期地对体育器材进行全面检查，切实做好体育器材的维修与保养工作。每位体育教师在上课之前，应督促学生检查他们所用的器材是否安全，力求将安全隐患问题消除在课堂之前。

3.体育教师在教学过程中应注重调整学生的运动负荷量

体育教师在教学过程中要注重观察学生的面部表情，及时了解他们的身体状况，以便调整运动量，切忌笼统安排好体育活动，之后撒手不管的现象。如果学生的面色苍白，呼吸显得急促，走路步伐不稳，那么很可能是运动负荷量比较大，那么这时学生的身体处于疲劳状态，教师应该对运动量进行适当的调整。

4.要不断提升体育教师的专业素质

小学体育教学方案范文第4篇

摘 要 伴随着高等学校招生数量的不断增加，高校学生身体素质日益恶化的一个普遍现象，在当前我国的高等学校体育教学过程中仍然存在着关于教学设计和教学内容的不足，尽管体育教师已经发挥了自己的最大能力，但是就当前的高等学校体育教学还是应该改革过去的教学方式，探索出一条适合高等学校体育教学的新的路线。

关键词 创新改革 高校体育教学 方案 初探

一、当前高等学校体育教学的现状分析

鉴于当前高等学校发展过程中遇到的现实状况，在进行高等学校体育教学改革的过程中，仍旧存在着这样或者那样的限制性的因素在其中。首先最重要的一个内容就是高等学校对于体育教学的教学理念的落后，高等学校的教学理念不能够跟上当前高等学校发展的速度，大部分的高校体育教师在体育课程的教学过程中，往往还是采取的过去的那种灌输式的教学方法，这种教学方法尽管在一定的程度上促进了学生身体素质的提升，但是伴随着社会的变化和发展，高等学校的体育教学已经远远地超过了这些内容。这种教学的理念最终往往导致的就是大学生难以接受现实的教学手段，影响到了高校大学生进行体育学习和训练的积极性，最终导致就是大学生抵制体育课程的情绪的产生。

其次就是高校体育教学过程中，教师的主动权偏小，不能够将体育课堂教学的内容进行自主的设计和完善，这种不能够自主和完善的最终结果就是导致了教师在日常的教学过程中存在着依附教学大纲的思维，最终将大学生的体育锻炼的思想给抹杀在萌芽状态。另外的一个就是高等学校的体育教学往往非常重视训练，单纯的将体育教学当成了身体素质的锻炼，而没有能够让学生能够养成那种养成一种锻炼身体的良好的习惯。高等学校在进行体育教学的过程中，往往看中的是学生的共性发展，而忽视了某一个学生的个性的发展，这种教育教学的理念和手段，往往最终导致的就是学生的特长没有能够得到有效的发挥，同时这种教学的方式也不能够激发起学生自身特长的展示。

最后就是高等学校的体育教学资源想对来说还是比较匮乏，这种匮乏主要表现在，对于体育教学的设施上，这些体育教学设施往往是很多年前建设的，由于缺少应有的管理和维护，很多的体育器材都成为了一种摆设。另外就是高等学校对于体育类书籍的不重视，在分管领导的心目中形成了这样的一种思维的习惯，这种思维习惯主要表现在了，体育教学是锻炼身体的一个有效的手段，但是忽视了体育教学也是一种理论性的教学。其次，师资力量相对较弱，业务素质较高，但是缺额较大，年长的教师缺乏创新，年轻的教师缺乏经验，因而整体的师资的力量较落后。最后，高校在体育创新教学资源上的投入力度不够大，虽然今年来部分高校有加大体育基础设施建设的投资，但是在维护费用和管理费用上投入不足，除此在之外，在其他硬软件设施上投入力度也不够大。

二、高等学校体育教学改革的具体措施分析

改革高等学校的体育教学过程中，非常重要的一个内容就是需要改变过去高等学校体育创新教学的理念，只有将这种教学的理念完善起来，才能够促进高等学校体育教学的手段和措施的完善，没有理念的创新和完善进行高等学校体育教学改革完全是空谈，也只有在不断进行教学理念完善的基础上才能够将体育教学的方法转变过来。其次就是需要让学生能够树立起那种终身体育锻炼的理念，以及淡化竞技体育运动的教学观念，从主观上来引导学生定下科学合理的体育锻炼的思想。这种体育锻炼的思想的产生，是需要高校体育教师在课堂教学过程中进行潜移默化的熏陶，才能够建立起来的一种意识，也只有这样才能够让学生树立起积极投身到高校体育教学改革的浪潮中去。

其次，要从改变高校体育教师的教学方法和教学手段开始，改变过去那种依靠体育课堂上面的讲解和锻炼的思想，同时还应该看到在进行体育锻炼的过程中，教师应该是一个引导者而并非是一个教师，由于受中国儒家思想的影响，教师的本位主义往往在教师的思想当中是根深蒂固的，教师只有改变这种理念，不断地深入到日常的教学过程中，和学生融入到一起进行教学和学习，才能够使得体育教学方案的完善打下坚实的群众基础。另外在高校体育教学过程中，体育教师不应该只看到学生的身体的锻炼，而更多的应该看到学生的非身体素质的方面，比如找到学生的特长和兴趣，积极的去鼓励学生发扬特长、培养兴趣，这样才能够发展学生的个性，同时有利于促进高校体育教学方案的创新和改革。创新改革高校体育教学的另外一个有效手段就是，能够在高校的校园当中大力开展丰富多彩的校园体育文化活动，用这些文化体育活动来给高校大学生创造一个相对完善的教学环境，能够形成良好的体育教学的氛围。刺激高校体育创新教学方案的实践，促进高校体育创新教学的发展。

三、结束语

综上所述，进行改革高笑体育教学是一个长期而艰巨的过程，在这个过程中，首先是要改变高等学校的体育教师的教学理念，让高等学校教师的教学理念能够不断地完善和更新起来，让他们能够达到与时俱进的革新教学的目的。同时也要通过外部环境的改善，积极的筹建起能够给体育教学改革的外部环境，在内部环境和外部环境共同搭建起来的时候，能够让体育教师和学生感到，进行创新改革高校体育教学是一件顺水推舟的事情。

参考文献：

[1] 张建滨，胡丽萍.高校体育教学中的美学教育[J].武汉体育学院学报.2003.37（3）：133-134.

[2] 黄祁平.加强大学生体育美育教育的思考[J].体育文化导刊.2006（2）：72-73.

小学体育教学方案范文第5篇

关键词：中职学校；活动体验式；安全教育

一、引言

长期以来，学生安全意识培养与防范能力提升一直是我校德育工作的难点。尽管学校通过组织讲座、播放教育片、开展征文演讲及课堂教学等多种方式持续不断地对学生开展安全教育工作，但是，学生安全事故仍然时有发生，给学生本人、家庭及学校和社会带来了很大的负面影响。为切实解决这一难题，学校党委、校长室高度重视，由分管副校长牵头于2014年成立以学生工作处和各专业部分管同志为主的问题研究小组，在充分研究分析传统安全教育方法的基础上，根据学生身心特点尝试并提炼出活动体验式安全教育方法。该方法实施两年来，学校安全教育成效显著、社会声誉明显提高。

二、认识活动体验式安全教育方法

（一）活动体验式安全教育方法概念

活动体验式安全教育方法是在安全教育内容项目化基础上，围绕不同项目设计活动方案并组织学生实施，让学生在活动参与过程中增强安全意识、掌握安全知识、提升安全防范能力的一种体验式教育方法。

（二）活动体验式安全教育方法特征

活动体验式安全教育方法与学校传统安全教育方法比较，具有显著特征：1.安全教育内容项目化学校根据日常学生安全教育的具体要求，将教育内容划分为一个个不同项目，例如：交通安全项目、消防安全项目、网络安全项目、防溺水安全项目、预防安全项目和食品安全项目等，每一个项目明确教育目标、教育内容、时间节点和项目负责人，形成校本特色的学校安全教育项目目录。2.安全教育项目活动化学校组织专人并借助社会资源对每一个安全教育项目设计对应的教育活动方案，努力做到活动内容紧扣项目要求、活动形式学生喜闻乐见、活动组织易于操作。3.教育活动学生主体化改变过去教师教、学生被动学的状态，让学生成为安全教育项目活动的组织者、参与者和评价者，充分发挥学生的主观能动性，真正实现活动体验中提升安全教育成效。

三、运用活动体验式安全教育方法

（一）活动体验式安全教育方法实施原则

为确保活动体验式安全教育方法取得实效，必须坚持以下三项原则：1.针对性原则中职学生能够意识到安全对自己的重要性，但日常学习、生活中却又因为防范意识淡薄、防范能力匮乏等原因导致各种安全事故发生。学校应当通过调查问卷、实地走访等方式对学生中容易出现的安全问题按发生频率进行排序,然后根据排序结果就发生频率高的安全问题优先设定教育项目，突出中职学校安全教育工作的针对性。2.开放性原则学校根据安全教育项目目录分别设计各项目教育活动方案时，不仅要充分挖掘本校教育资源，更要面向社会，积极利用社会资源，努力做到引进来与走出去相结合，争取让更多的学生能够走进安全现场，如交警队、消防队、戒毒所等部门，尽量避免关起门来进行书本式安全教育。3.科学性原则要对安全教育活动方案充分论证，一方面要考虑学生活动兴趣与能力强弱，以让更多的学生能够参与活动为目的，提高活动影响力；另一方面，要考虑活动内容是否科学、流程是否合理，要多听一线管理人员意见、多听专家建议，努力优化活动方案，确保科学性与易操作性相结合。

（二）活动体验式安全教育方法实施过程

经过两年的探索，我校活动体验式安全教育方法取得了阶段性实践成果，其主要分以下四个步骤予以实施：1.确定安全教育项目学校对照校本安全教育项目目录，根据中职学生安全认知实际并结合不同时间段特点，确定学年拟开展的安全教育项目与实施时间。例如：三月食品安全项目、五月防灾减灾安全项目、六月防溺水安全项目、九月交通与疏散安全项目、十一月消防安全项目等等。2.制定项目活动方案根据确定的安全教育项目制定对应活动方案，方案要突出学生亲自体验与动手实践，以“身教”方式让学生切实感受危险并增强避险能力。方案具体包括：活动目的、活动时间、活动地点（校内或校外安全现场）、活动流程、人员分工（教师角色、学生角色、社会人员角色）、活动要求等。3.组织活动方案实施活动前，学校必须将方案文本印发至班级并利用校会进行详细解读，让每一位学生清楚活动的安全教育目标、活动的流程及注意事项；活动指导者（教师、社会人员）必须充分明晰自己的具体职责。活动中，指导者要及时帮助并督促学生完成安全教育各项任务，注意消除学生的畏难或轻视情绪，要规范学生活动过程中的动作要领，确保活动安全有序。4.落实教育效果评价活动结束后，学校要及时组织安全教育效果评价，要让感性的活动过程迅速内化为学生的安全意识与能力。一方面，通过校会就活动整体情况进行点评；另一方面，通过班会由学生自己谈活动的感受、讲活动的得失。学校应当在上述评价结束后，围绕安全教育的活动主题组织广大学生积极参加征文、演讲等比赛，进一步扩大活动影响，提高安全教育实效。

四、反思活动体验式安全教育方法

我校活动体验式安全教育方法实施两年来取得了一定的成效，得到了学生与家长的认可。但是，回顾既往，我们发现该方法在安全教育过程中仍然存在许多有待进一步探索与完善的内容。

（一）主要问题

一是学校设计并实施的安全教育项目难以覆盖安全教育全部内容；二是很多安全教育项目难以通过活动方式予以实施；三是活动体验方式教育方法实施需要耗费大量的时间与精力；四是学校管理人员必须具有较强的社会沟通协调能力，才能获得更多的社会资源满足安全教育活动实施需要；五是学生在参与活动体验时可能存在各种安全风险等等。

（二）后期思路

一是要进一步充实安全教育研究与实践人员队伍,切实提升解决问题的能力；二是逐步完善前期已经开发的安全教育活动方案，形成具有中职学校特色的安全教育项目系列活动案例集；三是加大社会资源开发力度，将更多的社会资源融入学校安全教育活动之中；四是强化活动后安全内化功能，及时将学生获得的安全活动体验真正转变为学生的安全意识与避险能力。

参考文献：

[1]蒋乃平.中职生安全教育知识读本[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]彭奇林.学生安全教育[M].北京：北京理工大学出版社，2010.