小学体育课教学过程

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小学体育课教学过程范文第1篇

【关键词】以生为本 优化教学 活力课堂 能力拓展

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0113-02

近年来，在新课程教学探索与实践的过程中，越来越多的教师逐渐从以教师为中心、以教材为中心、以教课为中心等旧的教学形态中走出来，开始关注课堂的实际效益与效率、关注生活、关注人本，拓展整合教材，灵活开发利用各种教学资源，从而建构出一种新型的、富有活力的课堂。

一 优化教学过程，体现“五个原则”

我们以“如何打造高效课堂”为课题，组织了大量的研究课，提出了优化课堂教学的五个原则，收到了良好的教学效果。

1.导入要巧妙

瑞士教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现，也是调动学生积极性的最好因素。”为此，我们应巧妙地设置导入，一节课的开始要“带着兴趣，带着问题”，这就如蓄势待发。

2.方法要多变

教无定法。课堂对学生而言充满想象和压力，如何引导学生变压力为动力，从无趣到有趣，让他们对知识充满兴趣，进而激发他们各方面的能力呢？这就要求教师要灵活多变，根据不同课文和学生实际情况，采用对应的教学方法进行教导。总之，一切要从实际出发，灵活教学。例如，在教诗歌的时候，学生对诗句的理解，起初肯定是很朦胧的，针对诗歌教学，我们可以先讲讲作者在写这首诗时的背景，在什么情况下创作的，为了表达自己的什么情感，在带领学生深入了解作者后，再来逐句理解诗句，这样学生们兴趣会倍增，同时对诗句的理解也会更容易，记忆力也更强，这样课堂教学质量也会提升。

3.氛围要和谐

课堂是师生、生生之间沟通和学习的重要场所，如何创建一个和谐的氛围，让学生们轻松学习、沟通、进步是关键。因此，作为教师，在教学期间，一定要为学生营造一个和谐的课堂氛围。如课前讲解一些笑话或展示一些关于本课学习的图片，让学生们先热身，活跃一下课堂气氛，再进入课文主题，这样让学生主动参与到学习中来，将收到事半功倍的效果。

4.探究要有活力

学习是一个过程，以往教师教、学生学，太过于古板，很难激发学生的潜在能力，作为新时代的教师，更重要的是引导学生相互合作、学习，共同提升能力。如在教学后，让学生们相互讨论，共同研究课文中的问题，促进大家共同进步等。

5.结尾要“留白”

“留白”，顾名思义就是留下一点空白。“留白”是一种艺术，也是一种境界，更是一种智慧。一堂课从讲解知识开始到结束，过程虽然关键，但结尾也很重要。课堂教学结束后，教师要收回学生的心情，让学生重新回顾本课堂的教学知识，做到学而不忘，学有所得。作为教师，课堂教学设计时应预留几分钟给学生回味，在这几分钟可以让学生重新温故本节课的内容，也可以相互讨论本节课的重难点，也可以设计几个问题让学生去寻找答案，把学生一节课中学习的散点知识集中起来，加深印象，提升教学质量。

二 优化教学活动，达到“五个有度”

我们提倡的打造高效课堂五个原则，立意在于：课堂教学必须坚持以学生的发展为本，必须激起学生的学习动机和兴趣，使学生展开思考和判断，并在这个过程中掌握五种学习技巧和方法，优化课堂教学，教学活动要达到五“度”。

1.时间上有宽度

学生活动的时间至少达到40%，因为学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间做保证。

2.活动上有广度

素质教育是面向全体学生的“民主型”教育，因此不鼓励教师在课堂上过多地让少数学生或成绩较好的学生活动，而忽略了大多数能力一般的或少数能力偏低的学生。更反对老师课堂上娓娓动听地演讲，而减少学生参与活动的时间和广度。素质教育更是“合作型”教育，只有通过多数学生参与活动，才能培养学生的合作精神。

3.气氛上有热度

热度的重要特点是：课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的产生，主动积极地参与，全身心地投入，由“苦学型”转变为“乐学型”，在这样的气氛中，教师更像是学生学习的环境和条件之一。

4.内容上有深度

教学内容要达到一定的深度，要让学生了解知识的发生过程，了解解决问题的过程是如何展开的，即从强调学习的结果转向强调学习的过程，促进其现代认知结构的形成和知识网络的建立。

5.结果上有效度

通过学生的活动，大部分学生能当堂掌握80%以上的内容。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”便是这个道理。

“一切为了学生的发展”这是新课程的核心理念，也是高效课堂教学所追求的目标。作为一名语文教师，应遵循课堂教学“五个原则”，精心优化课堂教学，努力实现“五个有度”，形成有自己特色、适合学生口味的艺术风格，以达到最佳的课堂教学效果。

参考文献

小学体育课教学过程范文第2篇

关键词 整合；课程资源；小学体育

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0127-02

小学体育教学改革必须以小学体育新课程标准为指导，以学生的终身发展为目标，注重“以人为本”的教育，即关注所有学生的发展，突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的内在潜能，注重学生个性特长的发展。在小学体育教学中，教师应充分发挥教育资源的作用，实现资源与体育课堂教学的整合，优化教学结构，激发学生学习体育的兴趣，使学生积极主动地参与到体育课堂教学中来，成为体育课堂的小主人，综合提高学生的体育实践能力和探究能力，为学生的终身发展奠定基础。

本文结合多年的教学实践，谈一下如何整合体育课程资源，增强体育教学效果。

1 整合体育课程资源，进行体育课堂教学改革的时代背景

在日常体育教学中发现，体育科目不像语数英等学科那样受重视，很多学生上课不认真训练，集体意识淡薄，缺乏学习的动机，更没有树立强身健体的意识。因此，从事各项活动心不在焉，更没有竞争意识、合作意识和团队精神。问题的出现，根源在于学生对体育的认识程度不够，教师在教学时缺乏方法的引导，教师不能挖掘学生的内在潜能，对学生体育素养的培养缺乏细节培养。在这种背景下，整合体育课程资源，进行体育课堂教学改革，有效提高小学生学习体育的积极性和主动性，培养学生良好的心理和身体素质，从而增强体育课堂教学效果。

2 整合体育课程资源，辅助体育课堂教学是课程改革的需要

小学生正处在身体和心理快速发展的关键时期。这个时期很容易培养学生良好的学习习惯。比如大多数学生喜欢动态的体育项目，看到身边人们踢毽子比较感兴趣，就加入踢毽子的行列，很快就成了这个队伍的成员；还有的学生从网上或者电视上看了几场篮球赛或足球赛，他们又会爱上篮球或足球……从而有效锻炼了学生的动作协调能力。在这个时期的学生，对各种体育项目的兴趣有明显的差异，并且相对稳定性较差。一般来说，男生比较喜欢刺激性的体育项目，比如足球、乒乓球等；女生比较喜欢节奏感强的体育项目，如舞蹈和艺术体操等。根据这些特点，整合大量学生感兴趣的视频资料，引导他们在这个时期应从事哪些体育运动，并提示学生要坚持训练，有利于促进身体素质和个性特长的发展，能塑造完美体形，有利于身心的健康发展。这样教学有效促进学生的正常生长发育，培养体育兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。

3 整合体育课程资源，实现自主学习，解决教学难点

伴随课堂教学改革的不断发展，体育教师经过几年的探索，体育课堂教学也发生了根本性变化。体育课堂和其他课堂一样，也是“教”与“学”的关系。在传统的教学中，教师带着学生按照课前设计好的内容进行授课，学生学到的知识有限，基本涉及不到能力的培养。如果教师整合优质课程资源，把教师的主导作用和学生的主体地位落到实处，就有助于帮助学生体验体育活动的乐趣，提高小学生学习体育的积极性和主动性。

例如，在“自编团体操”的训练中，过去没有运用多媒体手段教学时，学生很难快速准确地掌握各种动作的要领，尤其是连续性强的动作，教师不可能把每个环节、动作要领一一示范到位，更不可能时刻停留在某个动作上，教师只能是一连串地完成整节体操内容，让学生观察其中的过程技巧，学生很难理解到位，训练效果较差。利用多媒体课件进行教学，课前把教师的示范动作录制成视频，在课堂教学过程中，用多媒体播放教师的视频范例，把需要强调的技术动作或要领逐拍地展示给学生，同时用彩色的文字加以提示，对有的拍节甚至可以暂停或者回放，使学生在轻松愉悦的氛围中接受新知，轻松掌握动作要领，有效解决教学难点。

4 整合体育课程资源，进行科学训练，提高训练的实效性

在新课程背景下，结合网络媒体等课程资源，根据学生的不同需求，帮助学生确立适合自己实际的训练计划。教师根据学生的实际情况，进行因材施教，这也是新课程标准对体育教师提出的明确要求。所以教师在为学生设计目标时，不能高不可攀，也不能轻易达到，要设计个性化教学目标，让学生通过刻苦努力达到自己的理想成绩，让不同层次的学生都能体验到成功喜悦，从而提高体育训练的实效性。

例如，在进行跳长绳、跳短绳、短跑、乒乓球投准、原地颠乒乓球、立定跳远等项目的训练时，为培养学生在各项活动中的动作协调性，提高技能技巧，提高训练成绩，对学生进行定期测试，记录的数据主要是测试时间、测试项目、测试结果等。把这些数据输入EXCEL文档中进行数据统计分析，分别生成测试时间——成绩、测试项目——成绩的折线图。师生通过对图形的分析一起制定切实可行的训练计划，让学生体验到进步的快乐，从而更加促进体育成绩的提升，为学生学好体育树立自信。

5 加强体育课程资源开发力度，提高学生的创新素养

21世纪是人才竞争和科技创新的时代。这就要求教师必须在小学体育教学中注重科学引导，挖掘学生的内在潜能，结合小学生的特点，在平时体育教学的过程中给学生渗透自主创新的意识，学会利用已有的教育技术装备进行改装和完善，提高实践操作能力和创新能力。通过改进和完善等活动，激发学生的好奇心和产生创作的欲望，为学生的创新素养的培养提供平台和方法的保障。

例如，小学生体能测试标准提出：“为提高小学生的关节、韧带和肌肉的伸展性和柔韧性，要定时对小学生进行静止状态下的躯干、腰、髋等关节活动幅度的测试。”但学校配备的体前屈测试仪后边没有座位，学生在测试时只能坐在地上或者是坐在临时的坐垫上，在测试时很容易离位，测试结果不很准确。另外，原有的体前屈测试仪的脚踏板是活动的，在测试时都需要另外一个学生来帮忙，用以固定脚踏板的位置，不然无法完成测试任务，使用起来很不方便。为此，笔者和几个学生一起研究如何改进这个器材，通过上网查询和讨论，想出几个改进点，并最终制作了“折叠式坐位体前屈测试仪”：对原有的设备进行多处改装，主要是脚踏板和座位一体，并通过套接的连接杆调节长度，免去了测试时他人的辅助；另外增加了座位，更方便学生操作，提高测量的准确性；还改进了刻度尺的安装方式，使正负刻度尺变为嵌套式，可根据学生的实际需求进行任意抽拉；最后一点就是改装后的设备可以折叠存放，节省了摆放的空间，又有利于取送的方便、安全。这样改装后的测试仪，学生爱用、会用、好用，大大激发学生的创新意识。很多学生在改进过程中献计献策，提供原材料和加工设备，有效激发学生的创新意识，培养学生的创新素养。

随着经济的飞速发展和教育现代化步伐的加快，学校的教育技术装备水平在不断提高。当前的体育教育模式，教师必须加强业务理论的学习和现代化设备应用技能的培训，优化教学模式，整合课程资源，更新教学理念，把多种教学媒体与课程资源进行有机整合。在体育教学中，教师应注重知识与技能的传授，加以方法的指导，增强学生学习的主观能动性和个性的发挥，综合培养学生的体育素养，全面落实体育教学目标。

小学体育课教学过程范文第3篇

在日常的教育教学中，我校充分利用教育网中的资源，为教师提供广阔的教学资源，不断提升教师的业务水平；为学生创设良好的学习平台，不断开阔学生的视野。通过网络平台，与省教委实现了网络资源的共享，实现了与专家的面对面的交流与学习，全面提升了我校整体的教育教学水平

一、运用远程教育资源，有利于数学教学情景的创设，有利于激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习自主性和积极性。

《新课标》指出，学生是学习的主体，我们的教学要保证不同层次的学生，每天都有新的收获。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

二、远程教育的呈现过程，有利于降低教学难度，发展学生的思维能力

小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。

三、利用远程教育资源设置悬念，引导学生探究。

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。

四、利用远程教育资源，激发学生联想，有利于突破教学重难点

小学体育课教学过程范文第4篇

【关键词】独立学院；大学英语课程；教学质量与效果评估体系

【中图分类号】G64【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2012）01-0040-2.5

课堂教学是教师传道授业解惑的重要渠道，也是学生获取知识的主要途径，它是整个教学工作的中心环节。课堂教学质量决定了人才培养的质量。开展课堂教学质量与效果评估，就是一项保证课堂教学质量和提高教学效果的重要措施。本文认为，大学英语课程教学质量与效果评估体系，应从教师课堂教学过程、课堂教学的组织与控制、课堂教学内容、方法、手段和教学目标的达成程度等方面实施科学的评估。

大学英语课堂教学质量与教学效果评估体系。在对大学英语课程进行质量和效果评估之前，应明确几点：在指导思想上，课程评估的主要目标是改进或建议；在主体上，评估的主体不仅包括学生群体和教师，而且可以延伸到校外的企业等用人单位；在对象和范围上，评估从教师的教学到学生的知识掌握程度，再扩大到学生的工作实践。远东学院建立了新型的课堂教学质量与效果评估体系，分为校内评估和校外评估两个部分。校内建立由学生评估、同事评估与专家评估三部分组成的课堂教学质量与效果评估模式，本着“以学生为本”的原则，校内评估体系以学生评估为主，专家及同事评估为辅；校外评估为用人单位和顾客的评估与反馈，这是在传统课堂教学质量评估体系基础上的创新、突破与发展。

校内评估体系：课堂教学应“以学生为主”，课程质量和效果评估也应“以学生为本”。学生是教师教学质量评估的基础，是教师课堂教学的直接对象，自始自终参与教学全过程，对教师教学情况了解最多，因而对课程教学的质量和教学效果最有发言权，能够给予客观的评价。

远东学院每个学期都会定期向学生发放教学质量调查问卷，由学生认真填完后收回，作为对教师教学的一种监督和鞭策。除此之外，还组织学生代表进行座谈，畅谈教师的教学活动。考虑到学生的不同层次和对教师评价的公平，学生代表是从上中下三类学生中选出的。

目前远东学院的校园网络系统还不完善，如能利用校园网平台实现教学管理的网络化和信息化，创建课堂教学质量与效果评估管理信息系统，并使用计算机对评估结果的各项内容进行辅助统计，对评估的各项数据进行分析，也可查询各项评估内容、各项评估指标得分情况，则能使评估过程更加简单、明了，这也是保证课堂教学质量与效果评估制度高效运行的有效措施。

表1为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（学生填写）

表1

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由同事和专家组成的评估小组进行评估。同事相互听课、评课是很好的一种互学和交流方式。可以定时推选某位老师进行公开课，课后一起讨论本课的教法、质量和效果。平时，可以走进同事的课堂进行听课，不仅促使主讲教师改进教学方法，提高教学质量，而且听课教师可以取长补短，最终结果是共同进步，使学生受益。教学专家对相同学科专业理论都有较深的研究，具有较丰富的教学经验，由他们进行评估具有一定的权威性。多听从教学专家的意见，对教师尤其是年轻教师尤为重要。评估小组可以根据课程安排情况对参评课程进行分散考查、集中评议打分的方式进行。

表2为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（评估小组填写）

表2

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校外评估体系：从大学培养人才的目的是使之顺利进入社会并为社会做贡献的角度出发，对于大学课堂的教学质量和效果而言，用人单位和顾客评估才是最权威的评价方式。因为学生就是学校生产出来的产品，产品的质量如何，只有消费者说了算，消费者的认可度反映了学校的人才培养质量、教师的教学质量、课程建设质量和学生的素质。远东学院一贯重视学生就业，以学生好的就业去向为教育培养的目标，在大三学期时，就送学生到企业实习，为学生毕业后顺利就业打下基础。学院正是通过这种顶岗实习、校企合作、联系单位接受毕业生就业的方式来检验学校的培养目标、学生的素质和课程的教学质量与效果。学生的综合素质及其对企业的贡献度等将决定企业对学校的评价和校企之间是否能持续合作的可能，这个环节的评价由顶岗实习的企业和就业单位来完成。

表3为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（实习及用人单位填写）

随着《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）的颁布与实施，尤其是部分独立学院经教育部批准成功转设为民办普通高校，标志着中国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。独立学院内部教学质量与效果评估应遵循其自身的教学原则，按照教学规律，将科学性与思想性相统一，确定科学、合理的质量标准，构建其特有的教学质量与效果评估体系。本文通过两年的大学英语教改实践总结了一些经验，希望为独立学院的大学英语课程教学质量与效果评估体系改革探索出适合其长远发展的新路。

【参考文献】

［1］教育部．大学英语课程教学要求（试行）［M］．上海：外语教育出版社，2006：6-7．

［2］王守仁．解读《大学英语课程教学要求》［J］．中国大学教学，2004（2）．

［3］蔡小忠．独立学院大学英语教学存在的问题与对策［M］．浙江树人大学学报，2005（7）．

［4］朱泓，张国梁，武春友．构建基于校园网的课堂教学质量在线评价体系［J］．大连理工大学学报（社会科学版），2003，24（4）：53-56．

［5］黄秋明，王正，龚蓓．高等学校教学质量监控与评价体系研究［J］．职业技术教育（教科版），2003，24（1）：20．

小学体育课教学过程范文第5篇

关键词：教学活动 小学数学 语言教育 对策措施

就小学生而言，数学属于语言精练且逻辑性极强的一门基础课程，学生要完全理解并掌握一些抽象化数学语言必须通过教师不同方法与途径的讲解。然而，现阶段小学数学课程中语言教育仍然隐藏着许多缺陷与不足，怎样让学生更好地认识并掌握数学相关的各项定义及语言涵义，已成为数学教育当中必须关注与重视的重要问题。所以，就小学数学课程教育中语言教育问题进行分析，并全方面认识其过程中所存在的不足之处，以此探讨出合理科学化的意见与建议，对于教学工作及教育水平的提高都有着十分重要的关键意义。[1]

一、当前我国小学数学课程教育现状分析

针对现阶段小学数学课程教育的语言教育发展态势来看，仍然在许多方面存在着合理性、标准型以及规范性的缺陷，教学思路不够明确，学生与学生之间已经形成固化的交流沟通形式，在语言表达上能力不足，让学生缺乏学习主动性，无法培养其学习兴趣，因而更无法言及深化教育等相关领域。对于这类现状，我们教育主体必须加强关于小学教育语言教育上学生兴趣的培养，并且要结合小学数学在语言艺术性与形象性上相对缺乏的现状，进行关于灵活、生动表达的有效研究与分析，提出相对应的有效建议与措施，进而让我国小学数学的教学工作得到改善，解决语言教育各项问题。

二、针对小学数学课程教育语言教育进行解决

1.让语言教育艺术性与规范性得到提升

首先，教师在备课或课堂教学活动中，都应力求语言的精练简短，时刻保持明确的语言思路，通过教师的悉心指导，不断深入分析，以此提高学生学习兴趣，增强自主学习和独立解决问题的意识能力，从而达到培养学习兴趣的目的。另外，还需要提高小学语言教育的艺术性，在课堂教学中，教师与学生之间的交流要注意语言表达的艺术性，生动形象、丰富多彩的语言词汇可以激起学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。在实际教学活动中，教师可以采用多样化的教学方式来活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，从而促进课堂教学活动正常开展。例如，在解决教学问题时，教师可以提出这样的问题： “这张图像中有什么跟数字有关的信息？”这样就能够让学生带有目的性地去观察图像，答案也更有针对性，这样可以避免学生出现思路混乱的情况。[2]

2. 激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，为了调动学生学习的主动性与积极性，教师在与学生互动过程中往往要使用一些鼓励性或肯定性的语言来激励学生，不管学生回答的对错与否，作业完成的好坏与否。教师在实际教学过程中，要本着一视同仁、面向全体的原则，对于见解独到的优异生要给予表扬；对于能力较弱的学生，要尽可能的给予鼓励，尽可能的帮助他们迎头赶上，积极活跃课堂氛围。对于不善表达的学生，结合教学内容，教师要采取渐进式的方法帮助他们认识到自身的不足，并鼓励他们不断突破自我，积极参与课堂学习中并举手回答问题。如在教法计算时，教师根据数学教学特点及计算方法，出题“64 ÷ 4 = ？”，在回答问题之前，先提问学生：“你们有没有信心独立完成这道题？”当学生回答能时，教师可以说：“真棒！”这种鼓励性的语言，不仅能增强学生学习的自信心，而且能大大提升他们学习的积极性与主动性，使师生间的感情更融洽，达到激发学生学习兴趣的目的。

3. 注重批评语言的幽默性

处于小学阶段的学生，由于年龄小，对于视野范围内的任何事物都抱有好奇心，因此在教学过程中，学生上课走神、课堂纪律混乱等现象经常出现，如何保持学生听讲时注意力集中是教师教学的一大重点和难点。对于课堂上不认真听讲的学生，教师为维持课堂纪律会对其进行批评，但在这一过程中要注重语言的幽默性，既要能指出学生存在的问题与不足，又不能挫伤学生的自尊心，通过诙谐幽默的委婉方式提醒学生上课认真听讲，处理得当还能调动学生的积极性，起到事半功倍的效果。

例如课堂上有学生正在讲话，教师可适时说：“今天课堂纪律很好，同学们上课都很安静听讲，尤其是第一组的同学保持得最好哦。”如果有同学正东张西望或者开小差，教师可以提醒说：“眼睛别乱蹦哦，小心眼珠转溜溜掉了，到时就不好找了”这样既能提醒学生，也能使学生注意力集中。[3]

4.注重生动形象的语言教育

在小学数学教学中，教师要掌握一定的教学方法，如采用形象生动的语言，将数学中的抽象定义转化为更形象易懂的语言，这样不仅能帮助学生理解，更轻松的接受新知识；也能寓教于乐，让学生体会到课堂的乐趣，提升学生的积极性与主动性，这对于小学数学教学是很关键的。结合数学举一反三的教学特点及小学生自身特性，教师可以采取比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解抽象化、逻辑性强的数学概念及定义，达到提高小学数学教育中语言教育的目的。

三、结语

由此可见，小学数学教育中的语言教育是要循序渐进的，通过在教学中渗透语言教育，来潜移默化的改善学生的不良习性，达到培养学生良好学习习惯、提高综合学习能力的目的，促进小学生健康、全面的发展。小学数学教育中渗透语言教育，语言使用要保证其艺术性、幽默性、生动性以及形象性，给予学生更多的鼓励和帮助，提高学生学习的自信心和独立完成学习任务的能力，与此同时，调动学生的积极性和主动性，以达到良好的课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力[J].考试周刊，2013，（ 60） .