商务运营培训

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商务运营培训范文第1篇

关键词：三位一体;股份制;人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0116-03

收稿日期：2015-01-15

作者简介：林圣基（1962-），男，中山市建斌中等职业技术学校校长， 2007年被评为全国优秀教育工作者。（广东 中山/528415）

黄国强（1979-），男，中山市建斌中等职业技术学校教师。（广东 中山/528415）

2003年，马云正式创办淘宝网，电子商务方兴未艾。中山市建斌中等职业技术学校审时度势，在经过充分地调研论证后，正式开设了电子商务专业。十几年来，始终致力于培养具有较高综合素养的电子商务复合型、实用性人才。大胆创新，深入开展校企合作办学，构建起了一个“三位一体”股份制电商人才培训平台。

一、重视技能实训，坚持校企合作

为培训技能型人才，于2007年搭建了校园网上商店平台，让学生获得真实的电子商务交易实训体验。随后，在运作校网商城的基础，又筹建了电子商务创业园，加大投入完善创业园硬件设施。开设淘宝创业第二课堂，组建一支学生网上开店创业团队，由教师带头引领走进真正的网上交易，吸引有创业志向的学生，让更多的学生自己在网上开店创业。

加强校企合作，筹建校外实习基地，为学生提供真正的实践机会。先后建立了小榄商城、史丹利（工具）、天朗电器、中山华美奇有限公司等多家校外实习基地，并与小榄商城达成了稳定、深入的合作关系。每年安排各班学生轮流到小榄商城实习，为企业阿里巴巴商铺、淘宝商城提供电子商务服务，既锻炼了学生的实践能力，又为学生的自主创业提供了真正的实践平台。小榄商城也为创业园学生的淘宝店提供货源和发货环节支持，实现了互利互惠。

2013年，在原有创业园的基础上，引进了中山市蜜蜂网络科技公司，建立起了股份制电子商务培训基地。企业直接负责基地经营，安排管理人员进驻学校，将实际营销项目引入基地，指导在校学生负责项目运营。校企双方共同研究制定人才培养规划，以实际项目、真实工作为载体，在实战中培训电商人才。

二、大胆创新，构建起“三位一体”股份制电商人才培训平台

股份制办学是中山建斌在多年校企合作的摸索与实践中，形成的一种富有开创性的校企深度合作办学模式。学校与企业双方，通过资金、场地、设备、技术、管理、人才等多种资源与形式入股合作，签订有法律效应的合作协议，共同建立集教学、实训、生产等多功能的经济实体，既能服务高素质人才培养需求，又能为企业创造实际的经济效益，真正实现校企互利双赢。

2013年，为响应学校在各专业全面推行股份制办学的要求，电子商务专业决定引进蜜蜂网络科技公司进驻学校创业园。该公司是一家综合实力较强的电子商务运营公司，自2006年就开始运营淘宝网店，曾被评为中国十大网商。他们致力于为品牌商提供一站式管家服务，涵盖规划、设计、定位、选品、拍摄、视觉、后台、运营、推广、分销、客服、仓储、售后等全方位服务体系，为品牌商提供有效的线上线下解决方案。公司在品牌运营、网店建设、视觉控制、市场运营策划、分销渠道开发以及网络人才培训等各方面都有多年的实际操作经验。

经过充分的协商谈判，建斌电商专业与蜜蜂网络公司结成战略合作伙伴，共同注资，改造、扩建原有创业园，引进公司运营项目与培训流程，对外承接品牌策划、咨询培训、店铺托管、产品拍摄、视觉装修、动漫视频等服务，在真实的工作任务中训练学生的摄影、美工、文案、推广、策划等实际操作技能。目前，该基地已经承接了日威食品、安灯堡灯饰、鸿派灯饰等多家企业的天猫专卖店运营，初步形成了“三位一体”的股份制电商人才培训平台，极大提高了人才培养质量，增强了专业办学实力。

三、“三位一体”股份制平台的内涵

所谓“三位一体”是针对学校、企业、社会三个层面而言，它既是学校的教学实训平台，又是企业的项目运营平台，还能为社会提供人才培训服务。

（一）对于学校来说，是高质量的教学实训平台

根据电子商务产业特点，培训基地建设了客服实训室、美工实训室、产品摄影室、产品仓储室、电子商务交易室、多功能实训室等多个实训室，能满足各种专业技能的实训课上课需求。经过推荐和选拔，进入创业园的学生，被分成各个工作小组，进驻各个工作部门，接受真实工作任务的考验，达到“学中做、做中学”的目的，真正实现了理论、实践一体化教学。

（二）对于企业来说，是低成本的项目运营平台

学校为企业提供了场地及项目运营人员（在校学生），企业借助学校各功能实训室及具备一定专业基础的学生，能以相对低的成本搭建起一个项目运营团队，并负责相应的运营管理和必要的人才培训。经过一年多的磨合，整个运营团队已经基本成熟，并能实现优胜劣汰、新老交替。日威食品、鸿派灯饰、安灯堡灯饰等几个项目都已经运营成熟，如知名企业日威食品的天猫旗舰店便由基地学生团队全权运营，日销售额已经稳定在千元以上，而且正处于快速增长期。

（三）对于社会来说，是一个优质的培训服务平台

这里有一支高素质的师资队伍，多年前学校就派出专业教师到阿里学院学习，成功将阿里认证及阿里巴巴主要平台（阿里巴巴中文站、淘宝网）的教学带入到专业课堂。后来又与阿里巴巴华南总部达成合作意向，学校提供人力资源，阿里巴巴负责提供培训教材和师资培训，并且将培训的合格学员直接推荐到企业从事阿里巴巴旺铺管理及企业推广工作。

近年来，学校每年组织的电商类社会培训400多人次，有两位教师担任阿里巴巴的培训师，能够承担对企业人员进行淘宝开店、阿里巴巴商铺管理等内容的培训。2013年，正式被广东省网商协会列为广东省电子商务人才实训基地。

四、股份制培训平台的特点及优势

（一）尊重契约精神与市场规律，确保了合作关系深入稳定

校企股份制平台相对于一般的校企合作模式，其突出的特点是既遵循了教育规律，又遵循了市场规律。股份制是一个经济概念，股份制平台是一个经济实体，自然必须遵循市场规律。校企双方的合作是立足于各自的发展需要，按照经济规律出资合作，将合作形式、权利义务、股份占比以合同协议的形式签订下来。双方的合作遵循了经济规律，具有法律效应，有利于长期深入合作。

（二）真正实现校企深度融合，互利共赢

学校为企业提供了场地和人力资源，降低了企业的运营成本，还能为企业输送人才。企业为学校引进了项目和其他资源，提供相应的管理和培训服务，有利于学校培养高素质人才。

股份制平台不仅能服务于学校的办学需要，而且能够促进企业自身的发展。通过校企合作，企业降低了成本，储备了人才，学生得到了技能提高了素质，学校增强了实力获得了发展，真正实现学校、学生、企业之间“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的多赢局面。

（三）企业深度介入人才培养过程，学校拥有人才培养自

股份制平台破解了传统校企合作模式“校热企冷”的现象，充分调动了企业积极性，深度介入到专业的人才培养规划与培训过程中。校企双方共同制定了人才培养规划，确定课程的教学计划、实训标准，培训和考核内容来源于项目运营的需要，教学的实施由企业与学校共同完成，企业在学校专业人才培养中发挥着重要的作用。

由于学校是股东，具有决策、管理的权力，拥有人才培养自，可以根据教学计划的需要，合理安排生产任务与时间，从而真正实现技能教学与工作要求的无缝对接，使科学调配工作岗位、实现学生轮岗成为可能。

（四）有利于深入贯彻工作过程系统化教学理论

凭借股份制平台，使“以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以项目为载体、以任务为驱动的理论与实践一体化”的教学改革理念得以深入贯彻，电子商务专业与蜜蜂科技公司合作开发了相关的技能模块，已编订相关校本教材多本，切实开展“基于工作过程系统化”课程体系的重构和教学方法的改革。

在具体的教学实践和项目运营中，实现了教学目标即工作目标，教学过程即工作过程，教学成果即工作成果，学生成长过程即企业新员工成长过程的目的。通过合作平台，学校能及时获得市场信息、行业动态，及时根据需要更新实训设备，及时调整课程设置，尽可能快地对口培养企业急需人才。

（五）培养出来的学生具有较高的综合职业素养

股份制平台承担的不仅仅是培养技能，更重要的是培养具有较高综合素养的职业人才。在基地培训的学生，承担的是真实的项目运营任务，需要具备认真负责的工作态度及较高的团队沟通、协作能力。他们被分成美工、客服、产品拍摄、视频拍摄、文案策划、网络推广、分销、刷单等8个小组，每个小组选派一位老师跟进，以团队合作的形式讨论研究，操作实训，完成指定的工作任务，从中提高了沟通能力、协作能力、思维能力和研究能力。最终，学生不仅获得了扎实的扎实的专业技能，更提高了实际的工作能力，为将来踏入社会打下良好的基础。

四、股份制平台对专业办学的积极影响

一年多来，随着校企股份制平台的逐步搭建，中山建斌电子商务人才培养模式不断改进，教学模式改革深入开展，专业办学水平迅速提高，尤其突出表现在人才培养质量有较大提高。

（一）建立了一套科学有效的人才培养机制

校企双方在实践的基础上，经过充分讨论研究，共同制定了《建斌中等职业技术学校电子商务人才培养规划及模式》。通过“学生自荐申请――教师考核推荐――公司环境培育”的环节选拔符合条件的学生入驻创业园，企业派高级管理人员驻校，指导基地项目运营，打造实战教学训练场地，为本专业学生提供了真实的工作体验。

为新入园学生制定了一套高效的培训选拔机制，整个培训选拔过程分为七个阶段。将理论与实战结合，让学生在实战环境中将电子商务各个流程的理论知识演练变为实际的操作。蜜蜂网络直接介入人才培训过程，提供了一系列的实战指导工作，让学生直接参与店铺运营、产品拍摄、视觉美化、后台操作、数据分析等实际操作工作，全面培养学生电子商务实操能力，缩短电子商务人才孵化周期，提高人才培养效率和质量。

（二）人才培养质量有较大提高，毕业生供不应求

校企双方合作不断向深度延伸，企业对于学生的培养达到了新的高度。2014学年第一学期，日威产品散件的仓储、包装、打单、发货体系相继进驻，进一步完善了电子商务岗位训练体系。企业专门从总部调来内部培训师对学生进行管理与培训，开展了系列化的小组分享，专题培训，店铺、宝贝详情分享，工作总结等;尤其是重视学生人生目标规划与能力突破，分别进行了人生目标、团队合作、突破成长、潜能激发等头脑风暴式培训。学生逐步加深了对职业道德、行业规范、企业文化和岗位要求等方面的体验和感悟，并内化为与专业相对应的职业素质，形成基本职业习惯，实现向真正的职业人转化。

（三）专业办学规模、实力进一步壮大

商务运营培训范文第2篇

甘肃**电子商务有限公司是一家以互联网在网上销售当地特色农副产品、土特产、民俗文化产品、旅游产品等为核心的电子商务运营商。公司采用先进的网络技术与严谨的管理制度，坚持以“让客户满意，为客户赢利”为服务宗旨，主要从事网上贸易；特色农副产品、土特产品、民俗文化产品、旅游产品、美术工艺品、玉器、针纺织品、预包装食品兼散装食品、保健食品、化妆品、卫生用品、电子数码产品、家用电器、厨房用品、服装鞋帽、日用百货、母婴用品、玩具、灯具、五金交电、摄影器材、文体用品、办公用品的网络销售；计算机领域内的技术服务与技术咨询；信息技术应用培训服务；商务信息咨询；网络技术开发、电子商务应用、网络市场营销策划、宣传、推广服务；刷脸支付推广；电子商务培训服务。

公司拥有完整的、专业的运营推广团队和与多类商品厂商合作的经验，已给多家企业工厂及个人带来订单和经济利益。

公司在2016年度销售额达到5万余元，众筹项目销售额达到1.5万余元；

公司获得县政府、县商务局颁发的2016年电子商务优秀企业店铺荣誉；

2016年获得沃尔玛有成基金会培训电子商务证书；

随着网络的普及，人们对网络购物习惯的形成，大量消费群体的培育，电子商务将成为主要售模式之一，也将成为一种个人及中小企业新型创业模式。本公司凭借丰富的运营经验，借助强大的技术开发实力，将与您精诚合作，为您提供全面的优质服务，给您带来无限商机。

公司精神：锐意进取，追求卓越

商务运营培训范文第3篇

关键词：跨境电商；人才培养；海南

一、海南跨境电商人才培养的必要性

海南省处于“一带一路”南线的重要战略节点，具有良好的的对外交通优势，借助国家旅游岛的政策，通过跨境电子商务可以开辟一条低成本的国际贸易渠道，对促进海南经济发展及区域战略地位，意义深远。而当前制约海南跨境电商发展的核心问题当属人才问题，主要表现为：企业缺乏既懂商务外贸知识又擅长英语和东盟国家小语种的综合性人才，高校理论学习与企业实际需求脱节等。因此培养跨境电商人才势在必行。

二、海南跨境电商人才需求分析

1、存在大量人才缺口

在跨境电商的快速发展带动下，近几年海南企业对跨境电商人才的需求逐年增加。特别是海南农业电商企业，大量需求电商运营、技术开发、网页设计、美工等人才。目前海南高校跨境电商人才供给从数量和质量上都远远不能满足和适应企业的需求，存在大量人才缺口。

2、跨境电商人才岗位类型

跨境电商是一项复杂的活动，需要各类专业人才共同参与协同来完成。岗位类型有：运营推广类，包括跨境电商运营经理、海外推广专员、SEM、文案编辑专员、跨境支付专员、口岸运营经理等；平台研发类，包括交互设计师、.net工程师、Andriod研发工程师、java研发工程师、支付系统产品经理、PHP开发工程师等；跨境物流类，包括质控专员、物流专员、物流总监、海外采购专员等；跨境客服类，包括海外客户维护专员、海外客服专员等；跨境设计类，包括UI设计师、平面设计师、电商美工等。

3、企业选择跨境电商人才倾向国际贸易和电子商务专业

跨境电子商务兼具国际贸易和电子商务的特点，但是跨境电商的核心是国际贸易，电子商务是新的技术手段，所以国际贸易专业的学生更能满足企业的要求，其次是电子商务专业的学生。另外，跨境交易面对的是全球客户，企业也比较看重人才的外语能力。

4、企业对人才的需求特点

企业对人才的岗位需求以运营方面为主，据统计，企业对运营、物流、客服、策划岗位的需要数量最多，占61%，对技术岗位的需求占23%，管理岗位的需求占16%。企业对跨境电商人才层次的需求以本科生居多，其次是专科生，然后是硕士和博士。

三、海南跨境电商人才培养策略

1、政府和企业推动跨境电商人才培养

海南人才市场跨境电商人才紧缺已是常态，此类人才在北上广杭等城市工资水平比较高，海南的工资水平较低，没有竞争优势，海南大部分此类人才都流入内地城市，外地来海南求职的人才较少。政府部应制定海南企业引进跨境电商人才的优惠政策，提高人才的工资水平，增强对跨境电商人才的吸引力。

企业应重视对本企业员工的培训，虽然前期需要投入大量时间和成本，但从长远来看是值得的。有的企业通过技术外包等多种形式缓解人才缺乏状况，但后期维护并不是很方便。企业还可以与当地高校的合作，参与到高校人才培养方案的制定当中、为学生提供实践机会、接收毕业生、教师到企业挂职锻炼、派企业专家到高校讲座等。

2、建立跨境电商人才社会化培训体系

目前商务部依托中国国际电子商务中心平台，建立了各个省级培训中心，形成了较为完善的社会化培训课程体系，主要面向三个层次人员开展培训，即针对高校、示范县的培训者培训，针对政府官员、企业经理的管理者培训，针对电商企业具体操作人员的实操者培训。充分发挥商务部门、行业协会的作用，加大对企业开展跨境电商培训的支持力度，将跨境电商知识与企业需求融合。海南省要积极成立行业协会，加强对各层次人员的培训。

3、高校担起跨境电商人才培养的重任

（1）加强人才培养方案建设，并及时更新

跨境电商的人才培养与社会需求脱节较为严重，这就要求高校要重视人才培养方案的修订，针对企业的需求进行人才培养定位，按照企业的岗位需求设置课程，以岗位要求安排课程内容。还要根据不同学年合理安排电商基础知识、跨境电商知识、平台操作实践、国际贸易、商务英语等课程。

我们见证着跨境电商瞬息万变的发展，目前跨境电商的人才培养存在滞后性，人才培养出来到了企业之后知识体系已经落伍了。在制定人才培养方案时要注意跨境电商的理论教学和实践教学必须紧跟跨境电商的发展、及时更新，并且要提高约见性。

（2）注重实践教学

企业越来越看重跨境电商人才的工作经验及能力。因此高校应注重实践教学。实践教学可以从三方面入手，一是高校应有针对性的根据企业的需求，增设实践性比较强的课程，培养人才综合能力。加强教师的实践能力，加强学生语言能力、国际贸易、物流、金融、文化及法律知识方面的培养。二是加强校企合作，人才培养过程中积极寻求与企业的合作，邀请企业入校。三是借助跨境电商教学实践平台。企业能够提供的实践机会比较有限，还会牵扯到诸如学生外出安全等实际问题，利用跨境电商教学实践平台可全方位模拟真实商业环境，以企业为核心开展跨境交易，进行各种业务往来。让学生在校内就能体验到虚拟跨境交易环境下的工作方式，认知跨境交易的业务流程及管理流程，实现“把企业搬进校园”。

（3）探索跨专业培养模式

跨境电子商务并不是简单的现有技术和商务知识的随意组合，它具有复合性，需要了解整个跨境交易体系的运作，要求从业人员具有综合的知识和能力结构。单纯的进行单一的专业教育远远达不到市场的需求，海南高校可以从跨专业的角度去研究人才培养模式，将各专业打通联合、交叉学习。目前，杭师大钱江学院跨境电商学院进行了这方面的探索，实施多院系联合培养的创新性人才培养模式，实施“3+1”的跨境电商人才培养体系：即面向在校生实施三个层次的人才培养体系，包括专业培养、分模块培养、创业班等，开展综合的跨境电商培训。

参考文献：

[1]刘颖，北京跨境电子商务企业人才需求状况调查分析[J]，价值工程，2016，35（4）：67-69

[2]朱超才，“互联网+”背景下跨境电商人才培养策略[J]，通 化 师 范 学 院 学 报（自然科学），2016（2）：67-69

[3]2015年出口电商行业人才需求报告[DB/OL]. 199IT.2016-04-27

[4]陈海涛，跨境电商创业人才培养研究[J]，2015（35）：23-23

[5]基于跨境电商产业链的外贸电商人才培养路径研究[J]中国市场，2015（37）：41

商务运营培训范文第4篇

一是构建电商平台服务体系。以创办电子商务公司为基础，引入专业人才、组建运营团队、搭建服务平台，打造农村电商主力军。截至目前，全系统成立7家电子商务公司，组建电子商务运营服务中心、淘宝园、电子商务培训学校、农民合作社农产品电商平台、电子商务协会等各类电子商务服务平台7个，累计为各类人员提供电商运营、营销策划、摄影、美工等技术服务5万余人次。

二是构建农产品销售服务体系。打造“电商平台+经营主体+农产品基地”式的产地货源经济模式，对域内特色农产品进行筛选，收集整理优质品种打入电商市场。截至目前，全系统已整合各类农产品资源50个品类、400余个单品，为各类网商提供货源支持。为满足农产品网上经营需要，先后开发了野猪肉脯、鹿肉脯、人参咖啡、人参糖等品牌产品，上线销售;敦化市对线上销售农产品统一印制“大德敦化”标识，增强了品牌效应;在敦化、汪清等3个县（市）设立了特色农产品展示体验区，集中展现农产品的地域特色和资源优势。依托长白山旅游沿线，搭建乡村旅游特色农产品交易网络，初步建成特色农产品交易体验网点8个，铺设人参、食用菌、蜂产品、煎饼、米酒等系列产品数百个品种，设置网络链接二维码，方便游客二次购买，同时为网店销售增加流量。

三是构建农村网商培育体系。依托新型职业农民教育培训、农村电子商务协会、各类电商服务平台等载体以专业合作社、家庭农场、种养殖大户、基层供销社为重点，以普及电商知识、提高电商意识、提升电商操作技能为目标，大力开展农村电商培训，2016年以来，共开展农村电商培训24次，培训各类网商人员4260人次;引导各类网商依托第三方电商平台开办网店155家，实现电商销售额1500余万元。积极争取总社电商惠农项目，已申报敦化、汪清、珲春农村电商项目，申报资金额3000万元，现已通过省专家评审，待总社批复。

商务运营培训范文第5篇

1.“乐购工作室”简介

“乐购工作室”由我校外国语学院学生自主创立，由企业和校内老师共同指导，学生自筹资金，负责运营管理并对外营业，是一家以校企合作为基础的线下跨境电子商务工作室。

2.运营思路

工作室成立的初衷是为理论知识的实际运用提供平台，选取学习成绩中等及偏上同学，在不耽误学习的前提下参与工作室活动。

企业和学校的支持是工作室成功的关键。企业主要负责技术支持，比如跨境电子商务平台建设，协助选拔成员和培训。学校提供场地，大学生创业孵化基地申请并不困难，管理费用也很低，而且便于管理。指导老师选取外国语学院商务英语教研室专业教师担当，负责和企业沟通，协助学生运营工作室。由学生组成的项目小组根据目标市场需求制订营销方案，为客户提供咨询、报价、优惠促销活动及下单、支付、售后等服务。

采用学生自行出资、自负盈亏的方式，学校和企业风险最低，也比较能够调动学生积极性。但缺点是启动资金较少，学生筹集到的资金只能购买基本的办公设备，需要企业提供电商平台和后付货款等支持。通过运营工作室，学生可以在实践中学习，提升各种综合职业能力，为自己今后的就业积累宝贵经验。

二、培养目标

我校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础，了解必要的经济、管理和法学基本知识和理论，能从事国际经贸、跨境电子商务、翻译等方面工作的英语应用型专门人才。这个人才培养目标的重点是商务知识和语言能力，即具有一定的国际视野，能够熟练运用英语与海外供应商进行交流沟通，同时具备跨境电子商务平台的实际操作能力和一定的市场营销能力。按照这个思路，商务英语专业跨境电子商务人才应具备的职业能力主要有四种：商务英语实践能力、商务沟通能力、电商平台业务操作能力和产品营销能力（见表1）。

三、团队组建

1.前期准备

为了配合以上人才培养目标，此次校内工作室选取的是外国语学院大二、大三年级商务英语专业学生，通过自愿报名结合指导教师推荐的方式确定海选名额，然后邀请企业专家来学校选拔最终团队成员。

2.团队组建

组织结构是表明组织各部分排练顺序、空间位置、聚散状态、联系方式及各要素之间相互关系的一种方式，是企业的流程运转、部门设置及职能规划等最基本的结构依据。在充分考虑跨境电子商务运营的特点及学生团队的实际情况之后，我校跨境电子商务工作室确立了横向纵向管理并存的矩阵组织结构。其优点是非常灵活，各职能部门任务清楚，目的明确。导师的加入增强了各部门之间的配合和信息交流，克服了直线职能结构中各部门互相脱节的现象（如表2所示）。

3.团队分工

目前在全国设有商务英语专业、电子商务专业和其他相关专业的高校大多都成立了跨境电子商务工作室，同时在全国各地人口较为密集的社区开设的跨境电子商务产品展示中心处处可见，竞争可想而知。要想在竞争中占有一席之地就必须有很强的团队协作能力，严格把控每个环节，将工作室小而精的特点发挥出来。

（1）运营各部门间的关系

项目整体运营由组长统筹、决策，导师负责提供运营建议，协助组长解决实际问题，组长和导师都能直接与平台维护、客户服务、营销推广、仓储物流四个部门进行有效的沟通联系。四个部门执行既定规划，并随时向组长汇报实战过程中遇到的问题。

（2）运营团队职责与分工

组长作为工作室运营决策制定者，负责制订“乐购”总体计划，管理团队。平台维护部门负责电商平台的日常维护，如产品上架和价格更新等。客户服务部门负责售前咨询、订单处理、售后退换货处理和维持客户关系。营销推广部门负责市场调查，关注竞争对手价格，设计促销活动和打印宣传资料。仓储物流部门负责产品库存控制、发货、接收退换货等。

四、管理评价

1.总体运营计划的制订

为了确保项目的顺利推进，校内导师亲力亲为辅助组长完成团队成员挑选、团队组建、任务分工，拟订项目总体运营计划。

2.各部门负责人的选择与培养

工作室成员通过竞聘方式担任各部门负责人，这种竞聘机制可以选择综合能力强、学习积极性高的学生，他们的职责是提高整个部门的工作效率及保证工作完成的质量。

团队组建好之后，企业负责定期对每个部门的负责人及成员进行培训。培训内容既包括管理能力，又包括沟通、协调、营销等能力。

3.沟通方式

沟通质量决定团队执行力，而高效执行力是提高工作室竞争力的必要手段。QQ、微信等现代化交流工具保证了信息及时送达和队内良好的沟通氛围，云储存、云计算等先进技术的引进则在降低工作成本的同时提高了工作效率。

4.任务分配

为保证工作室良好运营，每位团队成员都要明确自身的职责。通过“责任书”的撰写，各成员对什么时候做什么事，如何做好自己的事有了比较清晰的概念，也建立了团队合作的意识。

5.评价机制

我校的工作室考核评价既考查运营业绩，又考查学生加入工作室之后的学习态度和学习积极性。此外，引入学分互换机制，即学生在工作室所获得的成绩可以抵消本专业相关课程的学分，甚至免考免修相关课程。实践证明，这种弹性考评机制可以减轻学生学习负担，激发学生积极性。