植物学方向

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植物学方向范文第1篇

关键词：芳香植物；调查分析；大学植物景观；应用

1相关概念

1.1芳香植物

芳香植物是指能从植物组织中提取精油或挥发油或难以挥发的树胶及有能作为辛香料、药用、园艺栽培的一类植物，包含栽培种和野生种。芳香植物区别于其它植物类群的显著特点是体内含有芳樟醇、柠檬醛、桉叶醇等芳香成分，其中还含有药用、营养、色素、抗氧化和抗菌等成分。

1.2芳香疗法

芳香疗法是由法国化学家R.M.Gattefosse于1928年首次提出，是指利用芳香植物的芳香挥发油或提出的精油，通过按摩、沐浴、涂敷、闻香等方式作用于人体以促进身心健康、美容养颜的一种治疗方法。

2乌鲁木齐市自然概况

乌鲁木齐市位于亚欧大陆腹地，是世界上距离海洋最远的内陆城市。市区东、西、南三面环山，北为平缓的冲击平原，地势东南高、西北低。年平均温度5.9℃，市区年降水量平均280mm，主要集中4～10月，平均蒸发量2000mm。

乌鲁木齐市地表水资源主要来源于大气降水和融雪水。根据土壤发育特征和成土过程，可分为4个土类、11个亚类、26个土属、54个土种和70个变种。土壤因受大陆性气候的影响，多为荒漠、半荒漠的土壤，质地多是壤土，少量为砂土、粘土且土壤贫瘠，盐分含量高。

3调查时间、地点及方法、内容

3.1调查时间、地点

调查从2014年10～12月，2015年3～4月进行了补充调查。选择乌鲁木齐市的新疆农业大学和新疆师范大学进行调查。

3.2调查方法、内容

此次调查采取样地调查法，将每所大学内都分为入口区、教学区、生活区、运动区、公共区和餐饮区，且每个区域都取3块20m×20m的样地。调查样地上的所有植物种类，统计记录，并辅以查阅工具书鉴定树种。此次调查主要针对两所校园内样地的所有芳香植物，包括芳香植物的数量和生长状况等。在观察记录的同时注重观察芳香植物在大学植物景观中的应用，并发现其存在的问题和值得借鉴的方面。

4调查结果

4.1乌鲁木齐市芳香植物资源

据相关资料调查研究，乌鲁木齐市园林植物共计326种，隶属68科164属，其中乡土园林植物32种，外来栽培园林植物294种，乌鲁木齐市芳香植物39科83属131种。乌鲁木齐市城市植物，其中包括野生、园林植物共有127科603属1402种。其中筛选出野生芳香植物24科41属48种，文献显示野生芳香植物主要是一、二年生，多年生草本，20科35属40种，野生木本植物仅4科6属8种。

4.2新疆农业大学样地主要芳香植物

此次调查将芳香植物分为淡香与浓香两大类。新疆农业大学所选样地的芳香植物主要以淡香型为主，而从香气来源来看，并无严格的限定，如山桃、杏、李、沙枣等植物既是花香型又是果香型，因此，此类芳香植物恰当地运用在校园植物景观中，既可以创造舒适的校园环境，同时也可以营造不同时节不同的景观效果。经过实地调查，在新疆农业大学校园中，藤本类叶香型（淡香）五叶地锦多攀附在生活区宿舍楼前扶手处，故未列入样地中。

4.3新疆师范大学样地主要芳香植物

新疆师范大学所选样地的芳香植物主要以淡香型为主，而从香味来源来看，也并无严格的限定，取得了一举两得的效果。

4.4芳香植物在大学校园中的配置

4.4.1芳香植物在入口区的配置。人口区是学校的窗口，给人以第一印象，是重要的校园植物景观之一。两所学校的芳香植物均以淡香型为主，植物配置方式为乔灌木混合式。在人口区两所学校都种植了疣枝桦和山桃，香气来源没有明显界定的，这样做可以在不同季节，营造不同的景观效果，给人以不同的感受。两所学校在入口区都较少选择浓香类的芳香植物，经过实地调查，新疆师范大学的浓香型芳香植物有洋丁香与鞑靼忍冬，种植较分散且数量较少。而新疆农业大学种植的浓香型芳香植物有黄太平，则多种植在人口区的“八一大道”处形成夹景。

4.4.2芳香植物在教学区的配置。教学区是开展教学活动的场所，面积一般较大，依学校总面积而定。教学区建筑物较多，且分布于学校各个建筑物之间，所以，教学区中的绿地多分布于各个教学楼之间，多呈块状或条状。经过实地调查，由于教学区特殊的功能需求，两所学校教学区附近的芳香植物不会太靠近建筑物，多为淡香型的灌木。而乔木类芳香植物多以孤植或列植的方式种植，如在新疆农业大学教学区前，淡香型芳香植物白榆多为孤植，而浓香型芳香植物紫丁香与草本花卉相结合，以小型花坛的形式出现。

4.4.3芳香植物在餐饮区的配置。餐饮区是师生们就餐的场所，人群集中较密集，且由于对餐饮工作环境的特殊要求，餐饮区的植物种植，尤其是对芳香植物的选择，则显得至关重要。

4.4.4芳香植物在运动区的配置。运动区是师生们进行体育教学活动和体育锻炼的场所，对空间利用的要求很高，因此，植物的种植，不应太过复杂。

4.4.5芳香植物在公共区的配置。公共区是师生们休憩的场所，也是向校外人员展示学校景观与文化的重要区域之一。此区域中，植物种类的选择应在丰富的基础上多多体现学校特有的植物景观。

4.4.6芳香植物在生活区的配置。生活区是师生们游憩的场所，在芳香植物的选择上应着重适应师生们课后休息的需求，同时满足对周围环境美化、绿化的需求和游憩娱乐的功能。经过实地调查，两所学校的生活区绿地多与宿舍楼相结合，成块状分布，配置方式上多采用列植与丛植，在宿舍楼门前都使用五叶地锦进行垂直绿化，增添了趣味性。

5存在的问题及建议

由于乌鲁木齐市所处的特殊地理位置与环境，两所大学内可利用的芳香植物种类较少，结合调查，所种植的芳香植物多为浅色系颜色植物与常绿淡色型芳香植物，品种应用较单一。为了丰富校园植物景观，建议多引种彩色系芳香植物。新疆野生芳香植物种植资源丰富，多个品种的野生芳香植物，气味芬芳，观赏价值高且对本土的环境有极高的适应力，因此，相关专业院校与科研单位，可加强对野生芳香植物的引种驯化，丰富芳香植物种类。

结合调查，两所学校的芳香植物均有病虫害，尤其以白榆的病虫害最为严重，调查中可观察到白榆树叶片上都具有虫眼，且由于乌鲁木齐多风沙天气，芳香植物的叶片上都有灰尘，影响了观赏性。在新疆农业大学的生活区多有种植果树类的芳香植物，如李等，果实成熟后，不免会有采摘的行为。因此，建议提高学校的养护管理水平，相关养护管理人员应熟悉掌握芳香植物日常管理、施肥与病虫害的防治方法。同时也应加强监管力度，以减少对芳香植物不必要的损害，这样才能保证芳香植物在大学校园景观中的多重景观效益。

6结论

6.1芳香植物的组景手法

校园植物景观的形式和风格由学校本身的环境和分区的功能要求所决定，而芳香植物则是校园植物景观中的点睛之笔，芳香植物的点线面优化组合就是结合功能要求与环境进行配置。芳香植物的“点”多由孤直树、花坛或结合假山、雕塑等园林小品构成，起到点缀的作用，可成为构景的中心。如在新疆农业大学“八一大道”处附近，利用地被菊等芳香花卉形成块状花池进行点缀，而在新疆师范大学餐饮区则由八宝景天、萱草等芳香植物形成花池进行点缀。芳香植物“线”的重点为道路、建筑周边的绿化与美化，多为列植树，强调植物的韵律组合和均衡。芳香植物“面”的组景则多为片状种植的应用，注重空间中植物景观与校园中建筑与小品的组合。故芳香植物“面”的构景多与大学校园内教学区教学楼、公共区小花园或小游园、生活区宿舍绿地相关。

6.2芳香植物的艺术特色

6.2.1芳香植物的配置体现校园文化特色。大学植物景观是学校文化建设必不可少的部分，其内容与形式应与学校的文化底蕴相契合，突显学校的文化特色。大学校园由于其特殊的功能性，不能建设过多的大型园林建筑，但可以通过园林小品来体现学校的文化。因此，选择合适的芳香植物，并赋予其深刻的文化底蕴，展现独特的校园文化，也是创造特色大学植物景观的重要工作之一。

6.2.2建造芳香植物专类园。芳香植物散发的香味具有提神醒脑、愉悦心情的作用，并且安全舒适、无副作用，其中还含有药用、营养、色素、抗氧化和抗菌等成分。在大学植物景观中，可以利用芳香植物的这一特性，建造以芳香植物为主，以其它园林要素为辅的芳香植物专类园，为师生及观赏者提供观赏、服务、休闲等功能。

6.3芳香植物在大学植物景观中应用应注意的问题

6.3.1芳香植物之间的香气搭配。芳香植物配置时应注意主次搭配，在同一时期内不适宜有多种的香气来源，同时应注意季相变化对芳香植物香气的影响。在校园内的各个分区配置芳香植物时也应该有主次关系，不同的芳香植物在同一区域种植时要有合理的搭配方式，确定主调芳香植物，达到主次分明的效果。如新疆农业大学在入口区主要的芳香植物为白榆，而新疆师范大学在入口区的主调树种为白榆与加拿大杨混合种植。

植物学方向范文第2篇

【关键词】以人为本；舞蹈教学；倾向

中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0251-01

“以人为本”的舞蹈教育理念注重了以学生群体为主体，尊重了学生独立人格，通过培养学生的主体精神，可以在一定程度上激发学生舞蹈学习过程中的主动性和创造性。但在落实“以人为本”的教学实践中应注意把握尺度，注重克服“四种倾向”，防止把“以人为本”变成“放任自流”，从而走进教学的误区。

一、教学方法上应防止以“娱”代“教”倾向

以人为本的教学理念在教学方法上注重构建轻松愉悦的教学环境和多样化的教学方法，但并不是一味地注重氛围的轻松，从而忽视教学的质量。舞蹈是一个对课堂要求非常严格的专业，是一个以高、精、尖为培养模式的专业。每个搞舞蹈专业的人都知道，解决身体的自然形态是练习好舞蹈专业的第一步。动作示范+组合讲解+课后复习是多少代舞蹈教育工作者一直延续下来的教学方法，也是行之有效的方法。这就要求在舞蹈教学中必须把“教”占主导，而不能一时心软，一味娱乐，放任自流。正确的“以人为本”教学理念在教学方法上应做到“娱教结合”，应娱之有的，娱之有序，娱之有度，合理把握内容和时间形式，适时而止，不可偏移了教学重心。

二、教学标准上应防止以“低”代“高”倾向

舞蹈的表现力是通过每个精致的动作来体现，教学的动作标准关系到舞台表现力。针对当今高校舞蹈专业的“90后”大学生很多都是没有专业基础的现状，部分老师感觉要求过高的标准不仅需要消耗大量的教学时间和精力，而且效果也不会很好。同时看着学生学习的辛苦，感觉有违“以人为本”的理念。于是在教学中仅满足学生学会，不要求把动作练透练精。长期下去，学生动作标准会不断降低，教学质量会逐渐下降。“以人为本”的教学理念应体现在教学过程中的方法灵活、氛围轻松，但在动作标准上不应打折扣降标准，否则失去了“以人为本”教学理念的初衷。在教学标准上，需要老师坚持高标准，严要求，抠好每个动作细节，把好每个关口，保证艺术水准不降，动作标准不低。

三、教学管理上应防止以“松”代“严”倾向

宽松的课堂氛围更易于调动学生学习的积极性，但过于宽松的课堂氛围容易产生散漫，会造成学生们在学习中自我要求不严，训练偷懒懈怠的情况，从而降低了舞蹈教学质效。部分老在运用“以人为本”观念教学中，为了给学生创造出一个宽松学习环境，刻意放松了课堂管理，不注意把握尺度分寸，久而久之就容易使学生养成散漫的学习风气。正确的“以人为本”在教学管理上应做到松严结合、松严适度。随着时代的发展，管理上不应该用以往那样打骂式的教学方法，这样会打击学生们的情绪，影响了他们学习的热情，造成了师生之间的隔阂，需要一定的放松，充分调动学生舞蹈学习的积极性。但不可一味地放松，松严的把握应根据学生的反应由老师灵活把握，一旦出现了学生偏移了学习中心，把放松变成放纵的苗头现象，那么老师就要及时引导课堂氛围由松转严，回归教学中心，确保教学质量。

四、教学模式上应防止以“个性”代“共性”倾向

舞蹈教学需要培养学生鲜明的“个性”舞蹈风格，但这种个性特色应以扎实的“共性”舞蹈基础为根基，特别是针对大学本科学生而言，打好“共性”的舞蹈基础尤为重要。“以人为本”的教学理念倡导因材施教、发展个性，充分挖掘每一名学生的个性特点，培养独树一帜的鲜明舞蹈特色。于是部分老师不顾教学对象的实际情况，着重强调个性教学，急于培养学生个性特色，在教学初期就根据学生的身体素质条件、性格特征，对舞蹈的认知程度以及对舞蹈类型的兴趣等自主意向方面，将各方面条件一致或相近的学生分为一组，进行专项指导和训练，以期望取得良好的教学效果，快速地培养出大师名家。殊不知，这样的教学理念只是拔苗助长，饮鸩止渴。任何类型的舞蹈都需要扎实的功底来支撑，没有一天建成的罗马，也不会有一蹴而就的舞蹈大师。正确的“以人为本”教学理念应该是扎实打好“共性”基础，逐渐培养“个性”特色。舞蹈教学需要学生在教学初期就打好基础，训练学生身体的柔软度和延展度，把每个基本的舞蹈动作练熟练精，接下来再针对各个学生量身定做适合的教学内容和技能训练，这样才能保证学生在高难度的技能训练中游刃有余，快速提高，否则，只能是拔苗助长，欲速不达。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2000.

[2]隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社，1997.

植物学方向范文第3篇

关键词 香樟病害；生物学特性；防治措施

中图分类号 S763.7 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2016）11-0170-01

樟树别名香樟、樟木，是我国的珍贵用材树种之一。它四季常绿，树态美观，也是四旁绿化的优良树种。香樟为樟科常绿乔木，树势雄伟，高可达数十米，树冠广卵形，是优良的绿化树、行道树及庭荫树。香樟材质上乘，是制造家具的好材料[1-2]。香樟树对氟气、二氧化硫、氯气等有害气体具有抗性，能驱蚊蝇，是生产樟脑的主要原料[3-4]。香樟是宣城地区广泛种植的一种园林绿化树种，但近年由于大规模使用，香樟病害发生呈逐年上升趋势，导致局部香樟苗木的生长不良，影响造林景观甚至引起苗木死亡。

1 生物学特性

1.1 习性

乔木，高达50 m，树龄成百上千年，为优秀的园林绿化林木。圆锥花序生于新枝的叶腋内。叶薄革质，卵形或椭圆状卵形，顶端短尖或近尾尖，基部圆形。果球形，熟时紫黑色。花期4―5月，果期10―11月。此外，香樟具有抗有毒气体和耐烟尘能力，并能吸收多种有毒气体。香椿喜光，较耐湿，适宜的土壤pH值为5.5～8.0，一般以砂壤土为好。香椿喜温，适宜在平均气温8～10 ℃的地区栽培。

1.2 应用价值

香樟为亚热带地区（西南地区）重要的特种经济和材用树种，枝、叶、根、木材均可提取樟油、樟脑。樟油可作香精、假漆、制肥皂、选矿、农药等原料，樟脑供炸药、防腐、医药、杀虫、塑料等用。樟树的木材有香气、致密、防虫、耐腐，是家俱、雕刻的良材；木材质优，抗虫害、耐水湿，供雕刻、板料、箱柜、家具、造船、建筑等用；樟脑还有强心解热、杀虫之效。树形美观、枝叶浓密，可作绿化行道树及防风林，广泛作为庭荫树、防护林、风景林等；在草地中孤植、群植、丛植或作为背景树；配植池畔、水边、山坡等；香椿树干通直，树冠开阔，枝叶浓密，嫩叶红艳，常用作庭荫树、行道树，园林中配置于疏林，作上层滑干树种，其下栽以耐阴花木。香椿是 “四旁”绿化树种，因此樟树成为安徽省许多城市和地区园林绿化的首选良木。

1.3 繁殖方式

播种繁殖，采种宜选取树龄在25年以上的香樟树，每年11月前后，待果实成熟成紫黑色时，及时采收，用水浸泡3～4 d，搓洗去除果皮，再用草木灰水浸泡1 d后，捞出洗净荫干，最后用布袋贮藏或层积处理，待播。翌年2―3月，地温达5 ℃左右时，即可播种。播前种子用0.5%高锰酸钾浸泡2 h，然后用50 ℃的温水间歇浸种3 d。采取条播法：开3～5 cm深的沟，行距20 cm，每粒种子间距3～5 cm，盖土厚度2 cm左右，覆土不宜过深。

扦插繁殖，分为扦插育苗与嫁接繁殖育苗；扦插育苗可选用硬枝或嫩枝作插穗，但嫩枝扦插在管理上要比硬枝扦插更精细些。嫁接有芽接、插皮接、切接、劈接、腹接、双砧嫁接等方法。

2 主要病害防治措施

2.1 香樟白粉病

2.1.1 发病原因。该病害的发生适宜条件主要是空气湿度大、通风不良、光照不足的环境。在栽培管理上，栽植过密，氮肥施用过多，浇水过多，温度变化剧烈，缺钙或过干的轻沙土等，都有利于病害的发生。

2.1.2 预防措施。在购入苗木时要严格剔除染病植株，杜绝病源[5-7]。及时剪除病枝、病芽、病叶，清理园内的腐枝烂叶，加强栽培管理，合理施肥，注意通风透光，保持充足的光照。对所用土壤及器皿经过严格消毒，选用不带病原菌的材料种植。罹病植物喷布硫酸铜肥皂液或粗制碳酸钠溶液防治，对患病植物喷洒混合肥液，还可以使用蒜汁（25 g捣碎的蒜和1 L水混合浸泡一昼夜）防治，每6 d洗刷植物1次。在休眠期喷洒2～4 °Bé石硫合剂，在生长季节可喷50%代森铵800～1 000倍液或70%甲基托布津可湿性粉剂700～800倍液[8-9]。硫磺粉对防治白粉病也很有效。

2.2 香樟黄化病

2.2.1 发病原因。病株从发病至枯死约3年，急性发病在2年内死亡。樟树黄化病是典型的生理性病害，土壤中缺少有效铁（二价铁）是直接因素，根际土壤碱性等条件影响铁的有效性，是其间接因素。

2.2.2 预防措施。种植前对土壤进行分析，如发现种植土质量太差，应采取客土、施肥和改良等措施，使土壤pH值保持在5.5～6.0。对已种植的香樟，可采取以下措施：一是施用香樟黄化专用肥，每年3次，分别在春梢、夏梢、秋梢展叶开始前1周；二是结合抗旱，用0.03%磷酸溶液灌根；三是停止冬季树干涂白[10-12]。

3 综合防治措施

一是把好植物检疫关。在调入苗木和花卉时，实行严格的植物检疫[13-14]。二是加强养护管理。对生长势差的应及时松土锄草、浇水、施肥，并结合秋冬季修剪，除去染病害枝条。三是搞好城市园林植物的种植规划。多规划和栽植抗病害的或耐性强的植物，合理配置植物品种。四是推广应用无公害防治技术。首先是保护利用天敌。应该加强对天敌的利用和保护，尽量减少使用化学农药。其次是选择使用生物农药。生物农药主要有Bt乳剂、灭幼脲、花保、烟参碱等[15]。

4 参考文献

[1] 楼炉焕.观赏树木学[M].北京：中国农业出版社，2000.

[2] 熊济华.观赏树木学[M].北京：中国农业出版社，1999.

[3] 陈有民.园林树木学[M].北京：中国农业出版社，1998.

[4] 北京市园林局.城市园林绿化手册[M].北京：北京出版社，1983.

[5] 张桂林.香樟常见病的发病规律与防治[J].安徽林业，2009（3）：55.

[6] 宋建英.园林植物病害防治[M].北京：中国林业出版社，2005.

[7] 费显伟.园艺植物病害防治[M].北京：高等教育出版社，2005.

[8] 李孟楼.资源昆虫学[M].北京：中国林业出版，2005.

[9] 潘霞洁，周敏.城市游园绿地绿化[M].北京：化学工业出版社，2010.

[10] 李月娣.香樟黄化病害研究进展[J].林业实用技术，2011（2）：34-36.

[11] 张鑫，束庆龙，刘洪剑，等.香樟黄化病防治对春季生长发育的影响[J].安徽林业科技，2011，37（2）：20-22.

[12] 王坤元，杨华荣，余旭辉.杭州经济技术开发区香樟等植物黄化现象治理对策探讨[J].技术与市场（园林工程），2006（7）：41-43.

[13] 蔡建武.香樟溃疡病流行规律与综防技术研究[J].中国农业信息，2013（13）：125-126.

植物学方向范文第4篇

【关键词】高中物理；理想化；理想化方法；物理思想方法

高中物理在义务教育阶段科学、物理学习的基础上，更重视物理知识之间内在逻辑关系的研究与发现，高中物理问题的解决相对于初中物理而言，也更注重基于逻辑的推理。这样的变化看似是内容变化引起的，实际上也是物理思想方法的变化引起的。近年来尤其是课程改革以来，物理教学高度重视思想方法的教学，更有学者提出基于知识教授方法的思路。那么，在高中物理教学中，有哪些方法需要重视？又应当如何实施科学思想方法的教学呢？笔者试以理想化方法为例，谈谈笔者的观点。

一、理想化方法是一种什么样的方法

谈到理想化方法，估计一线教师的反应常常是“注重主要因素，忽视次要因素”等，也有人给出了“理想化方法就是借助于抽象概括虚构出一些与问题相关的方面同现实物体结合，但又不是现实物体的其他各种复杂性的理想物体，并以它们来近似代替现实物体进行研究的科学方法”的理解。显然，无论是前者朴素的理解，还是后者带有学术定义式的理解，都在尝试从不同角度对理想化方法进行深度认识。

笔者以为，对理想化方法的理解决定着课堂上的教学效果，因为无论教师自己是否意识到，教师的教学行为必然是受自己的教学理解支配的，有什么样的理想化方法理解，就会有什么样的理想化方法教学行为（当然，也可能会出现基于学生生成而获得新的理解的可能，但那也是以教师自身的原有理解为基础的）。对“理想化方法”的基本理解应当是“‘理想化’方法”，一个实际的物理过程是如何被理想化的？有人认为，理想化方法就是一种简单化、粗糙化和近似化的方法，这样的理解能够描述理想化方法的一般特征，却没能指出其实质。笔者以为，包括理想化方法在内的所有科学方法，均是基于某个明确的目的而提出的，都是为了解决某些具体的问题而出现的。

二、理想化方法的教学应当如何实施

从学生知识建构的角度来认识理想化方法，是有效的科学方法教学的途径之一。从学生知识建构的角度来认识理想化方法，也可以让高中物理教学获得与传统教学不同的视角。那么，从学生知识建构的角度如何实现以理想化方法为线索的教学呢？这里就以“自由落体运动”的教学为例，作一些分析。

自由落体运动的关键在于物体只受重力（且默认为不变的重力）。作为物理教师应当知道这其中有两个变化因素：一是空气阻力；二是物体所受重力。前者上面已作分析，后者则是由于理论上物体与地心距离的变化导致的g值变化。由于这两个因素尤其是后者无法消除，因此，真正意义上的自由落体运动是不存在的，自由落体运动只可能是一个理想的运动。实际教学中可以遵循这样的教学顺序：

第一步，引导学生全面认识“落体运动”。这里的全面认识，主要就是从运动与受力两个方面进行分析。学生一般会认识到受两个力作用，但一般认识不到这两个力的变化情况，必要的时候教师可以作一些延伸，以促使学生生成全面的认识。第二步，引导学生认识分析“落体运动”的复杂性。由于力的变化，且是难以掌握其规律的变化，因此下抛物体的运动变化情况将十分复杂――这种复杂性可以通过阻力和重力的变化分析，以及力与运动之间的互相影响来体现（具体略）。第三步，对复杂问题进行抽象、简化。基于“能否简化认识落体运动”的问题去进行抽象与简化（这正是“理想化”方法运用的关键过程），即忽视阻力且默认为重力不变，那物体的运动就极为“自由”，于是就定义为其“自由落体运动”，此时的运动规律可以通过牛顿第二运动定律来进行简单描述，问题得到初步解决。第四步，评估。这样的简化有没有道理？这需要引导学生进行评估，教师可以通过资料的提供让学生认识到这样的理想化的结果，与实际运动的结果几乎没有任何的区别，这就说明理想化的方法是可行的（这正是判断理想化的关键因素）。因此，实际中的落体运动常常可以认为是自由落体运动。

三、理想化方法教学的思路发散延伸

基于以上教学过程进行反思，可以发现包括理想化方法在内的物理思想方法的教学，很多情况下必须坚持显性教学的思路，即将思想方法凸显出来，让学生认识到这些方法在具体的知识建构过程中所发挥的重要作用。也就是说，高中物理的思想方法教学尤其是基本的、常用的一些思想方法，必须坚持显性化教学的思路。

作出这一判断，是基于教学实际看到的一些情形，很多时候，含而不露的思想方法教学，常常会让学生的思维处于混沌的状态，他们不知道一些方法为什么适用。就拿本文主要论述的理想化方法来说，不少学生都会认为理想化方法存在不能描述客观事实的问题，这就意味着教师在教学过程中没有对该方法进行评估，而要想对该方法进行评估，就必须基于显性的方法教学，去判断理想化之后的结果与实际结果的差别。只有当学生看到理想化之后几乎不影响对实际情形的描述，且理想化之后分析思路与过程极为简化之后，才会认识到理想化方法存在的价值，而这恰恰是物理思想方法教学中的一大关键。

植物学方向范文第5篇

专业方向的选择涉及到学生以后的就业方向和就业岗位等问题，学生对此较为慎重，各种想法都有，如哪个更容易就业？哪个能赚更多的钱？哪个学起来更简单？哪个更有用？哪个能学到更多的知识等等，他们对自己应该选择什么方向拿不定注意。为了使这项工作能够做到有的放矢，我系在每个班指定了一名导师，导师从每班专业课任课教师中选出，负责对学生进行专业方向选择的指导以及解答学生的一些疑问。我从对学生的专业方向选择的指导中摸索出了一些做法，现总结如下：

一、 设置不同专业的必要性

专业方向的设置是学院经过社会调查，依据社会发展趋势，结合当地经济发展状况以及学院自身的优势，经过多方面论证后设置而成的。各专业方向的课程设置、就业岗位、教学目标、能力目标等也都经过了各方面专家的肯定。各个专业方向的设置可满足学生的专业知识向纵深发展的需要，也是对高一、高二所学知识的补充，还能让学生的学习兴趣得到提高，学习目的更加明确。导师在对学生进行专业方向选择指导时首先应本着实事求是的原则向学生阐明学院在确定专业方向上的谨慎性和科学性以及对学生认真负责的态度，打消个别学生认为学院在走形式的疑虑，在我担任指导教师的一个班中，就有一位学生向我提出了学院是否对专业方向的选择进行了论证这样的问题；再次介绍确定专业方向对学生个人的重要性；其次介绍可供选择的专业方向及各个专业方向能够适应的就业岗位群、开设的课程、所能达到的能力目标等。

二、 专业方向的发展趋势预测

作为一名在校的职高学生来说，其眼界必竟有限，对于某个专业方向目前的情况怎样，前景是否乐观，自己能否适应工作岗位的需要知知甚少，有些学生甚至害怕进行选择，这就需要导师对每个专业方向目前的情况进行介绍，请教行家里手，对专业方向的未来发展趋势加以预测，还应对各专业方向的学习者所需的基本条件向学生逐一介绍，让学生对每个专业方向的情况有所了解，从而能够根据自己的实际情况确定未来的发展方向。这就对导师提出了较高的要求，需要导师不仅具有过硬的专业知识、还应具备敏锐的洞察力和较强的分析能力。

在对学生进行每个专业方向的前景分析之前，需要导师查阅和收集大量有关专业发展趋势和就业形势的资料，本着对学生前途负责的原则实事求是地给学生介绍，提供给学生作为选择专业方向的一种参考资料。

三、 指导学生认识自我并谨慎选择

经过导师介绍后，部份学生能根据自己的实际情况选择合适的专业方向，从他们选择的标准来看主要有以下几种类型：

第一种类型：实用主义型。考虑因素有：

1.对未来工作有帮助，具有实用导向性。

2.符合社会未发展趋势的课程。

3.具有未来经济效益

4.是否好找工作

类型二：兴趣导向型。考虑因素是是否兴趣。

类型三：从众型。考虑的因素有：

1. 好朋友选择某个专业方向，也会影响自己的选择方向。

2. 班里大多数同学都选，自己也选。

类型四：畏难型。考虑的因素有：

1. 课程内容简单易懂。

2.考试类型单一。

3.考试少。

针对以上这些因素，要求导师在指导学生选择专业方向时要充分考虑到学生本人的爱好、优势以及各专业人才竞争形势，结合多方面的分析指导学生选择适合自己的专业方向。

但仍有一部份学生无法确定自己选择哪个专业方向，这有几方面的原因：

第一：没有自己喜欢的专业方向，都不感兴趣。我在指导五年制大专计算机应用专业学生选择专业方向时，有学生提出了这样的问题。对此可结合学校的优势，介绍与其所想从事的专业相关的方向，并给学生介绍他想学的专业方向的相关课程，让学生在有指导的情况下既学习所选专业方向，也能兼顾自己所喜欢的专业方向。这也为学校提出了专业方向设置时应充分参考学生的意见，多设置几个专业方向等相关问题。

第二：学生对自己不够了解，无法确定自己适合选择哪个专业方向。对于这类学生导师更应加强对他们的指导，要和班主任老师多取得联系，了解他们的兴趣爱好，性格特点，优势劣势等方面的情况，再结合自己对学生的了解，和学生一起分析，帮助学生认识自己，指导学生在专业方向的选择上尽量扬长避短。

第三：学生对某个专业方向有兴趣，但缺乏自信导致拿不定主意。对于职业高中的学生来说，成绩差并非智力问题，主要是受一些非智力因素的影响，如畏难情绪较大，自觉性较差，缺乏一定的恒心和毅力等导致了自信心的丧失，这样的现象在学生选择专业方向时都会出现。此时导师要对学生进行心理上的辅导，帮助学生树立自信心，与学生建立一种相互信任的关系，并对其感兴趣的专业方向多加介绍，且在学生的学习过程中加以适当的指导，在当好导师的同时也当好一名辅导教师，全方位作好学生的教育工作。

四、 充分利用各种资源

学生未来的前程是家长最关心的话题，导师在指导学生选择专业方向时，应充分尊重家长和学生的意见。首先应让学生将专业方向选择意向表带回家与家长商量，再对学生和家长所选专业方向未达成一致的情况进行协调。若学生家长在某个专业方向上能对学生进行指导，并有利于学生未来发展的，可充分利用这种资源，让学生能够在一个全方位的辅导环境中学习，同时对缓解学院的就业压力也有一定的促进作用。

另外，专业方向的设置虽然经过多方认证，但随着社会的发展难免跟不上市场发展，亟待更新，而学校教师市场调查的时间毕竟有限我们可以发动家长、学生参与其中，做到更好的为学生服务，体现以人为本的思想。为此对专业方向的设置，可请家长在专业方向意向表上标注自己的意见和建议，使专业方向的设置具有更强大的生命力。

五、 专业方向选择指导应尽量避免的问题

1.各专业方向学生人数相差较大。这会直接导致学生毕业分配时出现某些专业方向的学生供不应求，而某些专业方向的学生供过于求的局面。导师在指导学生选择专业方向时对任何专业方向都要实事求是地介绍，不能带有任何倾向性，争取每个学生都能发挥其长处。