演讲好的学习方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇演讲好的学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
演讲好的学习方法范文第1篇
今天我演讲的题目是《走近新生,平稳渡过“磨合期”》
高一是一个新的起点,新学校、新环境、新同学、新老师,高一的学生处在心中无比兴奋,对前途充满希望和幻想,对新老师充满崇敬的状态之中。然而,此时学生的状态又是极其脆弱,极其松懈,极易受伤的。因此,作为老师——尤其是班主任老师,除了学科教学外,还要对学生的学习和生活以及品格给予全面的关注,以保障学生的健康成长。
今年我接手了07微高一班,这个班是高职升学班,学生基本上是中考落榜生,来此是想为了三年之后考取大学,按理说学生应该比较认真、自觉才对。可是不久我发现,他们并不像我想象中那么好,也不像我认为的那样有压力。学校组织了07级新生语文、数学、英语三科摸底考试,结果成绩很糟糕,大多同学成绩都不及格,甚至有的还考了个位数。这不禁让我感慨:现在的学生都怎么了,怎么连“黑发不知勤学早,白首方知读书迟”的道理也不懂?经过调查我才真正了解到其中原因,我想这可能也是大多数新生都会有的通病吧!我总结了一下,原因主要有以下两个:
一.认知水平较差
经过初三的紧张复习,很多学生的确疲惫不堪。但中考落榜之后经过两个多月的休整,又使得这些好动贪玩、心理不成熟、自律性本身就不强的学生很快松懈下来。进入我校之后,不少学生认为,来到职专终于可以舒一口气了,不能很快适应我校的学习与生活。我们开设的专业课,这对学生来讲是比较高深的内容,要培养学生的实践能力和自学能力,往往需要学生自己去分析、解决,同时,我们大多学生是住校生,要过集体生活,对纪律方面的要求比较严格,对此,学生不能很快适应,甚至感到不能理解。
二.学习习惯不好
很多学生除了学习懒散以外,还有不少令人头疼的习惯:课前不爱预习,老师没法了解学生;课堂上不善做笔记,老师写一个字他写一个字,否则,你口头强调多次也还有学生泰山崩于前而色不变;作业乱写乱画,只求速度不讲质量等等。
为了让学生尽快地适应我校的学习生活,尽早地融入到班集体中来,针对我们班级学生的特点我采取了以下措施:
一、以情动人,架起师生感情的桥梁
良好的师生关系是班集体形成的重要条件,正如古人所说的“亲其师”才能“信其道”良好的师生关系有助于学生学会交往。教师只有打开学生心灵的窗口,取得学生的信任与尊敬,才能赢得建立良好师生关系的基础。因此,在新生刚报到时,我就注重给学生留下良好的第一印象,各项新生报到准备工作提前统筹安排,做到了新生报到时忙而不乱,秩序井然,取得学生和家长的好评。同时设法讲好第一次话,开好第一次班会,上好第一次课,处理好第一次偶发事件。工作中以诚待人,重视学生,把学生当作与自己平等的有独立性的个体,尊重他们,理解他们,积极、主动地与他们沟通,让学生在老师的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱,从而激发他们积极向上的情感。
除此之外我针对我们高职升学的形势和学习特点给学生介绍了一些学习方法,以便使学生更快地适应新的学习要求。当然,学生要形成新的学习方法,需要有一个过程。我们老师也不应向学生提出过高的地求,要采用“诱”的方法,诱导学生逐步掌握新的学习方法。
二、以理服人,创设良好的育人氛围
1、激发正确的道德情感,培养健康舆论。新学期刚开始我就在班里开展了“我是这样一个人”、“做一个合格的职专生”、“在新学期里”的主题班会活动。通过这些活动,既促进学生之间相互了解,增进友谊,使他们感到集体的温暖,又教育学生在新的环境里严格要求自己,认真搞好学习。
2、遵循学生身心发展规律,制定奋斗目标。目标好比是一盏指路明灯,具有导向作用和激励作用。而制定目标应该是合情合理的。合情即目标的制定必须从学生的心理状况出发,要有针对性;合理及目标的制定必须合乎规范,体现时序性,同时注意实效性。针对新生的摸底考试成绩,我让学生制定了“一大一小一经常”的目标模式,即一个学期一个大目标,一个月一个近期目标,一周一个训练重点。在这个前提下分设四个训练点:自觉遵守纪律,自觉完成课堂作业、自觉完成课后作业,自觉预习和复习。
三、以境促人,培养学生的自我管理能力
1、建立班级岗位责任制。建立班级岗位责任制,可使班级管理民主化,增强学生的参与意识,在实践中锻炼他们的集体主义精神,为此,我先在班内设定岗位,然后将学生安排到具体的位置上,明确各岗位的具体要求,以便加强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用。
2、建立值日班长值日制度。让每一位同学都做一做值日班长,来协助老师做好班级管理工作。这项工作分三步走:第一步是宣传发动阶段,明确值日班长的意义,激发学生做值日班长的热情;第二步是实施行动阶段,明确值日班长的职责并在老班干部的带领下履行自己的职责;第三阶段是总结评比阶段。每周评选一位优秀值日班长,一学期评选一位最佳值日班长。
演讲好的学习方法范文第2篇
关键词 英语口语 英语表达 培养和提高 交流能力 交际水平
中图分类号：G424 文献标识码：A
要学好英语口语，提高交际能力，就要了解阻碍和影响学生英语口语表达的主要原因，并找到突破口让学生形成练习英语口语表达的途径，培养和形成良好的英语口语学习习惯，提升学生的交际能力。
1 英语口语交际能力的定义
英语交际能力可以分为书面交际能力和口语交际能力。那什么叫“英语口语交际能力”呢？著名的英语教学法专家马承是这样表述的：“英语口语交际是听与说双方的互动过程。英语口语交际是听与说双方的面对面用英语你来我往的一种信息交流活动，交际双方要不断地表达信息、理解信息，而且听者和说者的地位也随着交际的需要不断地变化。说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调或语言材料；而听者呢，又得根据说者的表述及时作出相应的对答。此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的。英语口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强英语口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力”。
从以上概念可以看出，无论是英语还是其他的言语交际，相互的语言交流和互动的言语活动是交际能力培养和锻炼的关键，但是纵观当前各个学校英语口语的现状又是怎样的呢？ 在目前的英语教学中，注重口语交际的主要集中在大学里，而中小学校基本不深入涉及英语口语交际能力发展，但是在普通高校里，英语口语的教和学也有一定的差别，比如说本科及以上院校因为有四、六级任务的要求，所以学生在平时的学习过程中主要偏向于听、读、写等书面英语能力的培养，反而在一些高职类院校因为注重学生的实践能力，相对本科生过级压力没有那么大，可能平时锻炼口语能力的机会还要多一些。但是无论是哪个阶段的大学生都面临同样的一个问题：即英语口语大班教学，目前各院校的英语课程（尤其是非英语专业的英语课）基本上是超过50个学生的大班级，学生即使有机会练习到口语，落到每个人练习的时间就非常有限，练习的话题也局限于书本上机械的操练，缺乏老师和学生思想上、信息上、情感上真正意义的的交流。这样的学生是不具备融会贯通运用英语知识进行真正交流、交际的能力的。
2 阻碍高职学生英语口语交际水平提高原因分析
（1）语法掌握不准确和词汇量不足也是影响口语水平的因素。要想用英语流利的表达，必须要有足够的词汇才可以，但是由于多数学生所掌握的单词不全面，其中常用短语和句型尤其不够，在用英语进行口语交流过程中就会想的和表达出来的不一致，甚至出现怎么想的却无论怎样也表达不出来的现象。另外，不能正确运用英语的语法也会影响到英语口语的水平提高。比如在英语口语表达中我们常用现在进行时表将来而很少用一般将来时，我们用句子‘When are you dumping her？’来表达“你要什么时候甩掉她 ？”而不用“When will you dump her？” 有时候在英语口语表达中我们会经常用到省略的句型，其实也要遵循语法规则，否则很容易犯错误。
（2）缺少良好的口语交际环境也是阻碍学生英语口语水平提高的要素之一。良好的英语语言交流环境和氛围对学生英语口语的提高至关重要，一旦你有了想用英语交流的想法，又或者你有好的英语的“topics”需要和别人去分享，如果有这样的交流场所、环境和好的氛围让你想说就说，想说就有得说将是对提高英语口语水平事半功倍的。但现实的环境是：英语课上鲜有机会张口，平时没有练习口语的场地和氛围，很多学校设置的英语角也是做做摆设，搞的一些英语方面的活动：比如英语演讲比赛、英语情景剧等活动由于不是学校专业方面的竞赛活动，也经常得不到重视，被边缘化。
（3）文化背景差异和心理障碍也是影响英语口语提高的原因。很多学生在英语口语交际过程中，尤其是和老外在交谈的时候是没有办法谈得很深入的，原因很简单，文化的不一样使得双方没有办法深层次的聊某个话题，有时候即使脑袋里想得到深层的东西你不可能和别人用英语讲得很多，也讲不出来很多。心理障碍则主要体现在面对别人（有时候是面对公众）时的紧张和焦虑感，中国人说英语，如果是一个人自言自语的表达，可以说很好，但是一旦和人用英语交谈，面对很多人说话、演讲等；总是显得不流畅，这都是心理作用在作怪。
以上只是简要分析了阻碍提高学生英语口语交际能力的几个方面，其实还有一些方面也影响着学生英语口语的水平。比如听力限制、师生关系、语调语感等。但其实无论是什么样的影响因素，找到解决方法才是至关重要的，笔者总结了10来年的英语教学经验，提出了几点提高学生英语口语交际能力的途径。
（1）排除不利心理因素，帮助学生自信地说英语。要想帮助学生克服因紧张心理而产生的焦虑情绪，首要的是让学生树立起想说英语、说好英语的自信。大多数学生刚开始开口说英语的时候都是不自信的，有紧张的因素，也有自卑的情绪，这个时候教师要多鼓励和表扬学生，要将不利的心理情绪排除，让学生轻松的开口讲英语，还有比如交谈时注意眼神交流、准备好开场白、保持健康自信心态等克服不利心理因素的方法。只有克服了心理上的障碍，才能自信地和别人交谈，讲好英语，也能增强和别人的交际能力。
（2）营造有效的英语语言环境，提升学生口语交际能力。任何一种语言的练习都离不开有效的环境，无论你掌握了多少的基础知识，只有在一定的情景下才能发挥其实际的作用，因此在平时的英语学习中，有效地利用好英语练习的氛围对提高口语交流能力至关重要。所以我们不但要在英语课堂上大胆开口的讲出英语来，还要在课外充分营造良好的口语实践氛围，比如我们可以将寝室等一些场所设置成为只能用英语交流，多参加英语演讲、情景剧、英语歌曲比赛等活动和定期举办英语沙龙，多观看英语影片，学会英语记日记等等，只有多用英语来表达，多说多练才会使得掌握的英语知识得到充分的运用，也才能使得自己的口语交际水平真正得到提高。
（3）加强能力锻炼，有效利用学习方法提高英语口语交际水平。提高学习者的英语口语交际能力并不是一个简单的开口说就能提高的过程，学习英语的人都清楚：掌握英语的过程要经过基础知识的积累，同时要锻炼听力、阅读、写作、翻译、口语等能力。我们在开口说英语的时候，实际上是各种英语能力都在发挥作用，都在提高的复杂过程。学习英语是一个循序渐进的过程，提高英语的听、说、读、写、译各方面的能力也是同样重要的，当然，英语文化和英语国家背景知识的了解、汉语的水平和能力、个人本身的人际交流交际水平的学习和提高对提高英语口语水平也是必不可少的。英语学习者在平时的学习中也要努力锻炼和提高这些能力，只有有效的掌握了这些技巧和能力，在提高英语口语的学习道路上才是切实可行可用的。
总之，我们想要提高英语口语的交际水平和能力，在勤于练习的同时要客观分析自己的缺陷和找到自身存在的问题，并通过合理有效的方法解决困难，同时要找到符合自己特点的学习方法和提高英语口语的各种能力，只有在教学中系统有效的涵盖以上提出的各个方面，提高英语口语交际能力才是更加有效率的。
参考文献
[1] Write Better Speak Better[M].The Reader’s Digest Association. Inc Pleasantville. New York 1978.
演讲好的学习方法范文第3篇
[关键词]四阶段渐进模式 高职院校 教学方法
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）04-0039-03
[作者简介]赵俊，合肥财经学院工商管理系（安徽合肥230601）
教学方法是多样的，但任何教学方法都有特定的功能和适用范围，只有选择了合适的教学方法才能最大限度地提高教学效率。实践表明：不同教学阶段教学方法的选择合适与否直接关系着教学的效果。本文将教学分为渐进的四个阶段，并论述了不同教学阶段选择合适的教学方法以及实施过程中的注意事项，为高职院校教学方法的选择提供一个比较系统实用的参考依据。
一、基于“四阶段渐进模式”高职院校教学方法的选择与配合策略
高职院校的教学方法具有很强的实战性、模拟性和操演性。本文把高职院校实践课程的教学分为新课导入阶段、理论学习阶段、知识检验阶段和技能实操阶段，并根据该教学方法侧重点的不同，将16种典型的教学方法分为8种侧重于教师的典型教法和8种侧重于学生的典型学法，最后通过各种方法之间的合理搭配提升教学效果。如表1所示。
各个阶段教师对于典型教学方法的选择与配合策略如下：
（一）新课导入阶段
新课导入阶段在整个教学环节中起到一个承上启下和温故知新的作用。该阶段的典型教学方法主要有课前提问法、案例导人法、复习预习法和案例分析法。
1.课前提问法和复习预习法的配合。通过课前提问，可检验学生上一节课学习的效果以及学生预习之后所了解的内容，从而可以更好地把握学生的实际情况。在实施过程中，需注意课前提问法应采取随机抽取的方式，尽可能保证每个学生都有回答问题的机会，从而促使学生自觉养成复习和预习的习惯。
2.案例导入法和案例分析法的配合。通过引入案例并提出一些问题，但不给出案例分析得出的结论，可防止固化的结论与分析限制学生发散性思维能力的训练。案例引入以后，可让学生自己去分析思考，并提出解决问题的思路或对策，最后由教师给予总结和提升。
（二）理论学习阶段
理论学习阶段在整个教学环节中起到引导学生学习和掌握新知识与方法的作用。该阶段的典型教学方法主要有启发教学法、任务驱动法、张贴纸板法和调查研究法。
1.启发式教学法和张贴纸板法的配合。运用启发教学法，可实现课堂教学“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，引导学生积极主动地发现问题、思考问题和解决问题。教师只作必要的指导并提出建议，让学生在具体的认知活动中获得提升。张贴纸板法的要点是，在张贴板上钉上由学生或教师填写有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换纸片而展开讨论并提出结论。这种方法主要用来收集和界定问题、征询意见、制订工作计划、收集解决问题的建议以及做出决定。
我们可以按照启发教学法的要求从理念上有效实现填鸭式教学向行为导向教学的转变，给予学生正确的引导；然后通过张贴纸板法的实施将启发教学法的理念进一步落实在教学当中，即让学生变“要我学”为“我要学”，让教师变“要我拉”为“我要推”。
2.任务驱动法和调查研究法的配合。任务驱动法指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的教学方法。调查研究法指通过问卷调查、见面访谈和文献查找等方式直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。
我们可以通过布置相应的任务并设定一些定性和定向相结合的标准作为衡量学生任务完成情况的依据。然后，再让学生自主进行调查方案的设定、调查研究的实施以及调查研究报告的撰写工作，以完成我们所布置的任务或项目。
（三）知识检验阶段
知识检验阶段在整个教学环节中起到检验学生运用所学知识与方法来分析和解决问题能力的作用。该阶段的典型教学方法主要有头脑风暴法、影音观摩法、分组辩论法和即兴演讲法。
1.头脑风暴法和分组辩论法的配合。头脑风暴法指通过集体讨论使学生对某一问题大胆提出自己的想法和意见并通过学生之间的相互激励引起连锁反应，从而获得大量的构思，再经过组合和改进达到创造性解决问题目的的方法。分组辩论法是通过将学生分组对于同一个问题从正反两个角度展开辩论，最终集合正反两方面的观点得出更为全面完整结论的方法。
通过头脑风暴法，可以激励学生对一个问题从多个角度去思考得出不同的结论，再通过分组辩论法梳理和筛选学生提出的合理结论。这两种方法相结合的模式既可以锻炼学生的思维广度和深度，又可以提升学生的评价与决策水平。
2.影音观摩法和即兴演讲法的配合。影视观摩法是指教师通过给学生播放与教学内容相关的影音视频资料，再由学生运用所学的知识对其做出相应的点评或分析的方法。即兴演讲法指在特定的情境下，自发或被要求其不凭借文稿立即进行的当众演说的方法。
在课上，我们可以给学生播放影音视频资料，随即安排学生进行即兴演讲。学生为了在即兴演讲时能发挥更好的水平，会一边观看影音资料一边自主地分析思考，并做相关的记录。这二者的有效配合，可以改正学生满足于看影音视频而懒于分析思考的习惯。
（四）技能操作阶段
技能操作阶段在整个教学环节中起到通过营造模拟实战氛围的形式检验学生的技能操作、临场应变、综合演练的意识和实战水平的作用。该阶段的典型教学方法主要有情景模拟法、现场演示法、角色扮演法和管理游戏法。
1.情景模拟法和角色扮演法的配合。情景模拟法是通过设置和营造一个仿真的工作环境，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的方法。角色扮演法是让学生扮演某种情境下的一个角色，并按照这个角色的身份来解决问题的方法，它一般与情景模拟法结合在一起使用。我们可以通过情景模拟法营造逼真的情境和氛围，然后安排学生进行角色扮演。
2.现场演示法和管理游戏法的配合。现场演示法要求教师通过实物、标本或模型进行示范性试验，使学生更加直观地学习和掌握相关的知识、方法或技能。管理游戏法是通过引入各种户内和户外的游戏提高参加者的好奇心、兴趣及参与意识，并在此过程中培养和提升参与人员相关能力与技能的教学方法。
在实施管理游戏法之前，我们可以通过现场演示和解说，让学生充分了解管理游戏中的游戏规则、操作要领和注意事项，从而有效提升管理游戏法实施效果。同时我们还要注意，在正式给学生演示之前，教师应先操练直至非常熟练，如果现场演示失败将给课程的教学带来较大的负面影响。另一方面，我们也应注意不能让管理游戏法成为了一种单纯的游戏，而应该使得其成为调动学生学习兴趣和实现学生在技能操作阶段教学目标的有效支撑。
二、高职院校“四阶段渐进模式”教学方法选择中的注意事项
（一）处理好教师教法和学生学法之间的关系
高职院校“四阶段渐进模式”提出的16种典型的教学方法中，有8种侧重于教师的教法，另外8种侧重于学生的学法。教师在选择和设计教法时，要把教法建立在学法的基础上，将教法与学法进行统一设计和安排，使学生获得与教法相适应的学习方法。
目前，在我国许多高校中，“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”的传统学法依然比较普遍。学习知识的过程应该是一个主动建构的，而非被动接受的过程。现代教学理论倾向于认为“教法的本质是学法”。因此，我们需要在教学的不同阶段选择适合学生的教学方法，真正做到教学有法，但无定法，因人而异，因材施教。对学习自主性强的学生一般选择以学生为中心的教学方法，而对自主性弱的学生选择以教师为中心的教学方法。
（二）处理好教学方法针对性和普遍性之间的关系
虽然在每个教学阶段都有几种比较有针对性的教学方法，但有些方法在教学条件和教学环境允许时也可运用于其他阶段。例如对于有些工科实训类课程，影音观摩法和现场演示法可以在新课导引阶段运用，以提升学生学习新内容的兴趣。但有些方法则不适合运用于某些教学阶段，例如调查研究法和角色扮演法一般不适用于新课导入阶段。
（三）处理好学习借鉴与不断创新的关系
现代教学方法具有开放性、探索性、灵活多样性的特点。不创新，就不能突破传统教学的藩篱；不创新，改革就无法向纵深推进，教学就活不起来。但强调创新的时候，我们要注意防止热衷于赶时髦，只图表面热闹，不问实际效果的偏向。因此，我们既要充分借鉴前人在教学方法上的经验和教训，也要结合自身的实际情况做相应的变通。不可盲目照搬别人的模式。
（四）处理好制度建设和教学要求之间的关系
高校要求教师创新教学方法，但有关政策制度却是阻碍创新的。在很多高校，教师的考评、津贴的发放都以课时为标准，因为课外的工作没法计算工作量，这样一来教师只需在规定的课时内讲好课就行了。因此，政策制度的精神与教学要求不相吻合，是制约高校教学方法创新的主要障碍。所以毫不奇怪，各高校在教学方法创新上往往雷声大、雨点小，议论多、行动少，领导号召多、教师践行少。反观西方高校，教师的福利待遇和工作职责要求是在聘用时商谈确定的，教师的待遇并不因课时的多少而改变，教师不需要通过课时津贴争待遇。这样一来，高校和教师双方关注的焦点就不在课时和课时费上，而是教学质量。
（五）处理好整体推进与分步实施之间的关系
教学方法改革是一项复杂的系统工程，由于教学过程、教学因素的复杂性和多变性，特别是高职教学方法具有特殊性，教学方法改革会受到各种因素和条件的制约。因此，教学方法的改革切忌急功近利，这就需要对教改的现状进行深入的调查和理性的诊断，找出问题的症结，考虑教法改革所受的制约和所需要的条件，从本校实际、教师实际、学生实际出发进行宏观谋划，确定教改整体推进的总目标，把总目标分解为具体的分目标，分步实施，逐步到位，扎实稳妥地将教法改革推向纵深。
演讲好的学习方法范文第4篇
1 中学英语口语“发展性教学观”内涵分析
发展性教学，是指以促进学生的发展为目的，在教师的主导作用下，充分发挥学生主动性和创造性，使学生在掌握知识技能、培养智力和非智力因素、提高思想道德素质等各方面都得到全面、协调、可持续发展的活动。它着眼于学生在知识、能力和个性等“从事创造性劳动的基础”方面的协调发展，强调学生在自身发展中的主体作用和主观能动性，培养“个性化”的创新型人才。它不是只传授知识、训练学生学习技巧的教学，而是一种促使学生转变学习方法，主动探求知识的教学。
传统的英语教学模式授课都是重知识传授，轻能力培养，在教学中就只有不断地向学生输灌知识，而极少在口语上培养学生的表达能力，加上应试教育倾向严重，把英语口语学习给忽略了，口语教学明显得不到重视。教师成了复制、灌输知识的“机器”，学生成为接受知识的“容器”。它忽视了教学活动中学生的“主体性”和主体发展的复杂性与多样性，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及善于创新、勇于创新的个性品质等的培养是在教学过程之外的。中学英语口语“发展性教学观”强调学生的发展是一个在教师的引导下自我生成的过程，学生变传统的被动学习为积极主动的、探究式的学习，是在民主、宽松的氛围中，师生形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，共创和谐的教学活动。
2 中学英语口语发展性教学策略
2.1 营造宽松、民主、和谐的教学氛围，优化英语口语学习环境
新课程标准指出，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在英语口语教学，学生主动参与在教学中，是教学取得良好效果的重要策略，是学生主体性发展的必然选择。教师要在教学中把学生的发展放在中心位置，以学生的发展为目标设计教学活动，有意识地培养学生较高的成就动机、较强的竞争意识、浓厚的学习兴趣和主动积极的参与态度。
英语口语教学本质上是技能教学，要想使学生获得持久的兴趣，就要求教师和学生在课堂内外共同营造良好的英语氛围。因此，教师在教学过程中，要唤起学生的学习兴趣，充分调动其各个身体器官积极兴奋起来，从而促进技能、技巧向艺术美的方向发展、升华。这种自觉化的参与意识，使之达到自我价值的实现。例如语音教学中的练习时比较枯燥的，学生总有一些音发得好，一些音发不好。常规的教学方法是教师在示范后让学生反复练习，教师再进行纠正。如果教师将学生视为积极主动的教学主体，让学生从自己发音中发现说得最准确的一个音，或一个字、句子、段落，再找出说得不够准确的音、字、句、段，向前者靠拢，这样由于是学生自己体会到的，最容易理解，也最容易做对。学生从自身状态中找出各环节，发现问题，自我纠偏，就能够形成主动参与的意识并不断提高主动参与的能力。在英语口语教学中，教师除了正常的课堂教学外，还应组织多安排些课外活动，多给学生创造一些说英语的环境，如开辟英语角、英语讲座、英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语小品比赛、英语歌曲比赛、英语配音比赛、英语电影欣赏等。
如在如外研版八年级上册“Module11 The weather”模块中，为了让学生能用恰当地道的英语介绍天气情况，我在课堂上播放了好几个英语频道的天气预报片段，让学生在“看”和“听”的基础上，理解英语天气预报的模式和内容。通过视觉和听觉的双重刺激，增强学生的语感。在学生听懂的基础上，再组织学生进行模拟表演，让学生模仿电视上的天气预报员进行天气预报，然后其他同学一起评选出“最佳英文天气预报员”，最后由老师颁发奖品。我相信，学生在如此轻松有趣的气氛中，一定会保持高度的学习英语热情和参与活动的积极性。
2.2 合理对待学生的个体差异，尊重学生的个性化发展
新课程标准指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”同时要“特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会”。尊重差异，实质上是尊重学生的个性化发展，就是承认学生发展的独特性，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性，使之在原有的基础获得最优发展。但在传统的教学中，教师以主体的身份出现，学生被动地、无条件地服从教师的指导。教师会认为自己掌握的、已知的、自觉的那部分方法是正确方法，在不知不觉中慢慢形成一种教学方法的惯性模式，并以此来训练每一个学生，其客观效果则是慢慢抹煞了学生的个性。
由于在一个班集体中，学生的学习能力不可能一样，因此，教师要根据学生性格差异及接受知识水平的能力采取不同的教学方法。比如，性格内向，英语发音不标准，口语基础水平差，平常不愿或不敢开口，甚至还出现有畏惧心理的个别学生。教师要研究口语的本质特点，尽力捕捉学生身上表现出的或潜在的独特的、创造性火花，尽可能发现其与众不同的地方，使学生认识到自身的优势， 增强自我发展的自信心。教师要找个适当的时间单独让学生开口说英语，从简单的字句开始锻炼，发现有表现好或者说到标准的字句时，要给予及时的表扬，如此以往，将慢慢的帮助学生树立了信心，对有说英语有害羞或恐惧感的学生的口语培养将有一定程度的提高。
2.3 建构合作学习的教学关系，鼓励学生进行合作型学习
发展性教学将教学视为教师与学生、学生与学生共同探索知识的活动过程，师生之间形成良性促进的和谐关系――相互接纳、相互理解的合作、民主、平等的关系，这样将极大地激发学生的积极主动性和创造性，使之获得充分的发展。正如新课程标准所指出的：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
因此，在英语口语教学中，教师要相信学生，尊重学生，通过平等的合作、沟通引导学生。传统的口语教学是教师教学生学，甚至把口语课上成听力课。在合作学习中，教师不只是言者，学生也不只是听者，他们的“言者”和“听者”的身份是互相转化的，这样，师生是合作的，互动的。从学生的角度而言，学生把发展自己作为参与教学的目的，积极与教师一起完成教学任务，在教学的各个环节上发表自己的见解。
如外研版七年级下册“Module5， Unit1 Shanghai is bigger than Hongkong”这节听说课主要学习形容的比较级，目的是使学生能够使用含有形容词比较级的句子进行地点和地理特征的比较。为了让学生自然地有目的地对比两座城市，笔者设计了为2020年奥运会推荐主办城市的任务。笔者把学生分成四组，四组学生分别代表四座城市。为了对学生进行文化意识的培养以及文化知识的输入，笔者特地选择了洛杉矶、悉尼、巴黎三座大家熟悉的外国城市和一座待定的中国城市。中国城市设为待定是为了让学生很有目的很有兴趣地去课文内容及对比上海香港两座城市。学生主要通过以下三部分来完成这个推荐任务：第一，对比上海香港两座城市，挑选其中更具竞争力的城市成为中国的申办城市。第二，各小组将自己所代表的城市进行两两比较，说明自己更具有优势的地方。第三，各小组成员进行合作讨论，最后推选一名代表进行申奥陈述，总结并阐述自己所代表的的城市相对于其它城市更具有优势的原因。学生在完成每一项课堂任务的同时都是使用形容词比较级的句式来对比两座城市，这使课堂的语言学习有机地融入话题主线中，这样学生可以在做中学，学中用。通过拉选票的活动方式使教师对学生的课堂表现的评价融入到教学内容与教学过程当中去。
2.4 重视课堂教学评价，促进学生发展
“发展性教学观”着眼于学生的全面发展，主张将服务和促进学生的未来发展作为贯穿评价过程，凸显教学评价的“理解性和发展性”。教师需要把学生看作是正在不断发展、有待发展的人，以动态发展的眼光看待发现学生的优点和进步，积极关注鼓励学生的成功和收获，从而为学生的进一步发展提供精神动力和方向指导，帮助学生发现学习中存在的问题并找出解决办法，引导他们了解明确自身发展的优势和潜。
新课程标准也强调，要注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重培养和激发学习的积极性和自信心。积极而有效的课堂教学评价是激励学生的一种手段，是联系和沟通师生感情的桥梁。教师给予学生适时的肯定性评价是激发积极情感的最好的激励，肯定性评价语起着导向、激励、激趣、促知的作用，这不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高自主学习的积极性。
演讲好的学习方法范文第5篇
2009年5月，xxx中学的制度建设、课堂教学改革、作业改革、文化建设、家校共建等方面的经验和做法作为教育典型在《潍坊日报》发表……2009年10月,在全县范围内举行的素质教育工作项目点评中，我校的许多做法受到了县教育局领导和点评小组成员的肯定和赞扬，取得了全县第五名的好成绩。2009年11月，我校承办了昌乐县作业改革现场会，省教科所领导亓殿强、陈培瑞、市教科院领导刘培正，县教育局领导赵长忠、孟令华等参加会议。在会议上，我校的“三维三化”作业改革项目研究受到了与会领导的一致好评。下面我就具体介绍一下我校的工作是如何开展实施的。
一、解放思想，更新观念，从领导开始，致力于教学改革。
为了促进学校老师解放思想，更新观念，致力于教学改革，我校独辟蹊径，采取多种措施让学校领导起模范带头作用。首先，学校校委会成员按所学专业（专长）全部任课，并与其他教师一样，共同进行理论学习、编制导学案、参与集体备课、进行达标录像课、以‘蓝’带‘青’；其次，校委会成员包靠学科，做到全程管理，全程指导，引领学校教师向骨干型、名师型教师方向发展。
（一）解放思想，更新观念
学校领导班子通过调查、座谈、交流等多种形式，研究近几年基础教育发展变化特点，进行分析研究，最后确定了提升教育教学质量的“四加四减”法。即：减轻教师烦琐的事务性工作，加强作业设计的创新与管理；减轻教师对学生的硬性指导和束缚，加强学生的自主学习与探究；减轻师生过重的教学心理负担，加强相关主题心理辅导与交流；减轻学校单方承担的教育职责与压力，加强家校教育公约探讨与实施。通过改革，实现真正意义上的“减负增效”，确保学校的教育教学沿着正确的轨道发展。
1、确定自主互助教学思想，全方位创新学习方式。
为了更好的进行课堂教学改革，学校利用一切机会，派学校教研组长以上人员外出学习，更新理念。通过培训学习，学校领导班子认识到了“自主互助学习型”课堂的优势及潜在的教学理念的更新，认识到作为教师要在课堂教学中着眼于引导，变苦学为乐学、变死学为活学、变学会为会学，把培养学生灵活解决问题的能力作为教学重点，把思考、合作、探究、自信带入课堂。努力探索“以课时学案为依托，以学生为主体，以问题为主线，以合作探究为基础，以问题解决为目的，以能力培养为核心”的自主合作问题式学案教学模式。
2、全面推行导学案教学，优化作业设计。
为打造“高效”课堂，校委会成员包靠学科组织开展教研会、集体备课会。在全校推行导学案，要求教师上课必须使用导学案，提高课堂效率，并积极进行作业改革的探索。一年来，我们在导学案的编制和使用、作业的布置和评价、教师备课等方面都有了丰富的经验。
（1）导学案编制由包科领导审核，力争做到“四精四必”。“四精”是：精选，指精选教学方法、内容、习题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，学生自己能理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全班抽批、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”为：有编必用、有发必收、有收必评、有评必纠。
（2）针对导学案使用情况，我校因科制宜，确定了与导学案使用相适应的学科作业。
首先，学校依据县教育局作业改革精神，本着量少、质优、效高布置原则，大幅度削减学科作业数量，变学科课堂常规作业本为“纠错本”。纠错本主要有二个功能：其一是导学案纠错，其二是典型题目（内容）积累。纠错本学校统一规定了纠错格式和要求，学生把每堂课课前自主学习导学案中出现的问题改正在“纠错本”上，并写出错因分析，然后交给学或教师批阅。这样做，增强了知识巩固的针对性；“多错多纠，少错少纠，无错不纠”，千人千面，量少效高，避免了传统学科作业的重复性、低效性。
其次，对于实践作业我们实行“菜单”式自选。学校充分发挥全体教师、学生的智慧，征集实践性探究性作业题目，内容力求涉及学生生活的各个领域，突出原生态、草根性。然后归类整理成一份作业“菜单”；学生以学习小组为单位，进行任务“认领”，开展实践和探究。整个操作流程，即：“题目学生认领，调查学生组织，结论学生得出”。学校通过评价机制激发学生参与的内在动力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
（3）确定了与学案相适应的教师学科备课。根据县教研室下发的学科指导意见精神，结合本校教学实际，各学科明确了导学案的编制样式，统一标注校徽、学科、主备人、审批、课题、日期、序号；明确了导学案的设计内容，包括教学目标、重难点、教材分析、学情分析、课堂检测等，规定了备课程序和日期，要求教师个人编写出导学案后，按照个人备集体议个人改学科负责人审核再修改打印的流程，将备课材料于学校规定的时间上交专门负责备课的学校管理员处存档备用。
（二）校委会成员带头上好课改示范课
为积极落实潍坊市教科院“三四五”课堂教学模式和昌乐县“自主互助学习型”课堂精神，学校校委会成员带头上好课改示范课，大力促进课堂教学。为了保障听课评课工作扎实进行，学校采取三项原则：一是“领头羊”原则。学校充分发挥学科带头人的先锋模范作用，要求每人出示一节高质量的校公开课，让学科教师共同评课，让教师们看在眼里，学在心里，从思想和行动上向领导们看齐，人人都参与录像课活动。二是“天平”原则。学校精心部署本学期县优质课报名评选工作，成立由教导处和教科室组成的评课领导小组，对报名参评的14名教师，本着公平、公正、公开的态度，进行听课打分，筛选出7名教师参加县优质课评选，力求让每一位参评的教师心悦诚服。三是“持久战”原则。本学期，由教导处统筹安排全体上课教师的听课计划，保证教师每周每学科都有课听，有课评，把听课评课作为一项常规教学工作落到实处。
（三）学科领导积极参加各类培训，提高学科教学指导能力。无论是市、县级教研会学科领导均带队参加；2009年暑假学科领导积极参加省市县三级培训；2009年8月20日至22日，级部教研组长以上人员共16人参加了昌乐二中校本培训，学习新的教育教学理念；10月29日、30日，以上人员又参观考察了昌乐二中初中部，重点考察了备课、上课、作业等教学环节。
二、搭建教师成长的平台，引导教师专业发展。
为打造一支思想过硬、业务精良的高素质教师队伍，xxx中学非常重视教师专业发展的引导，并积极为教师成长搭建平台。
在加强教师专业素质建设方面，我们以细化管理、张扬个性为目标，要求全体教师制定个人成长三年计划，寻思路，求实效，力争发挥自身优势，张扬个性，形成自己的教学特色。在教学研讨过程中我们着力突出“学、研、练”三字方针。
一是注重一个“学”字。俗话说：“智出于学，慧源于习”。平时，我校不间断的组织教师参加各级教研培训、读书活动，并撰写心得体会或读书笔记，以提升教师理论素养。我校提升教师素质采取的最主要的方法就是形成制度，促进读书学习。根据《xxx中学青年教师读书计划》，在青年教师中开展读书活动，要求教师每学期至少阅读一本教育专著，撰写两篇读书心得，开展读书心得交流，建立教师个人博客。同时，由教导处组织评审组每学期组织一次读书笔记的检查，检查结果纳入年度岗位考核。要求每位教师理论学习做到“四有”即：有学习计划安排，有教育专著读本，有学习笔记，有学习心得。读书活动的开展使教师养成了工作学习化、学习工作化的良好习惯。在2009年暑假山东省初中教师远程研修学习中，我校教师全员参与，认真参与听课交流，汲取经验，高质量完成培训作业，积极参与主题研讨，与专家零距离互动交流。在研讨中，老师们对“什么样的课堂是高效课堂？如何构建高效课堂教学模式？如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？如何实现自主高效课堂？如何有效开展小组合作学习？如何进行“导学案”课堂教学模式教学？课堂教学中教师常用的激励性评价语言有哪些？课堂教学如何确保学生的主体地位？新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用？”等有了更高、更深层次的感悟和理解。我校的经验做法有一百多篇被昌乐县公文传输系统采用，我校的一些实际做法还在山东省教育电视台、昌乐县电视台等媒体上播出。
二是突出一个“研”字。学校要求教师高度重视教研工作，以集备教研为基础，以教研组为单位，以研究高效课堂为切入点，把教科研融入日常的课堂教学之中，把教科研融入教学常规管理余校本教研之中。
注重通过日常教学发现人才、培养人才。要求包科领导对教师的专业发展进行更为细致到位的指导，打造教师展示与提升的平台。通过丰富多彩的形式打造名师是我校教科研工作的重中之重，如“学校十佳教师评选”、“课堂教学大赛”、“教坛新秀”，“校级公开课”等都是我们活动的一部分。为了更有效地提高课堂授课效率，最大限度的调动学生参与学习的积极性，我校在2009——2010学年加大教育投资，专门配备了摄像机，在全校范围内开展“小组合作学习达标录像课”活动。活动中做到：（1）全员参与。每位教师无论教龄，无论学科，全部参加达标录像课活动；（2）过程规范。课前有集备、课中有听课、课后有评议、教者有反思。每一位教师讲完课后，各教研组利用教研活动时间集中评课。“有讲必评，知无不言，言无不尽”是xxx中学一贯坚持的评课原则，无论是授课者还是评课者都受益匪浅。（3）资源共享。自从活动开展以来，本学期已录像80余节，所有录像课都存放于学校教学资源库中，各个教研组、个人都可以利用教研活动时间或空余时间观看录像课，品评得失，取长补短。
注重教学的日常反思与课堂实践的研究。在常规教学中开展新课程研究、管理研究、课堂教学研究等。学校不仅定期开展教学的研究活动，如每周定时开展的听课与评课活动、教材研究活动、课堂某环节研究活动等，坚持推行集体备课模式，立足分层教学，进行集体备课活动，而且通过课题研究、学术交流、教师论坛等活动，促进教育教学研究工作的深入开展，营造浓厚的教科研氛围。实事求是地说，新的教研模式，增强了教研组、备课组同伴的互动、合作，集思广益，博采众长，实现了资源的共享，既减轻了教师个体繁琐的备课负担，又提高了教研的效能，一定程度上也提高课堂教学效率。
三是狠抓一个“练”字。学校要求全体教师认真钻研教法，围绕“自主互助学习型”课堂进行探讨，利用并创造机会反复训练提高授课技能。为了充分发挥我校名师优势，发挥名师辐射作用，给更多的教师以勤练苦练教学技能的动力和支持，我校制订了《xxx中学2009—2010学年“青蓝工程”实施计划》，将“共同探索、无限交流、双赢合作、幸福人生”确定为我校青蓝工程的理念，着手实施“青蓝工程”、加快青年教师成长步伐。青--教龄三年以下的教师，蓝--市县教学能手、优质课获得者。组合方法是：采取“一对一”形式，双向选择，挂钩结对；工作目标是：“一年打基础、两年上水平、三年成骨干”；开展形式是：轮流听课，互学共进；成果展示方式是：举行青年教师汇报课；评价手段是：捆绑评价；保障措施是：制度倾斜，团体奖励。通过青蓝工程的启动，充分发挥了学校名师群体的优势，老教师的经验帮助新教师在教育教学上少走弯路尽快上正轨，新教师的工作激情与新思路也会促使老教师克服职业倦怠，促使其在教育教学上精益求精。以老带新，以新促老，教学相长共同提高的好局面。
2009年5月，市、县教研部门领导来到xxx中学，对语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科的课堂教学进行了调研。张校长就校园文化建设、课程开设与实施、课堂教学改革、作业与考试、师生发展等方面的创新性做法进行了汇报。各位领导深入课堂，通过听课、座谈、交流等形式对我校近十位教师的教学情况进行了全面调研，并从新课程理念、教学设计、教法、学法、作业批改等方面进行了面对面的辅导。专家们对我校教师认真负责的教学态度、教学功底、教学技艺给予了充分肯定，同时也指出了个别教师的不足和努力方向。对我校教师转变课堂教学理念，提高课堂教学效率，促进学校教育教学水平的提高起到了重要的作用。
三、学生学习方法指导和习惯养成教育
（一）学习方法指导
1、学习方法靠养成
（1）利用班会、自习、社团的组织和引导，培养学生逐步养成制定计划的习惯、预习的习惯，适应教师的习惯、“学就要专心地学，玩就要投入地玩”的劳逸结合的习惯。
（2）充分利用导学案中“导”的作用，引导学生掌握各科学习的方法，养成“堂堂清、日日清、月月清”的习惯、自主学习与合作学习相结合的习惯。
（3）每天早上第一节课之前，播放“美文欣赏”，晚自习第一节课前十分钟组织学生临摹字帖，使学生养成背诵朗读美文的习惯、认真书写的习惯。
（4）开放图书室，上好主题阅读课，定期举行“读书沙龙”、“名著点评”等活动，培养学生读书的习惯、写作的习惯、勇于展示自我的习惯。
“教是为了不教，要教给他们良好的学习习惯”这句话现在已成为xxx中学所有教师的共识。
2、以社团为载体，激发兴趣，拓展知识，促进个性发展。
（1）学校保障。学校从提升生命质量，丰富人生阅历，培养写作技能，进而提高学校教育效能的高度认识社团建设的重要性，做到了社团活动系统化、规范化、课程化。制定了《xxx中学学生社团活动实施方案》、《社团活动综合测评细则》等制度，明确了社团活动的指导思想、宗旨、管理及考评等方面的要求，有效保障了学校社团建设工作的规范组织。
（2）机构健全。通过学生“自行申报、自我组织、自主活动”与学校“登记——申批——管理”相结合，纳入学校社团管理体系。
（3）阵地创新。如文学社对室内场地进行美化布置，着重体现文化气息；师生共同编辑文学社刊物，除收录习作之外，加入“亲近名家”、“活动留影”、“你说我评”等栏目，使刊物新颖别致。
（4）活动精彩。丰富而有个性的活动是社团的生命力所在，也是激发学生的学习兴趣、自动优化学习方法、促进个性发展的有效渠道。社团负责教师采取多种形式的活动开拓社员的视野，吸引学生兴趣，如文化讲坛、校外采风、文集展览、社会调查、旅游考察、演讲朗诵、辩论会等。今年，我校的体育节、艺术节举办得红红火火，社团活动开展得如火如荼，涌现出了电脑爱好者协会、“锦绣前程”等名优社团。科技节及艺术节中，学生的作品异彩纷呈，科学幻想画、科技小论文、手工制作尽显学生才能和智慧。2009年11月16日，山东教育电视台播出了以《xx中学：加强学生社团建设，推动教育科学发展》为题的专题报道。
（二）习惯养成教育
“管理打造习惯，习惯决定性格，性格成就一生”，我校以作业为活动载体，在“全、细、实”上下功夫，使习惯养成教育规范化、持久化。
1、“文明素养伴我行”活动。学校利用国旗下的讲话、校园广播站、宣传栏等多种途径和手段，开展“文明素养伴我行”活动，引导学生尊敬师长，团结同学，语言文明，行为文明，思想文明，带动全体学生养成讲文明的好习惯。无论是课上交流、课下交往，还是打饭排队、离校排队等各个方面都文明礼让。
2、“消除白色垃圾，靓我可爱校园”活动。学校发出倡议书，把“消除白色垃圾”作为班集体作业，倡导同学们讲好班级卫生、校园卫生。学校政教处定期对班级卫生以及卫生区进行检查，并打出成绩进行公示。实行“卫生流动红旗”制度，每周对各班卫生情况进行汇总，评选优胜班级予以表彰。
3、“向乱写乱画说不”活动。一是摆现状，明道理，立说立行。组织学生查看教室墙壁、阅览室桌面、多功能厅座椅等处被乱写乱画后的“惨状”；开展讨论，从个人素养、爱护公物角度写观后感，深入剖析思想根源，引导学生树立“勿以恶小而为之”的思想意识；在黑板报中开辟专区，开展“倡议留言”和“表决心”签名活动，倡导在乱写乱画方面“天天说不”，引导学生“天天不做”；组织“我的地盘我清理”行动，动员学生行动起来，集中清擦乱写乱画的痕迹，营造干净整洁的学习环境。二是“堵”、“疏”结合，为学生提供展示才艺的平台。学校在每个教室门口墙壁上安装一块小黑板，分发了彩笔，学生轮流在小黑板上书写励志格言，按自己的爱好选择书写内容和进行版面设计，尽情展示自己的才艺。
对于我校的这一系列措施，昌乐县公文传输系统多次介绍我校的经验做法：2008年11月21日《xxx中学开展“文明素养伴我行”活动》；2008年12月5日《xxx中学开展“向乱写乱画说不”主题教育活动》；2009年3月20日《xxx中学：开展“消除垃圾，靓我校园”活动》；……
四、加强教学过程管理，向管理要质量。
