小学生德育教育案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生德育教育案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生德育教育案例范文第1篇

一、新生安全教育的必要性

（一）大学生安全教育是高校常抓不懈的重要工作

大学生安全教育是高校的一项必须的、长期的、重要的任务。也是高校进行其他各方面工作的有利前提，一直以来，各个高校一直高度重视这方面的工作，也进行了诸多的教育探讨，近几年出现过诸如交通安全、财产安全、心理安全、学习安全、就业安全、卫生安全等等，如何才能尽量减少安全事件的发生，如何才能把安全隐患消灭在萌芽状态内，安全教育成为了重中之重，只有保证了学生的各方面安全，才可以谈学生的全面发展，才可以谈学校的全面发展，大学生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。

（二）新生是大学安全教育的重点

从高中刚刚步入大学的新生，校园里的一切对它们来说都是新的，新生就像是一张白纸，他的判断是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正确的引导与正面的教育，尤其是安全问题，如何做才能让学生真正的感受到安全的重要，是校方需要解决的重要课题。如果新生的安全教育做不好，学生意识不到位，很可能影响其在校四年的表现和发展，甚至发生恶性事件，于学生于学校都会造成恶劣的影响，因此，新生是大学安全教育的重点，高校必须引起高度的重视，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也会对学生四年甚至是一生的行为举止发挥积极的作用。

二、案例教学与新生安全教育的契合点

（一）新生安全教育关键在于防范于未然

白纸最好画最新最美图画，这就需要校方的多方引导与教育，学校作为培养人才的重要基地，安全责任重于泰山，培养学生各方面全面发展的前提是学生必须是安全的，而新生的安全教育是起点更是重点，因为新生的安全教育目的是防范于未然，安全教育的关键点也在于防范于未然。

（二）经典的安全教育案例更有说服力

在高校发展的过程中，发生过方方面面的安全事件，这些案例都来源于学生，学生与学生之间除了届次的差别，在心理上、行为上肯定有诸多的相同之处，这些事件本身也会给学生本人和后人一定的警示作用，那么从中选取的经典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有针对性、有说服力。

（三）案例教学形式更符合学生心理

案例教学最早应用于法学教育中，是20世纪20年代英美法等国家法学院最主要的教学方法，案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考，或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。安全教育从幼儿园到小学到中学老师一直都在讲，重复率太高，学生的接受比率也越来越小，如何才能让安全教育入心入脑，是高校一直在被困扰的问题，案例教学在教学实践中颇受学生欢迎，学生往往易于接受课堂的生动活泼，在学生的入学教育管理中，尤其是安全教育这一方面学生惯常接受的都是班会式的灌输，往往会反感，甚至产生逆反，那么在新生安全教育中也应可以引进作为尝试，因为案例基本偏向小故事的情节，更符合学生的心理预期，案例教学形式更能调动学生的主观能动性和积极性。

三、案例教学在新生安全教育中的应用

在我国，案例教学在高校主要应用于教学领域，旨在提高大学生学习能力和创新、实践能力，以达到更好的教育教学效果。新生安全教育关系学生四年的习惯养成、安全意识的培养，如何能行之有效的进行新生安全教育，是值得思考的问题，针对当前我国正处于社会转型期的实际，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教学环节中的重要一环，必须在教育内容、教育方法和教育模式上具备科学性、针对性、时效性、生动性，形成一整套完善的教育体系，才能确保入学教育取得实效。

（一）安全教育案例选取要真实、有代表性

安全教育案例选取的目的是学生能更容易的接受，达到教育的目的，因此案例的选取很重要，首先要真实。真实的安全教育案例来源于学生本身，发生在相近学生的身上，让学生首先觉得可信、可借鉴、可避免，首先从心理上能接受。其次，案例的选取要有代表性，发生在校园里的案例方方面面的、而且每类的案例都会有很多，案例选取太多，学生难免难于接受，疲于应付，所以案例的选取要有代表性，也可以将同一类的案例做一个小的归纳，最后归纳出几类安全教育案例，多个案例说明同一个问题，更有说服力。

（二）案例教学的过程要新颖、生动活泼、学生乐于接受

经典案例整理完以后就是如何教育的问题了，案例教学在新生安全教育中的应用，应该由辅导员老师来掌握，当然不应该只是班会的形式，应该由专门的管理人员按类别分工负责，也可以有专门从事思想政治教育的辅导员，或是其他的学生工作者，发挥各自的特长，由分到合，争取取得更好的效果。可以采取多种形式，老师主讲，学生评价、总结是最基本的，也可以给学生布置任务，4-6人一组，每次由不同组的学生提前根据案情编成情景剧、心理剧、模拟法庭等形式，上课表演，这样在前期的准备过程中，学生对整个案情必定了如指掌，在表演的过程中，其他的学生也会有身临其境的感觉，印象深刻，而且接受起来也不感觉疲惫。还可以采用情景体验的方法，让学生根据案情现场体验事情的经过，总结经验教训，入脑入心。比如学习安全中的考试诚信问题，就可以用情景体验法，让学生彻头彻尾的感受一遍作弊过程及以后的感觉，这样的形式趣味性强，学生都乐于接受，更容易达到教育的目的。

（三）案例教学总结要还原于学生

小学生德育教育案例范文第2篇

在世界上比较有影响的卢卡斯模式这样表述关于生态环境教育的实现：“环境教育是关于（about）环境的教育，为了(for)环境的教育和在（in）环境中的教育，任何两者或三者的结合才是真正意义上的环境教育”。我们在学科教学中渗透生态道德教育就是科学地利用小学美术教育的特点，为生态道德教育提供形象、生动、直观的教学环境和资源，使生态道德教育在适当的美术课程内容中得到有效的落实，达到良好的教学效果。

案例 1：教育科学出版社《小学艺术》五年级上册 第五单元课题二：跪拜的藏羚羊教学目标1．利用图片和影像资料了解藏羚羊及它们的生存现状；欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表现的思想内涵及生态道德价值观。

2．运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习，能创造性地使用表现材料进行个性化的表现。

3．根据文学作品《藏羚羊跪拜》，学生尝试用表演等综合形式进行表演，注意把握不同角色的心理特征，用艺术的形式抒发自己的情感，使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的生态道德意识。

教学准备

1．自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。

2．表现藏羚羊的美术作品。

3．学生进行美术创作时所需的工具、材料等。

一、导入

1、借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点。

二、新授

1、结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。

2、结合学习活动内容，有选择性地观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运担忧的情感，树立自己在生态环境保护方面的责任感，使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒，只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。

3、制作参考：(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如：挂饰、装饰画等。可以小组合作的形式完成。(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具，为以后的戏剧表演学习做准备。

三、布置作业

试一试，用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。

四、小结展评

1、能否抓住特征将藏羚羊的形象生动地表现出来。

2、能否在作品中运用一定的艺术手法，并有一定的创新。

3、能否欣赏其他同学的优点？

4、能否在本课学习中体会到保护野生动物的重要性，并由此延伸课后讨论。

五、课后延伸

组织学生开展讨论“野生动物与人类的关系”，使学生认识到人类无节制的向自然索取，所导致的生态灾难最终受害的只能是人类自己。不要让我们子孙后代孤独地生活在一个没有野生动物的世界里。

案例 2：结合包头本地特色，以生态环境保护和绿色人文为目的的美术综合探究活动《“小丽花文化科技节” 美术综合探究活动方案》一、活动创意：国有国花，市有市花，人们常用花卉的品质、外形来代表一个国家、一个城市的形象，而小丽花作为包头市的市花，其喻意何在呢？活动通过对小丽花起源、种属、习性、栽培等知识的了解，探究其作为市花的喻意；通过美术拓展性活动的开展，提高学生的动手能力和审美能力；通过对植物生长与环境改善关系的认识，体验绿色与环保的关系及重要性；通过对小丽花及包头历史文化的了解，引发对拓展小丽花文化，打造包头文化大市形象的兴趣和行动。从而使队员在内容丰富、形式多样的科技实践活动中，建立活动新型评价机制，充分发挥队员的自主意识，培养队员的发散思维和创新精神。

二、活动准备： 1、召开队干例会，组织假日小队，确定活动方案。

2、联系家长，做好协同调研准备。

3、联系市园林研究所，做好调查访问准备。

三、活动组织领导机构：

组 长：左琳（校长） 沈宏伟（副校长） 常廷俊（书记）副组长：赵欣（大队辅导员）顾 问：汪恩长 （校外科技辅导员）组 员：一—五年级中队辅导员和美术教师、常磊（校科技辅导员）四、活动过程及进度安排：第一阶段：宣传、动员阶段（4 月初）：通过队干例会、队会、校园广播等途径向全校队员宣传“小丽花文化科技节”的活动创意，调动队员参与的积极性。

要求：三~五年级每中队选出 5 名队员，其中小队长一名，自定队名，以假日小队的形式组织中队调研活动。

第二阶段：活动阶段（4 月—12 月）：（一）、刨根问底：为什么？（4 月初—5 月中旬）包头作为祖国的塞外明珠，地理位置偏远，气候条件恶劣，只适合耐干旱、抗风沙、花期长的植物生长。而小丽花为什么会在“市花”评选中脱颖而出？其中有许多原因和故事……三—五年级各假日小队通过各种途径查找资料，了解：1、小丽花的起源、种属、习性；2、小丽花的栽培；3、小丽花的品质与象征；4、小丽花被评为市花的根本原因及意义。

要求：以调查报告、资料册的形式写出调查结果。（如是资料摘抄，请写清出处；如是网上下载，请保留网址、网名，最好附带图片资料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小丽花不畏恶劣环境，仍然顽强生长，而且其姹紫嫣红、竟相开放的景象，把包头装点得如塞外春城一般，这种顽强向上的生命力和坚忍不拔的品质也是包头人民所认同和宏扬的包头精神。我们作为包头的一个小市民，既应积极学习种植小丽花的知识技术，培养更多的花卉美化城市、净化环境，还应从不同角度去开发“小丽花”资源，发展“小丽花”文化，继承和宏扬小丽花精神。

1、活动标志征集：为我校“小丽花文化科技节”设计标志（每假日小队设计一份）；2、花仙子行动：以小队或个人为单位，栽培小丽花。一段时间后以花卉生长效果及体验日记的记录情况为标准，以年组为范围评出“花仙子”若干名。

3、各假日小队以查资料、访问、上网等形式调查：“小丽花”文化可以从哪些方面来开发？以此拓宽活动思路。

4、以中队课题组为单位，成立“小丽花”文化资源开发组，从衣、食、住、行、玩等方面，开发小丽花的文化资源，如：研究小丽花植株品质、制作小丽花系列插花（干花）、设计小丽花服装、制作小丽花相关网页等。

5、找出队员身边与小丽花品质相似的人和事，在黑板报中建立“小丽花在闪光”专栏，宣传我们身边的“小丽花”。

要求：各中队自选一项感兴趣且力所能及的内容来开发“小丽花”文化资源，活动强调队员间的合作、互动，重在培养队员的发散思维和创新精神。

（三）、日积月累：SHOW（秀）什么？（10 月中旬—11 月）将前期活动成果以各种形式积累起来，展示出来！1、“花海如潮”时装设计展：以花的形状、色彩为设计元素，采用环保材料设计、制作“小丽花”系列童装，进行展示。

2、“花香满径”花卉图片展：以植物分科为范围，拍摄或积累菊科花卉的图片，进行专题展示。

3、“花草影集”干花标本展：制作小丽花系列干花标本，并附说明文字或诗歌等。

4、“花之物语”花卉知识册：将一些花卉知识、花卉礼仪等积累制作成册，进行展示。

5、“花间小憩”网页作品展：将小丽花的相关知识及个人作品制作成专题网页，进行展示。

小学生德育教育案例范文第3篇

1．案例分析

一次语文课上，一位名叫肖晓（化名）的同学对一个问题的理解产生了质疑，向我发问。当他听完我的解答之后，似乎有点不服气的样子，刚一坐下，班里的“淘气大王”突然张口说道：“肖晓，你明白老师的意思就好了，干吗那么抠字眼呢？”肖晓马上暴跳如雷，大吼道：“你给我出去，这个班有我没你，有你没我！”“淘气大王”哪里会怕他，马上回他一句：“大家都希望你走，还是你出去吧！”肖晓听了，顿时流下了眼泪，打开教室门就冲了出去。

我第一次遇到这样的状况，在意外之余，我见识到了这帮学生居然敢不分场合地争吵。更让我不可理解的是，在这群小小的学生中间居然还隐藏着这么大的矛盾。来不及多想，我急忙走出教室，唤回肖晓，打算下课后和他谈心。可是，在我的办公室里，肖晓一直保持沉默，眼泪却一个劲儿地往外涌。除了安慰他，我什么也做不了，因为从他的口中我几乎得不到任何信息。无奈之余，我从班里其他学生的口中了解到，学生们都认为他太较真了！慢慢地，我发现，学生们的评价也是有一定道理的，他确实很难接受别人和他不一样的意见，而且情绪很容易失控。后来我几次试着和他谈心，都是无果而终。

通过观察和多方了解后发现，肖晓的心理问题是几年来积聚形成的结果。每一次和同学发生冲突，都会激起埋藏在他心底的“仇恨”，从三年级开始，他们之间就发生过很多鸡毛蒜皮的小事，这些小恩怨一直压在他心里，慢慢地，他与同学的交流就减少了，往往会因为对方的一句话说不对就会马上爆发。长期如此，肖晓慢慢地成为离群的“孤雁”。

2．教育对策

为了解决肖晓的问题，我采取了一系列措施，目的是希望他重新回到班级这个大家庭中，和同学们建立新的友谊。

首先，关注肖晓的情绪变化，并及时让他宣泄自己的坏情绪。古人云：“导人必因其性，治水必因其势。”意思是说，教导人一定要依据人的性情，治理水必须根据水的流势。对于学生的心理问题也是如此，我们必须因势利导，只能“疏”，不能“堵”。所以，一有机会，我就会找肖晓谈心，听他诉苦，尊重和理解他的感受，对于他的点滴进步，及时给予表扬和肯定，并总在不经意间向他提起同学们对他的关心和帮助，让他看到一些现实中的美好，使他的心灵不断产生触动。

其次，帮助肖晓改变阅读习惯。在了解了肖晓的心理问题之后，我开始慢慢观察他的行为。下课后其他同学都去玩的时候，他总是一个人坐在教室里，手里捧着一本厚厚的课外书。原来，肖晓从幼儿园起就是个“小明星”，他爱读书，并且小小年纪读的书涉及各个领域，虽然还不可能形成自己独到的见解，但是却能理解学者们的观点。在同龄人中，他算得上是“小百科”了。或许正是觉得自己课外知识丰富，他总是爱钻“牛角尖”，爱与人抬杠，以此表明自己的观点标新立异，他觉得同学的想法幼稚，而同学觉得他的行为怪异，到最后，大家都不愿意和他相处了。于是，我和他的家长联系，将肖晓喜欢看的书做一个重新筛选，为他挑选了一些更适合这个年龄段看的书籍，包括自然科学类、文学名著，这些都是必不可少的精神大餐，知识渊博，又能培养正确的人生观价值观。

再次，鼓励肖晓积极参与集体活动。班级就是一个大家庭，每一颗幼小的心灵都渴望得到大家的关怀和鼓励。离群之马不一定就是害群之马，我们不能忽视了他们的存在，必须给予他们更多的关注，逐渐让他们重新融入集体中来。上学期末，班里要组织新年联欢会，我特地分配肖晓负责费用预算，为他提供一次很好的锻炼机会，也是一次给他增强自信的机会。事实证明，我的做法取得了很好的效果。据后来他的妈妈告诉我，那段时间他连续几天都在商店对比商品质量和价格，为的就是能让班里买到物美价廉的东西。

3．经验总结

通过我和家长的共同努力，肖晓同学慢慢发生了变化，变得活跃、快乐起来了。下课后，他会和同学一起玩耍，看待问题时，他的观点也不那么偏激了，朋友多了，笑容也就多了。看到肖晓的改变，我也深刻地明白了，不能总是将目光放在开朗活泼的学生身上，那些躲在角落里默不作声的孩子同样期待着我们的关心和爱护。

小学生德育教育案例范文第4篇

案例：我所任教的班级，有一个男生(以下简称黄××)，学习成绩不佳，每天上课总是无精打采，脸上苍白，但下课以后却喜欢跑去跟其他班的一些差生混在一起。他在这些差生中，虽没有过分的打闹，却喜欢跟在他们后面跑来跑去的，非常积极。

上个学期的中段考试，还没到开考准备时间，他和另一个差生就已违纪爬窗进考场教室了，被我和另一位老师当场抓住。在我训诫他时，平时看起来还比较温顺的他竟开始有了冷漠和凶狠的眼光，对违纪事实也没有诚恳的认错态度，甚至跟旁边说服他的老师顶撞起来。

我感觉到了这个黄××同学的变化。在这一段时期内，他的心理发生了巨大的变化，进而影响到他现在的行为。

我把他领到了办公室继续批评教育他，他依然是不服气，没有检讨自己的过错，却抓住另一个老师批评他时话语上的漏洞不停地狡辩。见他这个态度，我批评他的语气更严厉了，没想到他却突然做出了一个让我大吃一惊的举动：他扑通一声地坐到了地下，号啕大哭起来。

这意外的举动让我冷静了下来，我开始思考该生这些意外举止背后的因素。我让黄××同学站了起来，不再批评他，让他在旁边冷静一会儿后，换了另一种教育方式，让他反思今天的过错，写检讨书。

他在写检讨书的时候，我就在旁边思考，到底该怎么处理这件事。

想来想去找不到办法，突然脑袋里灵光一闪：特殊的现象背后一定有特殊的原因，孩子的心理一定有疙瘩，这个不是马上能弄清和解决的。

想到了这里，我就找了个借口还有急事要处理，让这个学生回去把检讨书写完，第二天再交过来。

孩子走后，我就联系了这个孩子的班主任，了解他最近的表现和家庭的情况，然后又跟孩子的家长打了电话，了解他在家里的情况。通过沟通后，家长了解到了孩子在学校的变化，着急了，才开始认真思考家庭因素对孩子的影响，并介绍了孩子在家里的情况。

原来，上初中后，这个孩子就面临着家庭离异的挫折，母亲离开了，他目前跟着父亲和爷爷生活。他父亲一直秉承着棍棒底下出孝子的理念教育这孩子。黄××同学个子瘦小，从小就非常害怕他爸爸，被家里打怕后，在学校里就一直非常羡慕那些胆大调皮的孩子，所以，总喜欢跟在他们后面，好像自己变得威风起来了。

最近这个孩子的父亲工作岗位调整了，每天晚上没法及时回家，由孩子的爷爷照顾他的起居生活，父亲往往到晚上10点左右才能从深圳市里回家，跟孩子的沟通少了，听说成绩不好，或者在校表现不好就一个办法：用鞭子打。孩子极度自卑，潜藏在心底的不满逐渐堆积成逆反的外在表现。

找到了病根，我就联系我们学校的心理老师，请他来跟这个孩子沟通，了解他潜藏在心里的想法，找寻解铃之办法。

最后，我们又请孩子的爸爸到学校，跟他一起分析孩子思想和黄××同学前阶段行为变化的原因，建议家长改变教育孩子的方式，加强与孩子的思想交流和沟通。孩子的家长很认真地听取了我们的建议，也愿意做一定的努力和尝试去改变教育方法。

三个月过去了，现在我们看到的这个同学，有了明显的变化，愿意跟本班的同学玩了，跟外班的差生混在一起的时间少了，脸上开朗的表情也更多了，学习的状态也有了一定的好转。

小学生德育教育案例范文第5篇

摘要：小学生德育教育是小学教学的重要组成部分，将德育教育与心理教育相结合，能够填补我国小学教育的空缺，丰富传统德育教育的内涵，从而促进小学生心理健康发展，成为全面发展的未来之材。在本文中，我们将从案例入手，对德育教育和心理教育的方法进行研究。

关键词：小学德育；心理健康教育；创新；案例分析

当前，社会飞速发展，信息的传播途径越来越多，小学生的鉴别能力比较差，很容易受到不良思想的影响，导致心理上和行为上的偏差。在学校中，很多教师都认识到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我们应从小学生的心理入手，将德育教育与心理教育相结合，发掘出小学生内心的想法和渴望，为小学生解决学习上和生活上的困难，帮助小学生养成良好的学习习惯，使小学生拥有正确的人生观、价值观、世界观，成为德智体美劳全面发展的优秀人才。我们将从案例中学习和成长，分析小学生问题产生的原因，并积极探索解决方法。

一、将学生放在教学主置上

王某是学校的一名小学六年级学生，平常成绩较差，并且呈现出逐步下滑的趋势。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力，丧失了对整个学校生活的兴趣。

在教学中，王某这样的现象并不少见，但是很多教师没有重视到问题的严重性，将这类学生划分到“坏学生”的范畴中， 对其不闻不问，使得学生更不愿意来到学校。面对这种情况，教师应将学生放到教学主体的位置上，让学生成为自己学习和生活的主人，积极与学生进行沟通，对学生的问题进行了解和沟通，让学生能够对教师敞开心扉，共同解决问题，使学生能够用阳光、乐观的态度面对学习和生活中的更多挑战。因此，教师与王某进行了深刻的谈话，并用很多鼓励性的语言，使王某渐渐打开心扉，与教师讲述了自己在学习中和生活中面对的问题。教师对王某心理中的担忧和焦虑进行了疏导，并与王某的家长进行了沟通，让家长多多关注王某的心理变化。慢慢的，王某在教师的关怀下渐渐抛开了阴影，拥有了更多的好朋友，与家长的关系也更好了，在学习上也更加努力，与同学互帮互助，终于在期末考试中取得了第三名的好成绩，并成为班级中的数学课代表。

二、提高教师个人的综合素养

小学生具有很强的模仿能力，并且对于教师的一举一动非常敏感，教师的态度和话语将对小学生产生深远的影响，因此教师的个人素养是小学生德育与心理健康教育的关键。在教学过程中，曾经遇到这样一位教师，教学水平较好，是团队中非常优秀的教师，但是却非常不注重自己的口头用语，经常在情绪激动的时候不注重自己的语言表达。例如，在他的课堂上曾经有一名女同学由于肚子疼旷课，这名女生的性格比较内向，面对男性教师不好意思说出自己旷课的原因，在教师询问她的时候闪烁其词、支支吾吾，最终这名教师由于生气不由得讲了很多脏话，使女学生心理上非常的害怕，以为教师在骂她，最终回家以后生了一场大病。这位教师本身没有太大的恶意，只是在态度上和方法上存在着问题，就使一名学生在心理上和生理上受到损害。由此可见教师综合素养的重要性。

因此，教师必须要强化自己的德育意识，认识到自己行为对小学生在心理方面和行为方面的影响，全面提升自己的个人素质。首先，应提高文化素养，不仅让自己在学科专业上有较强的素养，也能够具备良好的文学、艺术素养，在日常教学中对学生进行熏陶，使学生能够具备基本的审美能力、明辨是非的能力。其次，应提高自己的品德修养，注重对自己行为的监督，坚决不说脏话，注重自己的x表和卫生，在品行方面给予小学生潜移默化的影响。最后，应提高自己的学习素养，在教学空闲时间多多学习额外的知识，提高自己的综合素养，并在学生心中树立起一个热爱学习的教师形象，为学生做好带头表率作用。

三、联系生活实际，进行有趣的教学活动和课外活动

在课内，教师不仅寓德育教育于教学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中受到教育，如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。多让学生参观些革命烈士纪念馆，沐浴在革命烈士的教育之下，体会新生活的来之不易，达到德育教育的目的。这样不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。

教师还可根据学生的特点和授课内容，相应地开展主题班会、集体游戏、参观旅游等一系列的活动深化教学内容，使学生在这些活动过程中受到教育，规范行为，形成良好习惯。例如，在每年的元旦、清明节、端午节、母亲节、父亲节、儿童节、国庆节等等我都会组织学生收集有关的资料，然后通过板报、手抄报、写感受、表演自编的节目或开辩论会、走出校门体会外界大自然的美好和社会的变化等等来教育学生学会感恩、学会珍惜生活、内心充满对生活的一种向往。这样课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。

参考文献：

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