小学教育创新能力培养
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小学教育创新能力培养范文第1篇
【关键词】小学语文 语文教学 创新能力培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0173-02
一、前言
随着整个科技水平的发展变革，社会对于创新的需求越来越广泛，人们对于创新的重视程度也随之加深。小学语文对于学生今后学习生活的影响十分深远，因此教师应通过各种手段加强小学语文教学在创新能力培养方面的改革，提高学生的创新意识和创新能力。本文分析了几点小学教育中创新能力培养的主要措施，以供同行参考借鉴。
二、在小学语文教学中培养学生创新能力的重要性
小学阶段的学习对于学生的整个学习生涯而言起到了重要的基础作用，在这个阶段创新能力的培养具有十分深远的现实意义。
首先，小学阶段的创新能力的培养，对于学生初高中等未来阶段的学习，乃至走上工作岗位后的工作开展以及继续教育培训都会产生积极的影响。我们都知道，小学时期是学生智力、世界观的高速发育时期，在这一阶段如果能够有效的培养出学生的创新意识，提高其创新能力，对于其在今后学习、工作与生活中的理性思维运用都大有裨益。
其次，培养小学生创新能力是我国小学语文教学新课标大纲明文规定的要求之一。我国修订的课程标准中明确指出，要求教师队伍采取相应的手段，在语文教学中要注重对学生创新意识的培养，提高学生整体创新能力水平。因此，教师队伍必须认真对待小学语文教学过程中的创新问题。
再次，小学语文教学中注重创新能力的培养还有助提高学生的学习积极性和课堂参与程度。这是因为如果想在小学教学中进行创新能力的培养，依靠陈腐老旧的教学方法很难达到这一目标，那么教师就必然要采取相应的创新教学手段，而这类教学方式往往充满趣味性，可以更好的吸引学生的注意力，增强其学习的意愿和能力。
三、小学语文教学中创新能力的培养措施
1.明确学习动机，激发创新意识
学习动机和学习目的的明确可以给学生的学习过程指引一个清晰的前进方向，是维持学生学习积极性的一个基本心理因素。而小学生由于各方面的心智以及世界观还没有完全成熟定型，注意力也无法长期集中，因此他们很难为自己的学习树立正确的动机以及合理的目标，这个时候就需要教师结合教学内容和教学目的为学生树立学习动机，调动其学习积极性，采取引导式教学，逐步激发学生的创新思辨思维。
2. 创造宽松自由的课堂环境
当前我国小学语文的教育课堂大多都过于严谨压抑，而这种严肃的气氛与孩子活泼好动的天性恰恰相反，即使教师能够采取相关手段让学生安静下来听课，那么这种强行灌输式的教学方法所产生教学效果必定是微乎其微的。
小学生只有处于相对宽松自由的课堂氛围中，自身的思维、想象力以及创造力才能最大程度的活跃起来，只有这样学生对于教学内容的记忆才能加深，理解才会有所提高，否则思维就会脱离课堂教学内容，信马由缰的在课堂上溜号，连基本的教学内容都无法有效接收，更遑论创新能力的培养了。
3.结合现代信息技术手段培养创新能力
随着现代科技的发展以及多媒体工具的传播使用，教师应当与时俱进，及时更新自身的教学方式，提升教学能力。传统的板书与教材相结合的教学方式在信息传达方法方面显得比较单一，学生大多为被动学习，而我们都知道被动学习的学习效率远低于主动学习。而多媒体工具可以将图片、声音、文字、视频等沟通要素相结合，这种多元素共同传递信息的教学方式相对于传统的板书、教材，更能够吸引各方面心性还不够成熟的小学生，只有先得到了学生们的注意力，教学工作才能进一步有效开展。
在具体结合现代信息手段方面，教师可以在课堂上放一些教学动画类视频，让学生在图像、语音相结合传达信息的氛围中更加集中注意力，主动的接受知识并积极的参与到问题思考与讨论当中。同时，教师还可以通过现代学生较为熟悉的博客、微信或网站等与学生交流，通过媒体社交平台发放趣味思考题目，并辅以相应的奖励机制，将交流广度拓展到课堂之外，提高学生在课外对课程的参与积极性，这样更有利于增进教师与学生之间的亲密程度，对于日常课堂教学的顺利开展也大有帮助。
4. 完善互动式教学
根据教育学家的研究结论，学生在单方面听老师讲课过程中所获取的知识不及在双向交互式学习过程中吸取的知识量大。教学并不是教师一个人的任务，相反的，学生应该作为其主体，而教师起到知识引导和教学主导作用，学生应该充分发挥自己的主观能动性，在教师的总体方向指引下，加强与老师的互动沟通，在遇到不明白的问题时主动提出并深入思考，教学相长，这样才能够逐步提高学生的自主学习意识和创新水平。
为了给学生更多自主思考的空间，教师在教学的过程中也要多设问题、巧设问题，让学生带着问题思考性的学习，这样学生才有与教师沟通交流的空间。如在教到《乌鸦喝水》一文的过程中，教师可以先交代故事背景而不立刻揭示乌鸦喝到水的方法，相反的教师可以让学生自主讨论自己认为可行的方法，然后将学生们的想法列在黑板上，逐条分析讲解，在这个过程中还要注重对学生的鼓励夸赞，提升其参与课堂的积极性。
四、结语
小学语文教学过程中培养出来的创新能力对于学生未来的可持续性发展都意义深远，因此教师必须在语文教学过程中融合现代信息技术手段，创造自由的课堂氛围，并通过自主探究的学习方式，使学生在互动教学模式下逐步培养独立自主的创新意识，全方位提高创新能力。
参考文献：
[1]游丽爽. 小学语文教学中学生创新能力的培养[J]. 学周刊，2015，03：184-185.
小学教育创新能力培养范文第2篇
一、积极培养小学生创新意识的必要性
21世纪是知识经济的时代，是呼唤创新的时代。同志在全国科技大会上特别强调创新，他指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”
从素质教育的要求来看，创新意识、创新思维和创新能力的培养，是实施素质教育的核心，需要大力加强。如果我们只是围绕升学，把学生引入只能死记硬背书本知识的歧途，就不可能培养出有创新能力的人才。因此，我们要通过语文教育，积极培养小学生从小树立创新意识；激励学生积极思维，鼓励和启发学生“敢想”，勤于和善于思考；要以科学理论为指导，面向实际，注重实践，善于创造，善于提出自己的新见解，解决新问题具有创造应变的能力。
二、注意发挥语文学科的思维功能，积极培养学生的创新思维
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”注意发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维是语文教学中体现素质教育精神的一个重要内容，即在语文教学中培养学生的创新学习能力。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借着敏锐的观察力，直接理解，整体判断，迸发出灵感，豁然顿悟，创造想象等认知事物、思考问题，这些便是创新思维的重要表现形式。
我在教学《第一次跳伞》时，从文章内容与生活实际的联系中启发学生思维。《第一次跳伞》第五自然段中有这样一句话：“我好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上。”我这样启发学生思考：为什么“我”会有这样的感受――好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上？请同学们想想，“我”平对生活在哪儿，他看到、听到的是什么？大海是怎样的，与天空有什么相似之处？在文章内容与生活实际的联系中，学生积极主动思维的闸门一下子被打开了，学生从积极思维中更深刻地体会到作者感受的真切及表达的精当。
三、加强语言文字训练，培养学生的创新能力
在语文教学中，创新精神和创新能力的培养，无疑要以语言文字为载体，以语言文字为中介，在语言文字的训练中完成。如何在语言文字的训练中培养学生的创新能力呢？
1.要根据语文学科教学改革的要求，大幅度地减少教师在课堂上繁琐的分析、过多的讲解，以保证学生拥有动口、动脑、动手进行自主学习、思考、练习的充分时间。
2.要紧紧地抓住语文训练这一重要环节，让学生下苦功，磨炼自己的语文能力。在语文训练的内容选择方面，要从教材的实际以及学生的年级实际出发，设计的练习要简练、精当,讲求实效。同时，在强调加强学生听说读写的语文训练时，不可忽略语文教学中人文精神和审美情趣的诱导，不能淡化了形象，冷却了感情。
3.在对学生进行语言、文字训练的方法上，力求做到丰富有趣，或质疑问难、或朗诵演讲、或讨论争辩、或动笔圈点等等，让学生在激趣中接受能力的培养，在激趣中获取创新能力的提高。
小学教育创新能力培养范文第3篇
【关键词】小学语文；创新能力；方案
随着教育事业的发展，素质教育成为教育的核心。而创新能力的提高是一个国家民族兴旺发达的动力，创新能力的培养成为教育的重点。创新能力培养可以提高学生的思维水平和创新意识。在小学阶段，学生的求知欲强，想象力丰富，非常适合教师培养学生创新意识。小学语文教育本身具有丰富的语言特征，教学中可以通过教材、课外读物、多媒体设备、课外活动等方式对学生进行创新能力的培养。
一、小学语文教育对创新意识的作用
（一）小学语文教材丰富多样性
随着时代的发展，小学语文学科的教材越来越丰富，教材中既包含了文学性，又具有趣味性，两者相互结合有利于学生思维的活跃，帮助学生提高创新意识。小学语文教育中可以教师可以帮助学生掌握教材中人物情节的变化，提升学生对语文的感知能力，培养学生基本的语文素养。小学语文教材中，《三国演义》的篇章中人物描写形象生动，故事情节曲折多变，具有丰富的情感体验。因此教师应该把握好经典名著的特点，寓教于乐，帮助学生掌握知识的同时还能提高学生对语言的感受能力。教师在语文教学中要善于利用教材，对学生进行正确的引导，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
（二）小学语文活动多样性
小学语文教学中，常常采用课堂教学与户外活动相结合的教学方式。课堂教学中主要是以对教材的讲解为主要手段，户外活动主要是为组织学生活动，活跃学生的思维为目的。在活动中可以培养学生观察能力，激发学生的思维，鼓励学生勇敢的表达自己的想法，开阔学生的视野，促进学生创新能力的提高，这是其他学科所没有的。小学语文是一门基础的学科，也是一门知识性和人文性相互结合的学科。在教学活动中，要培养学生基本的语文技能，比如听、说、读、写，这些能力是学生学习其他知识和表达自己想法的基础，同时学生应该主动去练习基本技能，在生活中积累语文的素材，从而提高学生的语文素养和创新能力。
二、小学语文教学中培养学生创新能力措施
（一）语文教师要转变自身的观念，营造一种民主的气氛
在传统的小学语文教育中，教师重视对学生的知识教育，却忽视了学生创新能力的培养。教师只是一味的追求学生考试分数的高低，把学生当成一个容器，强行给学生灌注知识，死记硬背成为教学的主要手段，严重束缚学生的思想，阻碍学生独立思考，创意能力的培养也就离教育越来越远。所以想要培养学生创新能力，首先需要做到就是转变教师的观念，把教师从一个知识的传播者变成一个知识的引导者，让学生成为课堂的主体。在教学中让学生在理解知识的同时，也要明白为什么是这样。通过这样的方式，鼓励学生多思考，一方面锻炼学生的思维能力，另一方面也能提高学生对于知识的运用水平。
课堂教学应在一种民主的气氛下进行，教师应该把课堂还给学生，唤醒学生主人翁的意识。教师应该多鼓励学生在课堂上多发言多提问，尊重学生的思考，积极营造一种民主的气氛，为学生提供一个学习的平台。这样学生学习起来就会轻松许多，也会主动参与到课堂教学中去，从而把学习当成自己的事情。教师在教学中应该以人为本，尊重学生的意愿，保护学生的好奇心，调动学生的求知欲望，让学生在学习语文的时候真正体会到心理上的自由，从而营造在课堂上敢于提问，敢于回答的学习气氛。
在教学的过程中教师要灵活安排教案设计，同时要考虑学生的真实水平。例如学生在课堂上回答问题，学生觉得回答错误可以重新回答，其他同学也可以进行补充，遇到没想好同学可以继续在想想，有不理解的地方可以直接提问，如果对教学有意见可以提出建议，这样学生才享有真正的自主权利。在回答问题的时候，各种思维的碰撞，可以产生新的思想，从而培养学生创新能力。
（二）学习观察，培养学生创新能力
观察能力是学生创新能力的发展基础。在教学活动中教师应该引导学生主动去观察，只有对生活多观察，才会进一步思考为什么是这样，从而培养学生的创新能力。在观察设计课件的时候，要做到有目的有计划的执行。教师做好观察前期的准备工作，观察时候应该注意仔细和重复，同时注意培养学生观察的兴趣和习惯。例如教师可以布置一些学生感兴趣的话题，让学生主动去搜集信息。让学生主动去了解这些课本人物的背景和特点，从而提出这个人物塑造有哪些重点和次要点，描写有哪些手法，这些意见的提出就是学生独立思考的开始，也是创新能力提高的关键。例如在学习《詹天佑》这一节课本，就可以让学生自己查资料了解詹天佑的生平事迹，培养学生搜集和分析信息的能力。教学中教师也可以结合多媒体设备进行讲学，吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣。教学中注意培养学生举一反三的能力，针对具体的问题，学生可以提出自己的理解，教师可以进行提问，引导学生的思考，鼓励学生有不同的意见。这样学生就不在局限于一个标准的答案，而是多种解答方式，在这个过程中就培养了学生创新能力。
（三）激发学生的好奇心，培养创新能力
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，学生自然也就愿意去学习，愿意思考，从而达到培养学生的创新能力。兴趣是最好的老师，带着浓厚的兴趣去学习，学生也就愿意主动去学习，学习效果也就更好。小学生的好奇心是特别强烈的，小学语文教师可以通过提问或者是引导学生对教材或者是生活中的一段内容进行描述，引导学生的想象，激发学生创新意识。在上课的时候，提问一些学生感兴趣的话题，调动学生的积极性，比如在讲《海底世界》时候就可以，先利用多媒体播放海底世界的视频，带领学生进入具体的情景，增加学生的好奇心，培养学生对于海底世界的想象和向往，从而活跃思维，培养学生的创新能力。
（四）小学语文教学中鼓励学生多向思维，培养创新能力
在小学语文教学中，教师应该鼓励学生大胆想象，提出新的思维方法。教师应该注意运用各种方法进行教学活动，设立特定的教学情境，活跃课堂气氛，鼓励学生自由发表意见和独特的见解。教学中教学方法注重灵活性，不要机械化和死板，讲究方法和策略。例如在小学语文教学中《苹果里的五角星》就可以鼓励学生进行想象，可以联系到生活中其他出现的五角星的图案，让学生进行表达，达到举一反三的作用，提升学生观察生活的能力，丰富学生的想象力，培养了学生的创新能力。
三、结语
小学语文教师需要转变自身的观念，不断学习提高自身的創新能力，才能更好的培养学生的创新能力。教师在教学过程中可以通过，让学生自己去办黑板报、广播站、当课堂主持人、课堂演示等等，让学生积极参与到课堂教学中来，调动学生的兴趣。教学中也要注意培养学生观察生活的能力，了解社会动态，教师也可以布置一些和生活密切相关的话题，让学生自己撰写报告和事件。通过这样的一些方式和手段，让学生主动参与社会活动和实践，针对实际问题不断思考和反省，从而锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]韩占芳.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].学周刊，2016，35：150-151.
小学教育创新能力培养范文第4篇
关键词 新课改 小学语文教学 创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.048
0 前言
创新是发展的动力，中国的发展需要具有较高创新能力的人才。小学则是创新人才培养的基础阶段。在小学教育中，语文是基础性学科。丰富的语文教学内容可以激发小学生的想象力，还可以指导小学生的各种言行，让小学生通过学习语文而提高综合素养。小学语文教师在开展语文教学的时候，就要基于语文教学内容而构建素质教育模式，让小学生通过学习语文而提高创新能力。
1 小学语文教学中注重学生创新能力培养的必要性
1.1 培养小学生的独立思考能力以提高其竞争力
小学生由于领会知识的能力有限，加之社会阅历浅，在学习上主要依赖于教师。在传统的语文教学模式中，虽然语文教师为了活跃课堂氛围而与小学生充分互动，但是，其目的并不是激发小学生的独立思考能力并提出创新性的见解，而是将课堂教学知识传授给小学生，以完成课堂教学任务。小学生在学习中，都是以教材为核心，教师的指导为脉络，被动接受所学知识，而没有主动进行探索研究。因此，在小学语文教学中，就要注重小学生独立思考能力的培养，让他们能够运用自己所学知识来思考问题、解决问题，并创新解决问题的方法。比如，在小学语文教学中，可以围绕着教学内容对小学生提出问题，让学生自主思考；还可以让学生在教学过程中，针对所不解的问题大胆地提出来，或者针对某些问题提出自己的观点。小学生只有主动地思考，才能够提高对知识的理解能力，并更好地掌握知识，同时还有助于培养小学生的终身学习能力。因此，小学语文教学中，注重创新能力的培养，对提高小学生的独立思考能力以及竞争力非常有益。
1.2 培养小学生的创新思维以激发其自主学习
小学生拥有丰富的想象力，而且会对新鲜事物都充满好奇心，并有一探究竟的欲望。语文教师要着力小学生创新能力的培养，就要充分了解小学生的个性特点，并充分利用这些特点。这就需要语文教师在平时与小学生沟通的时候，要注意观察，以充分挖掘小学生的创新潜力。语文教师要注重对小学生的思维进行引导，让他们对不理解的知识采用合理的探索方法，让他们学会利用创新思维解决各种问题。小学生发现问题的过程，也是思考的过程，而解决问题的过程中，也会不断地产生质疑，由此小学生的创新思维能力得以培养，使小学生能够积极主动地参与学习。
2 新课改下小学语文教学中培养小学生创新能力的策略
2.1 语文教师要积极转变教学观念，培养小学生的质疑精神
传统的小学语文教学中，教师所传授的语文知识是毋庸置疑的，小学生只能够接受知识而不可以提出质疑。语文教师在课堂教学中，仅是围绕着教材内容而展开教学。事实上，教师可以借鉴教材内容，但是在课堂教学上要能够结合小学生的知识需求而对语文教学内容加以合理利用与调整。如果依然采用传统的小学教学模式，就难以构建平等和谐的课堂教学环境，不利于小学生素质教育的开展。
随着新课程改革不断深入，小学语文教学就要改变原有的课堂教学模式，让语文教学围绕着学生而展开，教师与学生之间平等共处，针对语文知识方面的问题平等沟通探讨，在和谐的课堂氛围中，小学生可以放松自己，让自己的思维活跃起来，充分发挥自己的想象力，与教师和同学分享自己的观点。学生在语文课堂上能够畅所欲言，就意味着对语文教学内容非常感兴趣，教师不断地引导和启发小学生，即便是小学生的看法是错误的，语文教师也要予以鼓励，并针对其中的错误之处提出问题，与小学生共同分析讨论，最终让小学生自己认识到错误而主动寻求正确的答案。从发现问题到解决问题，小学生都会充满乐趣，整个语文课堂也会因此而充满活力。随着小学生的求知意识和创造意识被激发出来，就会形成|疑精神。
教师在语文课堂教学中，要给学生提出质疑创造机会。教师要引导学生积极地配合教师教学，让小学生针对课堂知识提出自己的见解和主张。例如，成语是小学生需要掌握的重要知识板块，而对于小学生而言，多音字却是一个难点问题。为了能够深化小学生对多音字的理解，如果仅仅是让小学生死记硬背是行不通的，而是要采用生动有趣的课堂教学模式让小学生印象深刻，同时也能提高学习效果。“叶公好龙”中的“好”就是多音字，在成语中读四声“ho”，但是，在阅读的时候，教师就刻意将“好”读成了三声“h#3o”。此时，一些学生就会窃窃私语，说教师把成语读错了。教师就可以让学生大胆地说出自己的想法。当有学生站起来说，“叶公好龙”中的“好”应该读四声“ho”而不是第三声“h#3o”的时候，教师就可以请学生讲述对成语的理解，并对这名学生提出表扬，让其他的学生要向这名学生学习，懂得善于发现问题，而不是一味地盲从权威，正所谓“吾爱吾师，吾更爱真理”。同时还要让小学生明白，教学活动就是师生之间相互学习的过程。至此，小学生就会在语文课堂中认真听讲，针对其中的不解问题还会与教师探讨，小学生的知识面得到不断扩展。
2.2 营造良好的语文课堂氛围，为小学生创造想象空间
为了培养小学生的创新思维能力，就要在教学方法上做到推陈出新，让小学生对语文课堂教学永远都会持有新鲜感。相应地，小学生思维更为开放，并发挥自己的想象力来展开语文学习。随着小学生的想象空间逐渐得到拓展，就会对语文产生浓厚兴趣，小学生的学习积极性得以激发，为小学生创新能力的培养奠定了基础。
小学生的想象力需要在良好的课堂氛围中才能得以激发。通过营造和谐的课堂氛围，才能够让小学生对语文学习产生深厚情感，随着小学生想象空间逐渐得到拓展，就会更为渴望新知，由此而使得小学生积极主动地投入到学习中。对于小学生的这种学态度，语文教师要给予必要的奖励，在班级中树立榜样，让更多的小学生效仿。越来越多的小学生努力学习，就会形成良好的学习氛围。
比如，在学习《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，一开始就有学生提出：“小艇是什么样子的？”“威尼斯是一座怎样的城市？”教师可以让学生带着问题阅读课文，学生不仅解决了这两个问题，而且发现课文中还讲了船夫的驾驶技术特别高超，以及威尼斯人们的生活离不开小艇。此时教师让学生根据自己的发现大胆地展开想象，畅所欲言。学生就会从不受约束地提出自己的见解，这对于培养小学生的创新能力是非常有益的。
在学习《七步诗》这首借物喻人的古诗时，如果按照传统的教学方法，先是教师朗诵古诗，小学生跟着教师朗诵古诗，之后给学生时间让学生背诵古诗。当小学生对古诗熟悉了，教师就对古诗内容进行讲解。这种对古诗的讲解模式十分机械呆板，很难将小学生的学习兴趣激发起来。语文教师不妨改变一下教学模式，在课堂上运用多媒体播放与古诗内容相得益彰的音乐，教师开始朗诵古诗，让学生在音乐中对古诗产生感觉，形成良好的课堂氛围。当小学生的学习积极性被激发起来，教师就从小学生的思维角度出发对古诗进行讲解，还不时地让小学生发表自己的见解。教师将课堂主动权交给学生，让学生自主思考问题，对培养小学生的创新能力非常有利。
3 总结
一个高素质人才，要具备终身学习能力。按照这一人才衡量标准，就需要从小学教育开始着力于培养创造性人才。在充分地认识到培养小学生创新能力的重要性的同时，语文教师应积极转变教学观念，培养小学生的质疑精神，同时还要营造良好的语文课堂氛围，为小学生创造想象空间，以为小学生创新能力的培养奠定基础。
参考文献
[1] 陈旭平.在小学语文教学中培养学生创新能力初探[J].语文教研，2011（6）：46-47.
[2] 比阿梅.注重创新教学 发挥激励优势――浅谈小学语文优化课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2013.4（25）：78-79.
[3] 马战旗.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2012（25）：204-205.
[4] 马晓丹，李化树.教育与发展：论中学生创造性思维的培养[J].菏泽学院学报，2013.4（1）：85-86.
[5] 李红兰.有创新才有进步――谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].作文成功之路（中），2016（2）：43-43.
小学教育创新能力培养范文第5篇
关键词：小学语文教学；创新能力；培养；措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-193-01
在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，采用的都是“满堂灌”，“教师讲，学生听”的教学方法，只顾提高学生的学习成绩，完全忽略了学生创新能力的培养，不利于学生的发展。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该改革与发展教学方法，更新教学观念，突出学生的主体作用，以便于提高学生的创新能力，提升学习效率。本文就小学语文教学现状，提出了几点可行性的措施。
一、及时的转变教学观念，培养学生的创新意识
在语文新课标中有明确的指出：学生才是教学的主体，应该成为学习的主人，而教师应该担任起学生学习中的指导者与引导者。所以，在语文教学的过程中，教师应该及时的转变教学观念，把课堂还给学生，并给学生提供一个自由发展的空间，同时还应该唤醒学生的主体意识，调动起学生的主观能动性，从而使学生成为学习的主人，真正摆脱以教师为中心的教学课堂，进而激发学生的学习兴趣，并在一定的程度上培养学生的创新意识。
二、明确学习动机，激发出学生的创新兴趣
学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，可以直接影响学生的学习效率。由于小学生还是处于认知尚未成熟且学习动机不够强烈的阶段，使得学习效率降低。针对这一情况，教师应该根据实际的教学内容明确学习动机，进而调动起学生学习的积极性，并在教学中引导学生积极地参与到教学活动中来，从而激发出学生的创新兴趣。譬如：在教学《陶罐和铁罐》的过程中，教师可以应该知道这篇课文主要是让学生明白什么道理，应该掌握的的知识。然后，再让学生分角色来朗读课文，并让学生回答出类似于这样的问题：同学们，如果要你选择，你会选择做铁罐还是陶罐？并让学生说说对陶罐和铁罐的看法？读完这篇课文，你得到了什么？最后，教师再将学生的答案进行分析与整合，做到查漏补缺。通过这样的方式，不仅可以激起学生学习课文的兴趣和强烈的探究欲望，而且还可以改变学生的学习方式，让学生由被动的接受知识转化为主动的探索知识，有利于提高学生的创新能力。
三、巧用教学策略，培养学生的创新能力
创造思维是培养创新能力的核心，只有让学生拥有创造思维，方能为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。所以，要想培养学生的创新能力，就必须从培养创造思维入手：
1、启发发散思维，开拓思路
众所周知，发散思维是创造思维的前提条件，所以，在进行语文教学的过程中，教师应该启发学生的发散思维，让学生从多个角度去思考问题、并且让学生学会猜想、设想，从而使学生的思路更加开阔，并且为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。譬如：在教学《幸福是什么》的过程中，教师可以让学生分别说出自己对幸福的理解是什么？再譬如：引入称象的话题，教师可以鼓励学生想想当下条件，还有什么称象的方法，问题一提出之后，学生都纷纷作答，有的学生主张用人代替石头，觉得这样数据更为准确，而有的学生认为用人代替石头，可以减少搬运环节。在此过程中，既启发了学生的发散思维，也可以开拓学生的思路，从而提高学生的创造能力。
2、鼓励学生大胆质疑，勇于创新
在传统的教学中，教师太过于注重学生的学习成绩，使得我们的学生太过于循规蹈矩，在做题时只会按照大体思路进行作答，安全没有体现出自己的独到见解，缺乏灵性，从而限制了学生的创新能力，不利于学生的发展。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该鼓励学生大胆质疑，多给学生一个展现自我才能的机会与空间，从而培养学生质疑问题的能力，进而提高学生的创新能力。其主要应该从以下几个方面入手：第一，教师可以在教学中提出几个探索性强的问题，让学生回答，并鼓励学生敢于发表自己的见解。值得注意的一点就是，当学生的答案不够准确或者差强人意时，教师不能马上否决而是应该学会倾听，让学生说出自己为什么这样理解？第二，多给学生提供一些质疑问难的方法，让学生学会用已获的知识去解决问题，使得学生敢于质疑，敢于发表不同的意见。通过这样的方式，既能使激发学生的探究欲望，提高学生的解决问题的能力，还能提高学生的创新能力。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的创新能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该学会放手，多给学生一些表现的机会，使学生成为学习的主人，并且还应该根据学生的实际发展情况采取合适有效的教学策略，尤其是应该注重创造力的培养，从而调动起学生学习的积极性，创新意识得以启发，创新能力得以升高。
参考文献：
[1] 刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
