小学德育教育的内容

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小学德育教育的内容范文第1篇

一、新课程中实验教学必须转变实验观念

据我了解，一般的老师在物理实验教学中，更多的是把物理实验作为物理学科理论教学的辅助手段。物理实验的教育功能也仅停留在培养学生智力、操作技能、提高学习兴趣、调节课程气氛上，而忽视了实验教学对学生非智力因素和其他素质的全面发展的重要作用。我们教育者必须努力转变实验观，要对实验教学有一个全面的和科学的认识，真正意识到实验教学本身独特而重要的素质教育功能。实验观念的转变是新课程改革中实验改革的前提和保障，思想是行为的指南，只有我们教育者的思想转变了，才会引起我们实验教学实践的转变和改革。

二、新课程初中物理实验教法反思

1　合理制订实验探究目标

实验探究目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿。它对实验教学起着导向作用，它也制约着实验教学设计的方向，也决定着实验教学过程的实施和实验教学评价的开展。在初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。说简单一些，就是要让教师自己明确这个探究实验或这节实验探究课要达到什么目的，要让学生通过实验探究掌握什么技能，归纳出什么结论。实验探究目标不宜制订过多，但要制订确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。

例如，有的老师只要是用到电流表的探究实验就提出“练习电流表的使用方法”的目标，用到温度计的实验就提出“练习温度计的使用方法”的目标等等，这样提实验探究目标可以说是敷衍和应付。如果在“探究串、并联电路电流的规律”中提出“练习电流表的使用方法”的目标就比较恰当，学生才学习了电流表的使用规则，理当练习；若在“测量小灯泡的电功率”的实验中提出这样的实验目标就不妥当了，因为在做这个实验之前，电流表学生已经使用很多次了，已经很熟习使用方法了，再提这个实验探究目标就没有必要了。

2　探究实验教学因素的优化

实验教学因素包括实验教师、学生、实验教学内容以及实验教学环境等，共同构建了实验教学系统。在实验教学的实施过程中，实验教师的作用至关重要。实验教师要根据具体的教学内容，灵活地选用教学方法，合理地使用教学媒体，创设适宜轻松的教学环境，充分调动学生的主动性、积极性和自主性。协调好各要素之间的关系，实现教学过程的最优化，最大限度地发挥实验教学的教育教学功能，从而促进学生主体的全面发展。一般来说，实验探究课学生的兴趣是很浓厚的，学生的探究积极性是很高的。只要我们充分抓住学生的探究欲望和兴趣，合理地组织实验探究，学生的探究实验就会取得意想不到的效果。苏霍姆林斯基曾说：“学生的聪明来自他的手指头。”他一针见血地点明了“动手”的重要性，要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力。在物理实验教学中，尽可能让学生动手做实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使实验探究的过程成为学生再发现的创新过程。例如：在学习“液化现象”时，课本上有压缩体积液化的演示实验，而没有降温液化的实验，我们可以把化学中制取蒸馏水的实验搬过来演示。而这部分教学内容刚好在初冬季节，气温较低，也可以让学生对着铁皮文具盒或玻璃窗的玻璃呵气，不一会儿铁皮文具盒或玻璃窗上就会出现很多小水珠，让学生体会、研究实验现象，得出结论。由于学生的个体差异，在实验分组中要注意学生的搭配，操作能力强的和操作能力差的搭配、基础知识过硬的和基础知识差的搭配。否则有的小组实验探究开展得有声有色，而有的小组却冷冷清清，一塌糊涂。

在分组实验的时候，教师不但要注意各实验小组的活动(如，各小组器材是否有问题，各小组是否动手，各小组的实验进度，各小组的实验数据等)，还要对有困难的小组及时帮助指导，还要注意到组内每个人的活动，基础好、操作能力强、性格外向的学生次次做，而其他同学坐着看，就达不到人人操作、人人动手的目的。针对上述情况，实验教师在分组实验时可以这样安排：每次实验时，由实验小组组长任命一人为主，其他为辅，轮流做主，使全体学生的动手能力都能提高。

3　学生自主实验探究能力的培养

苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”基于对青少年思维特点的这种认识，苏霍姆林斯基提出了“独立发现的道路让学生去走”的著名观点。我常常把个别实验交给学生去独立完成(当然，不能把一些有危险性和危害性的实验交给学生去自主完成)，根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度、不同途径去设想、探索多种方案，优化最佳方案，使问题得到圆满解决。自主实验是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，有利于培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。

在物理实验中，我们可以激励学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生根据实验的目的和原理去设计实验，鼓励学生写出有独立见解的实验报告，然后根据不同的实验类型，在课堂上进行交流，分析得出合理的器材与步骤，这样就把以往学生抄实验报告改变为发散思维的过程。如在讲到用天平和量筒测量液体密度时，有些学生把课本中的玻璃杯换成了口杯等。在步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些学生在步骤上先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量等等。对于器材的选择，我们要表扬学生肯动脑筋；在步骤上要肯定将盐水全部倒入的合理性，并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行了讨论，分析这种方法在理论上是可以的，但在将杯中的盐水倒入量筒测体积时，由于杯底和壁还粘有盐水，使测得的体积小于杯中原有盐水的体积，会造成较大的误差。这样使学生感到有一种成就的喜悦，师生探究的快乐，极大地调动了学生学习物理的兴趣，也使学生的创新能力在实验探究中潜移默化地得到培养。

小学德育教育的内容范文第2篇

【关键词】国学教育；小学；内容；实施

【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）36-0030-02

【作者简介】阚蓉，南京市芳草园小学（南京，210036），一级教师。

一、国学教育的内容选择

国学内容博大精深，要“取其精华”作为国学教育的主要内容。然而，对于何为“国学精华”则存在较多争议。一般认为，国学是以儒学为主体，涵盖经史子集各方面内容。苏教版小学语文教科书所选的古文（除诗词之外）有四十余条，以经史为主，涵盖先秦和之后各朝代。例如，《三字经》中的“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌于长，宜先知”；《老子》中的“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”等。前者体现儒家思想，后者属于道家经典。进一步分析可以发现，所选内容多数属于道德教育和爱国主义教育，主要以诚信、立志、勤学、智能、勤劳、爱国、亲孝为主，与科学有关的部分仅占3.6%，与合作有关的仅占1.8%。[1]这也反映了传统文化以“儒家文化”为主，儒家文化又以“伦理”内容为主的基本事实。除了行为习惯方面，这些国学教育内容还集中在“志”与“趣”两方面，继承了我国古代教育中“童蒙养正”的优良传统，符合现代人才成长的科学规律。[2]

然而，正如课堂教育不是学校教育的全部，学校教育不是教育的全部一样，语文教材中节选或者改编的国学内容也并非国学中的全部精华，仅靠教材内容教学也无法完成国学教育的全部目标。教材中所选内容多与人文有关，与科学、创新和合作有关的非常少。仅仅依靠教材内容，易给学生形成一种我国传统文化在科学、创新等方面成就不足的印象。

事实并非如此，我国古代灿烂的文化、不朽的文明之中，还包括发达的科技（天文、历法、医药等）、影响人类文明进程的创新（如四大发明等），很多古代科技遗产至今还发挥着作用。例如，我国中医经典《肘后备急方》和《本草纲目》记载：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”，能“治疟疾寒热”，启发了屠呦呦及其研究团队，最终提取出青蒿素，荣获诺贝尔医学奖。[3]该药惠及世界2.4亿人口，挽救数百万生命，被世界卫生组织称作是“世界上唯一有效的疟疾治疗药物”。从思想史角度来看，在“罢黜百家，独尊儒术”之前，诸子百家在科技创新、法治理念等方面都有重大突破，很多思想绵延后世，泽被当代，与当今社会所倡导的现代性精神有很多共鸣。例如，崇尚科学的墨家学派在认识论、逻辑学、力学、几何学、代数学、光学等方面都有重大贡献，著名思想史学者杨向奎先生认为，“中国古代墨家的科技成就等于或超过整个古代希腊”[4]；崇尚法治的法家学派在政治、法律、经济、行政、组织及运筹学方面提出了诸多创见，其重视法治、公平正义的思想至今仍然影响中国依法治国的理念与实践。

因此，在国学教育过程中，不必局限于儒家和道家经典，除了教材中所选的国学内容，还可以加入更多与现代性精神和理念兼容的内容，尤其是墨家学派关于科学的思想、法家学派关于法治的思想，以及中国古代在科技创新、社会改革等方面的突出成就与宝贵遗产。

在选择国学教育内容时，还有两个观点需要辨明。第一，国学教育并不完全等于文言文教育，大可不必因为文言文太难而放弃了一些经典内容。文言文是古代书面语言，对小学生而言，很多原文艰涩难读。因此，对于一些国学经典内容可以用通俗流畅的现代汉语来重述和改编，使其成为儿童喜闻乐见的生动故事。第二，国学教育中加入科技创新和社会改革等内容，并不是替代科学、社会等课程的知识内容，而是从文化、情感、审美等角度来激发儿童对我国优秀文化和灿烂文明的兴趣与热爱之情。

二、国学教育的教学实施

除语文教材之外，很多地方在校本课程中逐步增加国学教育内容。然而，如何更好地实施国学教育，即教师以何方式教、学生以何方式学才能更好地实现国学教育的目标，则需要更多创造性的教学实践。

1.诵读熟记与下意识“熏陶”。

国学教学中要摒弃简单实用主义，不能片面强调母语教育的交流和交际等工具，而忽视了文化熏陶与传承。裴钰在《汉语言的多样性，是我们的民族传统》一文中指出，“语言教育的核心，不是交流，也不是识字，而是母语文化的传承”。[5]文化熏陶与传承是一种“缄默知识”，沉淀在人的“潜意识”之中，虽然无形，但却在很大程度上决定着人的深层次思维方式、审美偏好和行为逻辑。纵览古今国学教育的方法，诵读熟记是其中的一条重要原则，因为在诵读经典的过程中，学生会慢慢接受文化熏陶，实现文化传承。诵读熟记并不是死记硬背，而是“口诵”与“心惟”的结合，具体是指用标准的普通话，用略带夸张的语调读文言诗文，强调对作者情思的体会以及文本语言的运用。学生会在诵读的过程中逐步理解并熟记经典语句和故事，欣赏和体悟语言艺术，在日常生活中自觉地践行和传承思想智慧。

2.“体验式”教学与文化体悟。

很多国学内容与现代生活具有一定的历史距离，在教学中可以多采用体验式教学方法，通过音乐、故事、影像等直观方法，使相关内容易于理解，提高学生兴趣，加深学习体验。

第一，音乐渲染下的情感共鸣。在国学教学中，古典音乐有助于将学生的情绪带入古时情境与文化氛围中，在音乐的渲染下产生情感共鸣，体味经典的魅力，感悟人生的哲理。在教学中，如讲授悲伤的主题时，可播放古筝曲《梁祝》、二胡曲《二泉映月》和管子曲《胡笳十八拍》等偏哀伤的乐曲作为背景音乐；讲授积极欢快的主题时，可采用琵琶曲《春雨》、笛子曲《雪山情》和扬琴曲《欢乐的牧童》等相对活泼的曲子作为背景音乐。另外，在分析讨论和概括分享环节中，可以播放《高山流水》和《春江花月夜》等引人沉思的音乐，促进学生情感升华。

第二，生动故事中的抽象理解。在国学教学内容中，有相当一部分内容是哲学、伦理、政治等领域的思想和观点，其内涵丰富，意义深奥，对于小学阶段的学生来说，理解起来较为困难。这就需要将抽象的思想转换成学生易于理解的生动小故事，与学生的生活经验或者认知结构关联起来，便于理解和记忆。另外，还可以编成舞蹈或者剧本，有条件的学校还可以备些汉服道具，让学生扮演角色，根据故事内容进行剧情表演。

第三，影像体验中的感知领悟。教学中可借助多媒体技术，通过静态画面和动态视频等来加深学生对学习内容的理解，强化感性认知和理性领悟。如在讲授《孟母三迁》的历史典故时，可以通过动画视频让学生了解孟母搬迁的原因和过程，帮助学生理解“环境”在人的教育和发展过程中的重要作用。在讲授《三字经》中的“稻粱菽，麦黍稷”“马牛羊，鸡犬豕”等内容时，可以通过静态图片或者实物来帮助学生认知“六谷”“六畜”，并可由此引申至自然历史领域，使其理解人与自然和谐共生的重要意义。

【参考文献】

[1]牛龙龙，彭小艳，季莹.苏教版小学语文教科书所选“古文”初探[J].美与时代（下），2015（7）：126-128.

[2]陆一，史静寰.志趣：大学拔尖创新人才培养的基础[J].教育研究，2014（3）：48-54.

[3]王洪鹏.从屠呦呦获诺贝尔奖谈中国古代科技史的作用[J].科技导报，2015（20）：118-119.

小学德育教育的内容范文第3篇

关键词： 小学英语教学 德育 必要性

小学英语教学不应该把英语单纯视为一种语言交际工具，教师的教学更不能仅仅注重对词汇含义的掌握、特定句型的时态分析、连接词的应用形式等纯语言知识的讲解。英语教学中有对培养学生正确的道德情感和意志品格的重要德育内容。因此，英语教学不仅体现在听、说、读、写能力的提高，更体现在学生健全人格的培养，道德品质的提升，实现英语教学的育人功能。如英语课程标准（实验稿）阐述了英语课程的性质是“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”[1]。

在目前的小学英语教学中，德育渗透任务的贯彻面临两大阻力：一是为了在有限的教学时间内完成十个单元的教学任务，教师的侧重点往往放在听、说、读、写能力的培养上，放在教学成果考核关注的重点——分数上，而所谓的德育渗透不得不沦为退而求其次的考虑内容。为了迎合现行的考试体制，国内中小学英语教学几乎都成为为了过关、升学而进行的应试教育，在这样的教学氛围中，强调小学英语教学德育渗透的必要性无疑是背离教学主流而不被重视。二是英语作为异国语言，是西方文化的信息载体，在学习英语语言的同时必然会学到和语言息息相关的人生观、价值观及世界观等。如何让学生正确的对西方文化作出合理的扬弃，取其精华去其糟粕，也是德育渗透的一大任务。

根据大量的统计数据显示，我国小学生在智力发展、身体发育方面，随着经济的发展而呈现出可喜的态势，但在个人品德、行为习惯等方面还存在着较多不足之处，如个性人格不健全、缺乏家庭伦理道德、公德意识淡薄、缺乏基本的公民素养，等等。司马光指出：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓小人。”并强调“凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。”（《德才论》）前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“品德是照亮全面发展的一切方向的光源。”孩子是祖国的未来，作为教师，我们的职责就是“传道、授业、解惑”。教育的第一要义就是“传道”，是让学生成长为一个真正的、大写的人，苏格拉底也认为“道德的完善比技术和职业训练更为重要”[2]，赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”[3]为了学生健康、健全地成长，我们不能仅仅寄希望于《思政》、《小学生日常行为规范》的学习与贯彻，语文、数学、英语各科教学都应该积极渗透德育因子。因此，在小学英语教学中，德育渗透迫不及待、不可忽视。

小学英语学科蕴藏着丰富的德育资源，具有不可忽视的德育价值。小学英语中包含爱国主义思想教育、家庭伦理意识教育、现代礼仪教育、劳动意识教育和环境意识教育等丰富的德育内容。教师应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的年级选择恰当的方法，将德育融于英语教学这一常规活动中。

1.爱国教育

在英语学习的初级阶段，教师可以鼓励学生们思考“我们为什么要学习英语？”然后慢慢地启发他们：首先，因为英语是国际事务交流的通用语言，要跟其他国家打交道，我们就要学习英语。其次，英语怎么成为通用语言的呢，因为美国政治、经济、军事、文化的强大。最后，让学生们展开想象的翅膀，假如我们中国足够强大了，成为世界的中心，是不是其他国家的学生都要争先恐后的学习汉语呢？这样，可以在这些问题中激发学生的爱国主义情操。

教师还可以通过搜集一些带有民族特色的词汇，如长城（the Great Wall），讲解中华民族的光辉历史，培养学生的民族自豪感与自信心。讲到Dragon Boat Festival时，应该把吃粽子、赛龙舟的习俗与忠君爱国的屈原结合起来。讲到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等传统节日时，不仅可以介绍月饼、祭祀祖先的习俗，还可以和西方的Christmas进行比较。

2.尊师敬长

通过对荆州城区几所中学的了解，发现在校中学生当中，独生子女的比例占95%到98%。老师们反映，许多独生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我为中心、对人情世故非常冷漠[4]等问题。很多小学生不懂得感恩，认为父母师长为自己付出的所有辛苦都是理所应当的，因而处之泰然，不知回报。教师应该在教学活动中有意识地加强引导，如每年的教师节、母亲节、父亲节，教师可以引导学生制作感恩贺卡，并写上：“Happy Teacher’s Day ！”（教师节愉快！）“I love you，mum！”（我爱你，妈妈）“I love you，dad！”（我爱你，爸爸）在讲解family单词的时候，可以请大家观看央视公益广告，讲解family的构成：“Father and mother I love you！”（爸爸、妈妈，我爱你们！）

3.文明礼仪

在教学小学英语的thank you，thank you very much，thanks a lot，I’m sorry这些礼貌常用语时，可以创设不同的情境教学模式，请学生进行角色表演。如Rose帮助了你，你应该说：“Thank you very much！”如Miss wang表扬你作业完成得很好，你应该说：“Thanks you！”爸爸妈妈为你买了新的书包，你应该说：“Thank you！”这种感恩心态的训练应该贯穿平日的英语学习，让学生在潜移默化中培养感恩的心。另外，如Tom不小心打坏了Jack的杯子，Tom应该怎么说呢？学生大多知道Tom会说：“I’m sorry！”Jack也会大度地说：“That’s all right.”

4.遵守公德

苏教版牛津小学英语6A Unit 1是“Public signs”，可以给学生们讲解在校园里No littering（禁止乱丢东西）；不准Push in the hallway（在门厅里拥挤而过）；在公园里应该Keep off the grass（禁止践踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老师在上课时，学生在下面应该Be quiet保持安静；在上学或放学的路上，应该Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（红灯亮要等待）；看到老年人或小孩过马路还应该help them。

教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。小学英语教学不单单是交际工具听、说、读、写的传授，更重要的是在日常课堂教学中进行的德育渗透，如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你们不仅是教课的老师，还是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”教育大纲指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看做是各科教师的一项重要任务。”因此，日常德育的推进不仅仅是政教处和《思政》的任务，英语教学也有不可推卸的责任。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奥恩斯坦著.刘付忱译.美国教育学基础[M].人民教育出版社，1984.4.

小学德育教育的内容范文第4篇

小学科学教学内容的拓展与延伸，可从以下几个方面着手。

一、贴近课堂探究内容进行适当的拓展与延伸

例如，在教苏教版小学科学五年级下册《1单元神奇的机械5.国旗怎样升上去》这一课时，在学生做完了“动滑轮”和“定滑轮”的实验并得出结论后，本课学生探究的内容就完成了，教学目的也达到了。可我接着追问了学生一个问题：如果我往楼顶运送物体时，我既要省力一半又要改变力的方向，那该怎么办呢？提出问题后，学生分组讨论。学生在讨论中发现：改变力的方向是定滑轮的特点，省力一半是动滑轮的特点，只有把两者结合起来才能满足老师提出的问题的要求。我对学生的想法给予了充分的肯定，并让学生大胆地尝试组装滑轮装置，居然就有小组组装出来了。我告诉学生这就是滑轮组，利用滑轮组移动物体，既可以省力又能改变力的方向。我们的想法到底对不对，下面我们通过实验来验证。

在学生通过实验验证了自己的想法和实验结果一致后，我并没有就此收兵，而是又追问了一句：同学们还想不想继续研究滑轮组方面的内容？几乎所有的同学齐声说“想”。我说那好，下节课我们用同样的方法接着研究下面的内容：

这时，同学们探究科学的兴趣和求知欲达到了极点，即使下课铃响了，可他们仍意犹未尽。我想绝大部分同学都希望下一节科学课早点到来。

二、联系生活实际进行适当的拓展与延伸

例如，我在教苏教版小学科学五年级上册《3单元1.简单电路》课时，在学生做完“做一个简单的红绿灯，用开关来控制红绿灯的亮和灭”电路设计时，提出了这样一个生活现象：晚上，我们在进卧室前，摁一下门旁边的开关，卧室里的灯亮了；当我们要休息时，我们摁了一下床头的开关，卧室的灯熄了。这就是两个开关控制一个灯泡，我们能不能也设计一个这样的实验装置。先由各小组进行讨论并画出草图，然后全班讨论交流，确定探究方案后，各组通过实验验证设计方案是否正确。学生自己设计出来的方案并通过实验验证是正确的，这一过程使他们学会了探究解决问题的策略，为他们终生学习和生活打下了良好的基础。

三、联系生活现象作适当拓展与延伸

联系生活实际，用实验结果解释自然现象，这是小学科学课最好的拓展与延伸途径。例如，我在教苏教版小学三年级科学下册《使沉在水里的物体浮起来》这一课时，学生通过探究性的实验，知道了“鸡蛋”和“马铃薯”在水里浮起来的秘密后，我并没有就此结束。紧接着我放了一段有关“死海不死”的视频，让同学们解释这一奇异现象的原因。通过这一细小的环节，使学生认识到，科学课与我们的生活是紧密联系在一起的。

四、课外验证课堂学习的内容拓展探究的时间和空间

例如，苏版小学五年级科学上册《看月亮》这一课，因为月相变化的规律，学生不一定能在课堂上弄明白，尽管在课堂上，学生通过月相盒对月相进行了观察，但在头脑中不一定能形成完整的概念。所以教师有必要布置一个课后观察月相的活动，要求学生用一个月持续地观察月相的变化过程，把观察到的月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置等等都记录下来。学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识，同时也使学生认识到：搞科学研究是需要耐心的，这对培养学生的科学素养是有利的，也是必需的。

五、课外延续探究拓展了探究的广度

例如，我在教苏教版小学科学五年级上册《3单元5.电磁铁》这一课时，首先对电磁铁磁力的大小与铁钉的粗细是否有关进行探究，在得出结论后，老师追问了一句：你认为电磁铁磁力的大小跟什么因素有关？学生提出了种种假设：跟电源有关、跟材料有关、跟导线的粗细有关、跟线圈的匝数有关……。课堂上我们选择了两个假设进行研究：电磁铁磁力的大小可能跟电源有关；可能跟线圈的匝数有关。各个小组发放了实验材料后，我要学生按要求边实验边填写下面报告单。

这两个“假设”探究完了，并不等于完成了任务，因为同学们提出了很多的假设。

因为课堂时间有限，其他的假设就让同学们回去继续研究，在下节课上，让同学们各自汇报自己研究的结果。这样学生就能彻底弄明白电磁铁的磁力大小到底跟什么因素有关，心中的疑惑就全部揭开了。

科学课程教学内容的拓展与延伸性学习，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，也不要把学生束缚在教室这个太小的空间里。小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源，给学生创造科W的大教学环境。

小学德育教育的内容范文第5篇

1 特殊教育学校校本研修的内容

特殊教育学校教师校本研修的内容包括理论学习、课堂实践、教学研究、基本功训练和论文写作与答辩等内容。

1.1 理论学习。根据听障、视障、智障等不同专业,学习并掌握相关特殊儿童心理学和教育学的基本理论知识、最新的教育教学理念和法律法规。每一名教师都要制定一份三年的专业成长规划;针对新入职教师,还应制定“青年教师三年校本研修计划”:第一年,系统学习手势语、手指语、盲文,熟悉盲、聋、智障儿童的生理、心理特点和特殊教育课堂教学常规;第二年,熟悉各科教材、教法,能基本胜任教育教学工作;第三年,传承和发扬骨干教师的优良传统,能独立承担并完成教育教学工作任务。

1.2 课堂实践。特殊教育的课堂实践是校本研修的重要内容,包括听课、上课、评课等环节。学校要定期组织教师进行赛教和学科教研活动,并组织学科组长和学科组成员对每一节课进行现场点评。全体教师要积极参与,互相学习,共同进步。

1.3 教学研究。教学研究包括教学方法研究,教学改革研究和教育专题研究等。以课题研究为载体,催化教师专业成长。学校应制定相关的教科研管理和奖励制度,鼓励教师积极申报各级科研课题,通过课题的研究,促进教师专业成长和学校教科研水平的提高。

1.4 基本功训练。特殊教育学校教师的基本功包括手势语、盲文、三笔字、简笔画、普通话、计算机操作和多媒体运用等。基本功训练是一项长期而艰巨的任务,在校本研修中,青年教师基本功的学习与考评一般都穿插在平时的教研活动中,因此,教研组在特教教师基本功培训工作中,发挥着十分重要的作用。

1.5 课题研究。课题研究的过程包括选题、收集资料、制定和实施研究方案、收集和分析数据、撰写论文、总结成果等,这是特殊学校教师开展教育教学和教育科研必需具备的能力。

2 特殊教育学校校本研修的方法

2.1 理论学习。方法一:学校分期布置学习任务,让教师学习各自专业的理论,以自学为主。要求做学习笔记,写学习心得,定期进行考核和检查。方法二:根据学校校本研修实际和教改课改的情况,采取自荐与聘任相结合,发挥实践经验丰富、理论水平较高的各学科骨干教师、学科带头人的带头示范作用,通过讲座或示范课的形式向同行传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能,促进全体教师专业水平的提升。方法三:开展“一人学习,众人受益”式研修。要求外出学习、考察培训的骨干教师,必须写出学习汇报材料,同时制作成幻灯片,利用校本研修时间对全员教师进行二次培训,产生“一人学习,众人受益”的效应。

2.2 课堂实践。方法一:坚持集体备课制度。集体备课是一项重要的、长期的教研制度。尤其是近年来,电子教案的使用,为教师集体备课创造了良好的条件,二次备课更是教师个性教学的体现。方法二:发挥优秀教师引领作用。特殊教育学校要坚持做好“青蓝工程”,让每位教龄在三年以下的教师寻找一名师傅“结对子”,并签订师徒协议,定期组织汇报课,以这些特定形式将老教师对新教师的传、帮、带落到实处。从而有效提高教师队伍的整体素质。

2.3 教学研究。方法一:开展大教研活动。大教研活动包括集体备课、个人授课、现场说课、全校反馈、积极修改等环节。它可以使教师的教学能力突飞猛进、迅速的成长起来。是打造骨干教师的一个比较有效的途径。方法二:开展校园网络学术论坛活动。利用校园网络平台,让教师们积极在网上发表教学反思、教学经验论文等,达到资源共享;学校可以筛选出具有较高参考价值的文章推荐到特殊教育期刊上发表,促使教师的科研水平、专业技术能力等的显著提高。

2.4 基本功训练。基本功的训练是提高新教师素质的重要方法。学校每学期应制定一定的学习任务,研修教师自己进行练习,学校在一定的时间进行考核。实行基本功过关制度,教师的每一项基本功都要达到一定的标准。

2.5 课题研究。方法一:专家引领。针对教师在课题研究中普遍出现的疑难和困惑,定期不定期地邀请国内知名特教专家、学者开展专题讲座、实践指导等活动,进行“现场诊断,临床会诊”,帮助教师解答疑难。方法二:实践提升。随着特殊教育课程改革步伐的迈进,国内许多特殊教育学校开始试用普校教材,与聋校教材相比,知识和信息量增大了、广泛了,教育资源丰富了,但针对特殊学生,教育的难度也加大了。教师该如何根据特殊学生特点把握好教材的程度呢?学校可以分教研组设立运用教材课题,让教师们边探索运用边总结经验,撰写科研论文,以培养和提升教师课题研究能力。

3 特殊教育学校校本研修的层次

3.1 抓紧新教师培训,做好入职第一步。对于处在步入特教岗位初期的新教师,应主要进行进入职业角色、熟悉特教岗位工作方面的岗位培训。培训内容为特殊学生心理学、教育学等业务理论知识以及中国手语、中国盲文等基本功训练,同时要为每个新教师安排一名指导教师手把手的进行指导。学期末对每名新入职教师进行业务理论以及基本功考核,同时要求他们为全校老师上一节课堂教学汇报课。这些行之有效的培训方法为新教师的顺利上岗打下了良好的基础。

3.2 搞好青年骨干教师培养,打造教师队伍中坚力量。对于处于职业成熟期的教师,主要进行胜任职业角色方面的培训,赋予他们一定的课题研究任务或培养新教师任务,促使其摸索和积累一定工作经验,提高职业能力,并取得一定成绩。

3.3 塑造专家型教师队伍,发挥示范引领作用。对于处于职业高原期的教师,学校应多创造条件,帮助他们向前迈进,渡过教师成长过程中比较困惑、痛苦的阶段。以寻求新的生长点后取得新的发展和新的成绩,实现生命历程质的飞跃。

4 特殊教育学校校本研修的管理模式

4.1 规范校本研修的层级管理。校本研修工作必须有一套科学的管理制度,建立一个强有力的“管理场”,使所需管理的项目(包括人员、课题、时间、信息等)一进入这个“场”,就能运转自如,“低耗高效”。为此,学校应构建校本研修组织系统,形成校本研修网络,有利于校本研修工作有条不紊地开展:校级领导是校本研修的决策层,把握校本研修的方向,并提供人、财、物、时等方面的支持;各职能部门是执行层,具体组织和开展校本研修活动,并通过管理扩大参与面,提高研修水平;教研组是基础层,在教研组长的带动下,参加到校本研修和教科研活动中。

4.2 做好校本研修组织制度管理。学校应建立健全的一整套的校本研修组织管理制度,包括校本研修方案审查制度、校本研修过程指导制度、校本研修档案管理制度、校本研修评价激励机制等,使校本研修工作形成长效管理机制,以保障校本研修真正落到实处。

4.3 注重校本研修的资料管理。学校应要求教师严格按管理制度完成好自己的各项工作,注意做好教学档案和个人档案资料的积累工作,做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效。学校可将校本研修活动中涌现出的优秀教案、教学反思、典型案例、教育故事、心得体会等整理成册,让大家共享、共勉,给教师成就感。