学生评价改革方案

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学生评价改革方案范文第1篇

关键词：新高考；改革方案；思考

由于高考涉及社会千家万户的心灵，牵涉我国的基础教育和高等教育，针对高考制度的固有弊端，促进了我国高考制度的改革，曾经高考制度作为选拔人才、促进社会流动的重要推手而备受瞩目，然而，高考制度的弊端却产生了较大的社会影响力，使高考制度改革成为了牵一发而动全身的政策，为此，遵循与社会物质和文明水平相适应的制度变革，中国的新高考制度方案要显示其遵从现实的理性思考。

一、新高考改革方案的内容及价值思考

在新时期，我国的经济正在迅速发展，并进入了关键的转型期和调整期，社会亟需多样化、高素质的综合型人才，鉴于高考制度的原有弊端，我国于2013年11月决定对高考制度实施综合性的变革，重点探讨新高考改革方案的机制，其中包括：招生和考试分离、学生自主选择考试、学校自主招生、政府宏观管控、社会参与监督等机制。2014年，我国又对新高考改革制度进行了具体实施意见的，其具体内容为：（1）普通高校的高考改革方案与高等职业教育入学考试分离；（2）全面、综合性地评价高中学生的综合素质，采用“两依据一参考”的评价模式；（3）为学生提供同一科目允许参加两次考试的机会；（4）进一步健全和规范高考招生名额分配，力求公平公正；（5）设立多元化的升学立交桥，创造多种机会；（6）学校可以进行自主招生。

（一）新高考改革方案的价值体现在公平公正、多元化评价和破除了一考定终生的固有模式，它的重要价值和意义主要表现在

1.文理不分科的重要举措可以全面提升学生的综合素质

在新时期经济发展的导向下，社会需要多元化、综合素质的人才，传统的文理分科制度不利于学生的全面发展，容易造成学生的偏科现象，随着新高考改革制度的拟定，取消了文理分科制度，将高中阶段的全学科与高考成绩实现“硬挂钩”，可以使基础教育有长足的进展。

2.部分学科可以根据学生的需求实施多次考试、多年适用

这就彻底扭转了原来应试教育“一考定终身”的弊病，在新高考改革方案中，外语允许考两次，其他学科可以“学完即考”，在填报大学志愿时可以自选三科成绩，这就为学生创设了多种路径和选择的机会。

3.实施对学生综合素质的全面评价

这一改革举措可以引导学生向多方面发展，将学生的思想品质、学业水平、身心状况、兴趣特长、实践活动等内容均纳入考评体系中，有助于学生综合素养的生成。

4.推行学生自主选择三科学业成绩计入高考成绩

这有助于学生特长的发挥，可以使学生扬长避短，从原有的“标配”时代进入到“自选”时代，体现一种高水平、高层次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社会强烈反响的同时，也出现了一些质疑的声音

1.高校的招生制度如何与学生的高中学业成绩和综合素质评价衔接

在推行新高考改革方案的过程中，注重招生制度与学业成绩分离，注重对高中生的全面、综合性评价，然而，如何处理好三者之间的关系，使这三个部分有机衔接在一起，则是质疑的一个内容，因为如果对这三者的关系处置不合理，或者出现脱节，则会重返老路。

2.学生的高考学习压力是否减轻还存在质疑

从“3+X”到全科学业考试，部分家长认为学生的高考压力仍旧没有减轻，尽管英语学科允许考两次，然而学生肯定会希望考取最高分，因而不太可能减轻压力。

3.教育的公平性还存在质疑

部分家长认为，学生的综合素质评价固然是招生的重要参考依据，是改革中的巨大进步，然而，对学生的综合素质评价尚缺乏一个标准的、实质性的、可操作的体系，在社会诚信风气未根本扭转的前提下，对学生的综合素质评价难以切实保证，教育公平性还存在一定程度的质疑。

二、新高考改革方案对教育体系的全面实施和思考

（一）以学生自主选学选考作为新高考改革方案的突破口和关键点

新高考改革方案在素质教育的背景下，学生具有自主选择权，注重学生兴趣和特长等方面的全面发展。在新高考改革方案具体实施的过程中，它从考试类型、考试科目、考试组织等方面进行了变革，以此为突破点，进行学生自主选择性的提升。

1.考试类别的选择

新高考改革方案将高职院校的招生与普通高校分离，依据“文化素质+职业技能”的方式，高中生可以自主选择职业技能考试，可以在这两个发展轨道上自主抉择。

2.考试科目的选择

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：统一高考的语、数、外三个科目的成绩+高中学业水平考试三个科目的成绩。它可以使学生根据自己的兴趣和能力，对考试科目进行多样化、个性化的组合选择。

3.考试时间和频率的选择

在新高考改革方案中，允许学生参加两次外语考试，学生可以根据自己的综合素质和兴趣特长，进行课程学习之外的活动选择和规划。

（二）科目选修制推动高中教育体系的全面改革

科目选修制使我国中学普遍推行的班级制转变为“走班制”，它不仅是教学组织形式的转变，更催生出各种教学模式的创新，诸如：分层教学、跨年级选课学习制度等。这对教师的授课提出了新的要求，为了满足学生多元化的需求，教学课程要呈现出多样化的教学方向，并要开设具有特色的校本课程、网络公开课程等，并强化对学生的指导，要根据不同高校对不同专业人才的评价机制不同，指导学生的课业安排，使学生的学业选择呈现出理性的特点。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在拥有自主招生权之后，要客观、公正、科学而高效地筛选出适合高校的优秀学生，要根据其办学类型、学科专业等进行多样化的招生，要拟定适合自身人才培养的招生标准、条件和方案，并在健全招生权力的自我约束机制下，得到完善和发展。

总而言之，新高考改革方案为高考迎来了“新时代”，对学生的综合素质、专业兴趣等质量的竞争成了主流，并逐渐形成了多元化的人才培养质量观。

学生评价改革方案范文第2篇

2月2日，教育部公布了2012年年度工作要点，提出要研究高考改革重大问题，制定改革方案，指导各地根据实际探索本地区高考改革。规范高校自主选拔录取改革，逐步扩大改革试点范围。清理规范高考加分。（《新京报》2月3日）

此次，教育部在工作要点中，明确提到了“”，这表明，今年出台高考改革方案已没有悬念。即将推出的高考改革方案，要想不负公众的期待，做到实至名归，应当有具体、明确的路线图，具有可操作性。2010年7月的《纲要》，其实已指明高考改革的方向，这就是“探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”本来，按照这一方案，制订具体方案并不难，只需按照这一方向细化、完善即可。

不难看到，教育主管部门的权力下放，直接影响高考改革方案的推进。在这种情况下，高考改革方案不能只有原则，必须有具体的步骤，尤其是关于教育部门放权的步骤。

以自主招生改革来说，目前的自主招生其实不是真正意义的自主招生，按照教育部门的规定，当前80所高校的自主招生，是与统一高考和集中录取相嫁接的。要进一步扩大高校的自主招生权，就应该打破集中录取，具体的方式有二，一是基于社会化联考基础上的高校完全自主招生，获得自主招生资格的学生不再参加统一高考、集中录取；二是基于统一高考的高校自主招生，将高考作为自主招生的笔试成绩，在高考成绩公布后，学校自主提出申请成绩要求，学生自主提出申请，每个学生可获得多张大学录取通知书。不管是哪一种方式，都将改变目前高考的功能和地位（前者社会化联考与高考竞争，后者将高考的功能从选拔转为评价），也将促使教育部门转变职能（不再掌握计划审批权和投档权）。

学生评价改革方案范文第3篇

这次的高考改革方案，和之前的一些改革方案一样，习惯于在“即将出台”前给公众留下充足的想象空间。参与改革方案制订的相关专家的一些发言，则会造成“犹抱琵琶半遮面”的效果。可即便如此，因为事关许多人的切身利益，这仍然成为公众热议的话题。

在看到“考语数外三门，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价”这样一个总体方案内容时，我产生了这样一种感觉：正在制订的高考改革方案，完全避开了“深水区”！因为这几项改革，都是事关“怎么考”的问题，但公众最关心的其实不是“怎么考”，而是“怎么录取”。笔者认为，绕开了“怎么录取”只对“怎么考”进行改革只是谋求在形式上发生变化，根本无法达到公众的预期。

高考改革不能在遇到困难时绕着走，不能处理问题“软着陆”，要敢于改革那些影响高考公平和教育公平的复杂问题。笔者认为，关于高考，公众最关心的问题包括以下几个。

第一，全国高考是不是应该打破地域划分，统一命题，统一考试？在北京，考500分就可上名校，而在其他省份却可能连本科都上不了的现实，早已被人们诟病许久。笔者认为解决此问题的唯一方法就是在全国范围内统一命题，统一划定分数线。

第二，名牌大学招生是不是应该在全国范围内统一分配名额，尤其是北大、清华这样的名校，是不是也应该规避“沦为北京人的大学”的嫌疑？名牌大学在所在地招生过多、招农村学生比例下降的问题，同样涉及到社会公平，高考改革方案也不应该对此回避。

第三，高考去英语的诉求不能被忽视。近些年来，关于国人英语学习过度但实用性很小的问题一直备受争议。目前，北京已经削减了英语在高考中的分值，这是好的开始，也是好的表率，但就全国而言，似乎也需要一个弱化英语学习的改革方案。但这显然不是“一年两考”就能解决的问题。

第四，异地高考，该如何破冰？关于农民工子女受教育和参加高考的问题，国务院和教育部早就有所关注。2012年9月，国务院发出文件，要求各地在2012年12月31日前出台异地高考具体办法。但是，在残酷的现实面前，如北京这样聚集了全国最优质教育资源的省市，仍然十分顽固地对抗着异地高考。因此，关于异地高考的政策，在高考改革方案中也应该有所涉及。

学生评价改革方案范文第4篇

(一)改革原则。坚持育人为本，遵循教育规律，促进学生全面发展。坚持公平公正，强化整体设计，完善规则程序，健全中考制度。坚持普职并重，实现协调发展，为学生提供适合的高中阶段教育。坚持因地制宜，加强省级统筹，全面推进与先行试点相结合，积极稳妥推进中考改革。

(二)总体目标。到2020年左右形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生模式，形成既体现全省统筹又兼顾地方改革创新的管理机制，形成具有江苏特色的规范有序、监督有力的高中阶段学校考试招生运行体系。

二、主要任务

(一)全面推行初中学业水平考试

1.统一考试性质与科目要求

初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。目前全省各设区市已全部实行的初中毕业、高中招生“两考合一”，自2018年起，统一规范为“初中学业水平考试”(简称“中考”)。

初中学业水平考试的科目，应完整包括国家、省《义务教育课程设置实验方案》所规定的初中阶段全部科目或内容，具体包括：语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术教育、劳动技术教育、理化生实验技能等。综合实践活动的其他相关情况(包括研究性学习、社区服务、社会实践)纳入综合素质评价内容。

2.合理确定学业水平考试的形式、成绩呈现方式和结果运用

学业水平考试应根据考试科目和内容的特点，合理确定考试形式，具体包括地方组织的纸笔考试(开卷或闭卷)，计算机考试(机上作答或人机对话)，现场测试，作品或成果鉴定(个人作品、成果或小组作品、成果);学校组织的过程性测试或考查等。

学业水平考试的结果，应根据不同学科的性质和特点，合理确定成绩呈现方式，包括原始分数、考试等级、合格与不合格等。学业水平考试的组织形式、成绩呈现方式和结果运用，由各设区市根据课程教学改革要求、高中阶段考试招生改革方案的整体设计自行确定。要将初中毕业生艺术素质测评纳入学业水平考试，合理使用测评结果。

3.合理确定计分科目和分值

各设区市在制定高中阶段学校考试招生改革方案、确定作为录取计分的科目时，要根据“夯实基础，文理兼顾、负担适度，稳妥推进”的原则，除将语文、数学、外语、体育与健康的考试成绩计入总分外，至少要将道德与法治、历史、物理和化学4科的考试成绩纳入录取计分科目。鼓励采取4(语数外体)+6(政史地理化生)模式进行试点，现已采取4+6模式的不再减少计分科目。在考试方式上，可以根据学科性质和特点采取适当的方式，文化学科可以采取各科分卷或相近科目合卷的方式。各计分科目分值的确定，要坚持以国家、省颁布的课程方案为依据。

4.统一学业水平考试的时间安排

为保障全省义务教育课程计划的统一实施，加强考试组织的协调性，自2018年起，在充分调研和协商的基础上，根据各设区市高中阶段学校考试招生改革方案和不同考试科目的特点，制定指导性时间安排表，推进改革的平稳实施。

(二)全面完善初中学生综合素质评价

1.进一步明确综合素质评价的性质、内容和要求

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。进一步完善综合素质评价，对于实施发展性评价改革，激发学生主动发展，改变以考试评价简单代替课程教学管理的现状，具有重大意义。

各地要指导初中学校根据义务教育性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心发展、艺术素养和社会实践等方面的内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范的养成和突出表现。

各地要积极完善客观真实、方便适用的综合素质评价办法，扎实开展评价工作,将综合素质评价结果与高中阶段学校招生录取挂钩。初中学校和教师指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中学校招生使用。

2.建立综合素质评价电子平台

制定全省初中学生综合素质评价指导方案，参考普通高中学生综合素质评价电子平台，建立初中学生综合素质评价电子平台。设区市或学校的综合素质评价电子平台可根据自身实际在省级平台基础上进一步细化，并对教师、学生提供平台使用的具体指导。通过电子平台，建立完善的综合素质评价材料的遴选、公示、审核、监督和使用制度。

(三)推进招生录取改革

1.坚持普职招生规模大体相当

切实做好普通高中和中等职业学校考试招生统筹工作，促进普职协调发展，做到普职招生规模大体相当，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。

2.坚持指标生分配制度

完善热点公办普通高中学校招生计划分配到区域内初中的制度。根据初中毕业生数和办学情况，按不低于70%的比例将热点公办普通高中招生名额合理分配到初中学校，分配名额适当向农村初中和城市薄弱初中倾斜。要采取指标生优先录取、设置最低录取分数线等有效措施，保证指标数量总体完成，引导初中学校提高管理水平和教学质量。

3.严格自主招生政策

根据高中学校的类型和特色，给予一定数量的体育、艺术、科技等特长生自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动普通高中多样特色发展。特长生招生计划原则上不得超过学校当年招生计划总数的5%。

高中学校严格规定自主招生的原则、程序和录取标准。要结合学校实际认真制定自主招生工作方案并经设区市教育主管部门审核批准后执行。自主招生的方案、程序和录取结果要向社会公布，接受社会监督。

4.严格招生管理

取消体育、艺术、科技等竞赛类高中招生加分项目。各设区市要合理设置加分项目及其分值，保持中考加分政策与高考加分政策基本一致。每年考试招生前，各设区市将本地招考政策中的加分项目、分值、范围等，在规定时间内报送省教育厅审核、备案，并面向社会公开。加强考生加分资格审核，严格认定程序，做好公开公示，强化监督管理，确保公平公正。

严禁违规招生。各地要加强招生计划管理，完善招生计划编制办法，健全招生管理工作规定，明确学校的招生范围、招生规模等基本要求，严禁超计划招生、违规跨区域招生、擅自提前招生和招收已被其他学校录取的学生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。

完善考试招生信息公开制度，及时公布考试招生政策、计划和录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加大监管力度，严肃查处违规违纪行为。

(四)开展综合改革试点

在全省整体稳步推进高中阶段学校考试招生制度改革的同时，省教育厅选择部分设区市开展高中阶段学校考试招生制度改革综合试点，重点在完善初中学业水平考试、改革录取计分科目、健全学生综合素质评价与使用、加强考试招生管理等方面进一步深化改革、先行先试。试点地区要积极开展将综合素质评价结果作为招生录取依据的探索，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，克服唯分数论，促进学生全面发展，促进素质教育深入实施。没有作为计分科目的学科，要在综合素质评价中予以反映和体现。

综合改革试点地区从2018年秋季入学的初中一年级学生开始实施新的考试招生改革方案，其他地区从2021年秋季入学的初中一年级学生开始全面实施新一轮考试招生改革方案。从2018年开始，各地都必须做好初中学业水平考试、初中学生综合素质评价和规范高中学校招生等工作。

三、保障措施

(一)强化组织领导

1.各设区市高中阶段学校考试招生制度改革由市招生委员会统筹领导，设区市教育局负责。具体工作的落实由相关行政处室牵头，考试部门组织实施考试，教研部门负责命题等业务。

2.各设区市在现行方案基础上形成的高中阶段学校考试招生制度改革方案要预先提交给省教育厅专家组审核，完善后报省教育厅备案方可实施。

(二)提高全省统筹和支持水平

1.省教育厅依据课程标准，统一制定初中阶段语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理等科目的学业水平考试命题指南，规范命题工作，提升命题水平，引导课程教学改革。

2.完善对各设区市考试招生组织及命题质量的评估。进一步加强评估队伍建设，改进评估程序，及时公布、反馈评估结果，促进各地不断提高考试招生组织水平和命题质量。

3.加强对各设区市考试招生的组织人员、命题及相关人员的专门培训，促进全省高中阶段学校考试招生改革的顺利实施。

(三)加强经费保障

各地要确保高中阶段学校考试招生所需经费，切实保障考试招生改革的平稳推进。

学生评价改革方案范文第5篇

关于高考英语的废存问题，社会各界都从不同角度展开了激烈辩论。5月17日，在杭州师范大学主办的第九届亚洲比较教育学会年会上，中国教育学会会长顾明远称全国执行高考新方案，不会在2016年，而是2017年。语文、数学在新高考里，分量加重，这是两门必考科目。而英语，将不再参加统一高考。

据了解，我国高考总体改革方案将于2014年上半年出台。从之前披露过的各种改革方案来看，此次高考改革基本围绕“分不分文理科”和“提高语文比例，降低或取消英语”两点展开。然而，在笔者看来，这些改革方案都把注意力集中在了“考什么”上，而对我国现行高考方案的最大问题“怎么考”却没有触及。

我国现行高考方案各省市有所不同，除去传统的语数外加文理大综合方案外，还存在着“3+文科综合/理科综合+自选模块”“3+文科综合/理科综合+基本能力”“3+1”和“3+学业水平测试+综合素质评价”四种方案。其中，除了江苏省现行的“3+学业水平测试+综合素质评价”方案需考生在高二时参加综合素质评价外，其余方案均为“一考定终身”模式。

“一考定终身”模式所存在的极大不稳定性已无需赘述，从根本上来说，这种考试方式实质上会导致一些优秀人才因意外而无法享受到与自身相称的教育，阻碍发展，违背了通过高考制度选拔优秀人才这一初衷。

因此，高考改革应该更加关注对考试方式的改变，改变“一考定终身”的旧模式，首先应让高考能显示出最接近一名考生正常水平的分数，其次才是考虑考试内容各部分的比重问题。