小学体育的教学计划
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小学体育的教学计划范文第1篇
《体育与健康》新课程标准推出至今已4年多了，从实验学校的试点到全面铺开，可以说实验工作取得了非常好的效果，我们听到的都是一片叫好声。但现实的问题是在实际的教学中，尤其是农村小学的体育教学中，新课程下的体育教学已出现了“走调”，并出现了几个很明显的“异化”现象。
二、教学中的“异化”现象
1、队列队行练习很少出现。在我们的印象中，队列队行练习是传统体育教学的精华，往往队列队行中学生的表现好坏还会影响对教师教学水平的评价。但在这次所上的16节课中，笔者只看到了1次与队列队行有关的教学，是一个队伍调动中的“向后转+齐步走”，其它15节课无一例外地没有进行一次哪怕与队列有关的内容，连调动队伍必须的齐步走都被忽视了，通通改成了小游戏的比赛形式：看谁到位快。
2、教师示范没有正确对待。教师示范是让学生掌握技术动作的主要方法之一，它体现了一个体育教师自身素质和良好的精神面貌。但在本次上课中，大部分教师没有正确对待示范这个教学环节。
3、动作技术强调不够。本次上课的教师对技术动作规范的要求有较大的缺陷，大多数教师几乎没有指出学生在活动中的技术错误动作。
4、学生主体地位过分体现。也许与新课程强调学生主体地位有关，16节课都给我们一个很明显的感觉：学生在学习中的积极性的确被激发了，但学生的主体性也过于被放大了，教师的主导、引导作用几乎被遗忘了。
5、过分强调过程评价。教师在教学中采用的评价几乎都是过程评价，对结果评价很少涉及。
三、解决策略探讨
1、要正确理解新课程理念，把先进理念落到实处。要解决上述的那些“异化”现象，真正落实、完成好教学任务，笔者认为最根本的一点是要正确理解新课程，把新课程这个先进的理念落到实处。如像笔者所在的农村小学，一个教学班的学生有50多名，器材又非常少，在这样的情况下，我们该如何根据学生的个体差异进行教学，确保每一个学生受益，如何为学生的终身体育奠定扎实的基础呢？要落实好这些，光靠讲大道理、大理论是无论如何都解决不了的。
2、要改变基层体育教师的新课程培训策略。在新课程培训中，我们常常能听到这样一句非常流行的话：“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
但摆在我们面前的现实问题是：我们的培训出现了怪圈，走入一个“重理论、重理念，轻实践、轻操作”的怪圈。要改变这样的培训局面，关键是培训要跳出以理论为主的现状，要二条腿走路——既重理论，更重实践。我们在培训中要坚持上级培训和校本培训相结合的策略。
3、要提高体育教师的综合执教能力。新课程最终的脚落点在教师上，因此，成败的关键也就在教师。要改变上述的体育教学中出现的“异化”现象，我们就必须提高体育教师的综合执教能力，这个能力主要包括以下几个。
（1）对新课程的理解能力。新课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。因此，作为体育教师，我们应对体育课程有准确的理解，应树立“健康第一”的指导思想。
（2）对教材的运用能力。新课程要求我们改变过去的“教教材”，倡导我们“用教材教”，因此，我们在教学中就必须创造性地对教材进行再加工，进行“二次创作”，同时根据学校的实际情况、气候条件等进行调整。
（3）对教学组织的掌控能力。定订教学计划、编写教案、合理安排教学场地和器材、学生练习时间和运动量是否安排得当、体育小干部培养、是否充分发挥学生的学习积极性等都是教师对教学掌控能力的体现。因此，我们应善于规划自己的行动，根据教学实际情况合理组织教法，只有这样才能把课上得生动活泼，趣味盎然。
（4）对动作的准确示范能力。动作示范既是体育学科特有的一种教学手段，也是体育教师应具备的特殊能力。因此，我们在教学中要充分发挥教师的这个特长，不仅为学生提供了模仿的依据，而且对学生尽快掌握基本技术、技能，激发和保持运动兴趣，促进学生形成体育锻炼习惯，提高教学质量有十分重要的作用。
（5）对教学问题的研究能力。新课程教学中肯定会出现很多过去未遇到过的新问题。因此，我们应在坚持以教学为主的同时进行教育研究，把“教书”与“科研”结合在一起，从而不断提高教育教学水平。因为很多的实践已证明，教师的科研水平越高，渗透到教学内容中去的科研成果越丰富，他的教学质量肯定就越高，培养人才的质量就越高。
4、要改革现行的学生体育学习评价机制。就像上述的那样，传统的体育学习评价主要是以学生的学习结果为依据，在操作中过于强调统一、标准，忽视了学生的个体差异和学习过程的评价。而新课程后评价又走向了另一个极端，过于强调了过程评价，使评价操作时的人为因素增加。要改变这个“异化”现象，就必须对现行的评价再进行改革，建立一套科学的评价体系，使评价具有更强的导向性和激励性。
四、结束语
体育新课程教学中出现的各种“异化”现象也许只是新课程改革中的阵痛，我们不应视作“洪水猛兽”，而应积极应对，尽早解决。
小学体育的教学计划范文第2篇
1.体育组将继续执行学校的要求，上满上好每一节课，积极组织学生练习，帮助体质较差的学生培养锻炼的兴趣，全面，多样的安排教学内容，使学生得到良好的锻炼，培养学生坚强的意志品质。
2.积极参与进修和学校的集体备课的活动，使我校的教学思想一直紧跟教育改革的步伐。提高个人的业务水平，充分发挥每个人的长处。
3.大课间每天有专人负责，按时上满上好大课间，保证学生每天活动一小时；使学生感受集体注意的荣辱观，锻炼强健的体魄。
小学体育的教学计划范文第3篇
随着国家对于教育改革的深化以及现代科学技术水平和信息交流方式的不断改善，小学体育教育方式也在不断的革新变化。体育课程的教学越来越规范化，教育技术的创新越来越深化，教育技术的应用以及现代化教育技术装备的使用，使得小学体育教育水平不断的提升。
1.小学体育规范化教学中教育技术应用的必要性
教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。合理的教育技术应用有利于提升教师教学的水平，激发学生的学习激情，挖掘学生多角度的优点，促进小学体育教育高质量的展开。
1.1 教育技术的应用充分激发了小学生体育学习的兴趣。教育心理学研究表明，当学生在充满兴趣的状态下进行学习时，其学习效率最高，对于课堂知识的掌握程度也最深，知识点的记忆最为牢固，也就是说，兴趣的激发可以使学生达到事半功倍的效果。
例如我省某小学统一采用多媒体教学后，学生在室内篮球体育课堂上可以通过影片欣赏等方式直观的感受篮球明星在球场上的英姿，比赛的激烈气氛和篮球明星帅气的动作，这种方式激发了学生的崇拜感，提升了学生对于学习篮球技术的兴趣，不少学生在课堂上早已跃跃欲试，后期的室外实践教学过程中，所有的学生都仔细学习篮球动作，一堂课程下来，基本上可以组织小学生完成一次简单的篮球比赛。良好的兴趣不仅加快了小学体育课程的进度，而且提升了课堂教学的效率。
1.2 小学体育学习的效率得以提升。教育技术的应用不仅表现在简单的课程教学，其核心是教学设计和课程开发。良好的教育技术在小学体育规范化教学的应用中，有利于课程的设计和创新。一堂设计完整，内容新颖的体育课程，不仅能够使得体育课的教学更加系统化，而且使得知识的传授更加具有调理性。小学生面对规范的体育课程，对于知识的理解和接受更加轻松。
1.3 小学健康教育课程得以充实。小学生处在成长初期，日常锻炼对于学生的成长比不可少。但是对于小学生生理和心理的健康教育也不容忽视。体育教育不仅让学生得到锻炼，而且要教授学生基本的健康常识和安全知识，让学生系统的掌握锻炼方法，提升小学生体育知识的储备。同时心理体育教育也需要同步发展，促进小学生的心理健康。体育教师在体育课程设计技术应用时需要将综合知识教学设计在课程中，充实小学生的知识储备。
某实验小学体育教师在开展体育课教学时，将心理测验小问题加入了课堂中，有趣的问题既激发了学生回答的热情，而且有利于教师更好的了解学生的心理发育程度。同时教师通过学生的反馈，有针对性的为不同特色的班级设计不同的体育游戏课程，不少班级的学生通过合作游戏的方式，学会了集体合作，培养了开朗的性格，整个班级的班风得到了改善，班级的小组学习效果也得到了提升。
2.小学体育规范化教学中教育技术的实践
2.1 创新教育手段，分解小学体育知识难点。不少小学体育教师将小学体育课程知识难点分解到各个主题课程中，在课程设计时按照知识点进行课程排布，每一课程掌握一个较难的知识点，并通过实践锻炼来让学生加深印象。在课程的教学中，教师采用亲自示范、学生示范以及小组帮扶的方式，让学生互动学习，在合作中逐渐掌握全部的知识点。
2.2 创新教学方式，转变角色。新课程改革后，不少体育教师创新自己的教学方式，让学生成为自己的体育老师。在小学体育教学过程中，体育教师发现班级中存在非常热衷于体育学习的学生，同时也存在着内向孤立的学生。体育教师让积极的学生担任值日小老师，带领大家做准备运动，讲解自己已经掌握的体育知识，并带动自己的小伙伴一起参与锻炼。同龄人的带动使得原来内向的学生也放开了束缚，加入到班级的活动中来。在整个课程中，教师扮演着指引者的角色，把握整个课程的动态，以及及时的补充或纠正相关的知识。在这种课程下，学生成为了课堂的主人，学习的积极性和热情不断的提升，不少学生还提前备起课来，有不理解的地方课间主动找老师询问。
2.3 创新教学工具，实现教学多样化。国家对于小学教育不断的加大投入，不少的小学实现了数字化多媒体教学。小学体育老师在新的教学环境下，采用了新的教学工具，同时也转变了传统的体育教学模式。多媒体技术的应用使得学生在体育课上可以通过影片赏析、幻灯片浏览等方式，直观的感受我国体育发展的历史以及在体育发展过程中我国体育健儿的精彩表现。而同时，小学体育教师可以利用例如多媒体、教学讲义等方式为学生制作体育知识复习讲义，例如广播操的教学可以让学生观看视频，也可以为学生制作广播操分解步骤的幻灯片或讲义，这样学生在课后也可以巩固复习，提高了学习的效率，加强了学习效果。
3.教育技术应用对于小学体育教师的新挑战
新的模式带来小学体育教学新的优势，但同时也对一线的小学体育教师提出了新的要求。首先，体育教师要转变心态，教师的责任不仅局限在了课堂上的良好表现，更在于课后的课程设计技术和课程开发技术的研究学习；其次，教师需要不断的学习补充，教育技术的展开需要大量的知识储备作为支撑，教师要适应社会的变化，不断的更新自己的知识；最后，教师需要学会新的教学方式，小学课堂上引进了多媒体，小学体育教师需要在课程设计时融入数字化的手段，创新教学方式，展开一堂生动的现代化课程。
小学体育的教学计划范文第4篇
一、 尊重学生主体性
英语对话教学的效果是通过检查学生在对话理解的基础上能否尝试着去运用进行判断的。因此，教师要充分尊重学生主体地位，关注学生已知已会的知识和他们的生活经验，根据学生的实际情况合理安排对话课的内容和环节。
1. 旧知带新知，降低学习难度
牛津小学英语教材的编排是滚动式再现知识的，这样的安排有利于学生牢固的掌握所学内容。教师在备课时，要先了解学生之前有没有学过跟本课相关的内容。如果有学生已知已会的内容，那么课内教师只需要用短暂的时间引导学生再现那些内容后便可进入新知识的学习。这样既可以为后面的活动保证时间，又可以让学生主动复习旧知，实现对知识的重组和运用。
例如，教学5A Unit2 A new house这个单元的A部分对话时，我发现家里的房间是学生熟悉的内容，所以就安排了两个环节：1. Look and say.让学生观察图片，说说杨玲家里有些什么房间。学生能够用There is…/There are…的单句来介绍杨玲家的房间。通过这个环节，学生复习了房间名词和There be这个句型。2. “Listen and repeat.让学生听对话录音，复述杨玲介绍自己家的房间的句子。在这句话里，出现了there be这个句型的就近原则用法和多个同类词并列的表达。学生复述这句话就可以初步感知它的用法，并为自己的表达打好基础。
2. 补充文化背景，帮助理解对话
语言是有文化背景的，只有了解文化背景，才能更好地运用语言。中英文化有很多差异，所以教师在教学时，要了解学生的生活经验，适当补充学生在某方面的知识空白，帮助他们更好地理解和运用英语对话。
例如，教学5A Unit4 Halloween这个单元时，我发现中国没有Halloween这个节日，生活在农村地区的孩子们对这个节日相关的文化一无所知，学生对对话中的人物需要什么东西、为什么需要它们就不能理解。所以，在教对话之前，我向学生简单介绍了关于Halloween的信息：人们在这个节日会做南瓜灯笼，要戴各种面具，乔装打扮后去参加聚会，小朋友们还会挨家挨户地敲门要糖吃，如果不给他们糖，他们还会搞恶作剧。通过这些文化背景的介绍，学生对这个节日文化有了印象，也就能理解为什么对话中需要那些东西了，对They need some chocolate， some flowers， a vase， some masks and pumpkin lanterns这些相关内容就有了深刻记忆。
二、 重视素材实用性
素材是对话教学的载体，为了帮助学生理解和运用对话，教师应尽量选择那些能在课上被多次运用的素材，把每个素材的作用放大到最大，从而增加素材的实用性。
例如，一位老师执教5A Unit3 At a Music Lesson的A部分。在第一部分对话梳理时，教师对图片和表格的运用非常出色。先是对图片的两次运用：1. Look and guess.教师先让学生观察图片，猜测他们将要上什么课。在图文结合的选择题中导出了They’re going to have a Music Lesson.直接点题，进入对话的学习。2. Look and say.教师接着让学生观察图片，捕捉关键信息。通过观察和谈论，学生了解到跟对话相关的一些信息，为接下来听的环节降低了难度。然后，教师两次用到了表格：1. listen and fill.学生通过听录音完成表格，初步感知对话。2. Look and say.学生根据表格信息，复述对话内容，进一步理解对话。通过图片和表格的运用，学生理解了对话，并自主表达了对话内容。
三、 关注活动层次性
活动是对话教学的巩固阶段，是学生操练对话的关键环节。在安排对话活动时教师要由易到难安排多种形式的对话，让全体学生都能得到提高。
1. 活动形式要有多样性
活动的形式可以是师生之间的对话、生生之间的对话、同桌对话、四人小组对话等。通常师生之间的对话起到引导和示范作用，接着可以请部分同学来尝试对话，教师适当地提醒和纠错，提高学生对话的准确性。然后让学生同桌对话或者四人小组对话。把课堂话语权交给学生，让他们自己去思考和交流。
2. 活动前后要有关联性
英语课语言活动的层次应该是：词―句子―对话―篇章。教师在对话课上安排活动时要遵循这个原则，并注意前后活动难易度的关联和内容上的关联。
例如，在教5B Unit8 At the weekends这个单元时，我安排了这样一些活动：1. Brain storm.在课件里出示几个动词：go， do， play， listen and watch.让学生用这些词组成动词短语。通过这个活动，学生运用了已学的动词短语，也为接下来本课要谈到的活动内容做好了准备，降低了对话难度。2. Pair work.在学了对话How do you spend your weekends？ I often… Sometimes I…后，安排学生进行同桌对话，在对话反馈阶段，我适时提问How does…spend his/her weekends？并引导学生用He/She often… Sometimes he/she…来回答。通过这样的活动，提高了学生听同学对话的效果，也自然地引出了这个句型第三人称单数的用法。3. look and say.在学完对话后，我让学生根据板书上人物和活动短语的提示，复述课文，降低了学生语言输出的难度，有利于学生重组语言。
四、 注意课堂教学逻辑性
在对话课上，教师还要注意自己话语的逻辑性和板书的逻辑性，以帮助学生更好地理解对话，运用语言。
1. 教师话语要注意逻辑性
为了给学生创造一个良好的语言环境，现在上英语课都要求教师用英语组织教学，所以教师在课上除了要关注所教的语言知识点，还应关注自己的课堂用语。尽量用简单易懂的语言来组织教学，并注意说话的前因后果，思维的跳跃性不能太大，这样才有利于学生跟着老师的节奏理解对话。在课上跟学生的对话是随机的，动态的，存在着不确定性，所以教师要有高度的洞察力和灵活性，及时调整自己的话语，以便对学生进行正确的语言示范，同时保持语言交流的真实性和得体性。
2. 板书设计要有逻辑性
小学体育的教学计划范文第5篇
1.利用多媒体创设教学情境，营造课堂氛围。教师如果能创设良好的教学情境，就会有意想不到的收获。例如，我国古代的教育家孔子和他的学生谈心时，他想让他的学生谈谈各自的志向，就先创设了一个谈话情境，打消了学生的种种顾虑，营造了很好的谈话氛围。这样，学生抛开顾虑，尽情畅谈各自的志向。因此，我们在语文课堂教学中要充分利用信息技术提供的多媒体资源和平台，创设情境，营造良好的氛围，拉近教师与学生、学生与课文的距离，给学生营造良好的学习环境。
2.利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。多媒体技术相对于传统教学手段有着独特的优势，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在识字教学中，教笔、灶、尖等字时，教师利用多媒体展示有关图片，能帮助学生理解词义。如笔字，教师可播放一支毛笔图像，毛笔的杆子是用竹子做的，笔头是用毛做的。学生看了图就明白了笔字为什么是竹字头加毛。
3.利用多媒体教学可以激发学生情感，起到画龙点睛的作用。在一节课的教学就要结束时，由于学生对本节课内容已经有了基本认识，对这一课的情感脉络已初步体会。这时候，教师借助多媒体教学，可以再次掀起情感的，从而起到画龙点睛的作用。例如，在《二泉映月》的教学即将结束时，教师可播放二胡曲《二泉映月》，让学生闭上眼睛，用心欣赏，体会阿炳那种情怀，从而引起学生情感上的共鸣。
二、巧用多媒体，将说与识相结合，突出教学重点，突破教学难点
小学语文教学内容丰富多彩，包括识字写字、阅读、口语交际、写话与习作、综合性学习五大板块，每一板块又涉及诸多内容。对于年龄小的学生来说，识字、学词、学句单调乏味。因此，低年级的识字教学一直是教学的重点和难点。利用多媒体技术可优化原有的教学手段，促进教学方法和教学结构的变革，提高课堂教学效率，使教师更有效地将知识传授给学生。比如，我在教学人教版一下《识字4》时，利用课件展示介绍动物的图片，然后师生共同介绍这种动物，或者让学生用一个词来形容，并要求学生在介绍过程中，锻炼掌握字音。教师还可以设计给动物找名字的游戏，并让学生用上合适的词说明各种动物。这样，学生既能复习巩固原有的知识，又能积累别人说的新词，还能提高口语表达能力。
三、利用多媒体教学，培着学生的审美情趣
语文课程标准指出:语文课程还应重视提高学生的品德修着和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。借助多媒体手段进行语文教学，可以形象直观地培着学生的审美情趣。
例如，教学《钱塘湖春行》一诗，引导学生理解乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄这句诗时，为使学生更好地品味渐欲没等字词的精妙，我利用多媒体展示早春的西湖，五颜六色的鲜花漫山野地开放，在湖光山色的映衬下，千姿百态，争奇斗艳，使得诗人简直不知把视线投向哪里才好，也无从分辨出高下优劣来，只觉得眼也花了，神也迷恋，真是美不胜收，应接不暇。在绿草如茵、繁花似锦的西子湖畔，与二三友人自由自在地游山逛景，马儿似乎也体会到了背上主人那轻松闲逸的兴致，便不紧不慢地踩着那青青的草地，踏上那长长的白堤。优美的画面使学生进入特定的情境中，感受到了诗的语高美，而且很受到了烂漫春花次第开放、如荫绿草埋没马蹄的画面美，也领悟到了诗人在西湖早春的勃勃生机中的无比喜悦的心情。这样，我运用多媒体，充分调动了学生的各种感官去体味诗的意境美、艺术美，使学生沉浸在诗人所描绘的情境中，培着了学生的审美情趣。
四、运用多媒体技术形象地再现课文内容，启发学生的思维
