建筑公司改革方案

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建筑公司改革方案范文第1篇

关键词：建筑结构；课程模块；项目化教学；教学目标

中图分类号：TU；G6423 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）02-0076-04

在高职建筑工程技术专业人才培养课程体系中，建筑结构课程是进行职业能力培养的一门职业核心课程，集理论与实践于一体，培养学生从事房屋建造、工程管理、工程监理、建筑设计等岗位工作中所必需的结构分析能力，掌握房屋结构构件的基本计算原理和初步设计方法，同时为后续专业课程准备必要的结构概念及结构知识。针对职业岗位职业能力培养需要，为提高课程的针对性和实效性，课题组成员对建筑结构课程进行了模块及项目化教学改革研究，并在教学中进行了具体实施，收到了很好的教学效果。

一、课程教学目标设计

（一）总体目标（职业综合能力目标）

通过建筑结构课程的学习，要求学生：能胜任一般建筑工程的结构计算及设计能力；能运用电子计算机和结构设计软件从事较为复杂的结构分析和计算能力；具备从事房屋建造、工程管理、工程监理、建筑设计等岗位工作中所必需的结构分析能力。

（二）具体目标

1.专业能力目标

以结构分析与设计能力为目标，培养具有基本构件的设计计算能力及一般结构的设计能力、较强的利用计算机解决复杂问题的设计与计算能力、正确识读及绘制结构施工图的能力、正确查阅和利用设计参考资料的能力，以及分析和处理技术岗位的一般技术问题的能力。

2.核心能力目标

通过结构设计计算训练，培养学生：理论联系实际、结构严谨细密的思维方式；一丝不苟

的工作作风和工作方法，以及严谨的科学态度；

遵循设计规范和创新的能力，能用发展的观点来灵活运用设计规范，处理遵守与创新的矛盾；对多种因素进行综合分析和综合应用的能力。无论工程设计还是工程施工都是一个综合性的问题，同一问题，往往有多种可能的解决办法。

二、模块及项目化教学改革方案设计

（一）教学改革思路

根据土建工程技术领域和二级建造师、施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员等岗位职业资格标准，以岗位分析和具体工作过程为导向改革课程教学内容。会同企业技术人员设计教学实训项目和职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。图1为职业综合能力形成进程示意图。

建筑结构课程由混凝土结构、砌体结构、钢结构和建筑结构抗震等结构模块内容组成，讲授结构用材料的基本力学性质，结构设计标准，钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构基本构件的受力特点。通过该课程的学习，学生能掌握钢筋混凝土梁、板、柱、楼（屋）盖，砌体结构的墙、柱及钢结构的连接，梁、柱的设计计算方法和一般结构的构造知识；同时掌握与施工和工程质量控制有关的结构基本知识；能进行一般民用房屋和单层工业厂房结构选型与结构计算，熟练识读结构施工图，并能绘制结构施工图。

（二）课程内容设计

将教学内容按职业能力培养的需要规划为13个模块，设计70个单项训练项目，2个综合训练项目模块（含4个综合训练项目），加强工学结合教学，开设职业体验训练项目并进行考核。教学内容围绕训练项目组织，理论知识作为能力培养的补充，注重态度养成；将岗位资格考证的内容同教学内容融为一体，优化教学与培训进程，增强学生上岗就业的竞争能力；学完该课程和相关课程后考取施工员岗位证书。课程整体教学内容设计如表1所示，相对独立的综合训练内容设计如表2所示。

三、模块及项目化教学改革实施

根据模块及项目化教学改革方案，进行了为期四年的教学实践。

（一）课程教学条件建设

1.实训场地建设

针对课程培养的岗位能力要求，校内建设制图中心、建筑设计工作室、建筑设计院和结构实验室、建筑模型制作实训室和建筑公司，打造真实的教学情景。为培养学生职业素质，使学生有机会进行岗位体验，学校与企业建立了深度融合的校企合作关系，聘请兼职教师指导学生综合技能，并参与对学生学习的评价。

2.立体化教材建设

（1）结合2008年国家精品课程建筑结构教学经验，项目组编写模块及项目化教材《建筑结构》和配套助学教材《建筑结构学习指导与技能训练》，由北京大学出版社出版并在全国发行使用。教材编写中突出能力训练，以能力训练为切入点，体现内容围绕训练项目组织、理论知识作为能力培养的补充的思想；突出用现行的结构软件进行结构设计能力训练，与实际职业工作岗位接轨。

（2）开发建筑结构课程实验实训仿真教学系统进行教学；制作多媒体教学课件辅助教学；购买PKPM结构网络版设计软件进行实际工作训练。

（3）网络资源建设。搭建师生共享的网络环境，拓宽教学的时间和空间，将课程理论基础知识和技能训练任务以及考核资源上传，供学生随时查阅和自我检测；开通专业资料网站，教师备课时可以及时查阅，利用网络优势快捷获取有价值的学习和研究资料，提高教学水平；将现行的建筑工程相关规范上传，将其作为教学标准的重要组成部分，保障学生毕业后就能上岗。

（二）课程教学实施方法

（1）教学内容注重基本概念、基本理论和基本方法的教学，将职业岗位证书考试要求与教学内容融合。

（2）探索以岗位所需能力为培养目标的教学方法，加强计算技能的训练，每一个单元的实施要采取实际案例教学，其中单项能力训练采用能力训练任务引入、操练、深化、训练巩固、总结归纳、课业布置与要求等为主要教学环节。

（3）职业体验训练采取集中讲解训练要求、下发职业体验指导书、职业体验完成后撰写职业体验报告的方式进行，培养学生的自学能力、创新精神和团队协作能力。

（4）课程设计、结构软件应用训练主要采取任务驱动方式，以真实的工作任务为载体，要求学生在规定的时间内完成实训任务。学生自已查找资料，并灵活应用所学知识，自主进行训练，教师跟踪指导，并根据学生完成任务的情况和所提交的实训报告进行考核。

（5）教学实施过程充分体现能力训练、支撑知识学习、技能形成、态度养成能力整合；以每次上课两课时为一个教学单元进行教案编写。课程教学模式采取案例引入、任务驱动、实际项目训练、行业软件训练的“行动导向”教学模式。

（6）教学中增加案例教学中分析与提问的比例，增加课堂练习和课业训练；注意职业标准（涉及到的规范）的理解与运用。

（7）教学中注重现代化结构设计和施工手段的应用，多介绍当前的主流技术和发展趋势。

（8）重视学习方法的指导。重视课业的设计与布置，督促学生及时、独立完成课外作业；强化计算机软件计算训练，严格遵守国家规范，培养严谨、认真、一丝不苟的敬业精神。

四、模块及项目化教学改革效果

该课程自2008年被确定为国家精品课程建设项目以来，课程组采用模块化、项目化教学改革方案，经过四年的教学实践，培养学生严谨的工作态度和结构分析能力，增强了学生职业岗位能力培养的实效性，有效提高了建筑工程技术专业人才培养质量工作。学生毕业后普遍反映适应岗位能力强，上手快；用人单位普遍认为毕业生工作作风严谨，实际分析结构安全能力高，可持续发展能力强。“十二五”期间，随着国家精品资源共享课建设工作的推进，课程组成员正在努力将该课程建设成为国家精品资源共享课程，进一步引领该课程教学内容和教学方法改革，以期在同类课程中形成一定的影响力和较强的示范性。

参考文献：

[1]全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会.高等职业教育建筑工程技术专业教育标准和培养方案及主干课程教学大纲[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.

[2]陈翔.高职《建筑结构》模块化课程体系的有效构建[J].中国科教创新导刊，2010（22）：187.

Teaching reform and practice of building structure course based on module and project

XU Xiquan， SHEN Shurong

（School of Architectural engineering， Rizhao Polytechnic Architectural Engineering Institute， Rizhao 276826， P. R. China）

建筑公司改革方案范文第2篇

一、实践教学存在的问题

近年来，随着高等教育的转型，应用技能型人才逐渐成为了我国普通高校的培养目标。为加强普通高校人才培养以更好的适应社会需求，已有一些高校采用“3+1”的人才培养模式，即3年的理论教学与1年的实践教学相结合，我校安全工程专业就是基于“3+1”人才培养模式设定培养方案。在人才培养过程中可以发现“3+1”培养模式的关键环节在于“1”，即实践教学环节，然而其在高等教育教学培养过程中往往是薄弱环节，目前仍存在诸多不足之处，如:(1)观念意识不强，对实践教学环节重视程度不够(2)校方资金投入不到位，实践教学培养体系不够健全。(3)缺乏长期稳定的实习基地，实践教学环节模式单一。(4)实践教学教师队伍结构欠合理，教师创新精神不够(5)实习实践与毕业设计、就业融合不到位。基于上述问题，本文基于“3+1”的人才培养模式，同时结合学院现有资源提出一套适用于安全工程专业实践教学改革的新思路及方法。

二、实践教学的改革思路

在学院构建的3+1人才培养模式下，改革实践教学，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力乃形势所趋，因而安全工程专业的人才培养要以社会需求为导向，以培养学生的实践能力、专业知识综合应用能力和创新能力为目标。本人结合本专业现有资源提出安全工程专业实践教学改革的新思路。

(一)树立新观念，提高实践教学的重视度，调整实践教学比例，优化资源配置。

(二)建立联动的双导师制，加强实践教学师资队伍建设。

(三)显著强化专业以满足课程体系实验教学和科研训练的需要。

(四)充分运用政策导向，构建实践教学平台与稳定的实践教学基地。

三、实践教学改革方案

培养本领域的应用技术型人才是实践教学改革目的，为实现安全工程专业应用技术型人才培养目标，给出本专业实践教学改革方案。

(一)对未来的高等教育而言,只有在继续完善大学课程的理论教学的同时,不断完善实践教学体系,才能真正提高大学的人才培养质量,因此本专业要在学院构建的以公共基础课为根，专业基础课为干，专业课和实践教学为枝叶的“树状”课程体系基础上，加大实践教学力度，显著强化专业，以提升学生的工程应用能力和解决实际问题的能力。为此建立联动的双导师制，企业工程师和教研室教师组成双导师，建立工程教育中“教师-工程师”有机结合的新机制，通过科学融合，既能提升本校教师的工程实践能力和企业工程师的理论水平，又能提高专业课和实践教学的综合效果。同时学院与企业联合制定人才培养计划和课程体系，明确校企各自的教学内容和质量目标，实践教学过程中以企业导师为主，根据企业需求以及学校对人才培养的定位，确定企业学习阶段的培养目标和培养标准，共同完成最后一年的实践教学。

(二)以我校的吉林省普通高等学校建筑设备实验教学示范中心为依托，加强实验、实习、实训、实战“四实平台”建设，加大校内实习基地的开放力度，即学校已建成运行的锅炉房、长春建筑学院董事长属下的房地产开发公司、设计院、实验中心构建的重点实验室等，长期作为本专业的实习、实训、实战平台，为学生创造良好的工程实践环境氛围。

建筑公司改革方案范文第3篇

关键词BIM技术工程造价专业课程改革

1BIM技术对于工程造价专业人才的影响

1.1传统造价人才岗位分析

工程造价专业从业人员主要是在建筑、安装、公路工程等领域从事工程计量与计价、项目招投标等工作，本专业的毕业生主要面向咨询服务企业、建筑施工企业、工程设计勘察企业以及房地产开发公司。其主要的典型工作任务有：确定工程项目各分部分项工程单价、编制工程量清单、编制工程量清单报价、编制招标文件、编制投标文件、编制工程结算、工程结算谈判、工程项目投资财务评价、建设项目工程造价控制等。量与计价的计算是目前工程造价从业人员最主要的两项工作任务，现在采用的主要方法是通过手算或软件计算工程量并进行计价。因为算量的任务量较繁杂，所以大部分造价人员的主要任务和时间都用在算量上。

1.2BIM技术下造价专业人才能力需求变化

BIM(BuildingInformationModeling)，建筑信息模型，目前BIM技术已经逐渐成熟，在很多工程项目上落地实施。近三年来，各省相继出台了推动BIM技术发展的政策，将BIM技术推广到建设领域全产业链。我国BIM技术经历从1.0时代到2.0时代的发展，从刚起步的三维实体模型（3D）发展到目前的三维模型+进度+成本（5D），它包含的数字化信息涵盖了建筑物的完整生命周期，有效集成了工程建设、设计、施工、运营等各方的信息共享，快速促进建设工程行业的发展。BIM技术真正落地实施，就意味着设计阶段开始就建立完整的多专业模型，这些模型能够在后期的招投标、施工阶段提供准确的工程量，原本需要花费大量时间的算量工作任务量将大大降低。当造价员从繁琐的工程量计算任务中解放出来时，计价工作就显得更加重要了，如全过程造价管理中从设计阶段进行优化、招标阶段开展策划、投标阶段提出对策、施工阶段进行成本控制等这些更具有技术含量的业务。

2课程改革的思路

2.1必须适应行业的需求

职业教育的课程目标应该与职业能力相对应。BIM技术已经越来越多地在实际项目中得到运用，对于从事工程造价的技术人员来说，不适应BIM技术，就容易在这轮建筑业改革升级中被淘汰。因而，在造价专业人才的培养过程中，要重视课程体系的调整，以适应行业改革升级需求，在课程内容中对接行业新技术，在技能培养中锻炼行业新技能。

2.2必须符合现代职业教育发展的需求

我国的职业教育发展已40余年，职业教育各项基本建设得到推进，课程建设也随之革新，特别是近年来提出加强内涵建设，课程建设也成为职业教育改革的核心之一，从最初的理论与实践并重，发展到现在的理论与实践一体化；教学模式也由单一的课堂理论教学发展到项目教学、案例教学、工作过程导向教学。BIM技术的引入可以很好地实施“教学做合一”，有助于学生学习兴趣以及专业能力的培养。

2.3必须符合高职学生学习特点

高职专业的学生很大部分由于理解、接受、自控能力不强，在学习上的自主性不够，特别是造价专业的学习难点多，知识不易理解，技能不易上手，学生学习时难度较大。因而在改革时，应充分地考虑学生的认知规律，通过引入BIM技术，虚拟仿真等信息化技术，可以吸引学生的学习兴趣，有助于学生的理解。

3课程改革与实践

3.1教学改革目标的确定

通过网上进行的问卷调查，对于BIM技术下人才能力需求变化进行分析，确定BIM技术下工程造价专业教学改革的目标。工程造价专业人才培养应以掌握造价技术为主线，以BIM操作技术为辅助手段，培养具有工程造价文件编制能力和具备全过程造价管理的能力。

3.2制定课程改革方案

确定了改革的目标后，对于工程造价专业课程体系进行了梳理，对于课程建设进行改革。对于如何将BIM技术与课程体系结合，主要从以下两条途径入手，第一是新开设BIM课程，第二是将BIM技术植入现有的课程，具体做法如下：

3.2.1增设BIM课程

为了让学生对于BIM技术有更好的理解，新开设相关的BIM技术概论等课程，使学生对于BIM技术从政策、发展等方面有更全面的理解，认识BIM技术的实质，吸引学生的学习兴趣。

3.2.2在课程内容中植入BIM技术

在“建筑识图与构造”“建筑结构与识图”“建筑施工技术”等专业课程教学中，教师在授课中运用BIM技术建立建筑的实体模型，借助于BIM技术的三维仿真、虚拟施工等技术，展现建筑构造、建筑结构节点、建筑施工工艺等，从而加深学生对于建筑构造、结构的理解；使学生掌握常见的施工工艺，为后续专业核心能力培养奠定基础。在“建筑及装饰工程工程计量与计价”“建筑安装工程计量与计价”及“建筑施工组织设计”等课程中，实施理实一体化课程，课程中融入BIM建模、BIM算量、BIM项目管理、BIM5D等内容，促进学生掌握BIM技术，培养学生全过程、全要素、全生命周期实施造价管理的理念。

3.3制定课程标准

课程标准是一门课程实施的依据与标杆，在工程造价专业教学改革中，通过校企合作，共同敲定了专业课程教学内容的选取、教学内容的编排、典型项目的引入、教学方法的选择、学习资源的建立以及教学评价的实施等。在课程标准的制定中，充分地与BIM技术结合，比如，在“建筑及装饰工程工程计量与计价”课程标准中，采用“网、赛、课”混合式教学方式，课堂教学引入典型项目的BIM模型，让学生直观认识建筑构造、结构，强化识图能力，更好地理解计算规则；在“建筑施工技术”课程中标准中，考虑利用BIM技术进行虚拟仿真，促进学生施工工艺的理解；在“建筑施工组织”等课标中，融入BIM场布、模架等技术，使学生具备一定的施工组织编制能力。

3.4教学改革实施与成效

课程实施是教学的最为关键一环，将专业课程体系调整方案整理后，经教学指导委员会审定，编制工程造价专业16级实施性教学计划中。在造价16级学生中应用，在“建筑识图与构造”“建筑及装饰工程工程计量与计价”“建筑安装工程计量与计价”及“建筑施工组织设计”等课程中，选用难度适中的典型工程项目，比如二层框架结构项目，运用revit建模；导入广联达土建算量、钢筋算量、安装算量完善调整模型，套用定额，导入计价文件完成计量计价成本文件；运用场布软件绘制施工平面布置图；运用梦龙软件绘制施工进度计划，最后将模型、成本文件、进度文件导入BIM5d，模拟施工进度、成本、质量控制。通过在各门课程中将BIM技术点的分散学习，再运用一个共同的项目将BIM各技术点串联在一起，由学生自己动手完成项目，提高了学习兴趣，也掌握了一定的BIM技术，对于造价专业知识也有了更好的理解与掌握，培养的学生也具有了更好的职业能力，多名同学参加BIM相关的造价技能竞赛获奖。

建筑公司改革方案范文第4篇

笔者这个月没约到稿子，因为老师们都在忙开学，加上最近中国的中小学教育，特别是北上广，似乎有种山雨欲来风满楼的大变革前夕的感觉，所以他们对笔者的约稿也顾不上了。

个人觉得最具震撼力的，是在北京等重点地区中考改革方案后，教育部也推出了中考改革方案。《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》的推出，必将进一步搅动教育改革的潭水，使其翻起更大的波浪。这让笔者想起近几天北京市各区正在进行的市综合素质平台的校长培训班，以及刚刚结束的“北京市初中开放性科学实践活动”项目的招标，真有种大变革时代要到来的感觉。由于大的变革往往是普通人难以看清楚的，所以笔者关注到发生在课堂上的一些看似小却很深刻的变化。

前几天和同事聊天，他说在朝阳区上小学三年级的女儿今年多了两门课：一门是Steam课程，另一门则是微软的Minecraft游戏课程。

虽然这并没有像国家政策那么震撼，但也着实让笔者眼前一亮，因为，这正是国家中高考改革大潮带来的发生在我们身边的深刻变化。

既然如此，笔者今天就来探讨一下游戏化课程进学校，以及基于Minecraft的游戏化课程将如何改变学生的学习。

Minecraft进学校

近日，笔者委托几位朋友帮忙了解北京、上海、深圳三个城市的小学生对Minecraft这款软件的了解程度。他们调查了5所学校6个班，其结果让我有点意外，这几所学校的小学生有99%知道这款APP，有63%的学生在玩这款APP。

当然，这个数据只能作为参考，但即便是这样，我们也能看到在国内已经有学校在用这款软件进行教学了。那这款软件对教育有何意义？它是如何在教学中应用的呢？

Minecraft在教学中的应用

首先，作为一款3D沙盘游戏产品，Minecraft是一款很好的虚拟创建的产品。例如，很多学校在课程教学中的主要玩法就是让玩家利用游戏中的36种不同的基块建立属于自己的世界，拥有天马行空想象力的玩家可以在这里肆无忌惮地发挥其创作才能。教师往往不会给学生很多的预设，只是让学生完成在虚拟游戏中建立自己学校建筑的任务，这让学生有了很大的发挥空间。同理，学生们完全可以在现实的基础上加以想象，再创造出自己独一无二的学校建筑，如有位学中国古典建筑的学生用了一年的时间在网上建了一个故宫，这个搭建的过程以及搭建的结果都是源于学习故宫的相关知识。

事实上，这也是给学生一个激发想象力、衍生无限创意的机会。整个游戏除了沙盘的理念外，还可以是一个故事版本，故事的进程可以由学生手动推进，也可以根据游戏中的各种事件来进行。当然，随着技术的演进，这样的搭建可以与现实连接，如学生可以利用kinect作为扫描仪，把自己的头像输入到Minecraft作为自制的素材，在搭建中建立自己个性化的物品。我们还可以利用传感器连接游戏内的世界和外部世界，让游戏内的世界和外部世界互动，建成一个真正的AR（增强现实）的应用。例如，我们可以利用光线传感器感知外部环境的亮度，来定义游戏内的世界是白天还是黑夜。

其次，可以利用Minecraft辅助学习学科课程，简单地说，就是让学生们在搭建的游戏中应用自己学到的数学、物理、历史等学科知识来解决问题，如在学生利用搭建积木的方式帮助玩家完成建筑任务的过程中，学生会用到几何中与图形相关的知识，而且这对学生的三维空间想象力、实操能力等都有一定的挑战性。在一个课程案例中，笔者看到，部分教师会在现实中布置一些比较基础的操作性任务，如将学生分成2人或3人一组，让他们结伴去丈量学校的建筑，并计算每个房间需要的方块数量等。在游戏中学习，不仅应用了所学知识，还加强了学习的趣味性，加强了学生对建筑的了解，同时有效提高了他们的动手能力，可谓是一举多得。当然这种方式的学习可以设计得很复杂。例如，红石电路（Redstone circuits）可以建造用于控制或激活其他机械的结构。电路本身既可以被设计为用于响应玩家的手动激活，也可以让其自动工作――或反复输出信号，或响应非玩家引发的变化，如生物移动、物品掉落、植物生长、日夜更替等。Minecraft中能够被红石控制的机械类别几乎覆盖了你能够想象到的极限，小到最简单的机械（如自动门与光开关），大到占地巨大的电梯、自动农场、小游戏平台，甚至游戏内建的计算机。在游戏中，学生必须了解游戏背后的物理、数学逻辑，然后利用这些逻辑来进行设计和控制，从而达成自己的目标。

第三，可以把Minecraft作为一个创客项目的虚拟场景模板，结合树莓派等智能硬件、传感器、创意设计，完成一些虚拟现实结合的场景化创客产品。例如，国外很流行在Minecraft Redstone上学习程序逻辑，学生从数字化逻辑中学到逻辑，然后用逻辑创造一系列复杂的工具，包括电梯、自动化Minecraft中点站等，最后用指令做无敌砖块机器人。为了这样的应用，乐高公司还推出了很多针对Minecraft的套件，让学生把在Minecraft中设计的角色用乐高呈现在现实社会中，并能利用乐高的控制系统完成一定的功能。

当然在国内的学校中，我们常见的还只是前两种方式，更具创意和无限可能性，让学生能够更充分地建构自己的世界的第三种场景还很少，这和学生在Minecraft上有效的生存时间有关，也和我们与国外先进教育地区的整体技术差距有关。所以尽管国内“玩”Minecraft的孩子很多，但能玩出彩、玩出意义的凤毛麟角。

笔者非常喜欢称Minecraft是一个故事版，因为学生利用Minecraft学习就是书写自己的故事，这很符合建构主义对知识的隐喻――“知识是学习者自主建构的产物”。但如果没有教师的引导，没有预设的任务场景，没有将技术难度降到最低限度的故事版，学生就无从建构，无从创意。

Minecraft来了，它能够更好地构建以虚拟教室为单位的学习场景，而且更好地支持分组协作学习场景的教育版也来了，如果学生还是用传统的自主游戏的方式去学习，那真的有点落伍了。

后记

Minecraft是一个沉浸式的游戏学习环境，学习者可以是游戏者，也可以是学习环境的创建者。在游戏中，学生不仅可以多人协作、创造性地完成“真实”世界中的问题解决，还可以创造性地搭建电梯、迷宫、游乐场，甚至虚拟的3D打印机。就像Minecraft的广告中所说的，你可以创造任何东西。但这恰恰不是传统的教室教学场景能够支持的，而是真正的“学习共同体”场景才能够支持。在这个场景中，有作为新手的学生和教师，也有专家型的角色存在，新手的教师也在学习过程中逐渐进行着身份的进化，从最初项目的“合法的边缘性参与”发展成“充分参与”。而把这个学习共同体中不同角色的人维系在一起的不只是Minecraft，还有基于Minecraft建立的学习共同体中成员共同的目标――学习的项目。

建筑公司改革方案范文第5篇

(一)营改增税收政策实施带给建筑企业的负税变化

虽然增值税的实行能够一定程度上进行抵扣减税，但在建筑企业的实际运营过程中，由于其自身规模与经营管理方面的限制，使上游的建筑产业无法全部被覆盖到增值税的范围之内。建筑企业在施工过程中所需要的沙土等的施工材料很难获取增值税的进行发票。此外，相关的工程施工设备已经购置并计入相应的折扣，因此无法再归入到进项税额的抵扣中。同时建筑企业中的劳务成本所占比重较大，也无法列入到增值税的抵扣范围中，同时还需花费大部分的成本安装相应的税控系统。

(二)建筑企业实行营改增税收政策的问题

1、抵扣链条不健全由于建筑施工的工程项目较大，并且施工复杂，所以涉及的领域也较广，施工中所需的建筑材料要通过不同的供应商进行采购。但不同的领域所使用的增值税率不同，相应取材较为方便的材料大多数情况就地取材，无法获取增值税发票，并且施工中的劳务成本也无法进行进项税额的抵扣。这种抵扣链条的不健全情况，使建筑企业在实行营改增税收政策后无法获得充足的增值税发票并进行相应的抵扣，影响了其自身的负税情况。

2、企业财务管理问题营改增税收政策实施的效果不仅与企业所处的外部环境及经营方向有关，同时与企业内部的财务管理工作息息相关。大多数的建筑企业在内部的财务管理工作上缺乏一定的管理经验，缺乏高素质高技能的财务管理人才，使得企业的财务管理制度不健全，漏洞百出。此外，建筑企业忽视对企业财务管理人员的专业培训，导致其在实际的管理工作中，时常出现账目、发票等管理的杂乱无章，影响企业内部的财务管理工作。

3、建筑工程概算、造价及招投标问题不断在实行营改增的税收政策后，对于建筑工程的概算以及造价和招投标的工作都应进行相应的改革。营改增涉及到进项抵扣的问题，所以对于工程的概算与造价的计算应进行相应的调整。同时，在招投标的工作中也应进行一定的调整，进而更好的适应营改增税收政策。

二、建筑企业应对营改增税收政策的纳税筹划

(一)树立正确应对营改增税收政策的意识

在相关的改革方案中，经过实际的测算可以得知，营改增税收政策的实施带给建筑企业的负税变化并不乐观，使得其生产经营的竞争与环境更具挑战性，因此应树立正确的危机意识，以积极的心态面对营改增税收政策的实行，实时关注营改增政策在建筑企业的实施方向与动态，有效加强准备工作。

(二)完善建筑企业内部的财务管理工作

增值税属于价外税，因此营改增税收政策的实施在企业的财务管理工作中应对会计科目进行相应的调整，同时财务报表的项目与内容也要进行修改。此外，加强财务管理与会计核算工作，做好相关工作的衔接与变动的解释。对于增值税发票应进行严格的管理，因为增值税发票与普通发票相比更重要，因此，在其出具、等级以及报销和抵扣的过程中都应进行严格的管理。根据相关的要求与规范，应积极安装税控系统，对发票进行相关的防伪检验，并且与相关的税务部门进行及时的沟通。而针对建筑企业施工过程中的劳务成本无法进行抵扣的情况，施工企业可以通过引进先进的施工机械设备来代替相应的人工劳务，进而提高建筑施工企业的生产自动化效率，降低人工劳务的成本，通过机械设备的使用抵消劳务成本无法进行增值税抵扣的问题。

(三)合理使用纳税筹划手段

根据企业的规模与经营状况选择相应的纳税人身份，尽量选用小规模纳税人身份，能够有效的规避企业的负税。同时，在进行相关材料的采购时，尽量选择能够开具增值税发票的供应商，增加进项税额的抵扣，降低运营成本。此外，在进行固定资产的购置时，应选择合适的购买时机，有效减少负税。

(四)提高财务管理人员的专业技能与业务水平

建筑施工企业在财务管理人员的专业素质方面应进行相应的培训工作，提高其自身的税务处理能力，增强专业技能与相关的业务水平。同时，财务管理人员也应加强法律法规的学习，提高自身的专业技能，进而有效帮助企业预防营改增税收政策带来的影响。

三、结束语