小学生演讲要求与技巧

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小学生演讲要求与技巧范文第1篇

童声战疫书声琅琅

二、活动目的

为深入开展全民阅读活动，强化优秀传统文化阵地建设，培养小学生养成良好的阅读习惯，在4.23世界读书日来临之际，开展县第七届小学生“童声战疫书声琅琅”读书演讲赛活动。

三、参赛对象

全县小学生

四、主承办方

主办单位：县文化广播电视和旅游局、县教育局

承办单位：县图书馆

五、演讲内容

围绕“童声战疫书声琅琅”这一主题，结合当前疫情防控战役，内容可为歌颂前线白衣天使或赞扬最美志愿者，也可为读书心得感悟。内容要能展现当代小学生奋发图强、努力读书的精神面貌和理想追求。文章的题目、体裁及演讲的形式不限。

六、参赛报名

1、每个小学校评选出一名参赛选手（实验小学、一小各两名）。

2.选手需将参赛报名表及演讲稿于4月18日前发送至邮箱：。要求：学校、姓名写在标题下，标题2号方正小标宋，学校姓名3号楷体，正文3号仿宋。

七、参赛要求

1、演讲内容：要紧扣主题，寓意深刻，内容积极向上，充满正能量，语言自然流畅，富有真情实感。

2、语言表达：脱稿演讲，声音洪亮，普通话标准，语速适当，表达流畅，富有激情。讲究演讲技巧，动作得体。

3、形象风度：仪态端庄，衣着整洁大方，举止自

然洒脱，体现朝气蓬勃的精神风貌。

4．演讲时间：不超过5分钟。（各指导教师严格把关、全程指导）

5、视频制作：自选场景和音乐自行录制视频，但需指

导老师把关，效果满意后提交。

八、参赛方式

参赛选手在4月15日00:00—4月18日24:00期间，关注县图书馆微信公众号，在公众号菜单栏找到“读书演讲赛”，点开模块，进入活动征集页面，点击左下方“我要参加”完整输入以下信息：

作品名称：（为您的作品起一个名字）

姓名：（此项务必按照“姓名学校简称年级班级”输入，例如：王小贝实验二小4年1班）

手机号：（真实手机号）

作品封面：（点击“+”，上传一张图片或照片，格式PNG/JPG/JPEG，大小10MB以内）

作品上传：（点击“作品上传”，在弹出的选项中点击“插入视频”，上传作品即可，视频格式MP4/MOV，大小300MB以内）

以上步骤完成后，必须点击“提交”，否则上传无效。经审核通过的作品将在4月20日8:30展示在活动征集页面中，关注即可参与投票，投票截止日期4月22日24:00。

比赛评价结果在4月23日公布。

九、投票方式

参与者每天可为多个作品投票，但每个作品每天只可投一票。

小学生演讲要求与技巧范文第2篇

【关键词】教改模块教学教学效果

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0176-02

【Abstract】Based on the teaching innovation in polytechnic and practical teaching experinece, this thesis introduces oral English module teaching methods as well as its traing mode and teaching process, its effects. also comes along.

【Key words】Teaching innovationModule teachingEffects of teaching

一、引 言

为了促进学校的内涵发展,真正实现“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育培养目标,高职高专教学改革已在各个职业院校陆续展开,作为职业院校的老师也通过各种方式接受培训,摈弃传统的教学模式,即无视职业教育的职责和定位,把传统高校的一套做法直接搬到职业教育课堂中,形成普通高校课程的“压缩饼干”;只重视知识的传授、积累,忽视学生“学习能力”的培养、训练。培养出来的学生与实际需要相脱节。反应在英语口语课堂的教学中,表现为教学目标模糊,教学内容缺乏针对性,教法单一,学生英语口语的运用能力低下。

二、戴士弘教授提出的职教课程评价标准创新――6+2基本原则

职教教育教学理念的核心是“6+2”基本原则。原则中的“6”指的是:①工学结合、职业活动导向;②突出能力目标;③项目任务载体;④能力实训;⑤学生主体;⑥知识理论实践一体化的课程教学。原则中的“2”指的是:①某些课程教学内容必须注意采取“渗透”到全院所有课程中去的方式,而不能仅依赖集中上课的方式。②对于职业能力中的“核心能力”如自学能力、创新能力等必须更注意采取“渗透”到所有课程取得方式,而不能仅依赖集中培训等上课方式。

三、模块教学概念

模块教学就是围绕一个能力和素质教育专题,在教法上强调知能一体,在学法上强调知行一致,集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学,以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。

四、英语口语模块教学整体设计

笔者作为高职院校的一名英语老师,也在高职高专教学改革的浪潮推动中,进行了英语口语模块教学方面的探索与实践。接下来,笔者将以本校英语教育专业所开设的英语口语II为例,谈谈英语口语模块教学的整体设计。

1.以职业岗位需求为依据,确定整体目标。

首先,要求授课老师对所教专业对应的工作岗位非常熟悉,比如:此工作岗位的工作性质是什么?学生要胜任此工作应该具备哪方面的能力与素质?此工作对英语口语能力又有何要求?教师对这一系列的问题应非常清楚。笔者所教授的专业为英语教育。英语教育专业对应的工作岗位是小学英语教师。具备良好的英语口头表达能力,并能熟练地运用英语口语组织课堂教学,是作为一名小学英语教师必备的职业素质。因此本专业的英语口语的整体目标确定为“培养学生良好的英语口语表达能力及运用英语口语组织小学英语课堂教学的能力”。其次,要用具体、可检验的语言对能力目标进行描述。具体表现为:

(1)能够根据一组(6～8张)情景图,讲述3～5分钟的英语童话故事,并能够在以后的教学中引导小学生看图讲故事。

(2)能够就人物演讲、事物演讲、过程演讲、说服演讲的具体要求拟定提纲,并进行3分钟左右的演讲。

(3)能够就介绍人物演讲、介绍事物演讲、介绍过程演讲、说服演讲的内容进行即兴问答。

(4)能够合理地运用课堂教学口语进行课堂教学演讲。

(5)能够就教育、时事政治、人性与道德、人文与环境、婚姻与情感类话题进行辩论。

2.围绕能力目标,设计综合贯穿性项目。

如何实现一系列的能力目标呢?使用市场上任何一本口语教材是没办法达到能力培养目标的,这就要教师选择一个综合项目作为课程能力训练的载体。所选择的项目必须符合实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、可行性等原则。综合项目的选择尽量与职业岗位挂钩,综合项目下面需要若干个项目模块支撑,并且尽可能是综合项目的子项目,用于训练学生的单项能力。

以笔者的综合项目设计为例,选取在学期末举行一次“班级英语口语大赛”作为综合贯穿项目,贯穿教学始终。结合英语教育专业培养小学英语教师的目标及《小学英语新课标》课程标准,分为“看图讲故事”、“英语演讲”、“英语辩论”三个教学模块,共15个训练任务。通过大量的口语训练,使学生养成用英语思维的习惯,培养较强的语言组织能力及英语口头表达能力,以确保学生能够流利地用英语进行交际及组织小学英语课堂教学。

3.第一堂课设计

传统模式的第一节课,基本上是从绪论开始,而新模式下的第一节课,教师应开门见山地向学生交代本课程的教学目标,综合贯穿项目、项目任务,告之课程进程、作业进程,说明考核方式,然后进入内容主题,用鲜明典型的案例、实例、问题引起学生的兴趣,激发学生学习新知识、掌握新技能的愿望。

4.课程考核设计

如何检测学生是否达到该课程的能力培养目标呢?这就要求教师要基于项目任务,制定合适的课程考核方式。考核方式和手段可以多样化,用综合项目进行考核或在职业现场考核都是可

行的。考核要做到全面、公正。笔者所采用的考核方式如下:

课程考核成绩=考勤成绩(10%)+课堂表现成绩(20%)+作业成绩(10%)+项目考核成绩(40%)+终结性考核成绩(20%)

五、各个模块的训练方式、手段及步骤

模块一的教学旨在培养学生用儿童化的语言看图讲故事的能力。教师可以从小学生特别喜欢的卡通故事中节选一些小故事作为训练项目,并准备好相关的情景图,着重训练学生看图讲故事的方法技巧及故事语言表达技巧。教学步骤为:故事导入――布置任务――小组讨论――代表汇报――教师点评讲解―学生操练展示――师生点评――归纳总结。项目教学结束后,要求小组合作,每位学生刻录一张时长为10分钟的“看图讲故事”教学光盘。

模块二的教学旨在培养学生的演讲能力。根据日常生活和教学的需求可以设置以下训练任务:介绍人物演讲、介绍事物演讲、介绍过程演讲、说服性演讲及课堂演讲。其教学步骤为:创设情景――布置演讲任务――小组讨论――准备演讲――呈现演讲――即兴问答――师生点评――归纳补充――巩固训练――成果展示。

模块三的教学旨在培养学生语言思辨能力。可以选取不同的辩论专题作为其训练项目,内容可涉及教育、时事政治、自然环境及情感等方面的话题。为了使每位同学能有更多的机会参与辩论,可采取“竞技式辩论”与“自由式辩论”相结合的方式,这样既可以突出辩论赛的竞技性,又可以做到全员参与。

六、英语口语模块教学效果

传统的英语口语教学目标不明确,内容冗杂,很难训练学生的口语实际运用能力;另外,传统英语口语教学方法单一,不容易激发学生英语学习兴趣。而运用模块式教学,使得口语教学的目标明确,内容更具针对性,容易培养学生的专业口语能力;且改革后的英语口语教学在教学方式上多样化,老师与学生之间容易互动,更容易激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。实践证明,这种模式是很受学生欢迎的,同时也提升了学生就业的竞争力。对教师而言,模块式教学可以大大促进教师们的专业水准和科研能力的提高。

参考文献

小学生演讲要求与技巧范文第3篇

一、鼓励小学生多读，丰富经验，积累写作素材

要想写好作文，熟练地掌握写作规律和技巧，得心应手地反映生活，就必须让学生多读书。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”实为至理名言，因此按照《看课程标准》的要求，认真完成阅读任务，并提高阅读质量，要读熟、读透，读出品味与意境。课堂是小学生获取知识的主要来源，但阅读同样是获取知识的路径，而且是更重要的来源。读熟越多、越丰富，就会从作者写作的意图与技巧获得经验，并积累丰富的写作素材。指导小学生平时多注意观察生活中的所见所闻，并养成笔记的好习惯，这也是提高作文能力的重要方法。古今中外许多著名政治家、文学家及学者都是通过博览群书，才功名成就，写出流传百世的不朽名著，为后人留下宝贵的精神财富，令后人所敬仰、所陶醉。因此，从作文的写作路径来讲，阅读能提供范例和借鉴，通过学习他人的写作技巧，从而提高写作水平。

由于小学生年龄小，理解能力差，因此在阅读中虽然提倡自主阅读，但必须加强教师的指导，这是很重要的一个环节，绝不能忽视。文章的重点字词、段落及关键词，特别是精彩之处，要反复朗读，甚至背诵，这样才能做到积累，运用自如，成为写作的重要素材，提高写作能力。如在一次命题作文《家乡的自然风光》，许多学生就是巧妙运用了《桂林山水》中的问句及写法，绘声绘色地描绘了家乡山水的景物特点，这都来自于先前读书所积累素材。

积累小学生的写作素材，加强课外阅读也非常重要。课外阅读不仅能积累素材，更重要的能培养小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于学生的一生都受益。因此，教师除完成课程标准规定阅读任务外，还要积极为小学生推荐一些适合孩子年龄特点的书籍，如《少年百科全书》、《小学生作文》、《卖火柴的小女孩》、《鲁滨孙漂流记》、《安徒生》，等等。小学生通过阅读可以积累素材，夯实写作基础，并达到“移花接木”的效果，使作文形象生动，脍炙人口。

二、鼓励小学生多说，锤炼词句，增强作文的可读性

在课堂教学中，我首先要求学生能清楚明白地表达自己的意思，养成先想后说的习惯。在说的过程中，教师关注孩子的发音是否正确、标准，符合普通话的要求，避免出现方言。因此，在课堂教学中，教师对于字、词首先要通过查字典、弄明白、正确，这样在孩子说的过程中才有针对性，从而正确指导孩子的读音，使孩子读音正确、标准，这既是孩子正确表达的基础，又是孩子提高写作水平的重要方法。教师要根据教学内容，利用早自习、第二课堂或课后组织小学生进行普通话演讲竞赛，方式可以多种多样，如个体竞赛、小组之间竞赛、男生女生竞赛、接龙式竞赛，等等，培养和提高小学生“说“的能力，从而锻炼学生的表达能力，为写作奠定基础，使学生作文能力得到提高。

三、鼓励小学生勤写，激发写作兴趣，运用所积累的素材提高学生的写作水平

“好记性，不如烂笔头”，光说不做，其实无法提高小学生的写作水平。因此，在小学生通过阅读的积累与表达能力提高的基础上，要适时鼓励学生勤动手进行写作训练，这是很重要的一环。如，开始可以进行小日记训练，逐步进行叙事写作的训练、议论文的写作训练，等等。在写作过程中要循序渐进，尊重孩子的差异性，因人而异，对不同的孩子提出不同的要求，使学生都能得到发展与提高，增强学生的写作动力和可持续性。

对于农村学校的小学生来说，写作一直是一个薄弱环节，其主要原因方式方法有问题，教师指导不到位。其实，农村自然环境有着丰富的写作素材，如优美自然风光，清澈的河水，“三农”问题等都是孩子写作的素材。只要教师重视，方法得当，指导到位，那么并非是无话可说、无事可写。起初可以先从遣词造句开始训练，让孩子掌握一定的词汇，然后指导孩子善于观察生活环境，并做好记录，进行模拟写作训练，主要坚持写作训练，持之以恒，完全能写出优秀的作文。如我班的王某某、张某某、徐某某等同学，他们从最初的坚持写日记开始，逐步锻炼，最终在《难忘的一件小事》的作文竞赛中，分别获得一、二等的好成绩。

四、鼓励学生参与作文评价，在评价中提高写作水平

小学生演讲要求与技巧范文第4篇

关键词：小学语文；朗读教学；指导策略；多样化教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0110-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.068

小学语文的学习是为学生阅读、写作、会话综合训练打基础的学习。其中，朗读作为小学语文教学的一部分，需要教师给予充分重视，要指导学生充分朗读，在朗读中整体感知，在朗读中陶冶学生的情操。因此，要重视朗读教学，教师需要通过各种策略让学生爱上朗读，学会朗读，切实架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、教师和学生三者之间的情感达到和谐统一共鸣。此外，教师应将朗读教学当成教学的重要手段，提高小学生对语言知识的认知能力，使他们的语文基础更扎实。

一、教师要多多指导学生正确的朗读方法，提高朗读效率和成果

叶圣陶曾说过，将带有丰富情感的朗读比作“美读”，这不仅仅是一个简单发音吐字过程，更所以项创造性极强的行为，朗读者需要表现出作者在写作时的情感，由内而外与之心灵相通。因此，我们作为教师在提高学生朗读水平时，应适时指导学生了解并掌握一些朗读的方法和技巧。小学生因为年龄小，本身其有着较强的模仿力和向师性。只有我们教师在朗读时带有充分的感情，学生才能感受到朗读带来的魅力和熏陶。处于小学阶段的学生，因为掌握的朗读方式方法比较少，所以教师在朗读中起到的模范作用很大。对此，教师要能声情并茂地朗读，要让学生在模仿过程中学会如何停顿、断句、控制语速、语气等，指导学生正确的朗读方法，提高朗读效率和成果。要想实现这种教学效果，教师在语文课堂教学中重视并加强朗读训练，是非常有必要的。

二、教师一定要做好范读工作

掌握熟练的朗读技巧，有利于对课文内容的理解，对于学好语文至关重要。鉴于小学生的理解能力有限，很多学生对课文的内容理解往往不够深刻，很难理解作者的思想情感，这些因素的干扰自然会导致朗读效果不好。而且，学生对一些朗读的技巧和方法掌握得也不多，导致朗读能力欠缺。因此，教师做好范读引导学生，才能帮助学生逐渐掌握朗读的方法与要领。做好范读，也利于引领学生有效进入到朗读的情境之中。当然，不是要求学生死记硬背地去模仿教师的朗读，要让学生真正理解文意，在此基础上，再彰显出自我个性。另外，教师也可以通过比赛的形式鼓励学生，提高他们的朗读水平与技巧。或者，教师可以播放一些朗读名家录音，使学生的知识视野更加开阔，让他们在读中体验、感悟，更好地理解文本。

三、要重视开展朗读的各种活动，培养学生自身的朗读意识

在日常教学课堂上，我们可采取多样的朗读形式，不一而足。如教师自身范读指导学生，引读分析课文、把握课文主旨精髓；或让学生分角色朗读、大声朗读等。

为了加快学生主动地、愉快地进行朗读练习，仅凭课堂上的一些训练是远远达不到的，教师应当开展多种活动，丰富朗读形式。例如，每次课前三分钟的演讲。即每日第一节课前，由课代表等组织学生分组轮流上讲台做表演或演讲。讲故事、说相声、背诗歌、诵散文、演小品等形式都能提高学生对朗读的兴趣。此外，学生都来当评委，每到月底进行朗读评比，比出优秀奖、进步奖等，教师进行表扬鼓励，效果显而易见。

另外，教师可让学生把自己喜欢的名家名段都摘抄记录下来，然后在班里集体讨论欣赏。这样，学生总是会满怀欣喜的找出自己喜欢的句子或段落，并特别想把它读给大家听一起分享。例如，有个学生朗读了巴金对繁星闪烁的夜晚中的描写：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看到无数萤火虫在我的周围飞舞。”朗读后，其他学生积极发言：“繁星闪烁就像是一群调皮的孩子……”“星星是月亮妈妈的孩子，他们太调皮了，以至于把月亮妈妈的腰都累弯了……”

四、 重视古诗词的朗读教学

诗歌诵读对小学生理解诗歌内容、体会诗歌情感意义重大，且帮助很大。因此，教师在诗歌教学中一定要重视对学生朗读能力的提高。而小学语文教学过程中对经典古诗文的朗读教学通常需要经历以下几个过程。首先，要让学生对古诗文的字面意思有较为准确的认识。古诗文一般都是用古汉语或者文言文写作的，这对只接触过现代汉语，且语文知识并不丰富的小学生来说理解上必定会存在一些障碍。为此，教师需要做的是先引导学生逐字逐句对古诗文的字面意思进行掌握，明白诗文到底是在说什么，在讲述一个怎样的故事。只有这样，学生在朗读的时候也才更有感情。其次，教师还要引导学生透过文字进一步去体会诗文的情感以及内涵。好的古诗文也一定会传达出某种情感，表达某种情怀，这也正是经典作品的文学价值所在。透过感受作品的情感能够让学生真正体会到作者的情怀，这也是古诗文作品教学的要义，同时也是学生能将作品饱含情感的朗读出来的基本保证。

总而言之，朗读是一门艺术，而激励学生敢读、想读、会读、善读、乐读，更是一门学问。朗读教学也是“读书”过程的重要环节。为让朗读教学更为有序地展开，改善朗读教学的方法和质量，进而提升朗读教学质量，使语文教学焕发出新的生机，作为教师的我们一定要尽心尽力地研究语文的朗读教学方法，领会新课标、新教材，使学生的朗读水平得到真正提高。

参考文献：

[1] 孙海燕.新课标下小学语文朗读高效教学浅谈[J].读写算（教育导刊），2014（23）：93.

小学生演讲要求与技巧范文第5篇

关键词：小学生 语言表达 能力提升 训练路径 浅析

新《语文课程标准》提出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见，语言表达是语文教学的基础和核心，思想品德教育、思维的发展和情感的熏陶都离不开语言的表达，在小学语文教学中，提高学生的语言表达能力对学生的发展具有很重要的作用。本文将从小学语文教学的实践出发，分析如何在小学语文教学中有效地提高学生的语言表达能力。

一、强化语言的积累过程

要根据小学生的认知水平和教学规律，深化课文知识内容的理解和领悟，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，养成语文学习的自信心和良好习惯。在课堂教学中，教师要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行语言文字的训练，争取每一节课都能让学生用两三句话来谈出学后的体会或心得。俗话说“巧妇难为无米之炊”，即使一个人再会表达，如果找不出确切的表达词语，也不能达到表达的目的。在小学语文教学中，要重视学生对语文素材的积累，让学生多阅读、多背诵、多记忆优美的语段和篇章，掌握一些重要的成语和词语。在阅读的过程中，可以让学生多从一些书籍和杂志中收集精美的语言，把它摘抄在笔记本上，每天背诵一些，这样就可以增加学生的语言感知能力。在语文的教学过程中，要使阅读的教学重在让学生吸收优美的词句和谋篇布局技巧，写作重在将积累的语言知识和个人的情感、知识经验结合进行有效地倾吐。

二、引导学生灵活运用知识

再多优美的语言，如果只是存在于记忆中而不知道使用，也只是徒劳的。所以在小学的语文教学中，还要引导学生如何将记忆的优美语段和句子变成自己的语言。其中，仿写就是一种很好的办法。仿写吸收了原有优美语言的结构框架，然后再添加上自己的一些真实感受，使得他人的东西为我所用。比如：“我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受‘长河落日圆’的雄浑；我梦想，置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中，体味‘水村山郭酒旗风’的情调。”学生可以仿写成：“我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会‘月是故乡明’的感慨。”通过这样的仿写实践，学生可以美化自己的语言，增强语言的感染力。只要坚持这样的仿写实践，学生的仿写能力就会得到提高，语言的驾驭能力才会更强。

三、教会学生创造自己的语言

如果总是使用他人的语言，会导致自己的语言缺乏个性，因此，语文老师还必须教会学生创造自己的独特语言形式。在语言的创造中，要学会运用一定的语言表达技巧，注意语言的节奏，恰当地运用修辞手法，注意多使用典雅的词语。在语言的节奏中，要做到长句和短句结合使用、散句和整句结合使用，做到语言有舒有缓，时而激情澎湃，时而安如处子，形成良好的语言节奏感。其次，还要注重语言的形象生动，这就要求学生平时有一定的语言积累。总之，学生要在一定语言积累的基础之上，运用一定的语言技巧，学会创造自己的语言，突出个性，使语言生动形象起来。

四、精心策划课外活动，为学生提供展示平台

为了充分表现学生的语言表达能力，为学生提供更多的展示机会，小学语文老师需要为学生开辟“第二课堂”。比如，语文老师可以通过组织学生参加校园主持人大赛、主题辩论大赛、演讲比赛、播音员大赛、朗诵比赛、校园手抄报等等，锻炼学生的语言表达能力，提高学生语言表达的胆量。在各类活动中，要吸引广大的学生积极参与，并且充分重视这些活动，把学生参与此类活动的情况作为学生综合成绩评定的一项重要内容。通过这些活动锻炼学生的沟通技巧和语言表达能力。

五、多组织学生参加社会实践