小学教育的人生规划
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小学教育的人生规划范文第1篇
关键词：人本主义教学观；职业生涯规划；课程建设
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0102-02
产生于20世纪50年代末60年代初的人本主义教学观，是20世纪三大教学理念之一，该理念深刻地影响了世界范围内的教育改革，经过不断地发展完善，到目前为止，已经发展成为比较完善的一种新型教学观。
人本主义教学观是基于一个假设：个体犹如一粒种子，只要外部环境适当，就会生根发芽、长大并开花结果。个体在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现。基于这种观念，人本主义教学观的重点，便是研究如何为学习者创造一个良好的环境，以使学习者从他自己的角度来感知世界；如何发展个人对世界意义的形成，从而达到自我实现的最高境界。
在人本主义教学观看来，真正的学习是个体的积极性、主动性和能动性相互贯通的过程，而不仅仅是外部环境、学习材料的被动接受。学习过程不仅是个体获得知识的过程，更是发展健全人格的过程，在这一过程中，个体能真正发现自己独特的品质。该学习理念与只重视环境刺激、外显行为的行为主义学习理论和只重视认知发展的认知主义学习理论不同的是，它更加关注人的整体发展，强调人的尊严与价值，注重研究健康的、完整的人。这一理论的焦点在于如何转化和应用自己的创造性。高校的职业生涯规划课程强调发挥以人为本的教育功能，以社会需求为导向，培养适销对路的人才，这也正是该理论的应用价值所在。
职业生涯规划理论起始于20世纪60年代的美国，并日渐成熟，像美国、英国、日本、德国、加拿大等一些发达国家，在升学与就业指导方面已经形成较完整的职业生涯规划教育体系。21世纪初，我国才实施推广职业生涯规划教育。教育部在2007年印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中提到，各级高等院校要将“大学生职业发展与就业指导课程”纳入教学计划。总体来讲，我国在职业生涯规划理论和实践方面都处在学习和摸索阶段，该课程教育在我国的推广和本土化等方面做得仍不够到位，课程的教学实践中存在很多问题，教学效果不太理想。基于此，本文以人本主义教育理论为指导，探讨如何进行职业生涯规划课程建设。
一、课程教学理念
人本主义学习理论在教学目标上，强调个性与创造性的发展。对于“人为什么要学习”这个问题，该理论认为无非是为了实现自我的需要，强调教学要发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系，这无疑对克服传统教学忽视培养学生个性、学习的主动性不够等弊端非常有利。因此，帮助学生自我实现，应成为该课程教学的重要目标。
当前，我国各高校职业生涯规划课程的教学理念仍主要体现为偏重于就业安置，提高就业率，而对于学生综合素质的发展，以及学生的就业质量关注较少。多数高校大学生职业生涯规划课程的教与学仍是传统的理论灌输，而对于如何选择与接受相关的就业信息，以及进行真实的个人职业生涯设计则重视不够。在保证和提高就业率这种理念的指导下，高校指导学生就业的普遍做法是“先就业，再择业”，这也是很多学生的选择。而这样的做法无疑会造成毕业生的短期就业，很难在用人单位扎根存活。
调查发现，越来越多的用人单位呼吁高校应切实为毕业生做好职业规划，定好位、选准点，而不应只为提高就业率，就一味把学生推向并不适合的企业。而正确地进行就业定位，则主要依赖高校科学合理且有效的职业生涯规划的多重目标，不仅在于培养职业意识，宣传就业政策，而且在于传授择业技巧，指点成才之路等。
二、课程教学内容
人本主义教学观强调学生的直接经验，认为学习并不只受外部环境的支配，学习者可自主发动学习，自由选择学习内容，学习成为学习者自己的学习。因此，在教学内容方面，教师提供现实的，且与所教课程相关的问题与环境，并激发学习者内在的动机，促使其进行探究学习。由于要激发学习者的内在动机，教学内容必须是学习者感兴趣的，并能够引起其自主发动与选择。
高校职业生涯规划课程内容的选择与组织应该满足社会发展需要和课程自身发展需要，具有一定的科学性、针对性和灵活性，而非简单机械化的组织。教学内容的组织协调需要充分考虑各年级学生的职业发展规划需要，实现教学的全程化、全员化，面向全体学生，明确大学一至四年级各阶段的教学任务，根据不同年级发展要求和基础课、专业课的学习安排情况来制订完整的教学规划，建立完善的职业生涯规划课程体系，而非一个教学内容模板。此外，课程内容的设置上不能太单一，应该全面考虑加强学生的就业导向，如求职心理、自主创业指导等，而非单纯地偏重教育性指导，忽视学生综合职业素质的培养。课程指导的形式上要加强实践操作性环节，职业生涯规划是一门指导性和实践性极强的应用型学科，不能单纯地进行理论传授，必须和行为训练、社会实践、专业实习等有机地结合起来，注重教师主动教学和学生参与实践两者的有机结合。
除此之外，作为课程内容的载体，教材传达着教学的价值理念，体现着教学的内容，因此在职业生涯规划课程建设中教材建设同样是必不可少的，但是由于职业生涯规划课程的特殊性，全面、长期、稳定、适用的教材很难实现，并且教材建设的层次性和内容板块的完整性也是必须把握好的关键环节。因此，教师一定要通过有关的文件学习、网络信息搜索等，及时更新教学内容，完善课程教学大纲、讲义等，科学合理安排教学过程。
小学教育的人生规划范文第2篇
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现在，教育部越来越重视对小学生的素质培养，除了教会他们学习书本知识的能力外，更要教育他们从小培养良好的作风和行为习惯。
习惯是一个人基本的处事风格，它会伴随一个人一生的生活，所以，在小学教育中行为习惯的养成是养成教育里很重要的方面。只有从小培养好的养成习惯，才能从根本上培养一个人，好习惯的培养是孩子成才并走向成功的基础。本文将重点介绍小学教育中的养成教育的意义，并在此基础上提出合理化建议。
21世纪我们进入了一个以网络化和高科技化为特点的新时代，为了适应社会的发展，一个人不仅要具备学习能力和认知能力还要培养良好的创新能力和灵活思维。
这就需要现在的小学教师在新课改理念指导下树立现代观、价值观、养成观，全面引导学生立业成才，培养良好的养成意识，加强对学生行为品质和做事习惯的培养。教育实质是对人的培养，首先做好一个人才能做好每件事，那么学校应该采取怎样的措施来完善养成教育的实施?本文将会展开论述。
一、小学教育中养成教育的意义
行为决定习惯，习惯造就品格，品格决定成败，可见小学生养成教育的培养在人生中起着至关重要的作用。心理学专家研究表明，人的一生中会有几个关键的生长期，在这几个关键期里受教育者必须接受良好的教育，这对一个人一生的影响都是很大的。
小学生的心智不成熟，认识能力也较差，这就需要有人来进行指导。从小培养各种良好的行为习惯，会自觉形成一种潜意识，对以后的事业生活发展有着重要的作用。他是一个人一生的行为资本，为以后更好的走进社会打下坚实的基础。
在国内由于长时间应试教育的实施，在很长时间内，家长及教师更加关心的是学生的学习成绩，而忽略了道德及身心素质的培养。现在，我国道德教育虽然有所改观，但与发展规划所提出的要求还有差距。
所以，加强道德素质已经成为教育界的共同目标。道德需要从小抓起，并且最关键的就是习惯的培养，包括学习习惯、生活习惯、处事习惯等。
养成教育既有利于我国教育目标的实现，推动我国教育改革的发展，又适应小学生身心发展的需要，对培养新时期人才有着长远的积极作用。
素质教育主要培养的是学生的创新能力和实践能力，让新时期的接班人发展成为德智体美劳的人，而养成教育的主题就是让学生从小培养良好的行为习惯，从而提高综合素质，更好的适应社会的发展。所以，素质教育与养成教育是紧密相关的，养成教育是素质教育的基础，是实实在在的行为习惯。养成教育是一个人一生的教育，是让学生受益终生的东西。通过养成教育的培养才能更好的实现整体素质的提高。
二、加强小学生的养成教育的建议
(一)教师以身作则，从小事做起
小学生由于身体和心智还不成熟，所以自我意识不是很强烈，在平时大都数是模仿身边的大人的行为习惯。而距离他们最近的就是每天陪在他们身边的老师，作为教师有义务做一个好榜样，这将对学生的养成习惯起着至关重要的作用。
在小学生看来，教师在他们心中有着很高的地位，甚至代表着一种权威，比家长说话还有分量，所以，家长和教师对小学生的行为习惯的培养的影响是很大的。
只有教师自身素质过高，知识文化渊博，言谈举止得体，说话有礼貌，办事有分寸，才能更好的为学生做榜样。
教师要做到随时注意自己的举止行为，只有自己足够优秀，才能培养出比自己更优秀的人才。培养习惯需要从身边小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，即使是一件小事也会有很大的影响，做不好会有很严重的后果。许多小学生都没有形成良好习惯，所以在小学教育中，教师要在平常小事中多教育和规范做事原则，让学生养成良好的品德。
(二)在表扬中不断完善学生的养成教育
教师在养成教育中扮演着双重角色，一方面是教育者，一方面是塑造者。
教师对于小学生的评价和态度将会对他们的心理健康造成不同程度的影响，假如采取一贯的打骂政策，只会给学生心理留下阴影，甚至扭曲学生心理。相反，教师应该增加对学生的表扬和赞美，对于他们是一种肯定更是一种鼓励，会给他们带来心灵的慰藉，更加激发学生做好事，培养良好的行为习惯，告诉他们什么是正确的，什么是要鼓励做的事情，时间久了，学生会自觉养成良好习惯。
所以，教师在教学中要以表扬为主，批评为辅，重视表扬的促进作用，从正面积极引导学生树立正确的价值观和人生观，促进养成教育目标的进一步实现。
(三)教师要从实际出发因材施教
不同的学生有着自身不同的性格和特点，因此一直以来因材施教都是教育者遵循的原则和制度，这一方法同样适用于养成教育工作。
学校要根据学生的不同类型和性格有针对性的扬长避短，表扬其优秀的品格，改正其错误的做法。对于性格倔强的要培养其温和的品格;对于性格温柔的要培养其果断刚烈的品格;对于贪玩的孩子要劝其多学习文化知识;对于心胸狭小的要培养其宽容大度的品格。
三、结束语
养成教育在小学教育中起着非常重要的作用，他有助于小学生尤其是低龄儿童形成良好的行为习惯，从小塑造高素质人才。
学生的品质道德，行为习惯，能否做到表里如一，言行一致都需要教师的殷切指导和教育。养成教育，重在坚持，重在改革创新，围绕以人为本，从身边小事做起，向榜样学习，建立良好品德，通过运用表扬的方法，对学生进行引导。
一个人的行为习惯将会影响一生的的学习和生活，是否能够取得成功也要看其养成教育的发展，所以，小学教育中的养成教育是迈向人生的关键一步，学校以及社会都要重视这一教程的发展。
小学教育的人生规划范文第3篇
【关键词】小学生；教学管理；养成教育；教学现状；教学策略
在小学教育过程中落实养成教育理念，发挥学校、教师、家庭教育的作用，将道德教育与教学实践有机结合在一起，促进小学生规范个人思想与行为，有利于素质教育在小学教育中的落实。
一、建立科学的小学生养成教育规划，积极明理
规范，是在小学教育环节落实养成教育的重要前提。落实养成性的训练活动，促进学生养成良好的习惯，需要教师明确养成教育的目标，建立完整且科学的养成教育落实规范。《小学生日常行为规范》是小学教育工作者落实养成教育的基本指南，也是政策性的教育依据。从《小学生日常行为规范》出发，教师要引导小学生在个人生活与学习中关注个人仪表，做到自尊与自爱，在学校中遵规守纪，努力学习，做一位真诚友爱之人，在自己的生活中礼貌待人等。从《小学生日常行为规范》要求出发，教师要以学生的个人形象、个人行为、课堂纪律等多个角度入手提出规范且严格的要求，让小学生明确个人行为的制度约束，也通过制度的建立让小学生时刻有规可依。规划好小学生养成教育规划，有重点，有层次地实施小学生养成教育规划，才能促进小学生在校园生活中快速成长。在建立小学生养成教育规划的过程中，教育工作者要向小学生反复明理，通过反复说明道理，让小学生产生自主管理的意识，促进小学生自我控制能力的提高。只给小学生建立制度与守则是远远不够的，教师要在教学过程中让小学生理解为什么《小学生日常行为规范》要求每一位小学生这样做，让小学生建立正确的善恶观念、是非观念，形成科学的价值观。开发出小学生自我养成的潜能，让小学生找到个人进步的动力，才能让每一位学生严于律已，促进学生更好地调节自己的情绪，控制自己的行为。
二、分层实施小学生的养成教育计划，因材施教
讲究因材施教，是促进小学生养成教育成功的关键。对于不同年级与不同年龄的小学生，教师要建立不同的养成教育目标，设计差异化的养成教育内容，采取不尽相同的养成教育方法。只有养成教育的层次明晰，才能让每一个年龄段的小学生都能在养成教育中成长起来。第一，分层动员。宣传与动员是养成教育落实的开始，也是营造良好学习环境的实践。学校可以在校内的醒目位置张贴像“轻声细语”、“文明礼让”、“爱护公物”、“尊敬师生”等提示语，让文明成为校园文化的重要组成部分。除了这些提示语外，学校还可以利用鼓励语去引导年龄较低的小学生，像“捡纸一片纸屑，真不愧是一位环保小卫士”的语言能够激发低年级小学生的实践热情，促进小学生爱护卫生，保护环境。第二，分层训练。训练活动的实施，能够促进小学生形成正确的行为习惯。礼仪，是小学德育教育的重要内容，也是提高小学生素质的重要教育模块。在小学阶段，教师要针对不同年级的小学生安排不同的训练活动。对于低年级小学生，教师可以从他们的个人形象入手，要求每一位小学生保持个人形象整洁，以示对他人的尊重。对于中高年级小学生，要提出“见到长辈主动问好、行走过程中文明礼让、按时完成作业”等要求，在学习与生活实践中训练学生，促进学生养成良好习惯。除此之外，教师还要从学生的个人品德现状以及学生的家庭教育情况入手实施分层教育。一些小学生的家长具有错误的教育观念，只关注小学生的学习成绩，忽视了小学生行为习惯的规范与引导。面对具有这样家庭教育背景的学生，教师要理解学生现有的不良行为，通过做家长工作转变其家庭环境，实施针对性的养成教育。一些小学生的家长工作太忙，小学生在成长过程中缺乏正确的建议与引导。教师要做好家访工作，在校内与校外给予小学生必要的帮助。
三、引导小学生在实践中养成正确的习惯，做好榜样
利用实践活动帮助小学生养成良好的习惯，是每一位教育工作者的职责。教师，是小学生成长路上的榜样，家长，更是小学生成长过程中的重要模仿对象。发挥引导作用，才能促进小学生养成正确的行为习惯。在小学生养成教育工作中，教师要发挥其为人师表的作用，并向家长传递正确的教育思想，通过家庭与学校的合作、配合，给学生树立良好的榜样。另外，教师要做好实践上的引导，将认知与行为结合在一起。让小学生认识到身边值得学习的人与事，从点滴小事做起，形成良好习惯。比如，在上课前，教师要坚持提前两分钟到教室，以此来为学生树立守时的好榜样。除了实践上的榜样，教师还能为教育学生奠定良好的基础，以身作则。除此之外，学校还可以借助特殊的节日组织实践活动，让学生在实践活动获得更加真实的感悟，促进学生在体验中建立正确的思想观念。比如，在三月份，学校可以设计学雷锋月。在三月份期间，学校的物质环境要以“乐于助人”为主题，教师要鼓励学生每天做一件雷锋之事，在生活中积极帮助他人。两个星期的坚持，可以促进好习惯的形成，一个月的熏陶，可以促进正确思想的形成。让学生在实践中感悟，才能让学生真正认可规范的行为。
四、小结
综上所述，小学生的个人思想与行为习惯，对于其未来的发展有着十分关键的作用。在小学教育过程中关注小学生个人习惯的养成，用良好的教育氛围以及创新的教学方法帮助小学生认清个人发展的方向，使之成长为明理之人，才能满足素质教育的要求，促进小学生健康成长。
参考文献
[1]赵晓利.小学生社会主义核心价值观培育研究[D].河北师范大学.2016.
[2]龙小佳.小学生养成教育实践研究[D].湖南师范大学.2015.
小学教育的人生规划范文第4篇
关键词:小学教育;硕士研究生;教学实践能力;策略
一、小学教育专业硕士研究生课程设置现状
小学教育专业旨在培养具有现代教育理念、较高的理论素养、良好的职业道德、扎实的系统的专业知识、较强的研究能力及教育教学能力，并且能够胜任小学班主任和多学科教学工作，具有实践能力和创新意识的小学骨干教师。目前各师范院校小学教育专业硕士研究生学习时间大多为两年，包括理论学习、教育实习、论文撰写等，内容丰富，两年时间紧张而充实。小学教育专业一般设置的课程包括公共学位课、专业必修课、选修课、补修课、专业实践、创新能力考察等，其中理论学习一般为一年的时间，专业实践主要包括校内实训和校外实践两部分。从整体上来看，理论性课程所占比例较大，知识理论学习时间充裕，相对于培养专业硕士的实践能力来说，大多数师范院校更加注重学生的理论研究。
二、提高小学教育专业硕士研究生教学实践能力的有效策略
(一)增强师资力量贯彻落实双导师制对提高学生的教学实践能力起着至关重要的作用，双导师制度的落实影响着学生全方面的发展，不仅能帮助学生形成良好的理论知识结构，更能帮助学生掌握个性化的实践性知识，积累到丰富的经验，充分做到教研结合。因此要增强师资力量，提高教师队伍的专业性，以促进学生快速成长。导师在教学实践中要做好分工与合作，沟通和交流，整合并共享优质的教学资源，发挥各自的优势、特长，协同创新，实现共育。学校应加强与教学基地之间的合作与联系，让教师和学生在生产知识、传播知识、转移知识的过程中推动人才培养和科学研究的发展，提升创新合力。导师之间要经常联系，互通有无，才能及时了解到学生在实践中的表现，从而发现问题并进行进一步的改进。导师和学生还可以不定期地召开小型的会议，研究当前的教学实践情况并为下一步实践做好规划，提高教育指导的时效性。
(二)提供更多的实践训练机会学校要完善教学环境和设施建设，给学生提供更多的进行教学的机会，提高学生的专业能力。学校可以将空闲的教室划分给小学教育专业的硕士研究生作为专门的教学实践场地，制定好租用教室的规定条例，以保证教室的管理和日常维护。学校还可以通过组织粉笔字比赛、说课比赛等活动来提高学生的教学能力。学校还应为学生提供一些必要的教学资源，如三角尺、磁性田字格等，为学生讲课创造更多的便利条件。微格教室应长期开放，根据学生自身需要进行使用。教师可以组织学生成立学习小组，利用空余的时间，进行一些学习活动，如开展读书研讨会、多媒体使用交流会、趣味板块教学等。学生也可以将自己平时在教学实践中的疑惑、问题拿出来与大家共同交流、解决，努力营造出开放、合作、探究、自主的学习氛围，这样既能促进学生锐意进取，提高学生学习效果，又利用了课余时间，丰富了学生的实践体验。
(三)明确择业竞争优势，努力提升个人教学实践能力人生在勤，不索何获。想要提高学生的教学实践能力，学生自身也要不断学习，与时俱进，时刻保持着一颗锐意进取的心，认真参加实践，积累经验，不断提升自身的教学本领。作为一名小学教育专业的硕士研究生，首先要提高对自身专业和未来职业发展的认识，提高自我培养的意识，明确择业竞争的优势、劣势，积极提升自身的教学实践能力，为未来的学习和工作打下良好的基础。在教育教学的实践中，学生要让自己不断经历从理论到实践到反思再到实践的循环之路，在这个过程中，逐渐明确自身能力的优势与弊端，然后再按照小学教师专业发展以及社会的需要去“打造”自己，逐步提高创新思维和教学实践能力培养的自我意识，做到密切联系教学理论与实践，深化二者的交互性运用，体会教学实践对自己今后职业发展的重要意义，让自身从星星点点的水滴汇聚成一条潺潺不断的溪流。
(四)完善监督反馈制度学生主要通过教育见习和实习等活动来提高自身的教学实践能力，但目前一些学校在学生实践的过程中缺少一些监督和反馈，致使学生在实践中参与度降低，遇到问题无法及时解决，教学实践达不到理想的效果。要加强对学生实践的监管力度，不单单要重视出勤率，还应体现在学生的参与度以及参加实践的类型和质量上。在实践的全过程中，都需要有指导教师对学生进行方方面面的指导，不仅是一些基础性的知识，还应涉及听评课、说课、教学设计、课堂教学、多媒体运用、班级组织与管理、教学反思等多方面的指导及监督。学校还应及时了解和解决学生在实践过程中遇到的困难和问题，做好与实习基地的沟通与联系，实时全面地了解学生的实践情况，尽力为学生创造一个良好的实习环境，以提高学生教学实践的质量和效果。
小学教育的人生规划范文第5篇
1.1过分重视智商
忽视素质教育虽然国家在提倡学生的素质教育，大部分小学表面上响应国家政策，但是由于受传统教育的影响，改变了教学内容，没有改变教育管理模式。社会各界的评价观念中，还是以学生的学习成绩高低评价老师，如何老师规划处新的教学方式，学习成绩上不去，将面对上级领导及社会各界舆论的压力。受这种条件的约束，使得敢于创新的老师无法施展拳脚，这将影响老师的积极性，只能按传统方式教学，注重智商教育。
1．2教学管理理念陈旧
满足不了与时俱进可持续性发展教育管理观念对学校开展教育管理工作起着行为指作用导的，好的管理观念在教育管理工作中不可或缺。随着小学新课程改革不断地深入推进，但有很多小学并没有建立起适合自己的先进的教育理念，而是盲目借鉴和使用传统陈旧的教育管理方式，特别是教育管理者对现代老师和新一代学生的管理方式陈旧而单一，忽视了小学生的素质教育，全面发展；另外，在改革教育管理工作过程中形成障碍，导致很多改革工作存在流产。
1．3教学资源缺乏
教育硬件设施是实施素质教育的重要条件，由于资源的限制，部分小学特别是农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出。教学器材缺乏、老化，导致德、智、体、美发展不平衡，甚至在某些农村小学，体育、美术、音乐等课程无法开展。
1．4教育管理队伍培养机制不健全
随着社会经济、科技的快速发展，信息化数字化时代来临，教育事业将迎来新一轮的发展，这就对各个学校教育的管理者和教育者要求逐步增加。而目前，我国大多数小学教育管理者拥有的高学位、高素质的人才屈指可数，但在这方面的投入也很少，导致管理队伍的综合素质不高，队伍建设机制不完善，存在能力与岗位不匹配的现象。特别体现在中西部不怎么发达的地区，小学的教育管理工作和行政管理工作混合在一起，这样严重遏制了管理层职工的主动意识。
2基于新课程改下小学教育管理措施
2．1加强素质教育，力争全面发展
作为初级教育工作者要深刻的认识到我国开展素质教育的重要意义，要充分发挥素质教育职能，注重学生的能力、德育方面的教育培养，正确引导人生价值观。在教育过程中要因材施教，通过学习教育使得学生学会学习，学会做人、处事、学会锻炼身体的能力。在实施过程中，要建立必要的素质教育评价体系，正确引导学校和社会各界关注从培养结果转移到重视教育过程中。积极开展差异化教学，根据学生各自的特点和性格实施个性化教学。多鼓励教育管理者改革新课程教学，提高教学效率。
2．2转变陈旧观念，树立新课程改革意识
要改善小学教育管理，必须要做到以下几方面：第一，要改变传统陈旧的教育管理理念，把新课程改革积极融入教育管理之中，将自由民主化的理念引入教育管理领域，这就是新课程改革的重要组成部分。第二，建立现代小学教育管理机制，要充分调动被管理者的教学主动性和创新性，施行责任负责制，做到权责统一，权责分明。最后，要加强教育管理团队建设，提升管理品牌效应。团队建设有利于集中各自的优势，是效率最大化。
2．3建立合理的教育评价体系
在新课程改革推动下，传统的教育评价体系已经成为现代小学教育管理的障碍。而传统的评价模式基本上是通学生的各种考试成绩，考察对书本知识掌握程度，完全忽视了学生的动手能力培养和学习态度的考核。新建的教育评价体系贯穿了整个教学活动，主要是看教育工作者能否引导学生学习，培养学生学习主动性，使学生树立自主管理观念，有意识的进行自我学习。从合理的教育评价体系通过科学手段，能够真实地反映出教师教学效果和职业能力。
2．4建立教育激励机制和竞争机制
在新课程改革推动下，可以改变现有的终生制问题，可以采用合同制，打破“铁饭碗”，让教师产生危机意识，这样才能迫使教育管理者不断提高自身的文化素养和教学水平。对岗位进行责任制，公布岗位职责、岗位要求，进行公开招聘和择优聘任的方式，为学校留住优秀教学人才和教育管理者。同时在工资待遇上也按照效率优先的原则，建立有差别的绩效的工资待遇，使职工的待遇与个人工作业绩紧密相连。只有这样才能激发教师的工作热情和创新教育，才能使教育管理有新的突破。
2．5注重个性发展
