小学数学教学现状

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小学数学教学现状范文第1篇

Present Situation Research and Strategy Analysis

of Primary School Mathematics Teaching

CHEN Yingyuan

（Baise Leye County Youping Central Primary School， Baise， Guangxi 533207）

Abstract With the deepening of the curriculum reform， on the one hand， the primary school teaching in China has made a major breakthrough， on the other hand， it also makes China's educational undertakings continue to flourish. In our country， the primary school mathematics learning is very important for the development of a student. However， due to various reasons， teachers in primary school mathematics teaching， there are some problems， first， the students can not listen carefully， the arrangement of teaching tasks can not be completed. Two students in the class is not seriously study， the enthusiasm of the class is also very poor， unable to complete the system learning. Therefore， teachers must aim at the current situation of primary school mathematics teaching， to take effective strategies and methods， educators should also research for the current problems of primary school mathematics teaching. Therefore， this article has carried on the thorough excavation and the research according to the elementary school mathematics teaching each kind of question， provides the theory reference for the elementary school mathematics teacher's teaching.

Key words primary mathematics； teaching situation； strategy； research

0 前言

本研究以小学数学教学为突破口，深入分析了当前小学数学发展现状，也对教学中存在的问题进行了具体研究，从多个方面分析小学数学存在的各种疑难问题，有针对性地提出解决方法，从而完成策略性、系统性的思考，帮助学生建立理科思维模式，构建完备的数学模型。[1]在这一过程中，不断提升小学数学教师的教学能力，逐渐为广大学生指明良好的培养方向，从而完成一系列的小学数学教学现状研究及策略分析。

1 当前小学数学教学现状分析

1.1教学与改革齐头并进

当前在我国新课程改革下的小学数学教学工作中，每位小学教师都应站在学生的角度，考虑他们的实际情况并因材施教，制定一套适合他们自身的学习计划，找寻出小学数学的多种教学手段，使学生产生学习动力，并逐步建立起他们的学习模型，掌握好一套完整的学习探究过程，从而进一步开展高效的课堂活动。[2]而在这一过程中，教师们应该确立自身的工作角色，主动做出一些工作，使得师生之间更加亲近，分享彼此的快乐。而教学单位也应当为了让教师们得到快速提高，教育培训者们应该给予教师们针对性的培训，做好数学活动的组织者和引导者。这也充分表现出我国小学数学教学与改革的齐头并进。

1.2学生课上听讲不认真

在小学数学教学过程中，学生们总存在着课上听讲不认真的问题，主要表现在注意力不集中，学生间交头接耳，打瞌睡等现象。而笔者认为在小学数学教学中，学生们之所以出现这些问题，主要有以下几个方面的原因。[3]从教师方面来说，可能是因为老师们一味地“授人以鱼”，却没有“授人以渔”，使得他们教授学生时所用的方法有所偏差，所以这些教学内容当然不能带动学生们的学习积极性，所以对于不同的学生应当因材施教，完成“授人以渔”。而另一方面就是学生们自己的问题了，主要原因是这些学生的年龄比较小，所以他们的注意力不能有长时间的集中，或许一个很小的动静就会分散他们的注意力，而这也在一定程度上说明学生们不能控制自己，而这也需要教师们多加注意和及时提醒。

1.3学生?n下学习效率低下

在小学数学教学过程中，学生们总存在着学生课下学习效率很低的问题，很多学生在课上不认真的情况导致他们在课下的学习效率很低。所以很多教师给学生交待的作业和任务，有的学生不能在课堂规定的时间内，完成好既定的学习任务。究其原因，主要是因为孩子们上课时不能集中注意力，这样效果就会很不好，一方面他们完成不了任务，耽误整个教学活动的展开，这样就得不偿失了，而要彻底解决学生课下学习效率低下的问题，还要从源头抓起，无论如何，都要让孩子们学得好，学到知识，调动课上学习积极性。

1.4 课前预习和课后复习效果不佳

在小学数学教学过程中，学生们总存在着课前预习和课后复习效果不佳的问题，主要原因是由于学生课上听讲不认真，学生课下学习效率很低，所以做题时不能灵活利用知识去合理解题。每位小学教师都应站在学生的角度，考虑他们的实际情况从而因材施教，制定一套适合他们自身的学习计划，找寻出小学数学的多种教学手段，使学生产生学习动力，并逐步建立起他们的学习模型，掌握好一套完整的学习探究过程，从而进一步开展高效的课堂活动。而只有掌握良好的学习方法和策略，才能够将短暂性记忆变为长期记忆，提升学生的学习效率。

2 针对小学数学教学现状研究策略分析

2.1培养学生们的学习兴趣

在实际教学工作中，针对小学生在数学课堂中学习效率不高的现状，教师需要在教学中培养学生的学习兴趣，注重对学生的兴趣引导，每位小学教师都应站在学生的角度，考虑他们的实际情况从而因材施教，完成一套完美的针对他们自身的学习计划，规律性地找寻出小学数学的多种教学手段，保证每个孩子们都能通过因材施教发挥自身的兴趣和特长，实现个性化发展。

2.2提高学生们的学习效率

从教师方面来说，首先，教师应该鼓励学生进行课前预习，每天都要给学生们布置预习内容，并进行持续监督，这样一来，他们对学习就有一个大致的方向和目的，这样也有利于他们以后的各种学习，于是这样周而复始，学生们的学习效率就会得到大幅提高。另一方面，教师们不仅要发挥好监督作用，同时也要做好一个引导者的角色，引导学生们对问题加以充分思考，使得他们具备良好的思维习惯。再次，教师还应该注重对学生的课堂学习表现进行充分鼓励和表扬，提高他们的自信心。千万不要一味地“授人以鱼”，却没有“授人以渔”，需要教师们多加注意和及时提醒，想方设法提高学生的学习效率，促进学生取得进步。

2.3采用多种行之有效的教学法

在教学中运用多种行之有效的教学法，会进一步提高学生们的学习积极性，去激发学生们的学习兴趣，尤其在小学阶段，如果说一、二年级是孩子养成好习惯的开始，那么三、四年级便是习惯养成的关键时期和定型期。孩子们在渐渐长大，那么习惯会伴随孩子一生，可见好的习惯是多么重要。[4]另一方面，由于学生比较贪玩，如果教师一味地“授人以鱼”，却没有“授人以渔”，这样的话会使得他们教授学生时所用的方法有所偏差，所以只有紧跟时代潮流，转变教师的教学思维和习惯，注重培养学生的学习兴趣，才能让学生真正爱上数学。而行之有效的教学法中就包括多媒体技术，这个方法具有很多重要优势，学生都比较喜欢看动画片，教师就可以利用这个特点，从而利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动，同时还可以设置出很多情景，使得学生身临其境，使得学生真正培养起学习兴趣。

2.4教师应注重教学的有效性

在新课程改革背景下，教师应当通过实践活动，充分挖掘学生潜能，调动学生的情感，提高数学教学实效，加强学生自学能力培养，重视教学的有效性。从古至今，教学活动从本质来讲就是一门学问，每位教师要从学生的实际出发，不断进行深入分析和研究，建立起一系列规律性的活动，在不断反思中学习，提升自己的教学水平，探寻和创新教学方式，并采用多种教学手段让学生产生积极学习的动力，培养他们的学习兴趣，从而实现高效课堂。而在这一过程中，教师应该确立自身的工作角色，主动做出一些工作，使得师生之间多些亲近，共同分享彼此的快乐。

小学数学教学现状范文第2篇

关键词：小学数学;教学;现状;措施

一、农村小学数学教学现状分析

目前，在我国农村小学数学教学中，还存在着一些问题，这些教学现状的存在对小学数学教学效果的发挥有着一定的影响，因此，在实际教学工作中，我们必须要加强对这些现状问题的分析，从而针对这些问题来采取有效的解决措施。

对于小学数学教学来说，要想使得教学任务得以顺利地完成，那么就必须要加强对教学目标的明确。数学教学应该是教会学生思维方法，运用思维去解决数学中的各种问题，不仅仅是要教给学生基本的数学知识，而更加重要的是要引导学生良好的数学学习习惯的培养，要运用所学的数学知识去解决在日常生活中所遇到的各种数学问题。然而，目前在农村小学数学教学中，对于学生这种思维能力的培养、学习习惯的养成都不能充分引起重视，教学目标并不明确。另外，目前，在农村小学数学教学中，受到长期以来的教学思想与观念的影响，教学观念还比较落后，灌输式的教学在农村小学数学教学中非常普遍，这种教学方式无法更多地引起学生对数学学习的兴趣。而且在农村小学数学中，往往只是单一地注重学生的学习成绩，而不能将对学生各项思维能力的培养与发挥给予重视，而使得教学方式不能得到有效地更新，从而学生往往只是被动地听，不能积极主动地参与到教学中来。

二、促进农村小学教学现状改进的措施研究

（一）要加强对正确的教学观念的树立，确立学生的主体地位

对于小学数学教学来说，更加重要的是要加强对学生思维能力与思维方法的培养，因此，在农村小学数学教学中要加强对正确的教学观念的树立，要加强对学生学习主体地位的确立。学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，在实际课堂教学中，教师要加强对角色的转变，加强对教学观念的更新。在小学数学教学中，教师要充分调动学生与老师之间的互动，给学生机会可以完全在表达出学生的真实思维，鼓励学生对自己的看法进行积极地表达，从而使得学生可以真正地投入到教学中来，让学生在学习中处于主动的状态，确定学生的主体地位。

（二）加强对传统的教学模式的改变，促进教学方式的创新

目前，在农村小学数学教学中，要全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。例如：在对小学一年的学生讲课时，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名孩子，“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个”，这时，老师不要直接地指责他说，你错了，可以高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了”教师一句赞赏的话，就可以使得学生的心理压力得到缓和，从而可以收到意想不到的效果。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

（三）在教学过程中，要加强对学生动手实践的培养

小学生由于其年龄较小，对于一些抽象的事物、数学知识还不能很好地理解，但是小学生的感性认识往往比较丰富，因此，在教学时，教师要抓住学生的这一特点，引导学生充分利用各种图形、实物，通过让学生自己动手去摸、去摆而体会数学知识，加强对学生各种感官的调动参与到教学中来，同时，要教给学生一些实际的操作方法，使得学生在观察、摆拼等实践过程中去发散思维，使得学生从感性认识提升到理性认识，进而提高学生的数学知识掌握能力。在教学过程中，通过对学生动手实践的培养，不仅仅可以更好地激发学生的学习数学的热情，提升数学教学有效性，而且还可以促进学生思维能力的提升。

（四）加强对教师综合素质的提升

教师是小学数学教学的直接引导者，因此，要想从根本上促进农村小学数学教学现状的改进，那么就要加强对教师综合素质的提升。教师要加强对小学数学教学观念的更新，加强对教师教育观念的转变。要加强对传统的教学方式的创新，注重对学生思维能力的培养，更好地促进对传统的教学方法进行改革。同时，教师要加强对自身能力与知识的提升，注重对学生主体性的发展，在教学过程中不断加强对多样性、丰富化的教学的方式的研究与运用，从而更好地提升学生的学习兴趣。同时，学校也要加强对教师能力的培养，建立教师定期培训制度，使得教师能够按时得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。

总之，目前在农村小学数学教学中，还存在着一些不足之处影响着数学教学水平的提升，在日常教学工作中，我们要加强对这些问题与不足的分析，从而更好地促进农村小学教学水平的有效提升。

参考文献：

小学数学教学现状范文第3篇

关键词：农村小学 数学教学 现状 对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0160-01

小学数学是小学课程中的基础性、工具性学科，对于今后其他科目的学习具有基础性作用。如何做好数学科目的教学工作是农村小学教学中的重要任务。现结合实际，就当前农村小学数学教学问题谈一些粗浅的看法。

1 农村小学数学教学现状分析

1.1 教法分析

小学数学的教学方法丰富多样，具体教学方法的选择需要教师根据教学内容及学情具体分析。教学经验丰富的教师会在以一种教学方法为主线的前提下不断穿插着使用其他教学方法以达到提升课堂效果，调动学生学习兴趣的目的。但是在现在的农村小学数学课堂中，教学方法的选择呈现出了两个极端的现象：一是大部分教师只是依靠嘴，黑板，粉笔，教材进行重复式的“填鸭式”教学。教学过程较为枯燥，教学方法呆板不灵活；另一小部分教师刻意强调标新立异，并没有坚持以一种教学方法为主，多种方法结合使用的思想，在数学课堂上不断使用形式新颖却内容欠妥的教学方式，使得课堂上出现“气氛活泼但收效甚微”的教学现象。

1.2 教材使用

对于教材的功能，作为教师要端正态度，在自身做好教材使用的前提下指导学生合理使用教材。但是目前农村小学教师对于教材的使用更加倾向于依赖。上课的内容完全按照教材的顺序，教材编排的内容进行，没有内容补充，没有启发诱导，没有课外拓展。学生在教师的“语言重复”下学完了整套教材却不会解答其他类似的问题。教师对教材的依赖不仅与教师的教学素养有关，与农村地区教学资源较为缺乏的现状也有关系。有些贫困地区的农村在教材都无法得到稳定保障的情况下更不可能去奢求教辅资料的补充。

1.3 学法指导

数学的学习是思维的锻炼，是方法的学习。数学的学习不同于其他学科，它需要学生不断培养思维能力和良好的数学学习习惯。尤其是对于一些粗心大意的学生更需要老师的学法指导和教学督促。但是在这方面农村小学教师似乎并不重视。这种忽视体现在对学生学习方法欠缺指导；对学生作业批改欠缺认真的态度；对学生数学思维的锻炼的漠视等。长久下来，学生的学习成绩只能在应试教育的背景下形成“高分低能”的状态。

1.4 教学评价

加德纳曾经提出了著名的“多元智力理论”，这一理论的核心思想反映在目前的教育当中就是转变教学评价的传统思想，促进教学评价的多元化。多元化的教学评价目前在一些大中城市的中小学中已经得到了实施，如实行量化评价和质性评价相结合；数学思维过程评价体系建设；数学兴趣活动的参加与评价等。但是在目前的中国农村地区的小学里，这一工作显然是落后的。依靠一张数学试卷决定孩子的平时学习及期末总评显然有失公平。

1.5 教学环境

小学是义务教育阶段的主干学段，是国家和社会有义务保证适龄儿童入学的学段，所以教学的硬件环境必须有所保证。在目前的中国绝大多数农村小学都有较为充足的教学硬件设施保证。但是这种保证也都是基于最基本的教学需求来配备的。城市小学中配备的多媒体教室、语音教室、数学几何画板系统等，很多农村小学并没有配备。实际上这类电教化设备对于数学的学习很有帮助。小学阶段的学生其形象思维能力处于优势，将一些学习内容转化成生动形象的教学课件可以有效帮助学生了解学习内容的本质。但是这些对于农村小学来说可能并不能很好的实现，有些贫困农村的小学其基本的物资保证都难以实现，就更不能提及电教化设备的配备。

2 提升农村小学数学教学质量的对策

提升小学数学的教学质量需要从政府、学校、全社会各个层面出发，调动学生、教师、教育管理者的积极性，立体式的参与到农村教学质量工作提升中来。

2.1 建成一批具有较高教师素养的农村数学教师

教师素养包括教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。教师素养体系强调的是教师在从事教学活动中需要用到的各项能力和知识储备。不论是城市小学教师还是农村小学教师都需要具备良好的教师素养才能胜任数学学科的教学工作。但是鉴于目前农村小学教师的待遇偏低，教学设备配置较差，教师发展机会少，很多农村教师很少或者没有受到职前或者职后的教育。这就需要教育职能部门协调做好教育资源的配备，通过制定政策进行引导，帮助教师更好的实现个人发展和素养提升。

2.2 在分析农村学生学情的基础上对学生进行有效指导

对学生进行积极的学法指导能够帮助学生纠正学习偏差和错误的学习习惯，培养正确的数学学习习惯和能力。农村学生的学情与城市学生有所差别，在学生的生源质量，学生的学习生活背景，知识储备等方面，两者之间存在着一定的差距。数学知识不同于其他学科的知识，它是层层构建的体系，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上。农村小学数学教师需要清晰的认识到其中存在的差距和问题，找到学生存在的共同点，突出矛盾点，找到适合于农村小学学生学习数学的方法。

2.3 为农村小学数学课堂提供充足的教学设备

除去基本的教学设备以外，小学数学课堂对于教具、电教化设备的需求也是与日俱增。当地政府需要协调好教育资金的使用与分配，向小学基础设施建设和教学资源建设上倾斜；同时，也可以动员社会公益组织和个人为贫困地区农村小学捐助先进的电教化设备。此外，实现教育资源共享和流动也是教育资源均衡配置的有效方法。

2.4 努力营造师生共同发展的教学评价环境

教学评价的存在既是为了促进学生的发展，也是为了促进教师的发展。师生通过教学评价这一平台实现对学习成果和教学效果的双向评价。实现这一目标，需要对教学评价进行观念上的转变和多元化的处理。转变传统的教学评价思想就需要教师站到评价的主体当中，将教学相长的思想切实的运用到质量评估中来；同时教师也要不断创新教育评价理念，更新教育评价方法，丰富教育评价内容，通过营造活泼严肃开放的评价环境和科学的评价氛围达到实现高效评价的目的。前面提到的诸如在以数学基础知识的检测基础上丰富评价内容和评价方式，或者调整平时成绩和期末成绩的权重等均是良好的范例。

参考文献

小学数学教学现状范文第4篇

关键词：农村；小学数学；现状；对策

小学数学课程标准要符合第一和第二学段的要求，以学生为主体，注重数学教学联系生活实际，从学生认知规律和接受水平出发，培养学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本活动经验。体会数学知识之间，数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系，让学生学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。进一步了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。

一、小学生数学学习现状

（一）被动学习。许多学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在学习积极性低，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。

（二）学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结。对概念、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

（三）不重视基础。一些同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，导致粗心大意，成绩不理想。

（四）课后不巩固。学生对于学习的内容、学习的概念、定律等数学知识课后不复习。老师布置的家庭作业不及时完成，数学基本技能低。

（五）学困生面积比较大。农村小学生数学学习中学生缺乏学习的兴趣和积极性，有的一知半解，有的囫囵吞枣，一节课如果没有听懂，后面的课就跟不上。

二、应采取的教学策略

（一）从学生的心理特征出发，激发学习动力。小学教学，如何调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是上好一节数学课的关键，尤其是小学低年级的教学要从学生年龄阶段的特点出发。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好地服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。作为数学教师，我们不能为教知识而教知识，而要让学生能够灵活运用知识解决生活中的问题。

（二）教学中培养学生的数学学习能力，提高基本技能。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法.同时培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

小学数学教学现状范文第5篇

【摘 要】教态在教学过程当中起到极其重要的作用，作为一位合格的人民教师，必当清楚地认识到教态的作用和意义。教师的教态影响到教师的上课激情，关乎学生听课的热情，最终影响到课堂效率。【关键词】教态

小学数学

现状

培养在我国漫长的教育长河当中，有无数的智者贤达为教师的教态做出不懈的努力和探索，取得了“为人师表”“学高为师”“行为示范”等等诸多成果。在教育过程当中，人们为何如此注重教师教态的培养和塑造呢？关键在于教师教态在教学过程中的重要性，教师教学过程中所选择的教态在很大程度上影响了教学。各种不同的教学教态都会产生不同的效果，好的教态可以使教师的教学如鱼得水，反而不好的教态就会成为教师们教学的绊脚石。小学数学教学是一门逻辑性很强的艺术，它需要教师在教授知识时能够游刃有余，应付自如。积极的教态在数学老师剖析数学问题时能深入浅出地把知识点灌输给学生，学生也能够在老师的激情点播中很好地接收知识。小学数学是数学科学中的基础课，大量的数学基本知识就在这个阶段出现，数学教学要求教师能够较好地把数学基本知识传授给学生，重在引导入门，培养学生们学习数学的兴趣。在我国小学数学教学现阶段，很多数学教师们的教态还存在很多的问题，这不仅影响到了数学课堂教学的效率，还影响到了我国的教育大计。现就笔者的教学经历为基础，试举出我们数学教学过程中的教态问题：首先，教师们备课不充分，教学无计划性，导致教态放松。众所周知，教师在课堂教学前是要做一些必要的准备的，只有做好充分的准备，知道自己的教学计划，按部就班，才能取得计划中的成果。如若数学教师们的教学毫无计划性可言，备课又不充分，那在课堂上就不知讲什么，也不知学生需要什么，到最后只能草草收场，达不到教学目的。在这种不备课、无计划的情况下时，教师的教态就会变得放松起来，教态一开始放松，教学就会混乱，将一节完整的课堂击得粉碎。其次，心理素质不过关，教学时过于紧张，教态不自然。现在的很多年轻数学教师在教学时由于自身的心理素质不过关，在数学教学时不能很好地驾驭课堂，有一种怕学生的心理恐惧，太过于紧张，教态显得极其不自然。这时处于不自然的教师不是手乱搭乱放，就是说话吞吞吐吐、无逻辑。学生们在这种情况下也就不想学，因为教师在学生们面前没有威信，故此课也不能取得应有的效果。再者，应变能力不强，教师教态在课堂突况下直接受到影响。小学学生无论是生理还是心理都还处于发育阶段，不成熟，随时随地都会发生一些意想不到的情况，包括课堂上。应变能力不强的教师就很难在这样的课堂上激扬文字，指点江山。比如说，有学生突发病况、学生捣蛋等等，都是考验数学教师的突况。最后，教师所选择之教态不适宜课堂教学内容，教学效率不高。我们常说教学要因时制宜，因材施教，针对不同的学生、不同的内容，我们作为教师都要好好思考我们的教学方式，包括教态的选择等，很多数学教师不能很好运用自己的字体语言等进行点化，教态僵硬，毫无生气。比方说在教授一元一次方程时，有的数学教师只是单纯地“照本宣科”，教态上呆滞，如此一来就可能将原本抽象的东西变得更加沉闷化了。小学数学是一门科学教学课，富含逻辑性和思维性，老师只有在不断充实自己的专业知识，并配之以良好可行的教态才能将小学数学知识很好地传授给学生们，完成教学计划任务。下面，笔者试着提出改进我们数学教师教态的几点建议，以作同行参考：一、充实自身的专业知识，课前备课，列出计划和目的，完善教态。师者，所以传道授业解惑也。所以，在传道授业之前，教师们必须拥有充实的专业基础知识，并且能够在课前认真备课，对要上的课程有一定的计划安排和目的，做到胸有成竹。我们常说不打没准备的仗，要打就要打胜仗。充实自身的专业知识，做到课前备课，这也是作为人民教师的要求，我们都要以学生为本，我们服务的对象就是学生，所以完善老师自身是客观要求。只有在这种积极的状态下，在数学课堂教学时我们数学老师才能应付自如，循序渐进，游刃有余，教态自然，提高课堂教学效率。二、不断增强自身的心理素质，教态上做到从容镇定。良好的心理素质是我们做其他事情的心理保障，也只有良好的心理素质我们才能从容镇定的把事情办好。教学也是如此，数学教师拥有了良好的心理素质后，必定是稳如泰山，能很好的控制好课堂。良好的教态就是在这样一种良好的心理素质的情况下应运而生，如此一来，何愁小学数学课上得不好？三、分析小学学生特点，不断提高课堂应变能力。小学生是一群正在发育成长的孩子，生理和心理都没有成熟，个性极强。作为老师，就要会分析小学学生们的各个特点，对小学生心知肚明。在课堂上，即便有一些情况发生，教师也能泰然处之，不会影响到正常的教学秩序。原本一堂正常进行的课堂，突况的出现，必然会影响到教师的教学，如若教师应变能力很强，就会很快化解这种突况，保持良好的教态，继续教学。四、坚持因材施教原则，针对不同的课堂内容施以不同教态。不同的学生有不同的特点，他们的学习能力也有差别，怎样做到很好地教学，需要教师们从客观实际出发，因材施教。不同的教态穿插运用，不断地把课堂教学推向，那么学生们的上课积极性必定会大大提高。老师言语诙谐，激情四射，学生们的学习热情跟了上来，师生互动，想必这节课就会收获很大。教态包括言语和动作，老师边说边做，由此引导感化学生，学生们学习小学数学的积极性和兴趣就会不断提高。教师是为了学生服务的，我们的国家和家长们把教育孩子的重任托付于我们，倍感责任的重大。我们作为小学数学教师，要不断完善自己的专业知识体系，运用良好的教态，把我们所拥有的知识灌输给学生，这是我们的使命，是我们价值的体现。积极培养良好的教态，以学生为本，如此，我们的教学就会更上一层楼。