海洋科学培养方案
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海洋科学培养方案范文第1篇
21世纪不仅是人类全面认识、开发和保护海洋的世纪，更是培养海洋科学人才的世纪，这已成为各国发展的根本性战略[1]。海洋科学专业研究的主要内容包括对于海洋中的物理、化学、生物和地质过程的基础研究和面向海洋资源开发利用以及海上军事活动等的应用研究[2]。目前，地方高校要想更好地服务于地方海洋经济建设，就必须准确定位，确定目标，构建平台，打好基础，合理设计，充分发挥自身优势，积极制定科学的人才培养目标，优化人才培养方案，创新人才培养途径，改革人才培养运行机制，改进教学组织形式，提高海洋人才培养质量。基于这几个方面, 本文对海洋科学专业人才培养进行初步探讨。
一、海洋科学专业人才的培养目标
海洋科学本科教育应以培养“综合型”人才为目标，注重加强基础、拓展知识面，让学生在获得较强专业基础的同时，也尽可能全面发展[3]。各地方高校针对自身实际情况制定符合海洋经济和科技发展需要的人才培养目标。广东海洋大学提出以“培养富有社会责任感, 基础理论扎实, 实践能力和创业能力较强, 热爱海洋事业, 具有人文精神和创新意识的应用型、复合型高级专门人才”的培养目标[4]。浙江海洋学院提出的人才培养目标为“培养德、智、体、美、劳全面发展的, 具有创新意识、实践能力、创新精神以及海洋科技文化背景的复合型应用人才”[5]。钦州学院海洋学院作为广西唯一的海洋学院承担起了为广西海洋科技人才培养的重任[6]。学校根据自身办学条件和办学层次，着力培养具备掌握坚实海洋科学基础理论和基本知识，具备从事海洋调查研究基本能力，能够在海洋事业单位、科研院所和涉海类企业等领域从事科学研究、技术开发、教学与管理工作的海洋科学复合型人才。
二、海洋科学专业人才的培养方案
制定和修订人才培养方案是培养海洋科学类人才的重要前提。钦州学院在借鉴中国海洋大学、厦门大学、广东海洋大学等多所高校办学经验的基础上，结合当地社会经济建设对人才的需求状况和自身的办学条件，将海洋科学专业定位为海洋化学和海洋生物制药两个方向，前者偏重海洋环境监测和海洋环境调查，基于北部湾海洋污染灾害防治方面；后者偏重于海洋生物资源的保护与利用，基于北部湾丰富的海洋生物资源方面。
根据教育部《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》和我国高等学校海洋科学教学指导委员会提出的《面向21世纪海洋科学教学改革与研究》指导性文件，考虑我校的海洋科学专业建设的实际情况及地方经济发展对海洋类专业人才知识结构的需要，我校对海洋科学专业的教学计划进行了反复多次的研讨，优化设计适应21世纪海洋科技发展要求的知识结构和以海洋科学专业基础必修课为根基、海洋科学专业方向模块课为主干、基础选修课和专业任选课为枝叶的树状课程体系。从而避免了制定人才培养方案的主观盲目性，保证了人才培养方案的科学合理性。修订后的教学计划，更加重视专业基础课的教育，同时调整了部分专业课和实验课，加强了实践环节，使人才培养的目标和方向更加明确，注重对学生创新精神和实践能力的培养。例如在课程设置上，增加了《海洋美学》专业任选课程，以发展和丰富学生的海洋审美意识，海洋化学方向增加《海洋生物学》专业课程，使该方向的学生也要具备海洋生物学方面的知识。考虑到专业课的课程实验，学时数少，不同课程间重复实验多的情况，为提高实验教学的效率和质量，在教学计划中将几门专业课的实验独立出来，与理论教学分开，形成一门综合的专业实验课程，不断加强实践教学环节。
三、海洋科学专业人才的培养途径
地方高校要培养和发展海洋科学人才就必须立足地方服务，以满足地方社会经济的发展。学校紧紧围绕服务地方经济这个中心，重视引进社会资源，做到资源共享、互利双赢的目的，同时有针对性地进行分类培养，以提高学生就业率。一是要坚持走出校门，走产学研相结合的道路。例如我校充分发挥北部湾海洋保护开发利用省重点建设实验室的优势科研群体作用与广西海洋局和钦州、北海、防城港地方海洋局等单位在北部湾海洋重大污染监测预警及防灾应急技术、北部湾海洋资源的保护与利用、北部湾海洋环境监测等方面建立了广泛的产学研合作关系，实现了科技创新与区域经济社会的互动和有效对接。教育部周济部长曾提出：“以产学研结合为切入点，大力推动高等学校的办学机制和人才培养模式的创新”[7]。实践证明，产学研结合，是地方高校推动创新型海洋科技人才培养的有效途径。二是要有针对性地进行优秀本科生的分类培养。我校根据因材施教的教育观点，将优秀本科生分为学术型和应用型培养。对于有志向继续深造的学生，要帮其夯实科学理论基础，加强学术思想和素质训练，走学术型道路；对于动手能力强，且本科毕业后计划工作的学生，我们要积极创造条件为其配备有实践经验的导师，促进其走应用型的发展道路。学校强化优秀本科生导师制，每人每年精心指导一到两名优秀本科生，定期进行交流和讨论，做到精英培养，重点培养，已获得了较好的成效，优秀本科生的就业去向主要在各高校和企事业单位部门，学生就业率得到很大提升。
四、海洋科学专业人才的培养机制
构建良好的人才培养机制，是实现创新型海洋科学专业人才培养目标的根本。培养高素质、有作为的海洋科技人才积极服务于地方和国家的海洋事业，是地方高校最基本的职能。我校从自身特点出发，审时度势，构建海洋人才培养的柔性机制和激励机制。学校通过制定相关文件，将“创新训练”规定为必修环节，以及开设第二专业教育等方式，逐步建立有利于一专多能海洋人才培养教学体系，使海洋类专业教育拓展为综合素质教育；逐步实行弹性学制，不断完善学年学分制[8]。为避免传统评价体系采用简单划一的方式对培养创新人才的弊端，学校通过考试方式多样化、考试时间自主化、让学生写实验专题、撰写学术文章或参与科研项目等多种形式进行评学，建立对学生的创新意识、创新能力、创新成果的激励机制，即对学生的各种创新行为和成果给予正面的激励和奖励，以推动创新型人才的培养。
五、海洋科学专业人才的教学组织形式
良好的教学组织形式是地方高校实现海洋人才培养目标的关键。我校针对海洋科学本科专业性质和地方应用型人才的需求，在课堂教学手段上充分利用多媒体教学，在传统教学模式的基础上，大力推进启发式、互动式、案例式、情景式和双语教学等形式, 使教学方法多样化和灵活化, 以促进海洋科技人才的培养，教学效果反映良好。海洋科学专业具有很强的实践性，它不同于一般的理科专业，必须重视实践教学环节，要注重对学生的实践动手能力的培养，才能适应海洋学科的发展。学校每年自筹经费设立各类科研基金项目，积极创造条件鼓励学生参与教师的科研项目，这不仅较大地提高了学生的实际动手操作能力和创新能力，还极大地提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，学生的专业素养和科研素质逐步提升、科研方法逐步掌握，树立了他们敢于批判，敢于探索，敢于冒险的精神，逐渐积累从事各类创新工作的能力，同时也为学生进行毕业论文打下了良好的基础。学校通过对学生海上现场调查实践证明：不仅提高了学生应对突发事件的反应和处理能力，也加强了学生的团队协作精神，更增强了学生现场调查的实践技能。总之，多样式的教学组织形式为学生打下了坚实的理论基础，获得了较强的实践能力，为地方海洋科学综合创新应用型本科人才的输送提供了质量保障。
参考文献：
[1]高艳, 潘鲁青. 经济全球化背景下海洋高等教育的改革与发展[J]. 高等理科教育, 2002, (5): 7-10.
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[3]冯士笮, 李凤岐, 顾玉翘. 海洋科学发展对教育改革的需要[J]. 中国地质教育, 2001, (2): 6-11.
[4]刘卫国. 使命、特色与高校党的建设——兼论高校党建与学科建设[J]. 广东海洋大学学报, 2007, 27(5): 1- 5.
[5]周达军. 地方高校办学特色的若干思考——浙江海洋学院特色办学的实践[J]. 中国高教研究, 2007, (7): 45-47.
[6]银建军, 李尚平, 韦善豪. 钦州学院海洋学院发展研究[J]. 钦州学院学报, 2010, 25(6): 1-8.
[7]周济. 以服务为宗旨在贡献中发展——论坚定不移地走产学研结合道路[J]. 中国高等教育, 2007, (15-16): 4-7.
海洋科学培养方案范文第2篇
关键词： 空间信息与数字技术 课程设置 海洋特色
21世纪是海洋的世纪，不仅是人类全面认识、开发和保护海洋的世纪，更是培养高水平海洋科学人才的世纪[1]。中国是一个具有漫长海岸线的发展中大国，随着世界经济逐步向海洋扩展，国内经济亦朝着海洋大国的方向加速前进。随着3S技术（GIS、RS和GPS）的发展，传统海洋科学发生革命性的变化，如海洋卫星、各类浮标、海底观测网和沿海台站组成的全球海洋立体监测与数据获取系统等，使得海洋数据以海量、实时、动态、多类、多源等形式产生，这种变化要求空间信息技术与传统的海洋科学技术紧密结合，国内迫切需要面对海洋信息的各类专业人才[2]。
空间信息与数字技术是教育部本科专业目录的特设专业，无指导性的人才培养方案，因此各开办院校根据实际，结合服务国家、地方和行业的经济发展，进行专业培养方案的制订和课程体系的建设。上海海洋大学空间信息与数字技术专业是学校根据国家海洋大国发展战略和学校的办学目标，明确了基于海洋事业需求的专业定位，进行了专业培养方案的制订和课程体系的建设[2]。
1.课程设置整体规划
2010年，上海海洋大学空间信息与数字技术专业开始招生，到2014年第一届毕业生毕业，培养方案运行一个周期，2014年重新修订、优化培养方案，明确了专业的培养目标为：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学和一定的人文社会科学基础，具备良好的外语运用能力，掌握海洋信息技术及大型数据库的基本理论、基本知识；掌握海洋地理信息系统及相关的分析方法、设计方法和实现技术，具备大型数字工程设计和管理能力，能够对海洋、城市、农业、社会、经济等各类信息进行数字化处理、网络化传输、可视化表达、智能化决策的复合型人才。
根据专业的培养目标，对培养学生的素质和能力进行分析、综合，最后确定专业核心能力培养的两条主线：
（1）以程序设计、数据结构和数据库原理为核心的计算机应用能力课程。
空间信息与数字技术专业培养目标中，对计算机能力有明确要求，要求培养掌握大型数据库的基本理论和基本知识，具备大型数字工程设计和管理能力，能够对各类信息进行数字化处理、网络化传输、可视化表达、智能化决策的复合型人才。结合本专业特点，围绕提高学生专业技能目标，确立计算机教学课程的知识结构和能力要求，课程的知识和能力要求结构如图1所示。
图1 计算机类课程知识和能力要求结构图
图1中所有课程均包含一定量的实验，除以上课程外，还包括程序设计实践、JAVA课程设计和数据库实践三门纯实践课程。
（2）以地理信息系统为核心的空间海洋信息处理能力课程。
空间信息与数字技术专业是海洋特色鲜明的跨学科专业，专业课程设置以计算机软件技术为基础，地理信息系统课程为核心设置了多维空间信息的获取、处理和应用相关的课程，课程之间的关系如图2所示。
图2 空间海洋信息处理课程群关系图
先修课程：引入海洋的概念，并从宏观角度介绍现有的海洋探测技术、数据的传输技术等。同时在通信课程的基础上，引入物联网的概念，让学生掌握现有的数据传输方式。
多维空间信息的获取：空间信息导论讲述现有空间数据的获取途径及处理流程，并掌握采用传统的全站仪、经纬仪等测量仪器的数据采集方法；同时GPS和遥感原理与技术，讲述通过卫星、航空遥感、测量船、海底观测网等方式，快速大面积地获取基于空间信息的海洋大数据；全球定位系统的数据获取方式，从海、陆、空全方位介绍多维空间信息的获取。
多维空间信息的处理：介绍空间实体――空间数据――空间信息――获取知识的处理流程；通过介绍空间数据库的原理与设计掌握空间数据的主要特征，以及其存储形式，为后期的应用奠定基础；同时，通过空间决策与支持、空间建模与数据分析和数据仓库与数据挖掘的应用，让空间数据发挥作用，为其从数据到知识建立实时、精确和形象的桥梁。
多维空间信息的应用：GIS系统开发加深对GIS开发实践的理解和认识，增强学生使用ARCGIS的二次开发实践应用的能力，数字工程原理与方法利用数字技术整合、挖掘和综合应用地理空间信息和其他专题信息的系统工程，将相关地球信息数字化、网络化、可视化和智能化。
2.课程之间的衔接
空间信息与数字专业课程专业面宽，从表面上看两条主线好像无关联，但它们是紧密结合、相互渗透的，故在撰写、修订专业课程的教学大纲时需要慎重，注意其中的关联，避免学生的知识结构和课程内容要求的基础之间出现断层（鸿沟）。具体如下：
（1）清晰界定课程中的边界，消除重复交叉内容，做好衔接。
以空间信息技术为特色，进一步整合优化课程体系模块，对不同层次的多门课程及不同课程组间的相近内容进行合理重组，既注重知识结构上的承前启后和衔接，又避免内容上的重复。
（2）实验内容的重新规划、制订。
理论和实践相结合，重新整合现有实验设备、软硬件资源，合理安排各课程的实验，激发学生的学习兴趣，巩固学生的理论基础知识，培养学生的动手实践能力和工程设计能力。从全局安排各课程的实验内容，重视各课程之间的衔接、交互。
（3）传统理论与现代技术的结合。
拓宽知识面，增加授课信息量，注重传统理论与现代技术的结合，课程教学效果成败的关键不在于学生认识和记忆了多少理论，而应注重正确引导学生真正掌握海洋地理信息系统和海洋信息技术及相关的分析方法和实现技术。随着信息科学理论与实践研究的迅速发展，对于许多经典理论的认识需要补充、修正或以新的观点审视。
（4）理论联系实际，注重培养学生解决问题的能力。
注重讲清基本概念和方法，比如强调空间多维信息的获取、处理和应用，而不是过于强调数学公式的推导和证明。在空间类课程教学内容中使用ARCGIS软件，要求学生掌握强大的地图制作、空间数据管理、空间分析、空间信息整合、与共享的能力，培养学生解决实际问题的能力。
3.结语
上海海洋大学空间信息与数字技术专业2010年开始招生，2012年在上海等地区按一本专业招生，2014年经过四年的培养，第一届毕业生参加毕业答辩并获得工学学士学位，就业情况良好，就业率高于上海海洋大学平均值。该专业经过六年的探索，培养方案基本合理，课程设置经过多次修订，基本满足专业对人才培养的要求。
参考文献：
[1]冯士i，王修林，高艳.适应新形势，加快海洋科学教育的发展[J].中国大学教学，2002（增刊1）：23-25.
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[4]满旺.不同院校空间信息与数字技术专业核心课程设置的比较与探讨[J].测绘与空间地理信息，2012（8）：13-16.
[5]丰江帆，兰文富.大类招生背景下的GIS专业人才培养[J].信息系统工程.2013.2：154-155.
海洋科学培养方案范文第3篇
关键词：海洋学科专业 创新活动 组织方式 指导方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0022-02
1 大学生创新活动的重要性
为了适应社会对海洋人才的需求和海洋学科的发展，上海海洋大学加强了海洋学科专业建设和人才培养改革。作为专业建设和人才培养改革的一个重要组成部分，大学生创新活动越来越受到重视。大学生创新活动已成为上海海洋大学为提高人才培养质量，培养大学生创新意识和创新能力而采取的一项行之有效的举措。创新能力是一种能够把创造性的思维、理念转化为有价值产品的实践能力。大学生不但是知识传承的载体， 还是知识创新中活跃的群体，是国家创新体系的重要组成部分。大学生创新实践活动针对课题进行探索，体现了多学科知识和能力的融合。通过创新活动，提高了大学生的自学、思维、观察、动手、解决问题及团队合作等各方面的能力，激发了大学生的创新思维和创新意识，提高了其创新实践能力。在大学生创新活动中，组织方式和指导方法是非常重要的两个环节。上海海洋大学是具有海洋特色的理综合性大学，本文以上海海洋大学海洋类专业本科生大学生创新活动为例，对海洋类专业大学生创新活动的组织方式和指导方法进行了思考[1]。
2 大学生创新活动的组织方式
上海海洋大学海洋类专业其定位主要是培养具备海洋科学的基本理论、基础知识和基本技能，能在海洋科学及相关领域从事科研、教学、管理及技术工作的高级专门人才。大学生创新活动应有助于提高其动手能力、实践能力和创新能力，挖掘其潜能、培养其全面发展。针对海洋类专业本科生的特点和大学生创新活动的目标，我们从大学生创新活动团队人员组成和课题组织两个方面进行了探索。
2.1 团队人员组成
海洋类专业学生是未来海洋科技创新的主力军。我们鼓励专业交叉，因为科技创新更多在交叉学科、边缘科学中涌现。我们大学生创新活动的学生负责人一般是海洋类专业本科生，例如海洋科学专业或海洋技术专业。通常三年级的学生担任项目主持人，负责创新团队的全面研究工作和管理工作，二年级和一年级的学生是创新团队的参与者。团队成员也以海洋类专业学生为主，其它专业的学生为辅，这样才能和海洋类专业理论教学、实验教学形成互动，提高学生的创新实践能力。由于并不是所有学生都参加大学生创新活动，所以要抓住具有创新潜质的学生，以点带面，在整个海洋类专业学生中形成良好的学术氛围，从而促进学科的发展。
2.2 课题组织
（1）以专业教师的科研课题为依托的课题组织。
以专业教师的科研课题为依托，组织海洋类专业学生参与教师的科研课题研究。上海海洋大学海洋学科专业实践教学特色明显。例如海洋技术专业有以“海洋遥感”、“海洋地理信息系统”和“水下声学探测”和“空间测量”等为核心的专业实验室。相关的专业教师就会从理论教学、课程设计和野外实践中，注意观察学生的兴趣爱好。在报名的学生中，根据他们的平时表现择优选择，发现具有创新潜质的学生，寻找适合开展大学生创新活动的人选。由于很多创新项目所需海洋仪器设备存在于不同的专业实验室的，因此我们把创新项目安排到不同专业实验室中，充分发挥学校各个专业实验室仪器设备的作用，使学生的研究条件得到充分的满足，例如海岸带遥感实验室、海洋地理信息系统实验室。引导学生参与教师的科研课题的研究工作，让学生提前进入科研训练。在此期间，学生学会了查阅资料，进行文献检索，制定课题实施方案，对课题结果进行总结和分析等多种知识和技能，从而提高其创新实践能力。
（2）以学生自己提出的科研课题为依托的课题组织。
大学里有很多的学生协会，这是同学们自发组织的。学生协会是大学生丰富校园生活、培养兴趣爱好、丰富内心世界的重要形式，对营造大学校园文化氛围起着重要作用。很多学生会以学生协会的形式到企事业单位和相关的科研机构调研，收集在海洋领域中存在的技术问题。协会的组成人员往往来自不同专业，我们会加强对学生多专业、多学科协同的引导，以海洋学科专业为主，培养同学们协同作业的意识。大学生协会骨干主要是大三、大二年级的学生，他们一般只学过基础课和专业基础课，因此需要专业老师的帮助，对创新项目的科学性和可行性进行分析，例如否有充足的活动经费，题目难度如何，在规定时间内是否能完成，具体的任务如何落实到每一个人。学生的认知兴趣和自我发展需要，是其进行自主学习、开展创新实践的主要源泉和动力。这类学生也是老师最欢迎的学生，也往往动员他们在学科领域进一步深造[2]。
3 大学生创新活动的指导方法
3.1 以专业教师的科研课题为依托的指导方法
在专业教师的指导下，依托专业实验室，建立大学生创新能力基地。这些基地的建立，为上海海洋大学海洋类专业大学生创新活动提供了好的平台，大学生通过在这些基地的学习和锻炼，了解到了该领域国内外的研究现状和研究热点，以及上海海洋大学海洋类专业研究现状，有效地培养了学生的创新情感和创新意识。我们主要注意以下几点：针对不同学生的特点，采取灵活多样的教学手段和教学方式，建立多元化的教学模式，尽可能地满足同学们的不同需求；在专业教师的带领下，对学生进行科研训练，提高学生发现问题和解决问题的能力；以固定时间和分散时间相结合的原则，在专业教师的指导下，进行创新实验；通过鼓励学生，以点带面，以强带弱，激发学生的创新意识，使学生认识到自己通过创新活动，将来也可以推动上海海洋大学、中国甚至整个世界在海洋科学领域的发展[3]。
3.2 以学生自己提出的科研课题为依托的指导方法
由于这部分课题主要来源于大学生协会。各个协会的科技活动，以学生自主管理和学习为主体，教师协调指导为辅。学校通过有效的组织和引导，使各项创新活动尽可能以学生自主设计、自行组织来完成，从而实现学生从以往的被动式学习转变为主动式学习。国家、省、市各类专业协会每年都定期开展各类各级大学生科技竞赛活动，所以我们的指导方法主要是根据不同种类的大学生科技竞赛活动要求展开，例如“挑战杯”大学生科技作品竞赛、大学生海洋知识竞赛等活动。通过参加全国各类大学生科技竞赛，争取好成绩来带动广大学生参与创新活动的积极性，培养学生团队合作的精神和意识。以竞赛带动创新，不仅激发了同学们的创新热情，也推动大学生科技协会的发展，促进了校园文化建设。因为该类课题以学生为主，教师指导为辅，学生在大二、大三年级要修读很多课程，为了确保完成任务，所以要加强过程管理，教师要在活动中注意引导学生，对方案实施过程中出现的问题时给予及时指导。由于学生协会具有参与人数多、活动形式多样化、影响效果大的特点，所以我们非常重视学生协会在科技创新方面的作用，使之成为大学生创新活动的重要组成部分[4]。
4 结语
大学生创新活动是动态的过程和开放的体系，开展大学生创新活动的组织方式和指导方法的探索，有助于提高科技创新活动的总体质量。通过大学生创新活动，上海海洋大学海洋类专业在校学生的动手能力、实践能力和创新能力都有明显地提高。学生创新能力的高低和优劣，只有社会的认可才具有价值和公信力。上海海洋大学海洋类专业将进一步加强大学生创新活动建设，鼓励学生参加各类学科类专门比赛， 和国内外同类、同层次作品质量进行较量，使大学生创新活动和创新作品具有不断成长的生命力。
参考文献
[1] 蒋侃，韦兆文，邓柯.大学生创新实践活动的探索与思考[J].高教论坛，2007（4）：129-131.
[2] 李泽，王巨丰，韦东梅，等.电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践[J].中国电力教育，2010，182（31）：108-110.
海洋科学培养方案范文第4篇
摘 要：采集不同深度海水中的生物样品，是现代海洋学研究的重要内容。随着各种海洋科学研究与海洋资源开发利用的不断深入，如何快速、方便和有效地对海洋生物进行调查采样，以获得第一手的海洋生物科学研究样品，全面了解特定海域的生物资源情况，成为了当务之急。由国家“863”计划支撑的“深海生物采样工具研制”课题，其研制目标是：重点突破深海生物样品采集原位观测与定植培养，生物资源研究与开发所涉及的关键核心技术与装备；研发适用于载人深潜器、ROV等平台的系列化采样和作业工具；建立一套深海底生态长期观测系统，研制深海自容式原位生物定植培养工程样机，并完成海试实验；获得一批基因、技术、工艺等相关专利。通过项目研究大幅提高我国深海生物资源研究开发技术水平和自主创新能力，保障资源的可持续开发利用。课题的研究内容包括：海底微生物垫采样器、泵吸式大型生物采样器、诱捕式大型生物采样器、射网式大型生物采样器、铲撬式大型生物采样器、组合式生物转移箱、船载厌氧/保压转移装置、备用能源与控制吊舱。课题在2014年度完成了各型深海生物采样工具诸多关键技术研究，主要设备均完成了样机试制及调试，部分设备进行了海上实际应用并获得了相关生物样品。该研究报告详细论述了各型采样工具的设计方案和主要研制过程，并记录了调试及试验的结果及改进方向，为课题后续研制提供了重要的技术基础。
关键词：深海 生物采样 工具
Abstract：Collection of biological samples at different depths in the sea，is an important content of modern Oceanography research.With a variety of marine scientific research and development and utilization of marine resources unceasingly thorough，how to quickly，easily and effectively to marine organisms were sampled，marine biological sciences research samples to obtain the first hand，the biological resources of the comprehensive understanding of certain areas，has become a pressing matter of the moment.Supported by the national"863"plan "deep-sea biological sampling tools development"project，its development objectives are：the key breakthrough deep-sea biological samples collected in situ observation and colonization culture，kernel technology and equipment involved in research and development of biological resources；series of R & D is suitable for carrying people submersibles，ROV platform for sampling and working tools；to establish a set of deep seabed ecological long-term observation system，the development of deep-sea self-contained in situ biological colonization culture engineering prototype，and complete the experiment on the sea；get a group of genes，technology，process and other related patents.Through the research projects a substantial increase in China's deep-sea biological resources research and development technical level and the ability of independent innovation，to ensure the sustainable development and utilization of resources.Content of the research include：seabed microbial mat sampler，suction pump large biological sampler，trap type large biological sampler，radio network type large biological sampler，shovel prizing large biological sampler，combined biological transfer box，ship borne anaerobic/holding pressure transfer device，the standby energy and control pod.Topic in the year 2014 completed the study some key technical tools for sampling of various types of deep-sea creatures，the main equipment are completed prototype trial manufacture and debugging，part of the equipment of the practical application of maritime and obtain the relevant biological samples.This report discusses in detail the process of design scheme of various types of sampling and the main development tool，and record the debugging and the test results and the direction of improvement provides an important technical basis for subsequent development project.
Key Words：Deepsea；Creatures sampling；Tools
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海洋科学培养方案范文第5篇
前言
随着素质教育在高等教育中的全面推进， 培养社会需求吻合程度高、实践能力强、人文素质与科学技术素质过硬，具有创新精神的应用型人才，已成为高等学校教学改革的主要目标。①随着市场竞争的加剧，用人单位对应用型人才的需求越来越强烈，要求高校在人才培养上注重宽口径、厚基础、重应用、强能力，强化学生基本技能的训练，进一步增强学生毕业适应市场的能力。这也是大学生自身对高等教育的诉求。为实现这一目标，高校在教学实施过程中必需积极采用多元化教学模式，突破传统的“教学就是课堂教学”的教学观，形成教学与实践融会贯通的“立体渗透型大教学系统”，②为学生提供应用型学习环境。实践教学由于其多元化的组合特征和应用价值趋向，使其成为“立体渗透型大教学系统”的中枢。实践教学为学生提供将书本知识转化为行为能力的平台，是实现创新最重要的源泉，是贯彻素质教育最重要的场所，③同时，也关系到人才的培养和使用、社会稳定与经济发展。④针对目前我国高校的实践教学的形式和内容比较单一、薄弱的现状，教育部《关于进一步加强和改进普通高等学校实践教学的若干意见》明确指出： “要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”。⑤
海洋资源开发是我国国家发展战略的重要内容，2009年国务院常务会议通过了《江苏沿海开发总体规划》，江苏的沿海开发已上升为国家战略，江苏海洋事业的发展步入了崭新的发展阶段。⑥在江苏省沿海开发战略实施的大背景下本文由收集整理，扬州大学新成立了海洋生物资源与环境专业，目标是培养具有环保意识的海洋生物资源与环境保护的应用型基础型人才。在全新的专业设置和培养方案指导下，为增强学生的实践能力，更好地满足社会和学生的需求，我们将全程实验教学法引入海洋生物学等海洋科学主干课程的实践教学环节，并进行了一些探索。
1 全程实验教学法的含义、内容与实践
全程实验教学法包括两层含义：一是依托开放式实验室进行的全程实践教学；二是依托科研项目进行的全程科研实践。全程实验教学法与以往的实验教学方法主要的区别是，实验涉及到的相关样品、试剂、仪器的准备，以及实验操作、数据处理的全过程均由学生操作或介入。以海洋生物学中节肢动物门卤虫的形态结构观察实验为例，将全程实验教学法贯穿于实践教学的全过程，具体而言共分为三个方面内容。
1.1 实践过程的全程化
在开放式实验室平台上，由学生进行文献查阅、实验设计和实验实施三个阶段的实践活动。实验前，由指导教师讲解有关实验要求和实验原理；实验过程中，由学生进行设计方案的讨论，比较不同设计方案的优劣；实验结束时由老师组织学生对实验结果进行讨论和比较分析。这种全程化的实验教学能充分地利用实验室资源，调动广大学生参与实验的积极性，增强学生综合素质，培养创新能力。
1.2 实践内容的全程化
在进行卤虫的形态结构观察实验时，指导教师不仅为学生提供卤虫的无节幼虫和成体，还向学生介绍上游的卤虫卵的孵化过程，卤虫怀卵成体的养成过程，以及下游用卤虫做饵料进行动物喂养的应用过程。这样，学生对卤虫相关知识的掌握由点扩展到面，在掌握卤虫基本形态结构的同时，由于对上下游的全貌有所了解，印象更为生动深刻，不仅为将来海水养殖课程中饵料生物的学习打下坚实的基础，将来从事相关工作时亦可以从中受益。
1.3 实践内容的广泛联系与深入
结合科研工作进展，选取与学生实验关系比较密切的生物，以辅助材料的形式添加到实践教学中去。在海洋抗污损相关的科研活动中经常使用的测试生物藤壶，本身是节肢动物门中的底栖生物，藤壶的幼虫收集过程可以让学生加强对生物趋光性的理解，同时其无节幼虫可以与卤虫的无节幼虫进行比较观察，这无疑对学生关于节肢动物门的多方面深入了解大有帮助。
2 全程实验教学法与科研创新相结合
全程科研实践活动是更高层次的实践教学环节。科研活动是向科学的未知领域探索、创新的工作，具有很大的复杂性、细微性、艰难性和很强的科学性。因此学生参与科研活动，其实践能力、研究能力和创新能力都将有质的提高。对于已经学习和掌握了一定基础知识和基本技能的较高年级的学生，努力争取让他们参与到科研项目中去，根据实验内容，查阅与研究课题相关的最新文献资料，了解国内外的最新科研成果和动向，分析和解决在科研中遇到的实际问题，实现依托科研项目进行的全程科研实践。比如我们的一项 “海绵附生微生物中抗污损活性物质的分离”的科研项目，涉及到微生物培养、底栖硅藻培养、藤壶幼虫培养、生物测试方法应用、天然产物分离等一系列内容，学生根据工作的进展需要，进行有目的的学习；所有的数据由学生自己取得，并且进行数据处理和分析；最后进行论文写作。这种从搜集文献到实验实施，再到论文写作的全程科研实践，不仅大幅度提高学生对知识的综合应用能力，提高学生发现、解决问题的能力，还有利于培养学生的科学精神和素养，无疑对于学生的进一步深造提供了更大的空间和可能。
3 关于全程实验教学法的实践体会
经过一段时间的全程实验教学法的实践，我们摸索出一些需要提高和注意的方面：
（1）教师对实验的讲解和指导需力争做到全程、全面，必须拓宽视野并密切关注本领域的科研动态，为学生提供更多的更新颖的实验和科研实践的选择和指导。
（2）学生从被动服从转变为积极投入，可引导学生更多的精力和时间投入。
