小学英语情感教育
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小学英语情感教育范文第1篇
【关键词】英语教学；情感教育；策略；情境
在小学英语教学中，对学生进行情感教育渗透不仅有助于提高语言学习效果，也利于激发学生主动学习英语的兴趣和可持续发展。《2012小学英语新课程标准修订版》明确指出基础教育的英语教学即英语教育，必须发展和完善对学生的情感教育。下面笔者就根据教学范例，就小学英语课堂教学情感教育渗透策略进行探索。
一、创设情境，调动每一个学生的积极性和创造性
在小学英语课堂教学过程中，为了达到教学目标，引发学生的情感，英语教师常会创设一个和课文情景类似的教学场景进行教学。教学情境的设置避免了教学上的满堂灌，不仅使学生能够深入体验课文情感，还能使学生在轻松愉悦、充满情趣的氛围中学习英语。
教学范例：自己的舞台
在教“Animals”一课时，老师首先放了一段地球上的动物被过渡捕杀濒临灭绝的录像，那些可怕残忍的画面深深地触动了学生，进一步启发学生理解课文收到了良好的效果。老师然后找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。
二、利用多媒体教学，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲
课堂上激情启发的方法很多，常见的有：放录像、录音、课件或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。
教学范例：自己的生活
在上课前，可以让学生自由的展现，锻炼自己。例如可以让当天的值日生作“小小播音员”，汇报基本情况。
T：Who's on duty today？
S：I am.
T：Who can tell us something about today？
S：Today is Monday.It's warm.Yang Fan is absent.He is ill.
在英语课教“My family”时，老师让学生把自己家庭的合影带到班级，课堂上让学生用英语介绍，充分发挥学生的主体性，并借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。
三、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
在教学过程始终以学生为主体，发挥学生学习的主动性。借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，能够让学生的视觉、听觉、嗅觉等多方面充分协同作用，使学生的语言和实物建立直接的联系，从而帮助理解、加深记忆。教师应尽量创设创造轻松和谐的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，调动和发挥学生学习的主动性，让学生去学会学习，乐于学习，培养他们的语言交际能力。
教学范例：自己的课堂
在教学jacket、coat、sweater等类单词时，教师就可以充分利用现有资源，在课堂上指着学生身上的服装说出英文单词，然后教师再用这些词套用句型，组成句子This is Jack’s jacket.Is that your coat？等，当学生掌握了这些词和句型后，就可以进行扩展操练。再如教学sour、sweet、salt等单词时教师可以把醋、白糖、盐等带到了课堂上，让学生闻一闻、尝一尝。在教学，apple、pear、peach等水果时，可以把各种水果带入课堂，让学生摸摸、尝尝、猜猜。在教学milk、juice、tea、coffee等单词时，也可以把相应的实物带进课堂配合教学。
四、充分尊重每一个学生，努力营造和谐的师生关系
Rogers（1983）提出：成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系依赖于和谐的课堂氛围。因此，为达到学生身心合一的最佳教育效果，英语教师要努力创建平等的师生关系，营造和谐的情感氛围。因为只有“亲其师”，才能“信其道”。在宽松、和谐的课堂氛围下，学生的的紧张和焦虑感将会减少，学生参与课堂教学活动的积极性也被调动起来，学习效率自然也会得到提高。
教学范例：尊重与理解
小学英语情感教育范文第2篇
关键词：小学英语教学；情感教育；实施策略
一、紧紧抓住教材，以情生情
小学英语教材具有较强的功能性和话题性，教材的内容非常地贴近学生的实际生活，教师需要立足于教材，结合学生的学习与生活的实际情况，指导、启发学生去感受教材当中的一些情感因素。教师在英语教学的过程中，为了更好地提高学生的英语表达能力，常常会指导学生通过一些小故事或者是小对话的形式进行表演，而一定的情感因素包含在这种故事或者是对话当中，教师需要借助自身的加工更好地为学生呈现这种情感因素，以有效地感染学生，让学生在学习英语知识的过程中，受到一定情感因素的影响，实现以情促教的目的。比如，以“How do you go there？”这部分内容作为一个例子，这一部分内容重点说明了交通工具和一些交通规则，目的是指导学生增强遵守交通规则的意识，并熟悉其他一些国家的交通规则。教师在进行教学的时候，可借助课件、图片和游戏等各种各样的形式，启发学生明确重视交通安全的重大意义，并联系学生对学校日常生活安全的认知，自然地过渡，以情生情。
二、延伸教学，实施情感教育
比如，教师在教授关于season话题的时候，往往会把一些activities 当作延伸话题的内容，如：What’s your favourite season？ Why？或者是What can you do in spring？以此启发学生讨论话题：Because summer is very hot,I can swim或者是I can fly kites.I can go hiking等。教师可从讨论季节上紧接着讨论天气，并指导学生关心气候的改变和成因，以进一步地增强学生的环保意识。教师还可从讨论季节上紧接着讨论家乡的气候、土特产，从而增强学生热爱家乡的思想感情。又如，教师在教授关于Family这部分内容时，除了为学生讲解关于家庭成员的单词之外，还可延伸到家庭成员的职业上，以及在家庭当中所担任的角色，以启发学生关爱家人，尊敬师长，甚至是关爱其他的人。
小学英语情感教育范文第3篇
【关键词】情感教育;英语教学;威信;师生关系
当今社会提倡素质教育，素质教育，就是注重学生自身综合能力的提升，而不是单方面的关注学生的得分能力和考学能力。因此，教师应该注重学生文化素质的提升，将课堂教学与实际相结合，采用情感教育融入教学的模式来进行教学。小学生正处于叛逆懵懂时期，一般的教学方法对于小学生来说不太适用，那些方法往往无法让学生长时间专注的学习。情感教育，就是指教师改变传统的单线教学的方法，在教学过程中融入情感，以情感来带动学生听课，吸引学生的注意力，使学生积极主动的去学习英语，让学生给予教师一定的反应与互动。这样的素质教育，能够加强学生的人格建设，促进学生身心全面发展，与当今的素质教育主题相呼应。情感式教育模式，还能够加强教师与学生情感交流，加强师生之间的互动，符合小学生阶段心智发育的要求。因此，教师应该在小学英语教育中实行情感教育模式，促进学生各方面发展。本文就将介绍一些由传统教学模式向情感式教学模式转变的方法。
一、创建愉快的课堂气氛
1.以演育情
情感教育，离不开一定的情境。教师进行情感式教育就需要教师设立一定的情境来进行教学。教师可以为学生提供一些小剧本，或者一些场景的描述，让学生来从中学习。在表演中，学生不仅学到了英语知识，还增加了对英语学习的兴趣，能够更加积极主动的去学习，而且英语综合技能也得到了很大的提高。
2.以歌激情
小学生注意力不容易集中，很难专心学习，教师可以从学生喜欢的东西入手，来促进学生学习。教师可以为学生推荐一些英语歌曲，在课上播放，这样一方面，学生可以从中学到英语知识，另一方面，能够使学生表现出对英语极大的学习热情，吸引学生注意力，还能够活跃课堂气氛，创设积极轻松学习环境。
3.以奖激情
小学生正处于一种竞争意识极强的阶段，拥有极大的求胜心。教师可以利用小学生这一特点，采用奖励机制来激励小学生学习英语。举个例子，教师可以将全班分成几个小组，或者几个小分队，让他们进行各种形式的小比赛。当某个小组说出正确答案时，教师可以给一些小奖励，例如小红花，棒棒糖之类小学生喜欢的小物品。这样可以激发学生英语学习的积极主动性，激发学生学习英语的热情。另外，教师需要注意，在小组比赛时，教师应该多多的给予学生口头鼓励与夸赞，尤其是对那些没有得奖的小组。教师的一句赞美的话，可能会极大的激发学生的自信心，激发他们对学习的热情。如果教师总是恶语相向，就可能会让学生失去学习英语的信心，消极的对待英语。
4.以画助情
上文提到，教师应该结合小学生喜欢的东西来开展教学。画画就是他们的兴趣之一。教师可以让学生通过画画，让学生从画中感受到意境，情感等方面的感受，增强学生的印象，使学生在玩中学到英语。
二、建立良好的师生关系
首先，要建立良好的师生关系就要树立教师的威信。小学生自制力不强，通常无法控制自己的行为，管不住自己，经常会因为贪玩而忘记了学习。并且，小学生非常调皮，经常以不听家长的话来娱乐自己。鉴于这个问题，教师应该树立威信，以自己的威严来督促学生学习英语。教师的威信可以促使学生积极的去学习。那么，教师应怎样树立自己的威严呢？我认为，教师应该有过硬的专业知识与技能。小学生是很容易有崇拜之情的，对于他们崇拜的人，他们会非常听话。只有让小学生看到教师的专业技能，对教师产生敬佩之情，他们才会愿意听老师的话。这样才能树立起教师的威严。
其次，也是最重要的，教师应该以自己的魅力来征服学生，与学生进行情感上的交流，真心的热爱学生。其次，建立良好的师生关系还要学会尊重学生。无论对什么样的人，尊重永远是建立良好关系的基础，对孩子也是如此。教室只有尊重学生，获得他们的认同，才能让学生尊重自己，听从自己的教育与教诲。
三、建设多元化教学方式，用心设计英语课堂
实物结合情景：
教师可以准备一些现实生活中的物品，让学生感到亲切，让学生感受到课堂的轻松愉悦，这样就可以增强学生学习的主动性。比如，在教新的英语单词时，教室可以带上真实的物品，跟学生进行情感上的交流。
综上所述，教师应该改进英语教学模式，在教学中更多的注意学生的真实感受，注重教师与老师情感上的交流与互动。小学生处于爱玩的阶段，教师应该创设符合小学生心理特点的教学模式，寓教于乐，通过情感式教育，激发学生学习的热情与激情，让学生的英语技能得到提高，让学生的能力得到真正的发展。
参考文献：
小学英语情感教育范文第4篇
关键词：小学英语；英语教学；情感教育
中图分类号：G623.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0058-01
情感教育是对学生们进行兴趣、动机、自信、意志和合作精神等相关因素的培养和教育。在小学生英语课堂上"知识轰炸"依然存在，是因为小学生刚接触英语，语言表达能力相对较弱而使得老师不得不采用这种方法。这使得学生们觉得英语枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心。所以，积极的情感教育已经成为小学英语教学的重中之重，情感态度的培养成为小学英语教师的首要任务。
1.构建良好的教学环境――实现情感的提升
现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有利于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。
1.1 寓教于乐。心理学家皮亚杰曾经说过："一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。"教师应尽量激发学生的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。
1.2 教师影响。在教育过程中，不少学生受到任课老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，亩促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。
2.构建智慧的课堂，渗透情感教育
2.1 在教学中创设情境，调动每一个学生的积极性和发明性。让学生模拟并扮演，经过扮演展开课堂教学，契合小学生的心思及生理特点，能充分调动其积极性及发明性，从而取得较好的教学效果。比如在教学有关购物的内容时，教员可以设计一个商店的场景，内有食品柜、水果柜、服装柜等，学生不只运用了本课及以前所学的购物方面的日常交际用语，而且还发明性地讨价还价，学习热情高涨，课堂气氛十分生动，学生真正参与了英语的实际活动，他们的表现欲失掉了充分发扬，真正成为了学习的主人。
2.2 运用直观教具、教学游戏，激起学生的学习兴趣。（1）我们知道小学生的笼统思想还没有完全成熟，笼统思想在学习中占有重要位置。教学中，教员经过具体笼统的实物、图示、投影仪等教具来组织教学，既可以节省教员解释的时间，又能激起学生的学习兴味，协助学生了解和看法事物。如在教学牛奶、瓶装果汁、杯子中的水等实物，让学生逼真地接触和看法这些饮料，收到了事半功倍的效果。（2）课堂节拍有张有弛。小学生不能够整节课都坚持紧张兴奋形状，所以适当地交叉教学游戏，可以调动学生的注意力，激起学生的兴趣。例如在复习学习用具时，我设计了一个猜物游戏。课前预备一个布袋，里面有尺子、铅笔、橡皮、钢笔、书等实物，让他们去摸，并猜摸到的是什么。游戏激起了学生的好奇心，他们希望知道袋子里装的是什么，于是纷繁参与了游戏，这样学生在轻松愉快的气氛中学习了英语。
3.用教师的激情去激励学生的情感
和谐的师生关系是情感教育的基础，也是情感教育的内容。大声表扬、悄悄批评；充分尊重，允许申辨；勤开导，多鼓励。摸清学生的家庭情况、健康状况、个性特长、知识基础、思想状况；了解学生的学习基础和特点。尊重学生的人格，保护学生的自尊心，及时发现学生的"闪光点"。如在"Nice to meet you！""Can you spell it"教学中，教会学生"Hello！" "How do you do？""Excuse me！""Sorry"的使用方法和使用场合，使学生受到了文明礼貌的教育。
总之，教学既是知识信息传递和反应的交流进程，也是师生双方情感融合与共鸣的进程。我们要关注学生的情感，熏陶学生的情操，激起他们的学习兴味，培育其良好的学习习气，协助他们树立学习的成就感和自决计，克制学习中的消极心情，使他们在英语学习进程中不时增强言语的综合运用才干，为学生终身的英语学习和开展、以及健全人格的构成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 《小学英语教学中情感教育的渗透》于炅 - 《成功：教育》 - 2012年
小学英语情感教育范文第5篇
【关键词】小学 英语教学 情感 重要意义
一、引言
《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，小学英语教学也应该重视情感因素的作用。
二、情感教育在小学英语教学中的重要意义
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，直接影响学生的智力发展。小学阶段的情感目标主要是培养小学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣，要求着重培养小学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。因此，在小学英语教学中发挥情感教育的重要作用有着深刻的意义：
1.激发学习动机，创设和谐的学习环境
小学生在学习的过程中，常常有为获得表扬、奖励、使家长高兴、取悦于老师等原因而努力学习的现象。因此，教师在教学过程中，要充分考虑到小学生的这一心理特点，要通过多种方式，去了解学生丰富的内心世界，积极与他们沟通，使其感受到老师的关爱，适当多一些口头和书面的表扬（Good！/Wonderful！/Great！）、鼓励和奖励，以激发小学生的学习动机。英语课是一门实践课，以启发和引导的方式调动起小学生对语言材料的兴趣和渴望，积极营造自然、宽松、活跃的课堂氛围无疑是培养和激发小学生语言学习兴趣和动机的最直接和有效的方法。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发小学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。
2.培养学习情感，激发学习兴趣
兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。它能使小学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进小学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。如果小学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，知识也就容易记。
3.培养合作情感，锻炼处事能力
合作意识是现代小学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，他们自身的价值感油然而生。
4.克服消极情感，提高学习效率
在外语学习中，缺乏自信的小学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。当遇到来自外来的批评和嘲讽时，学生要学会如何保护还不完全成熟的自我，方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行，而所采取的回避和退缩行为就是抑制。教师适时的情感疏导，会给学生带来帮助，提高学习效率。
三、情感教育在小学英语教学中的运用
在小学英语教学中实施情感教育，就是要在教学过程中关注学生的情感态度，使他们树立学习英语的的信心，并且热爱语言学习。那么，如何成功地进行情感教育，使之达到我们预期的教学效果呢？在具体的教学活动中可以从以下几个方面下手：
1.创建愉快的课堂气氛
外语学习活动中产生的情绪紧张因素，会使学生注意力涣散，对错误的控制能力减退。因此，教师在课堂上的言行举止都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情；同时，教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。在教学方法上应大量使用游戏教学，开展情趣教学，加强课堂教学中的人际互动，使课堂气氛活跃，教学节奏有张有弛。
2.以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性
鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个微小进步，并及时进行表扬和鼓励，从而激起进一步学习的愿望与热情。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。
3.建立良好的师生关系
教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动。良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。因此，教师应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中建立威信，学生就会“亲其师，信其道”，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。
4.把文化融入教学之中
“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。例如，对节假日的介绍，中英用语方面的差异等均会激起小学生非同寻常的好奇心，从而调动了他们学习的积极性。
总之，教学活动是师生的双向活动。它需要全体教师全身心的真情投入，更需要教师们在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界，不断调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。因此，在小学英语教学中情感教育意义重大。
参考文献：
[1]《跟随榜样成长》，陕西师范大学出版社，2007年5月.
[2]《情感教育心理学》，上海教育出版社，2002年7月.
