大单元教学研讨方案

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大单元教学研讨方案范文第1篇

建立一支高素质的教师队伍是学校生存与发展的需要，而充分挖掘自身资源，立足校本教研，走校本培训内涵发展路子却是提高教师综合素质之本。新平县第三小学立足学校实际，以“群策群力”的指导思想为指引，坚持“统一性、超前性、完整性”原则，建立“个人初备――集体齐备――个人细备――反思复备”的集体备课制度，逐步走出了一条适合自身发展需要的有效教学――集体备课之路。

我校集体备课于2007年9月正式启动，虽然起步比较晚，但自实行集体备课以来，我们注重学习、反思，并在实践中不断改进，也取得了一定的成效，得到了上级有关领导的肯定。特别是2011年4月，我县全面深入的推进“大胆尝试，体验互动，个性发展”的课堂教学模式改革以来，我们结合2011年版课标、课堂教学模式化基本结构等课堂教学改革精神、要求，在集体备课中深入探究教学实践的点点滴滴、方方面面，不断的改进和反思。几年的探索和实践让我们体会到：集体备课有利于发挥教师的集体智慧；有利于教师准确的把握教学的重难点；有利于提高教育教学质量；有利于提高教师的科研水平；有利于教师“取长补短”迅速成长起来，实践证明，通过有效的集体备课，教师更新了教育观念，执教水平有了大幅度的提高，学校教育教学质量也逐年稳中有升。

一、学期初，根据教学进度计划确定每个学科每个单元的中心发言人，制定集体备课活动计划。

对中心发言人的具体要求是：在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书，把握单元的整体内容，明确内在联系，积极查找相关资料、资源，确定教学目标及教学重难点，设计达成教学目标，突出重点和突破难点的教学方法，为发言做好充分准备。要求中心发言人书面提供发言稿、每单元任意一课时的教学设计和多媒体课件，部分中心发言人还需提供一节研讨课。发言稿的撰写内容为：单元总体分析（包括本单元的前后联系、地位作用、教学内容等）；教学目标、教学重难点的确立及突破方法（包括教学理念的定位、课程标准的要求、教材的编写意图、教法、学法等）；分课时备课提纲；个人熟悉研读教材、教师用书后的体会、感悟等。

二、个人自备出思路。集体备课必须以个人研究为前提、为基础，因此，要求备课组成员必须在集体备课前认真钻研教材，明确教学目标，分析教学的重点、难点和关键，独立思考教法、学法，提出自己有疑问的地方。除中心发言人把所承担的备课内容备深、备透、备精，认真准备发言稿外，其余同学科年级教师也要重点研究单元的一、两课，做好发言准备（自己初步整理好发言稿）。

三、集思广益通思路。在个人备课的基础上，在教学新知识的前一周分年级研讨，每单元活动一次，中心发言人发言时，要求其余教师要认真倾听，深入思考，并适时记录优点和问题。讨论交流时，首先针对中心发言人发言的内容展开讨论，即发言中的问题、含糊不清的地方及精妙之处。再次是针对其他组员发言的内容，提出不同的看法或赞同的理由。在不断总结经验的基础上，从2011年9月份起集体备课活动时增加了以下内容：

①上课、评课、议课环节。每个单元的主备教师先试讲其详备的那个课时，年级其余教师观课，听课结束后进行评课、议课。评课、议课是把备课、课例与感悟反思形成一个有机的整合，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的，在交流中互动创生，并提升到理论层次，内化为教育理念。

②以“主题研讨”等方式来充实集体备课的内容。可以结合备课内容设置“新课程下如何搞好计算教学”、“小学数学课堂练习有效性研讨”、“新教材下如何搞好小学数学总复习”、“如何提高小学生的计算速度，使之又快又对”等等这样的主题研讨。也只有不断创新集体备课的内容及形式，才能提高教师的参与兴趣和热情，才能使集体备课有效实施，发挥其最大的作用。不管怎么说，集体研讨活动的最终目标是力求经过“争鸣”，达成共识，形成教学设计的总体框架和比较一致的教学设计实施方案。

四、博采众长写教案。在年级教师进入课堂实施教学之前，教师先要结合主备教师的试讲课进行反思，对集体备课中获取的信息进行消化、吸收，加工、重组，结合班级学生实际情况进行“二次”备课，教师在研讨深化的基础上创造性地写出具有个性特点的课时教案并付诸实施。学校教务处将适时检查教师集体备课的成果在教学中的落实情况。

五、教后反思长经验。人总是在不断的反思中进步的。虽然集体备课以来，我们很重视反思环节，但效果一直感觉不是很好，集体研讨时，教师总想直奔主题，直接进入下一部分内容的教学研讨中。什么是反思？即对自己教育教学行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……。为了吸取经验，总结教训，下学期开始，我们要求老师一课一反思，及时对教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，并记录在教案本上（教案本上已设置“教后反思”栏目）。每次集体备课，首先由各位组员将其信息反馈给其他同伴，作为二次交流内容（带上教学设计本）。注重反思，是提高集体备课质量，提升教师专业素质的有效举措，我们要重视，并加以落实。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益、提高教学质量的一种有效手段。虽然通过这几年的具体实践，确实让教师教学观念得到了转变，课堂教学也在悄然发生着转变，教师间取长补短、合作交流、资源共享等方面的教学研讨氛围正越来越浓，但也遇到了不少的困惑，出现了一些问题，具体表现在：

1.部分教师认识还是不到位，尽管学校再三强调集体备课的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去进行教学。

2.少数年级、单元的集体备课流于形式。有些教师总认为集体备课只不过是一群人聚在一起，走走过场而已，热情不高，主动性不强。

大单元教学研讨方案范文第2篇

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了园本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在，许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。

为了做到资源共享，加强教师间的合作与交流，体现同伴互助精神，充分发挥集体优势，我们在集体备课组中实行了单元主题活动集体备课，这是在传统备课基础上进行的一种备课方式改革。

一、明确集体备课的目的和意义

所有教师（包括教学管理者）必须充分明确集体备课的目的和意义。在集体备课过程中，充实完善“主备人”的主题网络、主题活动目标、周活动计划及主题活动案例等是集体备课的目的之一，但真正的目的应该是提高参与者“个人”独立备课的能力，提高“个人”对单元主题活动的理解、目标制订、重点确定、难点突破、学法指导、教法运用、资源整合、活动区材料的投放、主题墙的设计、兴趣激发等等相关有效教学要素的理解和运用的能力。一句话，就是提高参与者“个人”备课的有效性。

二、单元主题集体备课的途径

1.在集体备课时要抓重点，突难点，聚焦点

每次集体备课，主备人应全面考虑，备课组长应确定本次主题活动备课的流程，抓住重点，交流时应突出重点，紧紧围绕同一个专题来展开。通常情况下，不必增加理论学习和教材解读环节。交流前对教材的理解“统”得过多，将影响教师个性的发挥，从而降低集体备课的意义。我们要将集体备课和教学专题研究活动区别开来。集体备课重在交流，贵在坚持。在交流中，取他人之长，补自己之短是集体备课的目的所在。例如，在学前班下册的第一个主题《植物的秘密》中，在集体备课中我首先宣布：“今天的备课环节是先来确定主题网络图，再来细化和园本化处理主题目标，最后由不同领域的执教教师分享各领域的周活动计划以及资源库的建设。”

2.交流前的准备

集体备课交流前首先不要把集体备课流于形式，效率不高。其次，教师要克服积蓄单薄，未曾内化，不能做到有感而发。因此，我们提前一周，中心发言人向年级组的其他成员下发明确的主题内容及备课的要点，同时，备课组长也应根据主备人的内容提出本次备课的具体要求。备课组的所有成员必须认真钻研教材，主备人和同年组的教师应该备好网络图、目标等与主题活动相关的内容，并拟出较为详细的具有个性化的教学建议或方案，不必备详案。总之，交流前，备课组的每个人都要大胆尝试积极主动地钻研教材，积累相关知识，收集相关资料，优选相关教法等等，努力使自己积蓄丰厚，提高个人在交流前的势能，以便在交流中真正做到有感而发，一吐为快。只有这样，我们的集体备课才不至于流于形式，才会有高效率，才能真正达到提高自己的最终目的。

3.备主题目标、重点、难点把握

摸准幼儿对该主题中已有的知识水平和兴趣点是开展好主题活动的基础。科学定位、细化主题目标，准确把握教材的重、难点必须是基于幼儿已有的知识水平之上，它是开展好主题活动的关键。所以，我们在每次主题活动开展前都要做幼儿的前期调查，对幼儿的学情做到心中有数。集体备课时，应深刻领会纲要精神及教材编者的意图，充分讨论生情、班情，在此基础上确立主题活动目标、二级主题及具体的教学活动，合理划分课时，使各二级主题的开展均衡和详略得当。

三、细化方案，强化落实

首先要定时间，定计划，定进度，定中心发言人，定任务，再通过三议（对单元网络的评议，对细化目标的讨论和研讨，周活动计划的讨论），备课组长引领，指导老师对青年教师的引领，最后进行反思（教学之后，全组全面反思和个人反思）。注重发挥备课组的整体效能，注重对幼儿学情的了解，以实现教学过程的科学性和有效性。注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。

单元主题活动集体备课的环节：

我们在进行集体备课时一般都遵循着以下环节：集体研讨，确定方案——主题网络图的修订——主题活动目标的细化及园本化处理——活动计划的制订、形成初稿——再次讨论修改，完成修改稿——三次讨论，教案定稿——实施教学课后反思、总结。

实施教学、课后反思、总结：教学前，每位教师根据本人特点和所带班级的学情，对集体备课教学活动进行筛选，再应用于日常活动教学。课后反思、总结：教师在运用集体备课教学活动进行教学后，对教学情况进行反思、总结，为日后备课和教学提供借鉴。

四、集体备课的好处

1.能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2.能显著提高教育教学效果

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

3.能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4.能大力促进学校的教科研氛围

大单元教学研讨方案范文第3篇

集体备课是同年级、同专业、同学科的教师，根据教学计划的要求，在个人充分备课的基础上，由中心发言人主持，就教学目标、教学内容、教学方法和教学进度等展开讨论，求得共识的一种教学活动。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，发挥教师团队合作精神，扬长避短，共同研究教学中的一般问题，充分发挥每一位教师的特长，保证教学工作有目的、有计划地、高效率地进行，使其教育教学效益最大化，从而提高整体教育教学水平。小学语文的集体备课其重要意义在于：有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

集体备课的具体流程：

一、制定备课计划

（一）确定集体备课的组织形式：学期备课、单元备课、课时备课。

（二）首先要研究本册语文教材的特点、本册语文新课标的要求，分析本年级学生的学情，制定本学期本年级本学科教学计划和各组教学计划。

（三）确定每次备课的时间、地点、集体备课内容及每次的主备教师。

（四）提出本学期集体备课的基本要求：备教材、备学生、备教法、备学法、备教学手段、备教学过程。

（五）要求一个年级要“统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业；统一单元考核。

二、个人初备

（一）基本要求

认真学习《新课标》，依据“学期备课、单元备课、课时备课”的思路，备出本学期、本单元、本篇课文的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段；深入研究教材，创新教学手段；备出教参上没有的东西；备出单元间、各篇课文间知识的过渡、衔接、拓展和深化；备问题的预设及设计意图。

（二）备课内容

1.教学目标：根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标。

2.教学资源：根据学生达成学习目标的需求，认真钻研捕捉包括语文教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合和使用。

3.教学重、难点：根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、突破难点，帮助学生学习。

4.学情：通过恰当的方式，认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5.学习过程：学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。

6.教学媒介：依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。

7.课堂流程：（预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。）新课导入――教学主要环节――问题的预设与生成的处理预案――小结――板书设计――练习设计（课堂和课后）

（三）编写好教案

教案要有指导性、示范性和操作性，要有利于各班进行分层次教学。

三、集体研讨

教师把自己的教案（初案）完成以后，交由各年级语文备课组进行集体研讨。研讨时由主备教师采用小学语文“说课”的形式，陈述自己的备课设想、预期的教学目标、课堂流程以及为实现目标采取的教学手段，分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学策略。分析学生知识能力水平，阐述学生在本册、本组、本课的知识积淀。学习本册、本组、本课可能出现的知识障碍等困难及解决方案。

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

（一）说教学全程的总体结构设计，说教学环节的安排，包括如何导入新课、如何进行新课学习、如何进行重点段落的阅读分析以及如何过渡衔接。

（二）说教学重点、难点的教法设计，怎样抓住重点，突破难点。

（三）说板书的设计，包括板书的内容及其设计意图，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

（四）说作业设计：说每一道练习题设计的意图和目的；说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中解决（预见性）。

（五）要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

然后全备课组教师积极参与讨论，发表自己的独到见解，共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

四、主备教师试讲

根据备课组优化的教案，主备教师首先在备课组教师中进行试讲，然后依据上课的实际情况由全组教师进一步总结和不断完善，从而确定教案，打印教案，交给本年级语文教师使用，以便资源共享，达到集体备课的目的。

五、二次备课，上课

每一位教师在集体备课的基础上要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，根据本班的实际情况对集体备课所得教案进行增、减、补、删，进行二次备课，使教案具有个性化特征，使其能完全适合自己的教学习惯和教学风格。

六、课后反思

备课组教师授完课后，都要对自己的教学进行自我反思，反思自己的所得所失，肯定优点，指出不足，并相互进行交流、学习，促进每位教师的快速成长和教学效率的提高。

集体备课应注意的几个问题：

（一）集体备课成员应有“备”而来。集体备课是通过教研组或备课组“个人――集体――个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所以，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，通过集体的智慧加以取舍、完善，形成高质量的教案。

（二）要集体合作与择优分工负责相结合。教师之间的合作共事是进行集体备课的前提条件。教师间要相互信任，相互帮助、相互合作，要集思广益，优势互补，资源共享，共同搞好集体备课。

（三）坚持集体备课，施教时又不失个人风格。集体备课内容最终还是要依靠单个的教师完成的。所以集体备课，同时还要鼓励教师个人保持自己的特点，形成风格，自成一家。

大单元教学研讨方案范文第4篇

关键词：高中英语；导学案；高效课堂一；导学案编写

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0070-02

本校地处城乡结合处，生源素质参差不齐，学生厌学现象严重，因此高中英语教学举步维艰。提高课堂效率是我校目前亟待解决的问题。所以我们积极探索高效率课堂的教学模式即：“自主学习”；“交流研讨”、“展示提升”、“当堂检测”。高效课堂的主旨和精髓在于体现“以学生为本，激发学生的主观能动性，发挥教师的指导作用”。于是，“导学案”教学应运而生。

一、导学案的内涵

导学案是一种学生自学的方案，也是教师的教学指导方案。它将知识学习问题化，学习能力过程化，价值观的培养潜移化。根据学生学习规律设计，把学习重心提前，先学后教，并加强课前、课中和课间三阶段的联系，在此基础上，实现了教与学最佳结合。优秀的导学案有四个特点：①探索问题是导学案的关键；②知识整理是导学案的重点；③阅读思考是导学案的特色；④巩固练习是导学案的着力点。

二、有关导学案的编写原则

我们经过大量的教学实践，得出以下五点导学案编写原则：

1.课时原则。由于教材内容无法在一个课时内完成，所以教师需要根据课时来编写导学案，使得每个课时内的内容重点突出，提高学生学习的目标性，例如英语教学中的reading部分，通常需要两节课时，第一节课需要处理阅读的问题，第二节课时需要处理语言点的问题。这样就能在完成教学任务的前提下，实现高效课堂。

2.参与原则参与是指导学案的使用，让学生都有参与的机会，并激励学生的参与，使其在这个参与的过程中进行学习。教师信任学生，鼓励学生，给学生创造自主学习的机会，就能够更有效的挖掘学生的学习潜能。

3.问题原则。①设置启发性问题；②避免太多、太碎的问题；③问题要能够指引学生阅读和思考；④提问的形式不要采用逐一填空的方式，以免学生照搬课本，丧失积极思考的能力；⑤问题的叙述语言具有一定的互动，以提高学生的参与积极性，如：what’s your opinion？why do you think so？等等。

4.方法原则。在导学案中，教师的指导和要求非常重要。其中包括学习内容和学习方法的指导和要求。比如，教师在学生自主学习前，应明确指定学习的教材内容，学习的时间，学习达到的要求，以及自学完成后的考察方式。

5.层次原则。由于学生的个体差异，在学习活动中的接受能力也有很大差异，导学案学习内容的层次性设计可以引导学生由浅入深地认识教材、理解教材、引领学生的思维活动不断深入，同时也关注到了各个层次学生的学习情况，让优生长足发展，大多数大步前进，小部分学困生感受到学习的乐趣，不落伍，从而使各个层次学生在学习中均获得成功的喜悦，激发其学习欲望，为最终达到学习目标提供更有利的保障。

三、导学案编写流程

在我们的导学案的编写的实践操作中我们认为导学案的编写流程应该是这样的：首先，各位教师首先要吃透教材，深入教材，发掘教材。要对教材的每一单元十分熟悉，知晓每一单元的重点、难点及语法等。这些都是教师在写导学案前应该掌握的方面。其次，发挥教研组集体的智慧。集体研讨匆容置疑是对课程目标，实施策略及学生的学习方式，训练内容及评价办法的一次集体智慧的碰撞与研讨，在这种状况下通过集体研讨而设计的导学案无疑是高质量的，是符合学生需求的。因此，在导学案的编写过程中，要改变偏重个体备课，忽视集体研讨的现象。第三、导学案编写任务分工明确。经过集体讨论之后，导学案编写的具体编写必须具体到人，责任明确。这样不仅工作任务得到落实，而且各位老师可以倾注充沛的精力编写精品的导学案。第四、在具体教学实践中修订完善导学案。实践检验真理。教师在具体的教学实践中反思本节课导学案的运用情况，再对导学案加以修订完善。在编写使用导学案的过程中我们一致认为还要应该注意几个方面的问题：

1.一个高质量的导学案是一节课成功的基础，其体现了教师的主导作用。教师在语言上要言简意赅，同时熟悉教学内容和教学流程，如学习时间分配、难点的点拨、知识的归纳，方法的总结等。编写导学案时，必须认真把握好教材的“翻译”，把教材上的一些内容，譬如抽象的，逻辑性极强的语言，转变为学生通俗的，易懂的语言。同时帮助学生制定学习目标，并提供一些解决方法。

2.导学案内容不易太多。学生预习时间不够，甚至将预习带到上课进行，严重降低了课堂效率，我们的课堂讲求效率，而我们每一节课时间都很紧张，学生丝毫感觉不到课改带来的快乐，问题主要是教师在编写导学案的过程中缺乏了解学生的认知水平，总想让知识和高考接轨，问题设置太难，或者总想进行知识拓宽，致使学生预习不完。

3.题型设置要合理，问题设置要有启发性和引导性，这样才能逐步引导学生掌握知识，达到学习目标。不要过多的强求知识的涵盖面。例如，将问题设置成填空题型，学生在预习过程中查课本对号入座，缺少对学生思维能力的培养。

4.导学案是以学生学习为服务目标的，在设计创造时，一切要以有利于学生的学习可操作性为出发点，始终要强调学生的主体地位。可在导学案中增添一些额外的小栏目，如温馨提示、学习加油站、难点救援站等。

5.不同的课型，应该编写不同的导学案，如专题学案、新课预习学案、复习检测学案等。

6.语言上要体现对学生的关怀和激励，如：你不错！你很棒！勇敢的来尝试吧！

大单元教学研讨方案范文第5篇

             ——2017学年第二学期小学数学教研组工作总结

本学期，我们数学教研组能够认真贯彻区教研室工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，以“基于课程标准的教学与评价”研究与实践为重点，以项目推进和《上海市小学数学学科教学基本要求》解读与实施为抓手，以提高课堂教学效率为重点，以探究主动课堂的教学模式为主线，规范教学常规，提高教研品质、提升教学质量。现将一学期工作总结如下：

一、加强校本培训，有效提升教师素质

本学期我们立足校本，有计划、有步骤地进行校本培训，目标明确，形式多样。多次组织教师深入学习《上海市小学数学学科教学基本要求》以及《评价指南》，进一步领会《要求》的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。探索教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质。

本学期，根据实际需求，我们还利用教研活动的时间，进行了一次“命题”培训和一次“微课宝”软件使用的培训。本组19位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，坚持参与了每一次的研讨和学习活动。通过学习，教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

二、做好教学常规，全面提高教学质量

1、加强课堂教学的常规工作，认认真真地上好每一节课，扎实地抓好教学的各个环节，向35分钟要质量。在课堂教学中还要注意加强对学生创新精神和实践能力的培养。

2、进一步抓好备课、听课工作，完善备课、听课制度。做到及时评课或与上公开课的老师及时交换意见，使每位老师的教学水平都有所提高。本学期每位数学老师都上了1节数学公开课，听课都在12节以上。

3、认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载，并对存在问题的学生及时提醒，限时改正，逐步提高。同时加强管理，杜绝学生抄袭作业现象，端正学生作业态度。各年级都能根据学生的年龄特点和教材的情况，有针对性地设计练习，并制定统一的作业格式，统一规范批改和订正的要求。

4、课后辅导、做好培优补差工作

作业批改采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习有困难的学生进行个别辅导，对学生有发展潜力的进行培优。

 

三、加强教学研讨，提高课堂教学效率

 1、本学期组织进行了5次教学教研活动，其中4次研讨课，教师们都能积极参与每次的教研活动。每次教研活动事先都经过精心准备，定主题、定内容、定时间、讲实效。老师们思想端正、态度积极，执教老师认真备课、上课、反思，其他教师认真参与磨课、观课、议课，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。

4月份成功举办一次区级研讨活动，活动以“聚焦数据分析 助推思维发展”为主题，不仅有课堂教学展示、微论坛讲座，还有专家、老师们的现场互动交流，数学组全体教师都参与了全过程的观摩与学习。开学初我们积极准备文本申请，参与了现场答辩，申报成功后，教研组配合教导处制定了详细的活动方案，冯雪萍和周雪两位年轻教师认真准备实践课《折线统计图的认识》和《条形统计图（二）》，各位备课组长及组内老师都认真参与了磨课的全过程，最终成功展示了两节非常有研讨意义的实践课，最后，我们“青柠树”团队的微论坛也是得到了教研员的认可和好评。这次活动，充分体现了我们数学组团结向上的学习氛围，青年教师们在这次活动中付出了很多，也收获了很多。

5月份进行了一次学区化联合教研活动，吴晓丽的《周长》一个给我们提供了概念教学研讨的机会；还有两次校级研讨，分别是来自二年级桂琦老师执教的《巧算》和一年级杨浩琦老师执教的《各人眼中的20》，都凝聚着各备课组集体的力量，全体老师在评课议课的过程中，一次又一次激起思维的碰撞，大家畅所欲言，使活动取得较好的效果。

2、进一步推进数学学科校本化实施，在认真解读课标、熟悉教材、了解学生的基础上，细化各年级教学目标、单元教学目标、学习习惯培养目标等，以备课组为单位，进一步完善“学期课程实施计划表”。各备课组都选取了一个单元，进行详细有效的单元整体设计。参照《基本要求》，基于四大模块教学与评价的总体要求，细化本学期教材单元教学与评价要求，以多种教学形式相结合，关注单元内容的综合运用，设计评价方案，体现单元学习的完整性、层次性。

3、进一步完善集体备课制度，继续实行《教评一体备课样式》。倡导分内容、分章节、分工备课，力求备精品课；倡导资源共享，各年级积累的教学资料，不但本年级使用，还传给下一年级使用。集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。

4、重视课程教学与学科建设工作并列前进。本学期，各备课组重点进行了“单元整体教学设计”、“检测命题设计”、“微视频制作”、“综合实践活动案例研究”等工作，每一项活动都认真落实，并做好相关资料的收集和积累。

 

四、重视课题研究，转变学生学习方式    

本学期在学校《基于主题式校本研修下的主动课堂打造》主课题的引导下，教研组以《落实学科教学要求 优化单元整体设计 提升数学核心能力》为教研主题，积极开展教研活动，尝试探索主动课堂的模式，进一步转变教学方式和学习方式；将评价融于教学，全面提升学生的数学核心能力和素养。

五、存在的不足与改进方向

1、运用理论指导实践不够。老师们虽然学了不少理论知识，但是如何把这些理论知识科学合理的用到自己的课堂上，如何使自己教学艺术进一步得到提高，还值得深入研究。

2、教研组研讨氛围有待于提高，尤其我们每次研讨课的评课环节，大家的评课还停留在表面，客套的话太多，还不够深入。我们自己关起门来的研讨课，应该像自己教育自己孩子一样，多发现问题，多提出建议，甚至为了某个环节，我们可以多一些争议，这样才能有效促进课堂教学的有效性，也提高我们教研活动的有效性。

3、听评课的机会太少，教师们的听课及评课的基本功仍有待于提高，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领这三个问题都不能很好地掌握。

4、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的研究作为一个工作重点。

5、学科竞赛没能及时开展，对各班培优情况也无法检测，建议拉差和培优工作齐肩并进，努力提高数学教学质量。

6、教研组对青年教师的帮助还不够。在今后的工作中，尽量向学校申请给青年教师多一些外出学习和听课的机会；同时教研组多提供实践的机会，加大对青年教师的培训力度；鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识，自我提高。