初中英语提高方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语提高方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中英语提高方法范文第1篇
关键词：初中英语；阅读；材料；教学质量
一、梯级选择阅读材料，重视课外阅读延伸
争强好胜的心理在初中生中还是普遍存在的，教师可以利用这种心理，在阅读材料的选择上，从简单开始，让学生首先尝到阅读的“甜”，然后再梯级加深难度，学生会在成功的鼓励下，主动接受挑战，这样就可以循序渐进地培养他们的阅读能力。必须说明的是，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提，但过量阅读会让学生产生厌烦和排斥心理。因此，在教学中要选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。此外，还应鼓励学生进行课外延伸阅读。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料，要选择生词率低、贴近初中生现实生活的材料。
二、利用信息技术制作多媒体课件，有效提高教学质量
目前有很多电脑辅助教学软件，集文字、图像、影音以及动画为一体，制作课件简单，操作易于上手。教师应当与时俱进，熟练掌握现代信息技术教学辅助软件的使用，制作符合教学大纲和课程计划的课件，以启发性为原则，围绕教学基本规律，制作符合课程计划，同时能调动学生积极性的课件，为现代信息技术融入初中英语阅读教学课堂打下基础。一个内容丰富、界面优秀的多媒体课件应用到初中英语课堂中，能培养学生的思维能力，同时提升学生的全面素质。由于现代信息网络内容丰富，题材新颖广泛，信息更新快速，反馈及时，在初中英语阅读教学课堂上使用现代信息技术也能有效地改善传统初中英语阅读教学课堂中教学方法单一、枯燥乏味、内容呆板陈旧等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而达到提升学生英语阅读能力的
初中英语提高方法范文第2篇
一、解决困难和问题的对策
坚持用英语教英语,用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成功的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模拟,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的爱好。教师从一开始就要多说英语,用英语组织教学。一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的,所以关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语。
二、英语口语教学中的具体方法
1.模拟法
学生喜欢模拟,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模拟,许多学生就很喜欢模拟录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读,能读得有声有色;再让他们表演,部分学生也能表演得很好,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。
2.复述法
让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,用自己的话再讲故事,一些学生会很兴奋地去讲。如在教学一些课文的故事后,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来。
3.自由对话法
安排自由谈话时间,让学生自己讲话,用英语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论。我每节课都会留下一些时间让学生自己进行对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾碰到的事。也可以上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加以限制,初一时侧重简单的会话,进而围绕问候、离别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语练习。初二时安排讲英语小故事,可以介绍家庭、个人情况等,或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,一举两得,久而久之大部分学生的胆量就能得到锻炼,口语能力也能逐渐得到提高。
4.角色扮演
口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的爱好,又可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可预备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛,每到这时学生们就争先恐后表演起来,课堂呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生练习口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学决定了一个学生是否能把英语学下去、以及能否把英语学好。
初中英语提高方法范文第3篇
关键词： 初中英语教学 学困生 教学方法
针对初中英语学困生存在的一系列问题，我结合多年教学经验，提出以下方法及措施。
一、要从初一抓起
虽然有部分初一学生在小学就已经接触到英语，但由于师资力量不同，学校重视程度不同，家长对英语成绩的要求不同，导致英语水平参差不齐，这是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面转换成有利的一面，教师要积极利用初一新生的英语特点，有的放矢，循序渐进地提高英语成绩。采用科学合理的英语教学方法，让初一新生既对英语充满兴趣，又静下心按部就班地学习英语。对初一英语老师来说，千万不能错过这一学年的大好时光。
二、从思想上改变英语学困生
很多英语成绩不理想的学生进入初中后，发现自己在英语学习上越来越力不从心，在考试上成绩越来越差，导致见到英语头就疼，一上英语课就想睡觉，一见英语作业心就烦。如何才能改变这些不正常的现象呢？英语教师要站在学生的角度想问题，要从他们的实际情况出发，从思想上改变落后生的现状。我们需要找这些学生谈话，了解他们的实际情况，找出他们在英语学习上的障碍，倾听他们内心的真实想法，从而在思想上找出根源，促使他们克服英语学习的恐惧感，树立对英语学习前途的信心，真正学好英语。
三、从学习方法上帮助英语学困生
不管是做事还是学习都有方法可循。俗话说：劈柴不照纹，累死劈柴人。在英语学习上也是如此。一些学生学习英语就是死记硬背，背单词一个一个字母记，背词组一个一个单词记。这样的学习方法就是记忆力好的人也学不好英语。因此，许多英语不好的初中生不是学不好，不是智商不高，不是记忆力不强，而是学习方法不当。我们要开导后进生，学单词要从音标入手，学句子要从文章和语境入手。要学好英语就要多读英语，培养英语语感。要学好英语，就要了解有关英语知识的背景，就像了解自己国家的历史一样，要熟记于心。只有如此，才能开其心智，找到适合自己的英语学习方法。
四、为英语学困生营造语言学习环境
由于汉语与英语属于不同的语系，学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境。为了让后进生运用多种感官学习英语，提高学习语言的效率，促使其听、说、读、写全面发展，减少语言学习中的枯燥乏味，应该为落后生营造良好的语言环境：1.给后进生提供必备的设备和材料。学习英语要准备收录机或复读机及课文配套听力磁带，使他们课后有练习英语的机会。另外，还要买必备的工具书，为他们自主学开方便之门。2.初中英语的听、读、背内容很多，我们可以根据这一特点，展开对后进生的检查和帮助。帮助他们熟读熟背最基本的句子和关键词语，使他们朗朗上口，再让他们进行书写，做到既上口又上手。
五、为英语学困生多提供表现机会
不管是在一个学校还是在一个班级，成绩较好的总是能得到任课教师的青睐和重视，他们拥有更多的自我表现的机会，不断增强学习信心。与之截然相反的是众多学困生难得有展现自我的机会，只能一旁默默地坐在角落里。长此以往，自己会越来越不自信，破罐子破摔。尤其像英语这样需要不断交流的科目，如果一位学生长期得不到机会表现自己，那么后来他连张口说英语的勇气都缺乏，更不要说在英语上有所发展。因此，为初中学困生提供更多的表现自我的机会显得尤其重要。初中英语教师更应该向学困生倾斜，平时上课时要多提问他们，批改作业发现问题要及时找他们谈心，课下要多花时间与他们交流。只有如此，才能一步步地为英语学困生树立学好英语的自信，才能最大限度地激发英语学困生学习英语的兴趣。
六、用爱为英语学困生指明道路
初中生一般在12～16岁，这个年龄段的孩子可塑性强，同时也是人生中最叛逆的阶段。如果引导不好，则不仅学习成绩不好，还会误入歧途。对待英语学困生，教师一定要有大爱，一定要像对待自己的孩子一样，不能过多指责与谩骂，要和风细雨一样，有耐心地教导、疏导。对英语学困生在英语课上偶尔犯的错误要有一颗包容的心，不能正面与他们冲突，不能当着同学的面指责他们，不能不假思索谩骂他们。如此，将会更加伤害孩子。英语学困生的家长要积极配合老师，按照老师的步骤一步一步地正确去引导孩子。只要有爱，再困难的学生也一定能在学习上有所建树。
综上所述，提高初中英语学困生的英语成绩并不是那么难，关键是教师怎么做。只要教师运用的方法正确，引导得当，有爱的包容心，再加上家长的积极配合，英语学困生就一定能冲破英语学习的藩篱，找到一条属于自己的英语学习成功之路。
参考文献：
[1]皮连生著.教与学的心理学.华东师范大学出版社，1996.
[2]王策三著.教学论稿.人民教育出版社，1984.
初中英语提高方法范文第4篇
从2010年1月开始我们备课组申报了关于英语写作教学的课题。笔者认真进行实验，在课堂教学中的实践探索，有了如下收获和感触：
一、“写”的目标要求
根据《课程标准》，九年级时听、说、读、写各技能应达到五级要求。“写”的五级要求是：
1.能根据写作要求，收集、准备素材；
2.能独立起草短文/短信等，并在教师的指导下进行修改；
3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4.能见到描述人物或事件；
5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二、目前英语书面表达存在的问题
从龙岩市2011年中考我们可以看出英语书面表达是英语考试的重头戏，所占比分很大。但学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：
从写作中卷面上分析：审题不清，内容不完整；结构混乱，缺乏整体构思；词汇贫乏，搭配不当；语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；语篇衔接能力差；汉语影响，中国式英语。
从学生层面分析：平时不注重话题积累，写作无从下手；语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；缺乏写作兴趣；写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；不能主动反思并调整自己的写作方法
从教师层面分析：教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；布置作文题目随意性，题目过大或过于难写；教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。
三、英语作文的教学策略
写作是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。此外，还必须言之有序，遵循语篇结构的常规，讲究谋篇布局。
根据语言习得的规律，写作教学的顺序是：词、句、篇。“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，抓基本功，培养学生写作习惯，发挥汉译英的作用。但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。
1.朗读训练，听说读写结合：“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。笔者就狠抓背诵与开口说英语。笔者的另一实验课题就是如何促使学生喜开金口说英语。实践证明：这不仅有利于英语口语的提高，也有利于英语写作。
2.掌握基本句型，运用句型的扩大、延伸或变化：在写作教学中。利用提纲的关键词，用基本句型对其变化、扩展和延伸；利用连接词形成并列句和复合句，避免句式单一的情况。
3.巧用写作指导模式：模仿写作阶段阅读范文，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。引导写作阶段根据主题学生自己列提纲，写出关键词或短语，并根据提纲对词或短语进行演变、扩展或延伸。创新写作阶段学生对老师所给的材料自由命题，进行评论或发挥想象对材料续写。
4.正确地运用连接词，使文章层次清晰，结构严谨。积累好词好句、名人名言。
四、写作步骤
第一步，审清主题：主题是文章所要表达的中心，是文章的灵魂主宰。如果审不清主题，就有可能出现“下笔千言，离题万里”的情况。
第二步，列提纲：列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序，使你紧扣主题不跑题，提高写作效率。列提纲时可以根据题目要求，计划好文章的整体结构。
第三步，写作：写作时要注意语法正确、用词得当、切忌用汉译英的方式直接把汉语译成英语，尽量用简练的、地道的英语来写。写作时还应注意连贯、流畅。尽量使用最熟悉的词句，少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句。另外，写作时应一边写一边注意人称、单复数、大小写、标点符号和时态等，还要考虑用什么词语将内容连贯起来，用什么词起承上启下的作用。在写不同题材和体裁时，所用的句式、时态及用词均不同。
第四步，检查修改：文章写好后，要经过反复修改润色，才能措辞准确，句子流畅，布局严谨，因此检查修改文章也是提高写作水平的有效方法。只有经过检查修改，才能最后定稿。
学生能写出语言流畅、精彩的文章，不是一日之功。不过，我想通过以上的方法，多多利用好新教材，经过长时间不断的培养，功夫不负有心人，学生驾驭语言的能力一定会有突飞猛进的提高，成绩也会随之而上。
初中英语提高方法范文第5篇
【关键词】作文；改善；积累；阅读；练习
【中图分类号】G214.68 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）03-0086-02
在平时的教学过程中，我发现少数学生英语作文和日记写得都很认真且有一定可读性，但是大多数人都有应付之嫌，有人甚至直接摘抄；对于日记，我一般让学生们写些他们自己的日常生活，所见所闻，所思所感，但结果却不如人意。对于大作文，有些学生抓不住命题英语作文的限制所在，除了第一段与主题有关，接下来就偏题了。通过与他们的谈话，我了解到了原因主要有，对英语作文的兴趣不足、无材料可写、无话可说，和不能花心思在写英语作文上面等，其中尤其以词汇和句型积累不足最为突出。
这些发现启发了我，于是我就做了一个调查。我的问题是这样的：
1、你喜欢写英语作文吗？为什么？
2、就你而言，你认为英语作文最难的地方在哪里？最容易的地方在哪里？
3、你喜欢读哪种类型的英语小文章？
4、你愿意为写英语作文用功积累单词、句子，并留心观察，写出基本过程吗？在写英语作文的过程中，你觉得积累重要吗？
5、如果要你为写英语作文积累，你会积累些什么？怎样积累？
结果，在第一个问题上，说不喜欢的学生只有三位，还有一位说“一般喜欢”。其余的20位学生都选择了喜欢。不喜欢的原因中，三位学生的理由是：太麻烦；太难了，太费脑子；没话说，记不住。在喜欢的原因中，主要有这几类：带来乐趣或者提高自己；可以抒发自己的情感或者发泄自己；语言上比较容易；喜欢英语。有意思的是，那些说英语作文可以提高自己或者英语作文有趣的学生中4位是英语作文写得不好的，但是很真实可以看出，他们起码是在认真写的。这不能不引起我的思考。看着他们写的诚恳的答案，我知道了，他们原本并不讨厌英语作文，反而常常感到其中的中英文对比的乐趣。写英语作文，原本可以成为很轻松的一件事，是谁剥夺了我们的这个庇荫？
在第二个问题上，有好几位学生没有完全给出回答，有一位没有给出正面回答，她的答案是：英语作文不难，因为关键在是否用心。从她认真的态度中，我看不出她是故意这样回答的。我更愿意相信她。她的字写得不好，但是，从她的英语日记和作文中，我可以发现，她确实在进步，不断地改正错误。我想这一点不论如何，都是值得鼓励和褒扬的吧？在给出的答案中，主要有以下几种：单词、句子。对于第二问，在给出的答案中，有以下几种：中心意思、单词、句子。这些答案倒真的让我大吃一惊。被认为最难的单词、句子居然也有被认为容易的。从这一点偶合出发，积累才真正变得重要起来。
第三个问题的答案可想而知，绝大部分学生选择了幽默的，故事性的。当然也有个别学生回答了说明，议论，抒情，但基本上都可以忽略。其实，在这个问题之初，我已经想到了结果。但是值得思考的倒是，我们现在的英语课本中文章的选择问题。课本课文只是体现出了过多的注重交际实用性，却没有很好地把真善美等道德价值观的教育融入到趣味性的文字学习中。对这些没有长大的孩子来说，潜移默化的效果显然要超过直接命令式的灌输。当然，也许有关人员早已认识到了这个问题，不然也不会再三改进教材了。但，我认为这个问题不一定仅仅是他们的责任，教育体制，评估体制等等都有责任，就是我们每个教育工作者，也都有一份沉甸甸的义务没有尽到这是一个民族未来的问题，需要我们每一个人尤其是教育工作者去思考。
第四个问题。答案几乎可以想见是“异口同声”，不约而同地一致的“愿意”；“重要”。我之所以问到这个，不过是想知道，现在的孩子们和我当年读初中时是否会有不同意见。这个结果打消了我的顾虑。果然，有些东西是不会随着岁月流逝，社会改革而发生变化的。这一点同时也证实了我上面的思考，有些事情孩子没有意识到的或有错误的（哪里单词拼错了，语法有误，诸主谓不一致，句型不完整，一句话没有说完，标点符号使用错误等等）需要我们去耐心的提醒和告诫，而不是动辄的斥责和打骂。
有了第四个问题的答案作保证，最后一个问题问起来就可以理直气壮了。但是，在这些答案中，我们看到，尽管大部分学生都抓住了“好词、好句”这两个对于他们的年龄段来说比较实用的积累对象，但是实际上，篇章的熏染或许更为重要，因为这是起码的交际的目的。英语作为一门外语一种工具，最终是需要运用的。当然，在学生的英语作文或者日记甚至是作业中，常常会出现单词拼写错误、用词不当、主谓不一致等等的现象。查词典弄清楚词意以及结合句子段落篇章正确掌握字词的使用语境，更进一步地，在写作中尝试着运用才能够真正行之有效。从这一点出发，我想到，之所以孩子们会这样回答，我们这些教育工作者要承担大部分责任，因为，我们没有“授之以渔”，而常常只是“授之以鱼”。我们通常只不过是把知识交给了学生，而没有将真正的方法传授给他们。当孩子们在初学写作的过程中，如果连英语作文的源头活水学习的正确方法都没有传授给他们，怎么能期望收获到很好的效果？其后的恶性循环是可想而知的：没有积累好，学生便不能写出出色的英语作文，也便不能得到老师家长的嘉奖，也就丧失了英语作文的兴趣；既然对英语作文不再有兴趣，也就不再积累，不再读书了；英语作文越写越没有味道，也就越来越反感英语作文。工欲善其事，必先利其器。这是需要我们每一个教育工作者注意和反思的。
下面我将就上面的问题谈谈英语写作能力提高的具体方法。当然如上所说，基础阶段，英语主要以积累为主。
首先要搞好阅读。之所以把它放在首位，是因为我上面说过的篇章的重要性。我发现，如果一开始只是单词句子，会容易导致学生后来学习以及运用过程中的困难。阅读篇章是写作的基础，在这方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在阅读篇章方面狠下苦功。教科书要读透甚至背诵，因为教科书中的文章都是一些专家精选的范文，文笔比较流畅，语言也规范。除此，还要大量进行课外阅读，并记住并模仿一些好文章的篇章结构。
其次要加强遣词造句的训练。英语作文和汉语作文一样，如果没有好的词句当然不能写出漂亮生动的文章。就像建房子，没有好材料当然建不出好房子。在平时阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误更要做好记录，比对正确句子，增强印象。最终使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。这样就达到了把英语当做母语般学习的效果了，那就可以彻底打败英语这个学习中的“拦路虎”了。
再次，如果更深入点，还要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习，在基础阶段，模仿显得尤为重要。
最后，要坚持用英语写日记。经常用英语记日记，等于天天在使用英语，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。同时又能在实践中记住单词和句型，何乐而不为呢？在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词和词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还可以按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，不断比较和总结，不断练习，才能写好英语作文。
