小学英语教学方法与措施

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学英语教学方法与措施范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学英语教学方法与措施范文第1篇

关键词：农村;小学英语;教育困境

目前我国农村小学基本开设了英语课程，但由于农村小学英语教学跟其他学科比较起步比较迟，对英语教学重视程度不够，对英语学习的重要性认识不足，师资缺乏，教师专业水平不高，教材标准不统一，教学资源匮乏，教学方法陈旧，严重影响了教学任务的完成，制约着教学质量的提高。如何走出农村小学英语教育困境，笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、统一思想，提高认识，更新观念，严格实施义务教育英语课程标准

教育主管部门必须进一步提高对小学英语教学重要性和紧迫性的认识，加强对小学英语教学工作的领导和管理，要求学校严格按照国家标准将小学英语课纳入课程计划，开足课时，严格依据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》《小学英语课程教学基本要求（试行）》《中小学英语课程标准》等所提出的要求和标准进行英语教学，例如，农村学校小学英语应从三年级开始设课，每周至少安排4次教学活动，并根据小学生的特点，遵循课程设置的原则：长短结合，每周两节长课、两节短课（长课40分钟、短课20分钟），从而达到英语教学所要求的短课时、高频率的原则。各校可以通过长短课结合、课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动，同时加强学校与家长之间的联系，建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习，使课堂教学扩展到家庭教育中。

二、加大教育投入，改善教学环境

各级教育行政部门应积极为小学英语教学创造条件，加大硬件设施投入的力度，为农村学校订购一些参考资料和报纸杂志，配置如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等必要的教学设备，增加图书建设，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。利用这些设备来辅助教学，可加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。

三、进一步加强师资培训，提高小学英语教师的专业水平

教育主管部门要有计划地不断补充高质量的英语教师，把好英语教师引进来。可以通过人才引进的方式让更多优秀的英语人才进入这个队伍，才能给农村小学英语教学带来新鲜的血液。这样既可以减轻教师繁重的工作任务和压力，又能充分发挥教师的潜能，并保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间，适应教学的需要。

四、改进教学方法，促进学生全面发展

培养学生能力，教师必须不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来。其次应让学生养成良好的学习习惯，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯等方面的学习习惯。

五、加强督导，构建科学的评价体系

要将小学英语教学纳入教育教学工作督导检查的重要内容之一，要拟订科学的质量评估和量化管理措施，定期且有针对性地按年级进行统一考查;合理控制考试次数，优化考试内容，要做到考试与考查相结合，重视学生运用知识分析、解决实际问题的考查，充分发挥考试评价的激励导向作用，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

英语是国际交流的桥梁，也是迈向世界的一个通道。促进农村小学英语教学的发展是一个涉及各方面的系统工程，要从宏观着眼，微观着手，上下齐心，共同努力，扎扎实实地开展工作，我们一定能走出农村小学英语教育困境，逐步提高农村小学英语教育质量。

小学英语教学方法与措施范文第2篇

【关键词】小学英语 现状问题 高效课堂 有效措施

随着新课改的快速推进，如何在有限的课堂时间内高质量完成教学目标，是小学英语教师急需思考的问题。本文在借鉴优秀学者及教育专家先进教学理念的基础上，依据小学生的学习特点，有针对性地提出了几点教学建议，供小学英语教育同仁参考。

一、小学英语课堂教学现状

笔者在教学中发现，当前小学英语课堂教学中暴露出一些不利于教学效率快速提升的因素，其主要体现在以下几点：1.师生关系疏离。受传统教学模式的长期影响，当前小学英语教学依然沿袭以往的“灌输式”教学方式，教师自导自演，学生很少有机会参与到教学活动中，只能被动地接受知识。这就使得小学英语课堂活动的“教”与“学”完全脱节，由于缺乏互动，教师不能很好地了解学生的学习情况，学生也没有机会将自己对教学活动的意见与建议反馈给教师，最终导致教学效率始终处于较低状况。2.教学方式单一。我们调查中发现，很多小学英语教师依然以“教师领读单词――学生跟读――学生背诵――教师领导课文――学生跟读”的教学方式组织教学活动，这种呆板、枯燥、单一的教学方式不易激发学生的学习积极性，很多学生在一成不变的学习模式中已经麻木，甚至对英语学科产生了逆反心理。在这种不良思想的影响下，小学英语教学效率自然不够理想。

二、落实小学英语课堂高效化的有效措施

依据上文对当前小学英语课堂教学中凸显出的各种问题的总结，本文全面分析了产生这些问题的根本原因，并依据自身多年小学英语的教学经验，特提出了几点改进措施。

1.构建和谐而平等的师生关系。教师与学生是小学英语教学中最活跃的因素，为了切实提高小学英语教学实效，构建平等而和谐的师生关系是前提条件。新课改理念将教师定位为教学活动的组织者与引导者，而学生才是教学活动的主体，教师与学生之间是平等的朋友关系。在日常教学中，小学英语教师应明确自身的引导者地位，主动以平等的朋友身份与学生一起探究英语知识、分享英语学习技巧，针对学生端正的学习态度、进步的学习成绩都应该给予充分的肯定与赞赏，即使学生思维方面的一个闪光点也应该得到教师的注意与认可，只有这样学生才能在各个学习环节中真切感知教师对自己的在乎、关注与认可，才能他们才能心甘情愿地将自己的所思所想毫不保留地告诉教师，才能更愿意听从教师的引导。另一方面，和谐而平等的师生关系，可使得教师及时获得学生对教学活动的真实意见反馈，以便其更有针对性地调整教学方案，从而组织出更符合学生学习特点的教学活动，最终大幅提高教学实效。

2.灵活运用多种先进教学方法。在小学英语教学中，课堂教学实效始终较低的主要原因，是教师的教学方式过于单一与枯燥，不易激发学生参与教学活动的积极性。因此，在小学英语课堂教学活动中，教师应依据具体的教学内容，恰当地选用生动、有趣、新颖的教学方式，从而为学生组织出耳目一新的教学活动，进而有效提高学生参与教学活动的兴趣，最终优化教学质量。随着科学技术的快速发展，多媒体技术被引进课堂教学中，并以其可多功能播放视频、图片、声音、文字等方式的优势革新了传统生硬、枯燥的教学模式，受到了教师与学生的一致好评。比如，在学习人教版小学英语三年级下册《At the zoo》一课时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学活动中，教师可借助多媒体设备为学生营造逼真的动物园情景，通过播放各种动物的视频或者图片，让学生产生置身真正动物园的感觉，自然而然地开口用英语进行交际活动，从而熟练掌握“Look at the monkey.It’s so funny.It has a long tail and a big mouth.It has big eyes and a small nose.”等句型。教学实践表明，这种全新的、生动的教学方法可有效吸引学生的注意力，并提高学生参与教学活动的积极性，对教学成效的提升有很大促进作用。在小学英语教学中，生动、灵活的教学方法有很多种，比如情景剧法、游戏法、比赛法等，教师应依据具体的教学内容与学生特点，灵活选择最适合的教学形式来组织教学活动，以切实提高教学实效。

总之，高效课堂是提高小学生英语语言能力及英语素养的有效保障。因此，在小学英语日常教学中，教师应全面了解教学现状问题，并积极采取有效措施予以应对，从而最大限度地提高教学实效，进而扎实践行新课改高效课堂理念。

参考文献：

[1]朱晓桃.小学英语课堂高效教学研究与探讨[J].校园英语，2015，14：127.

小学英语教学方法与措施范文第3篇

[关键词]协同教学；小学；英语教学；应用

就我国目前小学英语教学的现状来看，协同教学有着十分重要的意义。因此，小学英语教师应充分认清我国小学英语教学的现状，了解应用协同教学的重要意义，并采取有效措施积极推进小学英语教学中协同教学的应用，促进小学英语教学质量的提高。

1我国小学英语教学现状

就目前来看，小学英语教学基本覆盖了全国各地区。随着新课改的不断深化，小学英语教学质量实现了一定程度的提高，但总体来说，我国小学英语教学模式仍旧存在一些问题。目前我国小学英语教学普遍采用大班授课的形式，无法很好地推广比较有针对性的小班教学形式，教学仍旧主要以教师讲授、学生听讲为主，学习效果的评价也仍以考试成绩为主，这对小学生英语运用能力的培养产生一定的限制，不仅无法调动小学生英语学习的积极性和兴趣，也不利于提高小学英语教学效率和质量。此外，现今我国小学英语教师的教学水平存在一定的差异，尤其是城乡之间差距比较明显。虽然随着国家对教育投入的加大，乡村小学的英语教学设施日渐完善，但小学英语教师的能力还没有很好地跟上新课改的发展速度，亟待进一步的提高。（冯冰清，2016）

2在小学英语教学中应用协同教学的意义

首先，在小学英语教学中应用协同教学，有利于促进不同水平的英语教师间相互沟通和交流，使教师们可以通过彼此观察和学习提升自己的教学能力，促进英语教师的专业化发展，有利于教师们在沟通交流中创新教学模式和方法，推动小学英语教学效率和质量的提高。其次，有利于教师充分发挥其指导作用，为小学生提供更多练习口语和锻炼运用能力的机会；创造良好的英语学习环境，让学生更加轻松自如地学习英语，有利于提升小学生的自信心，减少其学习英语时的焦虑感。再次，有利于转变传统英语课堂教学模式，创新小学英语教学形式，使其更加符合小学生的身心发展特点，有利于激发小学生学习英语的兴趣和积极性，从而推动小学生自发主动地学习英语和运用英语，体现小学生的学习主体地位。最后，在小学英语教学中应用协同教学，有利于弥补我国小学英语班级授课教学形式带来的局限，提高小学生的英语运用能力，推动我国小学英语教学水平的进步，实现我国小学教育事业的发展和创新。

3协同教学在小学英语教学中的具体应用措施

协同教学是由两名或者多名教师在民主、平等与自愿的基础上组成教师团队，一同制定教学计划，共同实施教学活动和教学评价的一种组织形式。（穆岚、齐春林，2015）因此，协同教学在小学英语教学中的应用，需要小学英语教师们共同努力，将其渗透到小学英语教学的各个环节中。

（1）组织小学英语教师组成团队，共同商讨和制定教学目标

首先要由具有不同教学风格和特色、掌握不同教学方法的英语教师组成最适合的英语协同教学小组，要充分考虑到教师间的互补性，同时小组成员间要保持良好的沟通和交流，积极构建和谐的小学英语教学团队。然后，协同教学小组要依据实际的英语教学情况和小学生发展状况，经过商讨，针对教学内容，制定出明确一致的教学目标，不仅要能够符合小学生的发展水平和实际情况，还要以提高小学生的英语学习兴趣和运用能力为主要目的。例如，某小学5个英语教师就小学三年级Let’sPaint一单元的教学组成了协同教学小组。这5个教师中，有的教师擅长沉稳式风格教学，有的喜欢活泼式风格教学，有的擅长用讲授法，有的善于用活动法。在小组成立后，5人对这一单元的教学目标进行讨论，最终明确了本单元要让小学生认识颜色词汇，并能够向他人描述物品颜色的教学目标。

（2）教师团队依据教学目标进行英语教材解读和修整

协同教学小组在制定一致的教学目标后，需根据教学目标对英语教材进行解读和内容的修整，并做好课时安排。在小学英语教材中，可能存在一些内容与实际教学条件不相符，或是部分内容对于小学生来说知识含量过大、难于理解，因此需要协同教学小组对教材内容作出合理的、符合实际教学条件和小学生发展水平的调整和改动，使其更好地被小学生接受和吸收。例如，Let’sPaint单元的协同教学，教师们在制定明确的教学目标后解读教材时发现，本单元B部分中的Let’scheck和Let’schant两个环节与教学条件不是很符合，且与教学目标的联系不是十分密切。经过小组教师们的探讨，最终决定将这两个章节的内容用两个师生课堂互动环节替换掉，引导小学生加深对颜色词汇的印象和记忆。

（3）教师团队根据教学内容明确教学活动环节设计和方法教具的应用

小学英语教学最重要的部分就是充分利用好课堂上有限的时间，通过丰富多彩的教学活动和衔接紧密自然的教学环节，采用灵活的教学方法和有趣的教具来吸引小学生的注意力，激发其学习兴趣，调动其学习积极性，引导其自主学习英语，才能有效提高小学英语课堂教学的效率和质量。因此，协同教学小组的成员要充分发挥自身的教学特色和优势，依据教学具体内容创造性地设计教学课堂活动和环节，并展开教学方法及教具应用的讨论，以符合小学生身心发展特点、激发小学生学习兴趣为标准，要既能体现出团队教学风格，又能发挥出个人教学特色，并积极促进二者有机结合，以提高小学英语课堂的整体教学水平。最后对各教师提出的方案进行讨论，综合出最合适的教学设计。例如，Let’sPaint单元的协同教学，小组教师对教学环节设计进行讨论，有的教师认为可以加入绘画的部分丰富课堂，有的认为可以加入音乐让学生轻松记忆，有的认为可以模拟书中小熊采花的情境，让学生扮演。经过一系列协商，教师们决定在A部分加入绘画环节，需要准备彩笔；在B部分加入音乐，需要录制相关歌曲；最后在C部分加入学生扮演小短剧环节，需要制作角色头像等。

（4）明确小组内教师分工，开展小学英语课堂教学

在进行教师分工时，要充分考虑到每个英语教师各自的优势、对教学各部分内容的熟练程度以及时间安排等多种因素，综合分析，选择最优的分工方案进行分工安排，开展英语课堂教学，并安排小组内资深的、教学经验丰富的英语教师负责教学纪律监督调控、个别指导和小组教学评价工作，以确保协同教学小组教学工作高效进行。例如，Let’sPaint单元协同教学的分工中，绘画相对较好的教师负责A部分教学，具有一定音乐功底的教师负责了B部分，擅长活泼式教学的教师负责C部分，而擅长沉稳风格且教龄较长的教师则负责纪律监管及指导工作。

（5）协同小组经过商讨革新课堂评价方式

新课改提出，小学英语教学要更加注重小学生英语运用能力的培养，因此，需要转变小学英语以学生考试成绩为主的传统评价方式。协同教学小组要积极探讨，寻求更加合理的能检测出小学生英语应用能力的课堂评价方式。协同教学小组教师提案，小组进行审核修整的方式来决定对小学生英语课堂内容掌握情况的评价和考核，要多种评价方式相结合，避免单一化。例如，协同小组教师讨论后认为，可以通过听力测试、课堂表现和作业以及小组总体表达等方式综合运用，对学生的学习情况进行评价。（王志军、余胜泉，2015）

（6）进行协同教学评价，并通过课后反思进行教师经验心得交流分享

在整个协同教学的最后一个环节，小组内部要进行互相评价，并采用课后反思的形式从教学的各个环节方面及学生的学习掌握情况进行分析总结，促进小组内教师之间的经验和心得体会的交流和分享，从而推进不同风格及水平的英语教师间相互学习、共同进步，提高小学英语教师队伍的整体教学专业素养。

4结语

协同教学在小学英语教学中的应用具有重要意义，小学英语教师要充分认清现今我国小学的英语教学现状，积极采取措施，推进协同教学在小学英语教学中的应用，将其渗透于教学的每一个环节，促进我国小学英语教学的提高。

参考文献

[1]冯冰清.“三位一体”协同培养卓越小学英语教师[J].绍兴文理学院学报（教育版），2016(2):69-73.

[2]穆岚，齐春林.协同教学——教师实习新模式探微[J].教育探索，2015(12):132-135.

小学英语教学方法与措施范文第4篇

1．课程设置不合理

农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．

2．教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3．师资紧缺且教师综合素质低

首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过 碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。如修水县乡、村小学多达348所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹 ，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验 ，难以圆满地完成教学任务。

4．教学评价机制不恰当

小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

二、改进农村小学英语教学的对策

1．加强管理和指导

首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。

2．规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模 每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用 ，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

3．改善英语教学条件

小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。

4．加强师资队伍建设

(1)采取多种措施，满足师资需求

农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。

(2)对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

(3)着眼未来，培养骨干教师

作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造 ，提高教师的教学水平和科研意识。

(4)引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍

通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇 (乡 )、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循环的流动机制。

(5)开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动

现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高0做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。

5．制定恰 当的评价标 准 《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。

6．改进教学方法，提高教学质量 小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识 ，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。

参考文献

[1]刘朝彦．小学英语教学现状分析．中小学外语教学，2003(3)．

[2]杨雪萍．小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求．教育理论与实践，2004(7)．

[3]李瑞青．小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究，2002(11)．

[4]束定芳．外语教学改革：问题与对策．上海：上海外语教育出版社，2004．

[5]许林麟．加强师资队伍建设，促进农村小学英语教学发展．九江职业技术学院学报，2006(3)．

小学英语教学方法与措施范文第5篇

关键词：农村小学；英语教育；英语教师；学习氛围

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0162-02

随着社会科技的进步和经济的发展，尤其是中国加入WTO以后，国际性的交流越来越多，市场对人才的要求不断提高，英语作为国际交往的主要交流工具显得尤为重要，因此对英语应用能力，尤其是听说能力的要求越来越高。培养学生的英语素质，提高学生的英语应用能力，跟上时代的发展，是每位英语教师义不容辞的责任。近年来，国家对小学英语教育越来越重视，重视小学英语教育从何做起？笔者认为：一是从小学英语教师的素质抓起，小学英语教师英语水平的高低、素质的好坏，对初学者的影响最大，教师的英语水平高，素质好，可以带动一大批英语的爱好者。教师的英语水平和业务素质差，往往会影响学生学习英语的兴趣。使学生对英语失去了兴趣，致使学生把学习英语看成是一种压力和负担，最终导致了他们对英语的厌倦。因为我们都知道，一个人干好一件事情，兴趣起着至关重要的作用，所以学习英语主要是靠兴趣，有了兴趣才会产生悟性，有了悟性才会有积极性，使学生具有用英语进行交流的欲望和能力，因为兴趣是最好的老师。

1.现代农村小学英语的教学现状

1.1 学生家长对小学英语的重要性认识不足。小学开设英语是适应和应对社会和时展的需求，通过英语教学，可以很好地培养小学生初步语感，为进一步学习奠定基础。但是在目前的农村小学，许多家长不重视英语这个学科，在他们的思想观念中，只有语文和数学属于主科，这样直接影响到了孩子对英语的学习，比如有些家长干脆就不让孩子学英语，他们认为学好语文和数学即可，学习英语多此一举。在这样的环境影响下，有的孩子慢慢忽视英语学习，有的孩子甚至放弃学习英语。

1.2 农村小学英语教学资源的贫乏。小学英语的教学主要还是以情景教学为主，通过多媒体、投影、挂图、实物等教学工具进行教学，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样可以激发小学生的学习兴趣，同时也提高了英语教学的质量。但是在大多数农村小学，只有极少数的多媒体教室，远远无法满足目前小学英语教学的需求，这就使英语教学受到阻碍。

1.3 教学方法不新颖。由于农村教育资源的落后，农村教师的理论素养不达标，使得很多教师还是固守传统的教学模式。这种模式的负面影响很显著：学生对英语学习很排斥，在课堂教学中对所学内容也不感兴趣，缺乏积极性。长此以往，课堂气氛沉闷无生气，逐渐让学生讨厌上英语课，因此英语成绩只能一落千丈。

1.4 缺乏英语语言的环境。与城市相较，农村处于相对落后和资源贫乏的环境中，农村小学的学生都是土生土长，从小受周围环境语言和家庭教育的影响，没有良好英语学习的语言氛围和环境。导致很多农村小学生学习英语相对困难，一个个羞涩的外表下很难用新的语言交流，他们只是按部就班机械的背诵课文，这样，无法提高他们自己的英语口语水平。延误了学习效率。再加上他们平时的学习习惯，为此，我们要采取相应的措施，为他们创造一个学习英语的最佳环境。

2.改进对策

2.1 搞好师资培训，提高教师素质。（1）加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。（2）加强教学方法和技巧培训。可定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍的系列讲座，可举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等，也可采取"走出去"的方式，让教师参加各种形式和内容的市内外培训会议，通过这些方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。

2.2 采用直观、电化手段，改进课堂教学。现代化的语言电教手段是改进课堂教学、创造语言情景的重要手段。利用实物、图片、挂图、投影仪、电视、多媒体等现代化电教手段进行教学形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学语言，提高学习英语的兴趣。教师应做到人尽其才，物尽其用，充分发挥其应有的作用，改革陈旧落后的教学方法。各校领导必须充分认识到外语教学的重要地位，要保证投入，保证设备和教材的添置和更新。

2.3 开展丰富多彩的英语课外活动，积极创设英语学习氛围。课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，下面介绍几种"以英语课外活动为载体创设英语学习的氛围"的方法：①演出课本剧，激发学习热情。②组建英语兴趣小组，创设语言环境，激发学习热情。③学编英语手抄报，培养动手，动脑能力。④鼓励学生当好小老师，发挥学生主观能动性在学生对英语产生一定兴趣之后，如何使之"乐之"是关键。小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。

3.结语

要让农村小学英语教育能与语文、数学等其他科目那样枝繁叶茂并一起开花结果，必须大力提高师资力量；不断加强校领导及家长对小学英语教育的充分重视；善于鼓励农村小学生"敢于开口"说英语，改变他们"羞于开口"的陋习，将"羞于开口"变"敢于开口"。尽管目前农村小学英语教育还面临着重重困扰，但我相信在各教育部门的正确领导下及广大师生的不懈努力下，农村小学英语教育定能"茁壮成长"！