职业技术教育教学方法

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职业技术教育教学方法范文第1篇

（武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 430205）

摘 要：以课题研究的形式对基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法进行研究。主要从课题研究的国内同类课题的状况、基本内容和方法、研究步骤、课题的特色、创新及推广应用价值展开论述，进而提出了课题研究最终的策略与方法以及研究中发现的问题和改进措施。

关键词 ：职业技能大赛；改革策略；方法

中图分类号：G719 文献标识码：A

doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．04．029

0 引文

国家对职业教育越来越重视，近年来，各级职业技能大赛举办的如火如荼，其展示师生风采，突出职业教育特点。开展技能竞赛是职业学校强化育人质量的重要举措，在国内许多学者认为技能竞赛有利于培养职业学生的综合职业素养；另外一些学者认为，技能竞赛对教师发展方面的影响，也是学者们关注的内容。同时，技能大赛对实践教学改革具有很强的导向和引领作用，包括硬化了实践教学体系的质量标准。但对于基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法研究并没有十分成熟的模式。而在国外，关于科技竞赛方面的讨论与研究，主要集中在以下几点：第一，关于竞赛类型的研究；第二，关于竞赛对学生发展的研究；第三，关于竞赛对学校影响的研究；第四，关于竞赛对社会影响的研究。通过这些研究，可以更好的导向教学策略与方法研究，培养出更多更好企业急需的高技能型人才。

1 高职院校教育教学改革策略与方法研究的必要性

基于以上国内外研究，如何探索出基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法研究势在必行。因此，展开对此课题的研究和申报。课题的研究对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义尤为重要，体现如下：

（1）对基于职业技能大赛相对应的教学方法和手段的研究和推广，对推动教学手段、方法的改革，促使科学有效的教学方式的形成，激发学生学习主动性，进而对提高教学水平和教学质量必将产生重大作用和影响。

（2）与职业技能大赛教学模式相对应而设计科学的课程体系和课程结构，找出高职课程内部的知识关联， 可以让大赛与课程之间相互衔接、相互补充，重建一个有机的知识整体。并对推动职业学院工作的有效、有序进行，提高其教学质量和水平，具有十分重要的作用。

（3）职业技能大赛强化了“双师型”教师队伍的建设。各个学校要求如今职业技术学院教师必须是“双师型”教师的基本要求，督促很多老师积极到企业锻炼，增强职业技能。

（4）技能大赛对实践教学改革具有很强的导向和引领作用，包括硬化了实践教学体系的质量标准、激发了学生的学习积极性，增强了学生的自信心。

（5）举办的技能大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，为培养更多更好的企业急需职业人才的重大举措，值得推广和发扬。

2 高职院校教育教学改革策略与方法研究的主要步骤

2．1 研究的对象和方法

（1）本课题研究对象是武汉各公办职业技术学院，尤其是武汉铁路职业技术学院有关职业大赛进行调查和访谈。

（2）通过调查，访谈、研究发现，目前职业技能大赛的主要特点：①市场导向性；②模式多样性；③组织规范性；④注重操作性。通过这些特点为突破口去发现当前职业技能大赛存在的问题。

（3）通过查阅各种相关资料发现现今职业技能大赛存在的普遍问题研究。

2．2 研究的内容与方法

课题组成员将深入湖北各公办高职院校进行深入调查研究，运用社会学、统计学、人类学、教育管理等相关学科理论和知识开展研究。课题的研究方法主要有现场调研法、文献分析法、问卷调查法等。

（1）现场调研法。到湖北各公办高职院校进行调查、访谈，了解职业技能大赛的高职院校教育教学改革的正负面影响及主要特点。

（2）文献分析法。广泛系统地搜集所获取的调查研究资料，运用演绎、归纳、综合、抽象、概括等方法，对所搜集到的资料进行分析。通过对我国不同专家学者论著的收集、整理和分析，为研究本课题提供了宏观的视野。

（3）问卷调查法。到湖北各公办高职院校学生工作处（以武汉铁路职业技术学院为例）进行问卷调查，问卷题目由学生会学生代表根据学生特点及组织学生职业大赛的有关领导和老师对学生在职业大赛中遇到的常见问题共同拟定问卷内容，在学生中进行一次问卷调查，统计分析问卷的结果。根据结果最终进行教育教学改革的决策研究。

课题将贯彻“三边”技术路线开展研究：边研究边实践，边实践边总结，边总结边完善。通过职业技能大赛发现职业学校技能教学中存在的不足。设计出有针对性的基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革解决方案与对策。

2．3 拟解决的主要问题

（1）问卷表的制作及指标的确定。问卷调查表既涉及研究对象的基本信息，更需要包含各种指标。设计调查问卷以了解、分析目前基于职业技能大赛的高职院校的教学模现状，并对成因进行分析。

（2）研究对象的选取及追踪。选定武汉各公办高职院校，尤其以武汉铁路职业技术学院为基准进行问卷调查，收集相关资料。

（3）基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法研究。完善基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法研究后，如何改进教学方法、运用教学手段以调动学生的学习积极性，提高教学质量和高职院校办学水平也是非常重要的。

2．4 研究拟达到的目标

在查阅文献资料和调研的过程中发现，由于职业技能大赛在培养目标、教学目标和社会需求上有所不同，发现基于职业技能大赛的高职教学模式上存在问题，在查阅国内外有关文献基础上，转变以往的职业学校教学观念，并实现采取针对技能大赛的有效技能培养模式，找出职业技能大赛与高职教育教学模式策略与方法衔接机制。

3 改进措施

根据调查结果，找寻基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法研究，初步决定从以下几个方面改革以促进高职院校的教育教学改革：①教学模式的改革；②教学内容的改革；③教学组织形式的改革；④校企合作的改革；⑤师资队伍建设的改革；⑥实训条件和设施的改革。

4 课题的特色、创新及推广应用价值

4．1 项目的三大特色

（1）面向高职院校大发展的课题研究。力求体现职业教育与技能大赛无缝对接，同时考虑到我国职业教育的现状。

（2）突出重点，点面结合的课题研究。围绕武汉铁路职业技术学院各专业的与职业大赛相关的教学模式研究，同时引领其他兄弟院校基于职业技能大赛的教学模式改革。

（3）政策、理论和操作层面相互衔接的课题研究。最终落脚点在于面向高职院校发展、培养高素质技能型人才和技能大赛的整体发展与提升。

4．2 项目的创新点

（1）从职业技能大赛的实际出发，提出基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革中合作主体的博弈均衡，为完成最终研究成果提供依据。

（2）从产教结合和校企合作层面，提出基于职业技能大赛的高职一体化办学的解决方案。

（3）从体制和机制创新的视角，提出基于职业技能大赛的高职院校合理教学模式的策略与方法。

4．3 应用价值及推广

综上所述，结合武汉铁路职业技术学院在职业技能大赛的引领下，在教学模式、教学方法、教学组织形式及实训条件与设施等方面的改革方面作的探索与实践进行研究。为培养更多更好的企业急需职业人才的重大举措，值得推广和发扬。课题以示范专业为试点，探索基于职业技能大赛的的教学模式，将会以点带面，促进高职院校教学模式的更新，为职业院校培养高技能型人才的一体化发展提供支持。同时，对其他类似院校教学模式和方法研究提供借鉴意义。

参考文献

1 樊全来．成人高等职业教育改革的思考［J］．天津成人高等学校联合学报，2004（3）

2 廖克玲．试论高职院校市场导向下的示范性专业建设方略［J］．营口高教职业技术学院高教研究，2008（4）

职业技术教育教学方法范文第2篇

关键词 通信工程 专业教学 方法手段 改革创新

中图分类号：G712 文献标识码：A

1通信教学方法改革

1.1 精讲多练，自主学习

集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

1.2 理论、实践二位一体教学法

即实践-理论-再实践的教学方法。如在讲解通信系统原理课程的教学过程中让学生首先明白什么是通信、什么是信息、什么是误码率，提出本课所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解通信系统理论，最后再通过课堂上的动手练习、参观实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。使学生在今后的工作岗位中对于实际通信设备更加了解，更加热爱。

1.3 注重学习方法指导，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

使传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得通信工程专业知识的同时能学会像专家那样思考问题，解决问题，激发其求知欲，活跃学术氛围，培养创新能力。

1.4 采用多种教学方法，提高教学质量

（1）基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；

（2）基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。

（3）讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。

（4）案例法，案例式教学结合案例进行课题的引入和问题的讲解，使理论讲授与实际练习紧密结合，使讲解生动、具体，促进学生理解，提高授课质量。

（5）交互法，在授课过程中多提问、引导，充分调动学生积极性；课后留下思考题，促进学生对所学的知识进行举一反三、融会贯通。由学生感兴趣的话题，激发学生的学习热情，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。

（6）展开法，针对学生层次不一的实际情况，对与课程内容相关的通信工程基础知识适当展开讲解，使课程内容和基础知识的补充相结合，从而兼顾不同层次学生的教学。

1.5 拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段

尽量采用模型、录像和多媒体课件等进行形象教学。使学生能够直观地了解教学内容的所有概念、用途及实际设备中怎样应用。实践证明，以上几种教学方式可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。网络教学已成为通信工程课程中不可缺少的部分，充分运用现代媒体，建立网络教学与学习网，提高单位学时理论教学的信息量，切实解决课程信息量大与学时少的矛盾。

随着教学班次、学生人数的增加，问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。通信工程网络教学的开展，将与课堂教学互补，教师可以面对每一个学生，真正做到“因材施教”。所以可在通信工程课程的网络课堂中设置“课程介绍”、“电子教案”、“教学资源”等等多个栏目，各司其职，不但方便学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。这样，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长。

1.6 突破传统考试考核办法

从多方面考核：问题讨论、课外制作、实践创新、奇思妙想、课堂提问、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。

2总结

运用职业技术教育相关办学特色和培养目标理论，联系通信工程专业的技能要求和教学培养目标，针对技术教育学生的特点，改革传统的以课堂为主的教学模式，致力于提高学生专业兴趣和实际操作能力，确保教学最终能够实现为学生走上工作岗位为教学目标。本文通过提出符合职业技术教育院校通信工程专业通信课程教学的具有实践性、建设性和可行性的对策，以便更好地解决职业技术院校通信专业课程教学的种种问题。

参考文献

职业技术教育教学方法范文第3篇

1 概述

德国的职业教育教学方法主要包括分组讨论教学法、行为导向教学法和张贴板教学法等，这些教学方法已被很多教育者引用在课程设计及平时教学中，本文主要探讨德国职业教育教学方法在食品品控技术课程教学过程中的具体应用及创新。

2 随机分组，随机产生组长

在食品品控技术课程中，课程整体设计了结合企业品控岗位工作要求：在每个项目的教学中，要由老师担任品控部经理，而学生分组产生n个品控班组，每个班组有班组长，负责组织协调及评价总结等工作。通常的做法是，对于每次的分组可以采取按照学号固定分组或自由组合等方式，然后推选出或者由老师指定班组长；而在食品品控技术课程经过实践探索过程中，采取的是学号轮换随机分组的方式产生班组，然后每组抽签方式决定班组长。通过实践发现，这样分组可以避免班组成员和班组长在课程的各个项目中固定，增加了学生和其他班组同学合作及担任班组长的机会，因此，学生们所处的合作环境更加接近于现实，毕竟在现实中并非所有的同事都是关系非常融洽的，性格也不会都是互补的，而领导的专业能力也不一定是最强的。

3 行动导向的项目教学法

在食品品控技术课程教学方法改革上还采取了行动导向的项目教学法，即由教师设计一个项目，并提供给学生设计任务书、品控任务单和项目指导书，学生按照任务单要求遵循行动导向六步法完成不同实训任务。在实际教学实施过程中，要考虑学生的兴趣和能力，完成时间一般是几个学时、一个星期或一个月。此方法可以有效训练学生分析问题及解决问题的能力，在此过程中，学生不仅掌握了专业知识，也锻炼了学生的组织协调能力、团队合作能力和独立工作能力。在课程的教学中，可以均以项目教学法来进行，但不同的学习内容可以设计不同的学习成果：如可以提交一份word文档、有的可以提交汇报PPT；有的可以提交一份检验报告或生产出的成品等等。这都需要学生通过组内团队合作、分工作业、协调完成。教师在教学实施之前需要准备项目指导书，并在课前下发给学生，学习者先按照任务要求收集资料、整理并汇总资料，实施、总结，最后提交成果，这就是行动导向的项目教学法的具体实施。

4 角色扮演法

角色扮演法的设计是学生在特定环境或模式下完成某一教学任务，在扮演特定角色过程中，只能体现角色行为，可以模拟企业真实工作过程，使学生更好地融入岗位真实工作，起到很好的锻炼效果，提高了学生的能力。在食品品控技术课程实施过程中，按照随机分组产生n个品控班组，抽签产生班组长，分别佩戴名签，这就赋予了学生特定的角色。教师要扮演好企业品控部经理，针对每次任务发放任务单，并由学生扮演好品控员，完成从接收任务单咨询计划实施（取样样品处理测定数据记录及处理结果分析评价）检查评价整个任务学习。

5 卡片法复习及问询

此种教学方法采取卡片关键词的形式进行复习或者问询等。也可以是在课程教学过程中，老师提出阶段性学习主题、发放卡片――学生就这一主题提出个人意见、填写卡片――汇总、归纳――得出大家最关心的问题作为下阶段重要传授内容对象，或将问题分组，让学生带着问题去寻找答案。关键是让每一位学生都参与进来，尊重每个人的意见，即使意见有重复的，也要一并列出。这种方法比较简单，也比较实在，教师准备的教具是各种卡片，可以是不同形状和颜色，另外准备的黑板磁扣等，而彩色粗水笔可以由班级统一准备。本次教学任务的卡片可以选取重点的内容作为下次内容的复习关键词，可以将该关键词的相关知识点写在卡片后，作为教师教学及学生复习的知识数据库。卡片问询法适用范围较广，在课程教学或教学任务实施各个环节均可灵活采用。

6 张贴板教学法

张贴板法是一种在塑料薄板上或者A3纸张上写有讨论或教学内容的卡片，通过添加、移动、拿掉、更换由学生填写的卡片进行研讨的教学法，是一种以学生为中心的教学方法，它可以极大地调动学生的学习积极性。如在食品品控技术课程中，教师准备好A3纸张及展板，各组学生根据老师下发的任务，将自己的工作计划或方案以图画或者流程图等形象化的形式展示出来，不但可以调动学习主动性还可以使知识更形象的呈现而加深记忆。此种方法可以用于制定计划、收集解决实际问题的建议和做出决定等教学场合，在实施的过程中，需要教师有较好的课堂掌控能力，并掌握关键教学点有针对性的进行总结和评价。

职业技术教育教学方法范文第4篇

关键词：网络技术 实训课程 实训教学方法 改革

中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）10-0025-01

随着网络技术的快速发展，社会各行业对网络技术人才的要求也越来越高。改变传统教学模式和方法，突出实际动手能力的培养，构建与行业企业接轨的实训课程与实训教学方法，是计算机网络技术专业教学改革的主要内容之一

1 高职计算机网络技术专业实训课程现状

高职计算机网络技术专业经过几年的教学改革，专业核心课程的实验实训基本上都能够得到保证，但多数学校仍然采用传统的教学方法，根据教材上的实验进行教学，多数为分项实验，综合实训较少，真正的项目实训几乎没有。学生的学习目标不明确，不知道学的东西有什么用？怎么用？用到什么地方，因此学习效果差，造成多数学生毕业时需要到培训机构进行二次学习、培训才能进入IT行业就业。

2 企业需求调研和专业培训机构调研

2.1计算机网络技术专业面向的主要岗位群

通过企业调研发现，高职计算机网络技术专业的毕业生所从事的主要岗位是网络管理员、网络工程师、网页设计/制作/编辑、SEO搜索引擎优化，技术支持/维护工程师等。

2.2计算机网络技术专业岗位群的主要工作职责

综合网络管理员、网络工程师、技术支持/维护工程师岗位的主要工作职责是企业内网建设与管理；网络设备的安装、配置与管理；网络架构的规划、设计、性能优化；网络安全、网络质量及网络设备的监控，建立完整的网络系统文档、质量报表等。

综合网页设计/制作/编辑、SEO搜索引擎优化岗位的主要工作职责是负责公司网站的栏目设计制作、策划，结合市场活动设计专题页面、广告图片、动画；负责公司网站的SEO优化，提出完善的优化方案；对公司网站进行关键词优化、网络营销、整站优化等服务，提升网站搜索排名；负责收集数据和资料等。

2.3计算机网络技术专业岗位任职要求

专科以上学历，一年以上相应工作经验，具备良好的职业素养，有较强的沟通协调能力及良好的团队合作精神、创新精神，具备较强的学习能力强和技术基础；掌握各种网络环境搭建，熟悉主流网络设备、服务器、安全设备的安装、调试、维护，具备网络故障分析、判断、解决能力；熟练掌握网站维护开发时所用的相关软件技术，熟练网站后台管理，日常更新，内容建设，具备网站的策划、设计、组稿、能力；具备网络资源、栏目资料和专题信息的搜集编辑、活动策划、对外宣传和推广的能力；熟悉搜索引擎优化技术，能够根据搜索引擎算法变化及时提出网站优化策略，优化网站结构；掌握谷歌、百度排名规律，包括站内优化、站外优化及内外部链接优化；熟练使用各种网络推广技术手段等。

3 计算机网络技术专业实训课程改革

通过调研发现，企业需要人才事实上是经过了学校的专业知识学习和培训机构的实战项目学习共同完成的。那么，学校如何改革才能培养出满足企业需要的人才呢？只有向培训机构学习，加大专业改革，特别是对专业实训课程的改革。

3.1根据专业岗位群能力要求，吸取培训机构经验，对实训课进行改革

实训课程的目的是培养学生的动手能力，提高学生的职业技能，积累工作经验，从而使学生零距离就业，因此，专业实训必须根据岗位需求开展。根据专业岗位群职业能力要求，吸取专业培训机构的经验，对该专业实训课进行大刀阔斧的改革，把实训课划分为几大模块：验证实训模块，主要加深学生对基础知识的掌握，验证课堂所要知识；课程设计模块，对每门课程进行的综合实训，运行该门课程所学知识完成工作岗位中所涉及到的小任务；综合设计模块，对一个学年所学专业知识进行综合实训，从企业真实项目中选择部分和已学内容相关的任务给学生进行综合实训训练；就业设计模块（毕业设计模块），对在校所学知识的综合实训，选择企业的真实项目任务，按照企业项目实施过程进行的实训；顶岗实习模块，根据学生爱好发展和职业生涯规划，有选择有针对性的开展顶岗实习。

3.2 根据企业真实项目实施过程和培训机构的教学方法，对实训教学方法、教学过程进行改革

企业招聘多数要求有工作经验，刚毕业的学生从哪里来工作经验呢？只有通过各种实训来积累工作经验，让学生在实训过程中体验工作环境、工作任务、工作过程，因此要对实训课的教学方法、教学内容、教学过程进行改革，使教学任务真实化、教学过程工作化、教学项目企业化、教学评估日常化，实训课完全参照企业化管理；教师和师博相融合，学习和工作相融合，教学过程就是工作过程，学生就是企业的准员工，实训课上教师重在指导、督促检查、评价，激发学生的工作热情、创新意识，以提高学生的工作能力、创新思维能力和成就感。另外，要创新顶岗实习模式，使学生为工作而实习，最大程度的锻炼学生的工作能力，培养职业兴趣，使学生在实习中完成从知识到技能的转化，积累工作经验，从而实现毕业生零距离就业。

参考文献：

[1]章仙踪，佘俭敏，蒙志军.百年职教学府的转型之道[N].中国教育报，2012-11-12.

[2]孟清，吴振峰，文林彬. 技能大赛对中职网络专业建设的影响[J].职业教育研究，2011（7）.

[3]赵显衡. 高校计算机网络技术专业实践教学体系改革探讨[J].网络财富，2010（1）.

职业技术教育教学方法范文第5篇

【关键词】示范学校建设 计算机 中职

一、必要性

传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代化的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。以竞争为主要特征的现代工厂企业，录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短，以提高生产成本和生产效率。学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，为使我校示范校建设发展，而目前“关中——天水经济带”的发展也带动了兴平市的快速发展，化工企业的信息化管理和计算机控制系统应用、多媒体系统软件的应用与开发、企业网站建设和维护等行业发展，使计算机高素质技能型人才需求量大大增加。为使我校学生更加适应社会，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革、探索有效的教育教学方法。

二、指导思想

1.调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。以就业为导向调整培养目标，以加强学生职业能力为主，加大专业课程改革的力度，提高学生的就业率。

2.根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础学生的学习需要。现阶段中职学校的生源基础普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果沿用传统的教学方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生，针对性开展教学活动，改变考核方式，制订相应的考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性。

3.改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。改置专业模块，由学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把工业企业生产的新技术、新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。为了开展以实训项目为主要形式的模块教学，在深化教材改革、优化专业课程结构的同时，要加大教学设施与实验设备的投入，以保证学生有充足的实训场所和实训设备使用。

三、具体措施

1.推行项目教学。聘请校外专家对我校进行项目教学指导，对专业教师开展项目教学培训，促使老师们改变传统的教学方式。在计算机、数控、机电、电子等专业进行项目教学试验。

2. 利用案例教学。要求我系教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，从选择教学内容、确定教学目标、选择教学案例、分析教学案例等做好课前准备；教师设计好案例的呈现方法，强调呈现案例时的注意问题而呈现案例；师生共同讨论案例；指导学生写好案例报告；教师设计评价表册与测试题目等5个步骤进行分析论证，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力，使案例教学法在全校各专业得到广泛使用。

3.扎实开展场景教学。有计划的组织学生赴校内外实训基地进行专业技能指导，让学生进行实际操作，培养学生的岗位实际运用能力。供专业教师带领学生进行场景教学，使教学内容具体化，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力。

4.熟练运用各种软件。利用各种软件为学生提供近似真实的实训学习环境，采用模拟教学，让学生先学习理论知识再到计算机上进行实训，进行多次训练设计过关后，才进行实际操作。通过模拟教学，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，从而激发敬业精神。

5.实施岗位教学。在本专业课程教学中采用岗位教学，按照工位定岗定员，按照企业上班进行“三班倒”，让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的学习兴趣，抓住就业机会。