初中生教育改革

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中生教育改革范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中生教育改革范文第1篇

关键词：语文；教学；学习方式

传统的课堂教学模式，不利于学生的健康全面发展，束缚着学生的思维发展，学生学习只是顺从，听从师者的安排，在被动地接受学习信息，学习质量严重影响。在新课程改革的大浪潮指引下，给语文教学带来了新的生命，使师生在语文课堂上呈现出勃勃生机。

一、以师者身份走进课堂

在学生的眼里，教师的工作是那么的神圣，那么的崇高，那么的具有吸引力。所以，不少学生从内心当中会萌发当教师的理想。为此，语文教师就可以为学生创设这样的机会，让他们享受做教师的那份幸福，那份感觉。

例如，上语文课时，可以让学生自己准备资料，给学生讲解古诗词，组织学生学习课文的生字词语。上台讲课的学生都很珍惜机会，课堂上，上得有滋有味，兴趣浓厚。在学生讲课的同时，积累了知识，又让学生自身能力得到了锻炼。

二、以演员身份走进课堂

学生年龄小，模仿兴趣很浓，什么事情都想去参与，积极性都非常高。在语文课堂教学中，有时需要学生参与表演，我就抓住学生喜欢表演这一特点，让学生在课堂上即兴表演，使学生增强对课文内容深入理解，促进学生对课文进行全身心的感受。

例如，在学习《陶罐和铁罐》一课时，我让学生扮演陶罐和铁罐，使他们持有人物形象，进行即兴课本剧扮演，要求学生体会陶罐和铁罐各自的特点，掌握好各自的对话语气，揣摩陶罐和铁罐所持人物的特点，达到表演逼真、形象、生动、有趣，感悟寓意。

三、以作家身份走进课堂

初中生教育改革范文第2篇

【关键词】“以生为本” 视角 历史教学改革 探索 反思

一、我国初中历史教学现状

截至目前为止，在进行初中历史教学的过程中，往往容易出现忽视对于学生的学习特点和学习兴趣的考查的情况，这就导致历史教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在进行对学生的历史课程教学过程中，打破传统的历史教学模式的桎梏，在“以生为本”视角下进行思考，打造多样化历史课堂，进而满足素质教育改革的实际要求，在满足学生学习历史知识的好奇心的基础上，促进初中历史教学效率的提升。

二、“以生为本”视角下初中历史教学改革探索与反思

1.要合理的利用历史故事来提升历史教学的效率

在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索研究过程中，往往对于教师研究学生的学习特点有着较高的要求。针对这样的情况，在进行历史教学的过程中，历史教师要在了解学生的心理特点的基础上，充分的选择好合适的教学插入时机，为学生创造一个良好的学习氛围，激发起学生学习历史知识的积极性和主动性，促进历史课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行历史课程教学的过程中，教师还要充分的考查到历史故事对于历史教学的促进作用，有针对性的进行历史故事的插入时机，促进历史课堂效率的提升。

例如，在进行初中历史课程《京杭大运河》教学的过程中，如果只是单纯的让学生进行历史的习题练习和知识点记忆，很容易导致学生产生对于历史课程的审美疲劳。这就需要在进行《京杭大运河》教学的过程中，穿插的使用多媒体幻灯片，并辅助以隋朝时期的故事（例如，隋炀帝绸缎裹树、三征高句丽、杨玄感病变的历史故事），让学生对波澜壮阔的隋末时期产生浓重的好奇感。在这样的背景下，学生的学习积极性就会迅速提升。通过这样的方式，学生在欣赏历史故事的学习过程中，就会有效的提升历史教学的教学效率。教师再灵活的穿插一些历史课程的基本教学内容，就会帮助学生在快乐的学习氛围下，进而加深学生对于历史知识的了解程度，从而有效提升初中历史教学效率。

针对这样的情况，可以看出，在素质教育改革下，从“以生为本”的角度进行分析，可以看出，在进行历史课程教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的合理插入历史故事，并有针对性的选择好历史故事的插入时机，通过提升学生的学习兴趣，促进初中历史教学效率的提升。

2.要尊重学生的学习喜好来进行历史教学方法的选择

在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索过程中，历史课程教师要充分的尊重学生的实际特点，选择合适的历史教学方法，辅助初中历史教学过程，维持一个良好积极的课堂教学状态，进而有效提升历史课程的教学效率。历史教学一门人文学科，在进行历史课程教学的过程中，要充分的注意到对于历史教学模式的更新，进而有效的吸取学生的注意力，让学生通过对于历史课程的学习，放松自己的身心，为学生的健康成长打下坚实的基础。针对这样的情况，在进行历史教学的过程中，要充分的注意到尊重学生的学习特点，充分的保证学生能够具有对于历史的好奇感，促进历史教学效率的提升。

例如，在进行历史课程中《》教学的过程中，历史课程教师就可以根据学生对于侵略者的憎恨，选择一些历史题材来进行历史故事的讲述，进而发挥出历史教学应有的作用。比如，在课堂上可以向学生讲述“冯子材镇南关大破法军”等历史典故，振奋学生的学习热情，并在辅助的介绍清政府的腐败无能，引发学生的深思。通过这样的教学方法，学生就可以根据问题进行思考，达到形成独立历史思维的历史教学目的。

3.要尊重学生自我讨论学习的意愿

在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索过程中，历史教师可以采用课堂讨论的方式，让学生通过对历史故事的讨论，加深学生对于历史知识的理解程度，促进学生的历史能力的共同进步。

例如，按照“以生为本”的实际要求，在进行历史《》教学的过程中，教师可以让小学生分组进行失败原因的讨论，让学生进行对于政治方面、经济方面、军事方面的综合性考虑，通过互相合作，顺利的完成课程的讨论。通过这样的教学方式，可以让学生实际的进行历史课程的知识学习过程中，让学生形成对于历史课程知识点的深刻认知，有效的提升历史的教学效率。

结语

综上所述，在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索过程中，要充分的注意到提升学生学习历史知识的积极性和主动性的重要性，进而有效满足素质教育对于学生综合素质能力提升的要求，促进初中历史教学效率的提升。

【参考文献】

[1] 苗登. 初中历史教学中素质教育之我见[J]. 中国校外教育（理论），2008 （S1）.

[2] 钱钧. 初中历史教学语言的设计新探[J]. 新课程研究（基础教育），2009 （03）.

初中生教育改革范文第3篇

关键词：教学模式；课堂改革；学习兴趣

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0035-01

在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。

三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：

1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语

2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣

3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。

4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。

5、游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。

四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。

初中生教育改革范文第4篇

关键词：课堂改革 学习兴趣

初中英语教学论文：英语课堂教学改革与学生兴趣的培养在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

现以初中英语课本为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。

Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival

三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：

1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；

2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；

3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；

4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；

5、游戏和表演：根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I‘m short. B学生说：I’m shorter than her.？ C学生说：I‘m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.

四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有说do too much homework， parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：

（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.

（2）What day is Nurses‘ Day？

（3） What day is No Smoking Day？

（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.

（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？

（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。

初中生教育改革范文第5篇

关键词： 初中生物 教学改革困境 路径选择

2001年，“新课标”登上教育事业的大舞台，生物教学的改革方向、内容、路径、内容目标得到进一步明确。但多种教学体制的影响，全日制义务教育中的生物教学在其发展与改革过程中遇到极大的困境，因此，十分有必要探讨与研究初中生物教学当前多面临的困境，实现寻找初中生物教学有效发展路径的目标，进一步促进初中生物教学的改革与发展。

一、新课标背景下初中生物教学改革的困境

（一）教学观念与教学方式陈旧

在全日制义务教育的新课标大环境之下，初中生物教师的思想由于无法得到完全的改善与创新，导致教学观念与教学模式无法与时俱进[1]。主要存在两方面的弊端：

1.传统的“以教师为中心”依然是绝大部分初中生物教师的根深蒂固的教学理念，以至于教师在传授生物知识的过程中，始终坚持以传统的方式进行教学，对教学改革下应运而生的新的教学模式采取漠视甚至排斥的态度，过于注重理论知识的灌输，从而忽视对学生实践方式的引导，以至于挫伤学生的创造性与学习积极性。

2.升学率始终被全国各个中学视为办学、教学过程中的头等大事，以至于学校过于强调学生的学习成果，却忘却学校教学的真正责任。学校是培养人才的重要组织机构，是学生提升综合能力的必要基础。在学校，学生不仅仅注重最后升学的那一纸证书、一张录取通知单，更注重在学生所收获的情感的升华、知识的储备和素质的提升。

（二）教师队伍及其教学能力缺乏

在新课标背景下，初中生物师资力量仍然存在相对缺乏的问题，并且教学能力亟待增强。本文从以下三方面进行分析：

1.师资力量薄弱。很多人对初中教学都不像高中与大学那般重视，以至于无法对初中生物学科形成正确的认知，从而忽视初中生物学科师资队伍的发展与壮大，导致初中生物学科的师资需求与师资投入无法形成有效的比例关系。

2.知识结构老旧。绝大部分初中生物教师对生物学科的研究不够深入，以至于知识结构不能得到及时补充与更新。致使其在教学过程中，对于各种可能出现的棘手问题不能给予很好的解决方法，难以满足学生的学习需要。

3.知识能力有限。部分教室的知识水平并不高，再加上平时教学工作占据大量时间，以至于无法进行研究等更新知识结构、扩充学习知识的学习活动，无法对自身的知识储备与知识结构予以改善和补充，以至于无法满足教学改革发展的需要[2]。

二、新课标背景下初中生物教学的改革的路径选择

（一）加大师资队伍的培训力度

学校若想有效提升总体的教学水平，则必须从师资队伍着手。师资力量是学校与学生得以提升与发展的重要基础，对于整个教学活动起着不可代替的重要作用。因此，学校必须重视对师资队伍的建设。定期对教师队伍进行培训可以说是增加教师的知识储备与提升教学水平最有效的方法。对此，笔者提出以下三方面建议：

1.学校应提升对师资队伍建设的重视度。要建设一直强有力的初中生物教学的师资队伍，必须由学校率先对其加以重视。只有充分意识到生物教师队伍的紧缺，并且从根本上提升对师资力量的重视程度，才能使师资队伍得到建设与发展。

2.大力引进师资力量。学校应根据现有的教师结构及教学模式和特点进行全面系统的调查分析，并且在充分意识到师资力量紧缺的前提之下，弥补现有师资力量中的不足，应着引进高素质的年轻人才，不仅弥补一些老教师在教学模式与教学方法上的缺陷，而且为学校的师资队伍注入新的活力。

3.定期举办生物教师培训活动。在初中生物教学过程中，逐渐显露出知识水平滞后、教学能力不强等弊端。为了解决这一重大问题，学校可以以定期举办教师培训活动及开办教师培训班等方式对教师的知识结构与知识体系进行定期的改善与补充，以达到促使教师的教学方法与时俱进的目的。

（二）建立健全科学合理的教学评价机制

教学评价机制是提升初中生物教学效率最有效的措施。为了最大限度地增强评价机制的有效性，在建立过程中必须以教师和学生互相评价与提出建议为基础[3]。对此，本文将其分为两部分进行论述：

1.教师对学生的评价。教师对学生的评价内容主要包括基础的课堂表现、课堂学习效果及学习状态，尤其需要注重学生在上课时的认真程度及活跃程度，注重对学生全面性的综合评价，借此提升学生学习的认真程度，鼓励学生在课堂上踊跃发言，从而实现教师教学效率与学生学习效率有机统一的目标。

2.学生对教师的评价。学生对教师的评价内容主要包括基础的讲课方式、教学方法及对教师课程安排的评价，学生可以对教师的讲课内容与授课形式提出意见或者建议，由此加强教师对课程形式的创新，促进教师掌握更多的专业知识与技能，从而促进教与学的有效结合与共同发展。

通过上文在新课标背景下对初中生物教学分析可以得知，初中生物教学中存在教学观念与教学方式陈旧、教师队伍及其知识的缺乏、教学评价机制不够完善等困境，针对这些困境，本文提出了创新初中生物教学新模式、加大师资队伍的培训力度、建立健全科学合理的教学评价机制等具有针对性的路径选择对策，以期在今后的初中生物教学改革中促进初中生物教学的长足发展。

参考文献：

[1]《现代中小学教育》2014年总目次[J].现代中小学教育，2014，12：138-143.