班级管理规则

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班级管理规则范文第1篇

1．卫生保洁、环境布置、学生仪表、车辆管理、课间操、升旗仪式、文明礼貌、进出校门、眼保健操、体育活动、学生安全、文明用餐、文明用厕、寄宿生管理、黑板报、财产保管等等。

2．检查评比采取扣分制，每项每点检查到的不到位情况，第一次扣分3分，第二次起每点扣5分。提出整改要求未及时整改的或重复出现不到位情况的加倍扣分（扣10分）。

二、常规管理检查具体要求：

1．学生仪表

平时衣着要整洁朴素大方，符合中学生形象；不穿口袋过多、装饰带过多、色彩太艳的奇装异服；参加升旗仪式、开学典礼等重要活动要统一着装。不穿无袖衫；女生不穿不过膝的短裙，男生不穿背心；不穿拖鞋等不适合学校内穿着的鞋；上体育课要穿运动服、运动鞋。不化网妆，不戴首饰和挂件；男生不留长发，女生不烫发，男女同学都不染发、理怪发型。共青团员应佩戴团徽。

2．服从管理

学生进出校门必须尊重和服从保安的管理，在校内必须尊重和服从值勤老师或工作人员的教育与管理；学生无不服从教育、管理的行为。

3．车辆管理

到校门口要主动提前下车，下车地点应该在校门外距离自动门轨道一米以上，下车后一直推车步行到自己班级车辆停放地点；学生车辆按规定区域停放，各班必须有专人管理。负责管理的学生，每天上、下午要提前15分钟到本班停车区域进行管理；学生车辆上的车牌必须挂在显眼的地方（主要在后轮挡水板上）。车龙头朝一个方向，一辆紧靠一辆停放，后轮平齐，不超出区域线；学生的车辆必须上锁，没有锁的车辆不得进入校园；学生车辆不得随意留校过夜；车辆进出学校一律推行。

4．课间操、升旗仪式

（1）升旗仪式：一律穿校服（整套）；要求肃立、脱帽、行注目礼；要认真聆听国旗下讲话，不得说话、搞笑或做小动作。

（2）广播操：课间操时，做到精神饱满，动作网有力，合拍到位，不抢拍，不拖沓。

（3）进退场：升旗仪式、广(来源：文秘站 ）播操集合，每个班级排成四列纵队，做到快、静、齐，按规定顺序进场；进场和退场时，每个班级设置一名吹哨员，起跑时由该同学统一发出口令，随哨音慢跑步前进；跑步时，要保持队列整齐，纵成列，横成行；进场和退场都要统一呼号，指派一名同学领呼，声音要整齐响亮；退场时要退至指定位置。

5．卫生、眼保健操

(1)卫生打扫：卫生工作做到一天两扫，做好课间的卫生保洁。

①垃圾及时清理无堆积，实施袋装化，值日生每天早读前、中午12：30前、下午放学后都应把教室内的垃圾直接投放垃圾桶，但不得投放道旁的垃圾桶。要有环保意识，注意垃圾分类。

②课间做好保洁工作，班级的包干区做到无废纸、杂物、无污迹、无烟蒂、无杂草、无树叶。

③室内外地面干净无黑迹，先扫后拖，拖把洗净、绞干，用完后按指定位置悬挂；地面无口香糖污迹。

④门窗干净，天花板、墙壁及镜框、瓷砖、窗台干净，讲台、黑板、粉笔槽干净，投影仪柜、电视机柜、饮水机干净。

⑤墙壁、栏杆干净无脚印、球印。

⑥教室卫生洁具按规定摆放整齐。

(2)眼保健操：及时、认真做好眼保健操，班主任指定卫生委员或生活委员检查、督促做操情况，并经常下班检查、指导做操姿势。

6．班级布置

（1）做到“三齐”，即课桌椅整齐成一条线；教室内物品摆放整齐；宣传栏张贴整齐。

（2）窗台上不放杂物。

（3）每月出一期黑板报，主题由政教处、团委或各班根据本班的实际情况确定。板报规范，有期号、主办单位、刊头设计者、编辑、誊抄者，书写规范、字迹工整美观，边框清楚。板报内容要求健康、丰富，针对性和可读性要强。板报内容有同学创作的文章。

7．学生安全

（1）要求不开“无人灯” 、“无人扇”，教室无人时及时关锁门窗（如在外教室上课、做广播操、体育课、课外活动、放学等），放学时及时关闭各种电器电源（包括饮水机电源），指定专人负责。

（2）课间、活动、体育运动，注意安全教育，有具体措施和要求；活动课积极认真参加管理；做到班级同学无伤害事故发生。

8．文明礼仪

（1）课上要注意文明礼貌，发言要举手，发表不同意见时，要注意有礼貌；夏天不穿拖鞋、背心（含无袖衫）、短裤头上课，不扇扇子；冬天不焐热水袋；上课不随便说话，不做小动作，不睡觉，不喝茶，不吃零食，不做与课堂学习无关的事。

（2）遇见老师和来宾要主动问好，早上说“老师早！”，其他时间说“老师好！”，放学时说“老师再见！”；进出门口、上下楼梯，遇到老师或来宾，要让老师和来宾先走。

（3）同学之间团结友爱，不讲粗言秽语， 不骂人打架；交流讲普通话。

9．文明用餐

按规定的时间有序用餐，不跑步进出食堂；购买饭菜时自觉排队，遵守秩序，不插队；不在食堂里大声喧哗，保持安静的用餐氛围；一律在学生食堂或指定地点用餐，不将食品带出用餐地点，不边走边吃东西；用餐完毕，应保持桌面整洁，将桌面丢下的饭菜收拾到泔水桶内，不得将饭菜倒在饭桌上、水池里；将餐具放到指定地点；不准在教室泡方便面；不买校外无证快餐；不在校园游食。

10．宿舍管理

协助宿舍管理员搞好本班寄宿生的管理，寄宿生能自觉遵守住宿规定，保持宿舍环境卫生，节约用水用电，注意宿舍安全。

11．爱护公物

（1）爱护学校花草树木，不得攀折花草树木；爱护学校操场及体育器材设施，不人为损坏；爱护实验器材，不违规操作；节约用水、用电，教室和活动区域不开长明灯。

（2）爱护课桌凳、黑板、讲台、电脑、投影仪、门窗及教室内的所有公共财产，无人为损坏现象。凡有损坏，应主动赔偿并及时报修。

12．班级常规

（1）课间：课间应做到文明休息；学生应当注意放松调整；不在教学区及走廊上喧哗、起哄、追逐、玩球；学生不随意乱扔废纸、粉笔头等杂物；不得随地吐痰、倒水；不跳摸班牌、门框；不触摸电器设备；不得爬、坐在栏杆上；不做任何危险动作。

（2）午间：12：20之后不随意出校门，不进行打篮球、踢足球等剧烈运动； 12：30起，不随意进出教室，保持教室安静氛围，不妨碍他人休息和自习。

班级管理规则范文第2篇

为提高工作效率，使决策民主化、科学化，特制定局长办公会议议事规则。

（一）议事内容及范围

1、传达学习县委、县政府指示精神，讨论决定贯彻意见；

2、贯彻落实县机关后勤管理的有关规定，审定全局性的工作安排和工作总结；

3、决定局机关和直属单位干部奖惩；

4、研究确定局机关和直属单位岗位目标责任制及职责分工；

5、研究确定重大建设项目和较大的经费开支：

6、研究局机关、直属单位的机构设置，人事任免；

7、局长认为需要研究的其他事项。

（二）议事形式

1、局长办公会议，一般每月召开一次，必要时可随时召开；

2、局长办公会议参加人员为正、副局长，办公室主任。会议由局长或受局长委托的副局长召集并主持，根据会议内容需要，由局长或副局长临时指定列席人员；

3、会议召开前，要做好议题征集工作。需提交会议决策的，由办公室主任收集整理，然后按主次缓急分门别类拟定程序，征得局长同意后再提交会议讨论。提交前，还应将会议议题、日期及有关资料提前通知或分送与会人员，以便作好充分准备；

4、指定专人记录。

（三）议事方法

1、重大问题应按职责权限规定，分别由局长或副局长提议，与会人员应根据议题的内容发表意见，在反复磋商、集思广益的基础上，作出明确表态；

2、决策前作好充分准备，坚持走群众路线，深入调查研究，按分工拟定好实施意见，然后在会上集体研究，作出决议；

3、决策时局长应注意集中大家的意见，在认识比较统一时形成决议。有重大意见分歧时，应进一步协调或调查研究，经过深入交换意见后再作决议。对需要立即决策的议题，则按局长负责制的原则执行。

（四）实施与监督

1、正、副局长必须执行局长办公会议的决议，在贯彻实施中应对局长负责；

班级管理规则范文第3篇

下面，笔者就结合自身工作经验，对小学班主任班级管理工作谈几点个人看法。 

一、为人师表，以身作则，为学生做好榜样 

小学阶段学生，对教师十分崇拜和敬仰，教师在他们心目中是高高在上的，而且，小学阶段的学生年龄小，模仿能力强，对于教师的言行举止总是有意无意地进行模仿，所以，作为小学班主任，我们必须充分认识到我们平日里的一言一行、一举一动，都在无形之中对学生起着潜移默化的影响，我们若想管理好班级，就必须做到为人师表，以身作则，给学生起到模仿带头作用，如此，便能在学生心目中树立起威信，学生会主动服从我们的管理，能有效促进我们班级管理工作的发展和实施。 

例如，我们要求学生不破坏公物，教师首先要做到爱护公物，不产生破坏公物的行为;我们要求学生干净整洁，教师首先要做到仪表整齐，讲究卫生;我们要求学生互相尊重，教师首先要做到与同事互相尊敬，不发生矛盾和争端……总之，我们要求学生做到什么，作为班主任的我们首先要做到。这样，学生会在无形之中对我们的行为进行模仿，有利于他们形成良好的个人行为和道德品质，同时也能在学生心目中树立起威信，为我们班级管理工作的顺利开展带来了很大的益处。 

二、培养优秀的班干部队伍，使其成为管理班级的得力助手 

作为小学班主任，我们的工作琐碎辛苦，如果每一件事都亲力亲为，势必会显得力不从心。所以，我们便可组建一支优秀的班干部队伍，让他们成为我们管理班级的助手，这样既能减轻我们的工作负担，还能锻炼学生的管理能力，使我们更好地开展班级管理活动。培养班干部队伍的另外一大益处是，相对于高高在上的老师而言，学生更愿意和同学进行沟通和交流，这样，我们能从班干部那里了解学生心中真正的想法，有利于我们更有针对性地开展班级管理工作。 

在选拔班干部时，我们要做到慧眼识英才，如通过对班里学生的认真观察，选择一些组织能力、口头表达能力比较强而且能吃苦耐劳的学生为班干部，并根据他们各自的优点和特长，委以不同的重任。同时，要通过对班干部的培训，教给他们管理班级的方法和技巧，并且要求班干部们做到团结合作，共同为管理班级出力。如此，有了精良的班干部队伍做我们的得力助手，我们的班级管理工作一定会更加顺利，有利于构建一个和谐、健康的班集体。 

三、制定班级管理规则，形成良好的班纪班风 

小学生自控能力和辨别能力都比较差，对于某些行为的合适与否缺乏正确的判断力，所以总是会出现一些妨碍我们班级管理工作的不良行为。因此，作为小学班主任的我们，应该制定一些符合班情的管理制度，对小学生自身行为进行约束，让学生知道，在班级里不能随心所欲，想干什么干什么，而是需要在遵守班级管理制度的前提下，规范自身的行为。 

班级管理规则范文第4篇

关键词： 职业学校 生命化教育 班级管理

“人是教育的对象”，人所共知。但教育者却常常忽视了同样的道理，“教育的对象是人”。尤其是面对当今职业学校的学生，教育者的内心更没有树立起“人”的意识。职业学校的学生的确存在文化基础差、学习没有压力和动力、行为规范差、纪律观念淡薄等问题，但不能因此而受到非“人”的待遇。“生命化教育，简单地说，就是在‘融化’生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。”①下面笔者就职业学校生命化班级管理谈谈个人思考与构建设想。

一、职业学校实施生命化班级管理的必要性

审视目前的职校班级管理模式，由于学生素质等原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式，班级管理严重“物”化。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生被看做是没有个性的同一的“容器”；管理机制僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，部分班主任班级管理的目标仅仅限于“不出事”，更不会考虑学生发展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，缺乏主动精神，严重影响学生的身心健康，乃至一生的发展。

职校学生是受教育群体中比较特殊的一类，从调查结果看，职校学生多数学习上自信心不足，学习基础薄弱，学习能力较差，自制力不强；心理较脆弱，自尊又自弃，自大又不自信，情绪易波动，偏激易冲动，个性强。在学校的日常学习、生活中，表现为常犯纪律、厌学、精神萎靡不振等。正因为如此，教育者常常因此而放弃教育的职责，放任自流，致使学生自暴自弃，甚至走上歧路。基于此，职业学校就更有实施生命化班级管理的必要性。其实职校学生是非观念比较强，有自己对事物的看法和一定的是非鉴别观点，比普通高中生更能预感到生存压力，他们更需要被重视、被关怀，渴望理解与开导，同时精力充沛，活动表现积极，这也就拓展了生命化班级管理的空间。

二、职业学校生命化班级管理的构建

既然职业学校实施生命化班级管理成为一种必要，那么，如何让班级洋溢着生命成长的气息，成为学生生命成长的场所，这是职业学校教育者必须思考的问题。

（一）管理对象要“人”化

职业学校的班级组织管理者首先必须有这样的理念，我们的管理对象是“人”而不是“物”。“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动（叶澜）。”而我们的教育是偏离生命的教育，是“社会的教育”，“是知识的教育”，职业教育似乎变成了“物的训练”，是“工具的锻造”。的确，学生是来学习技艺的，但他们受教育难道不是为了享受美好的生活和幸福的人生？受教育是他们人生过程中的一个阶段，从某种意义上说还应该是他们最幸福的一个阶段，那么他们在这段美丽的人生过程中难道不应该得到“人”应该得到的尊重？如果教育仅仅是为了培养出一个“工具”，那么职校毕业生的人文素质就比较低，他就可能片面逐物，唯利是图，那最终也会因为“为人”的问题而惨遭社会的淘汰，更严重的是整个社会也会因为成堆“物”的汇聚而缺乏活力与生存力。职校学生不是考试的机器，不应该因为成绩差而沦为低等人。他们是有待成长的孩子，不能因为他们的行为有偏差而被“遗弃”。

在职校中，常常会有学生因为打架、偷窃的行为而被开除，“开除”作为一种惩治方法是必要的，但教育者可以自问一下，是不是这个学生被开除的时候，我们常常会因此而如释重负，为终于少掉了一只“害群之马”而暗自高兴呢？如果我们认真反思一下，这个学生他也是一个“人”，是我们的教育对象，那么他的离去难道不是我们教育的失败吗？我们是不是可以更多地想一想：这个学生为什么会走到这一步，是不是可以避免走到这一步，他退学以后的人生会怎样地改写呢？再比如，某个学生通宵上网，获知消息的教师，试问你第一个想到的问题是你的班级因这个月的管理不善肯定没有奖金了，还是为什么他要去通宵上网，有没有安全隐患，会不会产生更坏的后果？你关心的是你的荣誉你的奖金还是他的成长？其实这是很简单的道理，就像小孩打破了碗，你是心疼你的碗还是小孩的受伤？一些教师常常不自觉地心疼“那只碗”。

（二）管理规则从“人”出发

一般的教师总是以苦口婆心的说教来教育学生，不准这个，禁止那个，把学生的一切言行都牢牢控制在教师严格的管束和监督之下。除校纪校规之外，还制定各层次的规章制度来依“法”治班。笔者以为，这只是“管理”而不是“教育”。职业学校喜欢用种种的规范条款约束学生的天性，限制学生的言行。下面的这些规则我们肯定不陌生：在课堂上不能讲话，不能喝水，不能传纸条；在教室里不准聊天，不准看杂书，不准喝饮料……如果规则不从学生的需要出发，则甚至会闹笑话。比如，在某学校的校规里有一条“不准喝可乐”的规定。但因为可以喝开水，所以，学生会把可乐倒在开水杯里蒙混过关，结果被学生干部抓住用可乐瓶喝可乐的，就扣分，在开水杯里喝可乐的就不扣分。这种事例的出现，说明有些规章制度形同虚设，在实际操作中不能起到有效作用。

美国教育家爱默生说过：教育的秘密是尊重学生。充分尊重学生自身的需要，思想教育才能入脑入心。职校生特别自卑敏感，长期以来听惯了批评，希望被人理解、被人尊重，只有当他们这种需要得到满足时，思想教育工作才能真正触动他们的内心，达到事半功倍的效果。相反，如果不关注他们自身的需要，总是找他们的不是，容易使他们产生抵触情绪，效果也就可想而知了。因此，班级管理的规则制定必须出于学生的需要，而不是教师对学生的强制要求。教师要培养学生自主意识，即不只是班级要“我”做，而是“我”要做，因为“我”需要。比如，环境是我生存的空间，所以我要自觉维护班级的荣誉，我安静地自修，我要打扫干净教室和寝室，因为我自己希望生活在一个温暖、安静、清洁的环境中；我参加某种活动，不是因为班主任勒令我填充名额，而是为了锻炼我的能力。

所以，只有从尊重学生自身的需要出发才能找到共同需要，达到集体目标。确立班集体目标时，应该想方设法找到一条途径，把学生的自身需要和集体目标联系起来，让学生欣然接受并加以贯彻。就拿读书来说，与其不准读这个书，不准读那个书，不如建议他们读什么书，但如果要求每个学生把读书和振兴中华联系起来，则学生未必能做到。但如果在烹饪班举行中华美食文化知识竞赛，这样就很容易激发学生的兴趣，又能丰富学生的知识，提升学生的内涵，创造实现可持续发展的可能。

（三）管理制度为“人”服务

这里所说的管理制度主要指管理制度中的师生、生生关系的处理。目前的职业学校与其他各类学校的班级管理一样，实行的都是以班主任为管理主体、以班级全体学生为管理对象的一种管理模式。由此推进下去，班长管组长，组长管组员，上级对下级有绝对的权威。我们的管理制度大多不是为“人”服务的，而是为了教师这个“人”更好地去管“物”，约束“物”的。举个简单的事例，比如在师范班的写字课上，那天按照规定应该是写毛笔字，但其中一个学生却在写钢笔字。班干部发现了，叫他改写毛笔字，理由肯定是“老师说的”。老师发现了，也叫他改过来，理由是“规定是这样规定的”。我们常常缺乏一种换位思考，缺乏一种服务意识。我们假设一下，如果那个学生偏不改过来，那么老师该怎么做？你会怎么设想他的动机，你是判断他挑战你教师的权威还是他在维护自己的利益？也许那个学生根本只是找不到他的毛笔，与其浪费时间，不如写钢笔字。但在实际中，教师常常只会发火，除了扣学生的常规纪律分外，常常显得“黔驴技穷”。

除了教师要培养为“人”服务的意识，也要培养班干部这样的意识。在管理过程中，班干部的工作重点不在于抓同学的“小辫子”，记下违纪同学的名字，扣他们的品德操行分，而是应该多提醒，多给同学补救的机会，允许同学犯错误，并帮助同学改正错误。

我们应该对学生多一点尊重，多一些人文关怀，要知道建规立矩不是简单地为了把学生管住，而应该是为学生服务，使之成为学生健康发展的保障，成为学生成长的行为规范。

综上所述，在职业学校班集体建设中，我们必须有“生命化教育”的意识，强调尊重理念，实现人文关怀，建立人性化的规则和制度，营造和谐的班级氛围，让学生在“人”化的环境中得到健康发展，并为学生一生的幸福奠定坚实的基础。

注释：

①冯建军.生命化教育[M].北京：教育科学出版社，2007：2.

参考文献：

[1]冯建军.生命化教育[M].北京：教育科学出版社，2007.

班级管理规则范文第5篇

班级，是学生进行学习生活最主要的场所，也是接受学校教育的主阵地。班级优秀，意味着其成员职业技能的高水平。诸多班级优秀，也就意味着高职院校办学能力的高水平。然而，高职院校落后的管理观念、特殊的学生群体、以及班干部培养上的缺失等因素，严重制约着高职院校中班级管理和班级建设工作的开展。

1.落后的班级管理观念

当前，高职院校班级管理的观念落后，还是将学生置于“被管”的地位，而没有激发出学生自我管理、自我教育的积极性，这一理念严重制约着学校管理政策的制定和落实。同时，学生对于“被管、被监督”的角色也不满意，故意制造种种事故，阻挠班级建设的顺利进行。

2.特殊的学生群体

高职院校的学生所处的生活环境和自身的学习经历，造成他们自卑又自负的敏感心理，再加上外界社会普遍的不认可，精神压力较大，容易走上极端，表现为不爱学习、努力程度不够等等。这些学生，处于青春期，自我约束、调控能力也比较差，这些也影响了优秀班集体的建设进程。

3.薄弱的管理者素质

高职院校的辅导员，受到待遇低、发展空间小等影响，缺少工作的积极性。比如，班干部的产生，他们只是负责将学生中的优秀者选，之后，没有进一步的引导和帮助，以致面对出现的新问题，学生干部不知道如何面对、处理和解决。这些，严重影响着优秀班集体的形成。

二、新时期高职院校加强班级管理的对策

1.坚持以“学生为本”的班级管理理念

高职院校要改变以“监管”为主的管理理念，要以“学生为本”，尊重学生，相信学生，树立依靠学生来解决问题的意识。学校的管理层要学会从学生的角度出发来思考问题、制定有关的政策措施，要想方设法地主动为学生服务，从而提高学生的思想境界和职业竞争能力。

2.建立科学、全面、高效的班级管理制度

高职院校的学生，相当一部分思想比较消极，执行力比较低，自卑又敏感，所以，要建设优秀的班集体，就必须改变这种现状，要促使学生们积极地、主动地看问题、做事情。这就需要建立一套科学、全面、高效的班级管理制度，从而引导学生实现自我教育，提升班级的正能量。第一，要将学生的思想建设放在首位。这就需要在全面而深入了解学生内心的基础上，从学生的实际需要出发，用正确的价值观、世界观、人生观来引导学生，从而帮助学生从小我的圈子里走出来，融入到社会的大圈子里去，培养学生健康向上、发展自我、奉献社会的良好品质。第二，制定高效的班级管理细则。以学校管理制度为依据，结合本班的实际情况和专业的社会需求，制定详细的班级管理规则。比如，班级例会细则、班级活动细则等，都要经过全体成员的讨论和表决，这样，才具有共同的强大的约束力，学生也才会心甘情愿地遵守，全力以赴地努力，从而为班级也为自己发挥最大的积极性。第三，开展形式多样的班级活动。班级活动，是班级建设的主要载体。丰富多样的班级活动，可以拓展学生的活动范围，提升专业的职业技能，从而有效地提高其人文素养。比如，专题讲座、社会实践活动、技能大赛等。通过活动，增强学生的团队意识、责任意识、危机意识等，使学生们有学习的榜样，有努力的目标。

3.培养高素质的管理人才