教师多媒体教学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师多媒体教学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师多媒体教学论文范文第1篇

将知识与问题、任务与活动相结合在体育技能教学时，我通常先讲解动作原理和生理基础知识，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识，同时利用多媒体创设出更富启发性的教学情景，选择更加优美的示范动作。比如在排球运动的正面双手下手垫球的技术这节教学中，我先领学生看排球实际比赛录像片段，然后自主体验，发现问题。体验失败的感觉后，教师讲解示范垫球技术动作，让学生了解垫球的重点难点，亲身体验技能的形成过程。然后组织学生进行分步练习，体会手臂夹、插、提的协调自然，分层讲解，由浅入深。教师创意性地给学生录像，让学生看自己动作的回放录像，找到不足，巡回一对一指导，再次讲解纠正学生易犯错误。接下来，分组训练，最后进入游戏环节。让学生们在自主、探究、合作的氛围下进行学习。学生通过交流，互相纠正动作，掌握垫球的技术，为后续的比赛打下坚实的基础。

2活用多媒体

增加课堂教学容量，拓宽教学的广度和深度高中体育课程要求教师要充分注意到学生之间的个体差异，应该根据差异合理设置学习目标，选择学习内容和方法。为此，我们高中体育课有选修内容。有的选修羽毛球，有的选修篮球，有的选修健美操，体现了以学生为主体的教育理念。而太极拳是我校的传统体育项目，凡是我校的毕业生都应该掌握，还会经常进行全校性的展示表演。我们把一些学生必须掌握的体育教学视频放到学校的教学资源共享栏目里。学生可以根据自己掌握程度，回家登录学校的体育教学资源网，反复观看教学录像和动作讲解，逐步提高，保持对运动的兴趣以及养成体育锻炼的意识和能力。

3运用多媒体

教师多媒体教学论文范文第2篇

合作式教学兴起于上世纪80年代，它主张以学生为中心，通过学生之间的交流和合作实现教学目标，这一教学模式对于语言教学而言具有无可比拟的优越性。合作式教学旨在培养学生的实际交际能力，它通过小组讨论、角色扮演等活动，要求学生在交流与合作之中形成学习能力与交际能力。这种教学方式强调学生间的彼此依赖性，注重每个学生的主动参与，学生在扮演不同角色的同时，还承担着一定的义务，即小组成员为一个团队，要求互相帮助、荣辱与共。合作式教学将个体与整体通过共同目标的形式维系在一起，让他们明白个体在主体中的作用，也正是这种形式，使得每个学生都能积极参与，保证合作式教学的顺利实施。合作式教学模式在当前已有比较广泛的运用范围，尤其是对于语言教学而言，合作式教学有着广阔的运用前景。据相关研究显示，合作式语言教学创造了一个较好的学习氛围，能够将学生的积极性激发出来，通过个性与共性的统一来实现教学目标的实现。就学生个体而言，他是小组和群体的一部分，承担着一部分学习任务；就群体而言，有不同的学生个体组成，必须要靠每一位个体的努力才能达到教学目标。合作式教学法针对多媒体教学的弊端，强调个体之中的整体性，因而与多媒体教学有很强的互补性。

2.多媒体教学现状

2.1课件内容纷繁复杂多媒体教学极大地丰富了教学内容，使学习的自主性可选择性增加。在传统的课堂教学之中，教师具有决定性的作用，通过设计好的教学重难点和教学进度进行教学，使得学生处在一个被动的接受过程中，学生的主体性得不到发挥。多媒体教学打破这一弊端，使得学生的学习自主性大大增加，学生可以根据自己的学习需要选择内容。然而，这种教学方式也有弊端，太过繁杂的信息使得学生花费好多时间进行甄别，同时这种教学方式对学生的自学能力要求较高，而导致在教学中缺乏必要的引导，会让学生不能选择有效地信息和知识。

2.2教师指导作用得不到发挥多媒体教学的特点是快捷高效，学生通过教师事先制作好的PPT课件可以迅速浏览本次课程的内容，节约了学习时间。学生在这种课上一般是疲于记笔记或是浏览信息，教师的主要指责成了播放PPT，这成了一个恶性循环。在这个过程中，教师的主导性得不到发挥，学生的主体性也成了被动地看PPT。同时，这种教学模式还会导致教师缺乏有效地指导，或是教师在指导时容易被学生忽略，因此教学效果并不理想。

2.3课堂氛围沉闷，学生缺少交流多媒体教学的一大特点是人机交流，通过一些软件和设备，可以实现对真实环境的模拟，尤其是在语言教学中，这种模拟起到了很大作用。然而，这种方式也导致另外一个问题的出现，即学生缺少交流。在教学中，学生往往只注重看多媒体展示的内容或是人机对话，而忽视了最根本的人与人之间的交流，长此以往，不利于学生健康人格的形成。因此，多媒体教学必须考虑到学生之间的交流互动，让课堂成为适合学生交流的场所。

3.合作式教学在多媒体教学中的运用

3.1基本流程合作式教学与多媒体教学的结合就是要做到教师、学生、多媒体三者之间的交流与融合，逐渐形成一个完整的体系。首先是通过人机交流的方式减轻教师的工作量，使教师从繁重的教学工作中解放出来；其次是师生之间的交流，通过交流教师加强对学生的指导和监督，对学生的学习情况作一个系统的分析，并将学生进行分组分配每组的任务；再次是学生之间的交流互动，学生在教室的指导下，以分配的小组任务为目标，通过与同学的交流，加深了学生对所学知识的掌握程度，以学生之间的交流，弥补了人机交流的不足，使学生的创造思维得以发挥。最后是交流评价过程，学生讲小组讨论的结果汇报给教师，教师进行针对性的引导，引导的过程就是学生能力形成的过程，通过教师的评价和总结，形成学生的技能，教师可以布置相关的练习以巩固这一技能。

教师多媒体教学论文范文第3篇

关键词：多媒体；小学；语文

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信皂、技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段(如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备)于教学过程之中。

一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点

多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破

二、有利于提高学生的语文素养

语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。

1.运用多媒体技术，图、文、声并茂，可以提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，在语文课教学时结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教学中充分利用多媒体课件技术，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感官被最大限度的调动起来，从而拨动起兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力，从而促进了多方面素质的提高。

2.运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。

三、夯实学生认知基础，提高学生运用语言能力

实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调学生在自主的实际操作中和活动中获得终身学习、自我发展的能力。而小学生的认知水平还比较肤浅，对语言文字的理解能力还比较薄弱。因此，在语文教学中借助多媒体软件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图像可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“化简”课文中的难点，突出重点。但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略对教学内容的把握。

四、化抽象为形象，化概括为具体

美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。

五、巧用多媒体，突出教学的重点，提高教学效率。

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

在提倡素质教育的今天，无疑给每一位老师提出了更高的要求，“要交给学生一碗水，老师得有一桶水。”因此，老师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了语文教学的一个重要方面。利用计算机多媒体收集资料，是学生收集资料的一个重要方法。以前让学生收集课文中的某个人物的资料，班上只有寥寥几人能找到一点资料，并且还是相同的，自从有了计算机多媒体之后，学生收集的资料非常丰富，各不相同，学生的学习积极性更高了。所以，借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高速度和容量。有利于提高学习效率。因此，使用多媒体课件的使用是我们语文教学手段的一个最好的方法。

参考文献：

[1]唐昌雄．浅谈在语文教学中使用多媒体课件应注意的几点[J]．中外教学研究，2005(10)

教师多媒体教学论文范文第4篇

是生物化学实验教学的保证和支撑第一，充分发挥开放性的实验教学，这是构成有效合理的生物化学实验教学方法的一个重要组成。笔者在平时的生物化学实验教学中，会将每一次的实验内容分为不同的子内容来进行，并要求学生们以小组合作的方式来完成。每一次的实验内容可以大致分为4个子内容，即：资料查阅、实验方法讨论和操作、实验结果分析、实验结果讨论。例如:在进行“血清葡糖测定”实验中，首先让学生们进行实验前的资料查询工作，这是保证其在真正实验阶段进行操作的前提，使学生们在实验之前对于实验内容有着初步印象和整体认识，并在实验之前查到需要解决的问题，使得今后的实验环节更具有针对性。然后，组织学生们就实验内容进行讨论，确定最终使用的方法等事宜，然后按照所讨论的方法进行实验。在此过程中，学生们可以自由发挥自己的见解并进行反复讨论，必要时可以请老师提示，完全是一种开放性的学习氛围。到了具体实验阶段，这个阶段也是要求学生们进行独立操作的过程，实验材料是病人和正常人但是血清，引导学生们通过实验试剂（酚试剂或邻甲苯胺试剂）进行血清分离和检测等实验内容，从而得到吸光度值并进行比对。最后就是结果分析阶段，这就是充分发挥学生进行开放式思维的关键性阶段，它可以扩展学生们的思考能力和综合应用理论知识的能力，对于实验结果的分析和讨论会使得学生们的逻辑推理能力得到培养和提高，并且就其中出现的个性现象进行讨论和进一步的独立研究。可见，以上的教学方法充是分发挥了开放性实验教学的优势。第二，增加案例式分析教学方法，这是构成有效合理的生物化学实验教学方法的又一个重要组成。合理有效的生物化学实验教学方法需要事实为保证，而案例分析教学可以保证实验教学的真实性和客观性。具体操作是将这些具有典型性的案例式的实验教学内容以实验项目的内在逻辑相关性为基础来进行模块方式组织，以顺序性和连续性为原则，通过“发现现象、基本实验思路、实际操作实验、解释现象”的模式进行生物化学实验的展开，使得学生们可以通过自己所亲自设计并实践的实验来阐释其现象的原因，最后组织小组讨论发言。以案例为基础的教学法为学习者提供了一个仿真的临床环境，在这个环境里，学生们可以充当一个临床医师的角色，为病例的治疗方案做出正确的决策，并通过实验阶段进行验证和检测。实践证明，通过多次高仿真的案例学习，会使学生们在今后走向临床工作时能够更积极地思考，从而做出正确的判断和决策。案例分析教学方法应用于生物化学实验的教学中可以结合个人学习和小组合作学习的形式来进行，前者可以锻炼学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力，后者可以使每位学生在合作中分享和讨论，从而形成更具合理性的结论。

2合理有效使用多媒体教学技术和设备也是生物化学实验教学的重要环节

在生物化学实验中，经常会遇到一些较为复杂的实验内容或是比较抽象的生物化学反应过程，这就需要多媒体教学技术或设备来进行辅助。信息技术的发展和微机的广泛应用极大地推动了生物化学实验将多媒体教学应用其中的发展。通过多媒体教学技术和设备可以实现抽象知识的形象化，通过多媒体技术和设备可以使得化学生物实验的原理与实验方案一种较为直观化的方式进行展示，并配合仪器操作、技能讲解与实际应用的动画或是视频等辅助说明的方法给与积极调动，使得整个过程充分调动了学生在眼、耳、脑等多种器官中的感受和体验，有利于学生对实验相关内容的整体把握以及在实际过程中的操作规范的顺利掌握。可见，这对于传统教学中学生对操作过程不熟悉的缺陷来说是一种有效的辅助和补充。为此，在实验开始之时，教师可以通过媒体技术和设备将那些复杂的或是抽象的实验内容以图片或是动画的形式呈现在学生们面前，使他们有了形象化和具体化的认识，到了实践性环节就会容易操作和理解；到了后期的实验结果分析阶段，也可以利用多媒体技术和设备来进行分析讨论的环节，这使得每一个学生或是每一组的实验结果都可以以较为直观的形式进行呈现，便于学生们在课堂的谈论和交流，具有便捷性和实效性。需要注意的是，在生物化学实验的多媒体教学中，一方面，教师要提高自身对于基本的多媒体制作与演示技巧的能力，保证多媒体内容可以有效地进行突出和进行，使得问题的解决可以在较为轻松的氛围中的得以实现；另一方面，教师还要注意生物化学实验的专业知识和技能的有效结合，对于知识更新和内容改善要不断给与关注，并以学生们的实际情况为前提，对每堂生物化学课进行合理的设计并辅以多种教学方法的保证，融入和落实教师为主导、学生为主体的教学理念的实施。

3结语

教师多媒体教学论文范文第5篇

（一）利用多媒体技术创设情境，激发兴趣

如果老师在教学过程中能激发学生的学习兴趣，古诗文教学则会大有改观。那么如何才能使学生对古诗文产生浓厚的学习兴趣呢？方法有很多，比如可以从网上搜集素材来精心设计导语，激趣导入；运用多媒体手段，使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围来激发学生的学习兴趣；教师在教学过程中通过新颖别致、妙趣横生的提问来激发学生的兴趣；教师可以通过示范朗读或配乐诵读来激起兴趣；还可以让学生以情景剧的形式演绎课文等来激发学习兴趣。

（二）用好互联网，充分发挥学生的学习主动性

新课改下的语文课堂教学不再是过去那种“老师教“”学生学”的单一模式，而变为“以教师为主导，以学生为主体”的双主教学模式。所以，语文老师在课堂上要懂得放手，让学生以“自主、合作、探究”的学习方式来发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性和积极性。比如在古诗文教学过程中，教师可以引导学生来提出一些问题，再让学生利用网络资源来自己解决问题，这不但使学生对课文理解更加透彻、印象更加深刻，同时也使教师的负担减轻了许多，课堂效率大大提高，留出更多的时间让学生复习和运用学到的知识。学生在教师的指导下“读明白”与听教师“讲明白”的教学效果是大不一样的。

（三）利用多媒体技术提高语文教师自身素质

俗话说的好，“金无足赤，人无完人。”教师也并不是无所不能的。尤其是多媒体技术迅速发展的今天，教师更加需要加强自身素质。多媒体技术进入语文课堂为学生的自主探究学习搭建了一个优越的平台。为此，教师必须改变以往的教学方式，由课堂上的主导者变为指导者，引导和帮助学生利用多媒体技术更好的学习语文知识。新的教学环境、教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用多媒体技术教学，要求教师不仅要有过硬的专业技能，还要懂得灵活运用并操作多媒体。教师要想上好一堂成功的语文课，除了要深入理解教材和教学要求外，还要充分考虑学生的学情特点和实际需求，结合视音频、图像、动漫等材料精心设计。教师通过利用多媒体技术，才能在教学实践中增长才能、提高自身素质。

二、结语