插上科学的翅膀飞

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇插上科学的翅膀飞范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

插上科学的翅膀飞范文第1篇

一、基于信息技术的小学英语教学势在必行

多媒体技术具有生动形象、灵活多样和人机交互等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，促进学生的全面发展。近年来，多媒体和网络技术已经被广泛地应用于教学之中。然而在实际教学中，许多教师没有真正理解信息技术与课堂教学整合的内涵，只是在教学过程中机械地运用了一些教学课件而已，错误地把信息技术孤立起来，甚至有的教师只是把教科书简单地电子化（数字化）或者在网上下载几张图片敷衍了事，现代教育技术并没有发挥应有的作用，特别是可供教师参考的具备可操作性的实践模式更是凤毛麟角。还有一部分教师，他们在实践中积累了不少信息技术应用于课堂教学的成功案例，但可惜的是，他们的成功通常只局限于一堂课或者一个单元，而且着眼点仅仅是学校课堂教学而已，殊不知在课下学习中，信息技术的可利用空间远比课堂教学要大。信息技术环境下的课堂教学，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而要强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼。天津市滨海新区大港第一小学（以下简称“大港一小”）是天津市现代教育技术实验校，信息化教学设备完善，网络建设规范、实用而高效，教师信息技术素养和操作技能普遍较高。基于对小学英语课程改革理念的理解，结合学校自身的教学实践，大港一小在英语学科教学方面，充分利用学科网站在课前、课中、课后三个环节对教学软件进行开发和利用，实现了现代信息技术与小学英语教学的有效整合，弥补了常规英语教学的不足。

二、基于学科网站开展小学英语课堂教学

英语学科网站是帮助学生学习的工具。根据研究的需要和学生学习特点，我们精心制作了大港一小英语学科网站。该网站由课堂学习系统和教学资源库组成。其中，课堂学习系统以教科书为单位，包含36课学习指导，每课学习指导由课前预习、课中导学和课后拓展三个网页组成。课前预习网页内含学生自学所用的导学稿、该课动画视频和重点单词学习系统；课中导学网页内含教师课件和学生操练所用素材等；课后拓展网页内含学生加深理解并活用新知所需的视频和图片等。教学资源库内设名师点拨（与教科书相配套的特级教师教学辅导）、精品课堂（本校教师的优秀展示课）、自学天地（供低年级学生自学所准备的简短对话视频或游戏）等栏目。各个系统相互支持、相互补充，为学生搭建自主学习的平台，实现英语教学效率的最大化。

1.英语学科网站在“课前预习”中的应用。

科学的预习是保证课堂高效的前提。以往我们的教师在布置预习作业时，仅仅要求学生回家听录音，有时也发放预习提纲，但大多流于形式，这样的预习作业，学生怎么会感兴趣呢？经过调查我们发现，学生对课本动画兴趣颇高。针对这一学习特点，我们购买了与教科书相配套的教学光盘，将每一课的动画“剪切”下来，并上传到英语学科网站的“课前预习”网页。与此同时，我们把预习提纲进行丰富和整理，把教师的教学思路、教学重点置于其中，成为引导学生自主学习的“导学稿”。“导学稿”内容丰富、形式多样，如：单词识记、情境会话、回答问题、资料上网查询等。将动画和导学稿进行整合，并上传到学科网站。这样，学生在家里做英语预习作业时如果遇到不懂或者不会读的单词或句子时，只需登录学校的英语学科网站，就可以边看英语动画，边解决预习作业中的难题了。如果预习中的问题在学科网页没有得到解决，学生可以到教学资源库的“名师点拨”栏目中观看该课的学习辅导，该栏目精选了特级教师的优秀课例，三至五年级上下册全部的教学课例均已上传完毕，学生们可以真正做到足不出户、“无师自通”。对于重点单词，我们单独设计了词汇学习板块，为单词配置插图、录制读音，学生只需用鼠标点一下声音按钮，就可轻松学单词了。

2.英语学科网站在“课中导学”中的应用。

“课中导学”是每课课堂学习系统的主体部分，是供教师教学和学生课上学习的重要平台。我们将教师上课所用课件、学生操练所需材料和游戏等都放置于“课中导学”网页，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的以多媒体和网络技术为支撑的情境英语教学模式。

利用网络技术开展教学游戏，更有利于调动学生学习热情。在小学英语教学中，采用游戏的方法引入新课、复习旧知和巩固新知，可以营造轻松、活泼、愉快的课堂氛围，寓教于乐，避免了枯燥乏味的单一操练，从而使学生的有效注意时间大大增加。游戏不是无目的地玩，而是将知识融入到游戏中去。根据电脑课件的交互性特点，在学生已有的知识基础上设计出数字游戏、单词游戏、句型游戏等，让学生寓学于乐、乐学善学，在不知不觉中复习了原有的英语知识，同时也增强了学习的效果。例如，在学习四年级下册第25课时，我们特意安排了以下两个游戏：第一，What’s missing？ 在游戏中先向学生展示了四幅有关食品的图片，然后切换并变换图片的位置，其中一张图片消失了，学生经过仔细观察找出消失的图片。通过此项游戏，学生既巩固了所学单词，又提高了观察、记忆等能力。第二，找单词。学生通过观察所给字母，在其中找出有关水果的单词。每当学生说出正确答案时，所找单词会立即变成红色，同时伴有这个单词的正确读音。在中高年级的单词教学中，学生不仅要认读单词，而且要识记单词、拼写单词，因此，在设计单词游戏中要注意训练学生的单词拼写能力，可按电脑逐幅出示的图画，让学生输入单词拼写。这些游戏具有图、文、声并茂的特点，学生在游戏中不断地说单词、记单词，游戏最后的得分统计更能促进学生拾遗补缺。这样，学生不再是被动地接受知识，而是在积极主动地参与课堂教学活动。

运用信息技术更有利于突破教学难点，化难为易、化繁为简。学习和操练课文对话的过程是一个较为枯燥、繁琐的过程，学生需要学习新的单词和句型，需要反复地听、说句子，直至熟练。运用多媒体和网络技术可化枯燥为有趣，化繁琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，激发他们的学习兴趣。比如，我经常和学生一起观看展现课文对话实情实景的动画片，它有趣、生动、令人印象深刻，学生在教师的带领下，学习兴趣就像已升空的热气球越“飞”越高。学生在仿真的语境中充分理解了对话内容，并在新奇和快乐中掌握了知识。此外，我们还让学生自己在电脑上点击那些需要掌握的单词、句子，把电脑作为学习的工具，从而培养学生独立思考和自学的能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。

运用信息技术更有利于加深知识理解，培养学生运用能力。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂上时间有限，容易出现课堂教学容量小、知识理解不清的情况。运用多媒体和网络技术将教学内容重新编排、认真筛选、事先编制好教学程序，这样可以使教学节奏明显加快、教学密度增大，以便从有限的教学时间中压缩出进行大量听力和口语练习的时间，使学生加深对新知的理解，提高运用能力。天气预报我们每天都看，将这一生活内容运用于教学之中学生很容易接受。首先出示一幅地图，上面标有北京、天津、济南等五个城市。接下来出示一个带有天气图示的表格，要求学生通过收听天气预报完成表格。然后通过点击小喇叭标识播报天气预报。最后核对答案。每当学生说出正确答案时，伴随着天气标识的飞出，耳边还会传来阵阵掌声。学生在浓浓的兴趣中学习，克服了倦怠心理。学习英语的目的就是为了交际，为此我们又安排了另外一个有关天气的游戏。主持游戏的学生点击链接按钮进入具体城市的画面，通过谈论天气状况并根据天气选择适当的物品。通过该游戏学生不仅巩固了本课所学的重点句型，也提高了学生的应变能力和生存能力。

3.英语学科网站在“课后拓展”中的应用。

课本知识是非常有限的，学生不仅要牢固掌握课本知识，更重要的是要掌握课本以外经常用到的知识。我们的英语学科网站在这方面发挥了更大的作用。学生在课堂上学会了一些句型和单词，他们迫切想了解一些相关知识，但又无从入手。于是，我们针对这种情况在“课后拓展”网页上添加了相关的拓展练习，如“一词多解”“对话创编”“词汇大家庭”等栏目，让学生不仅“吃得饱”，还能“吃得好”。我们学习课本中的句型时，场景通常只有一种，过于单调不能说明这个句型应用的广泛性。比如：在四年级下册第25课学到了句型What would you like？ I’d like....这个句型是在一个吃野餐的对话中学到的，意思是问对方想要吃什么。难道这个句型只能用于这一种情境之下吗？学生不免有些疑惑。为了解决这个问题，我们将这个句型可能用到的情境进行了归纳，在网页上设计了“购物模块”（买水果）、“家居模块”（吃食品）、“游戏模块”（要玩具），为了给学生真实的语境，我们为每个模块都录制了对话视频，这样一来，这个句型在对话中是什么意思教师不用讲，学生自己就弄明白了。为了进一步丰富学生的词汇量，我们在每个模块上都增加了一些相关单词，如在“水果模块”上增加了durian（榴莲）、papaya（木瓜）等单词，这些单词通常都是比较少见的，我们给每个单词都录制了读音，学生只需用鼠标点一下声音按钮，这个单词就可轻松学会了。学生利用新单词模仿对话视频自编新对话，不仅进一步巩固了课本知识，而且通过自学的方式拓展了与课本相关的其他知识，达到了利用信息技术拓展“课后”知识空间、巩固学习成果的根本目的。

三、利用英语学科网站进行有效教学取得的成效与反思

在传统的英语教学中，由于教师利用的教学手段单调，提供的学习资源匮乏，而字母、单词、句型等又很抽象和枯燥，所以，学生往往学习兴趣不浓，语言运用能力不强。通过长期的实践探索，我们实施信息技术与英语教学有效整合取得了显著的成效，并对如何科学合理地利用信息技术进行有效英语教学有了更清晰的认识。

1.研究取得的成效。

改进了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣和能力。通过对学科网站的应用，学生积极地利用丰富的网络资源进行自主学习：课前浏览导学，自主探索；课中合作学习，资源共享；课后拓展提高，学以致用。通过前后两次关于“英语学科网站”问卷调查的分析结果来看，学生不仅开阔了视野，提高了兴趣，并且在与其他同学开展合作学习的过程中，提高了知识和技能，培养了合作能力，实现了资源共享，学生的综合语言运用能力得到大幅提高。

转变了教师的教学方式，提高了教师的教学水平。我们充分利用多媒体与网络技术的优势，彻底改变了传统的教学方式，把抽象的语言变成了直观具体的形象，教学内容栩栩如生，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，把趣味学习落到了实处。通过长期深入研究，我们建构起具有大港一小特色的“多媒体与网络环境下情境英语教学模式”，主要包括以下六个教学环节：（1）浏览导学，自主探索；（2）直观情境，引入新知；（3）人机交互，寓教于乐；（4）合作学习，资源共享；（5）生活情境，学以致用；（6）开发资源，拓展提高。

2.研究的实践反思。

运用学科网站开展英语教学，促进了课堂教学模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和自我管理能力。但信息技术与小学英语课堂教学整合也是一门艺术，只有恰如其分地运用，才能起到促进教学的作用，有效地发挥教学中的辅助、解释、巩固、再现等功能。通过反思我们深刻地认识到：

第一，应加大培训力度，帮助教师活用学科网站。信息技术的发展对教师提出了更高的要求，教师需要掌握更多的信息技术理论和操作技能。如果教师信息技术操作技能匮乏，即使有了出色的学科网站，也只能把它当作一个简单的教具，作为课堂教学的点缀。只有加大培训力度，帮助教师真正用活、用好网站，才能使学科网站发挥优化教学的作用。

第二，教师应把多媒体和网络与传统的教学手段和资源有效地结合，避免单一化。新课程实施需要丰富的课程资源作支持，不是有了学科网站就把传统教学媒体完全抛弃了，多元化的教学媒体和教学方法的适当运用与巧妙组合，将使学生的学习过程更具吸引力和挑战性。

插上科学的翅膀飞范文第2篇

关键词：课堂环境 概念教学 非语言艺术 情景教学

职业学校化学课程是与九年义务教育阶段化学或科学课程相衔接的基础教育课程。然而笔者发现，这门课部分教师教得无味、教得辛苦，学生学得无趣、学得痛苦，高耗低效成为教学中的突出问题。现代课堂明确提出了一个很重要的观点：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。对于课堂教学，教师必须让学生能够体验到学习的快乐，这样学生才会喜欢上课，才有求知的激情和欲望。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高。那么，怎样在化学教学中培养学生的学习兴趣呢？

一、建立良好的课堂环境，为提高学生学习兴趣做好铺垫

笔者认为，任何一门学科的传授都需要一个良好的课堂心理环境。课堂心理环境融洽还是冷漠、活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么要营造良好的课堂环境，笔者认为应先做好以下两点。

1.培养自己健全的人格

教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和发展。有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师优良的个性品质有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

2.让自己快乐才能带给学生更多的快乐

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体才能输入学生的心田。教师走进课堂时稳健的步履、微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛，一个快乐的教师能带给学生更多的快乐。

二、重视化学概念教学，化枯燥为生动，培养学生学习兴趣

化学教学最基本的环节便是化学概念的传输。这个环节的成功与否直接影响学生后续学习的兴趣。

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂更加枯燥，且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的、表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握知识。因此，教学时笔者尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进地引入概念，并特别注意在教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律，即从具体到抽象、从特殊到一般，由个别的、具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。

比如可以通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识，以引入概念。如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液KMn04——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

另外，笔者认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。笔者着手于每一个概念的关键字、词的含义及每一个概念的适用范围。比如电解质的定义——在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质，关键强调解释；再如同系物是结构相似，分子组成相差一个或若干CH2原子团；还有气体摩尔体积四要素等。

三、使用非语言艺术调动学生的学习兴趣

在化学教学中非语言艺术能起动力的作用。以情感人、充满情感的教学，能使学生乐学不倦。课堂上化学教师的激励行为指对学生有激励作用的教师的语言、面部表情和体态。教师除善于使用激励语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头、期望、称赞的目光、眼神、赞美的手势、会心的微笑，增强情感的感染力，使学生愉快地学习。课堂上师生情感交融，促进良好的教风与学风的形成。

教师要学会恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达。非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素伴随、辅助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的辅助下，可以收到“言语不多道理深”的教学效果。化学教学可从学生熟悉的事物、从具体形象入手，再引导学生进行抽象概括，经历从感性到理性的过程。在这一过程中，教师有机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增强教学效果。

四、创设情境、实验设疑，激发学生兴趣

在讲卤素的氯气这一节时，要讲到Cu丝在氯气中的燃烧。笔者首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，教师应在此时加以引导，通过实验扩展燃烧的概念，使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。这样不仅使学生主动参与学习，也激发了学生们培养自己创造力的自觉性。

五、使用联想法激发学生兴趣

学习兴趣是最现实、最活跃的成分，它直接影响学生的学习效果。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，对于繁多的化学知识，变学生“死记硬背”为“轻松掌握”，应是每个化学教师努力钻研的课题。“联想法”便是笔者在教学中探索出的一种方法。

联想是大脑对形象进行加工改造或创造出新的形象的心理过程。这一过程在化学教学中起到了一道桥梁的作用，它把学习中那些枯燥的知识变得趣味无穷。

一方面，在教学中，教师通过“联想法”把丰富有趣、逻辑性和系统性不是很强的内容，通过生动的教学方法吸引学生，让学生通过学习得到精神上的满足，使学生的学习情绪高涨。例如，讲离子化合物的形成时，笔者通过适当的联想来帮助学生进行理解。以氯化钠的形成为例，钠原子最外层有1个电子，氯原子最外层有7个电子，双方都想达到稳定结构，钠原子慷慨大方，将最外层一个电子送给了氯原子，这样钠原子与氯原子有了“利益”关系，它们成了一个小集体，而若干小集体就聚集成氯化钠。此外讲解元素化学性质、化合价、原子团、单质、化合物等也可用上“联想法”。教师幽默、引人入胜的联想，能使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中有效掌握了知识。

插上科学的翅膀飞范文第3篇

作为音乐教师来说如果充分发挥器乐在音乐课堂教学中的作用与功效，就能够促进课堂教学效益的提高。不仅仅重视教会学生吹奏技巧，还可以在音乐的学习过程中，灵活运用器乐工具，激发学生兴趣，突出知识重点，分解教学难点，化难为易，使学生轻松学习音乐知识，提高音乐素养，使器乐最大化的发挥作用，使器乐成为提高课堂教学有效性的得力助手。

一、精选器乐，推进器乐教学

我们在给学生选择乐器时一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。“工欲善其事，必先利其器。”在器乐教学中必须根据小学的实际情况来选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况，学生家庭经济的情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以我们分别在音乐课中引入巴乌，因为携带方便，经济实惠,考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。

二、巧用器乐，激发学生学习音乐的兴趣

音乐课堂曾经被称作“唱歌课”，说明歌唱是音乐课上一个比较重要的环节。但不可否认，在现实中有些学生因为种种原因（如声音沙哑、音准不好、音色特别等）不爱唱歌而爱乐器，他们能从演奏乐器的过程中得到音乐的熏陶从而对音乐产生兴趣，如果教师能就势引导，让他们在自己喜欢的音乐表现形式中享受音乐的快乐，提高他们学习音乐的兴趣，也有着异曲同工之妙。

三、活用器乐，提高课堂教学的效率

新课程标准要求让学生成为课堂学习的主人，教师要少讲精讲。作为音乐教师，我曾经很困惑：这音乐属于技能科，老师不教，学生不会，让教师少讲，把课堂交给学生，那课堂岂不乱套？课堂效率岂不更低了？可通过慢慢的音乐教学，我突然明白了，第一节课是学生被动地参与音乐。他们虽然跟着钢琴在唱，可实际情况却可能是“小和尚念经——有口无心”，课堂效率当然就低了；第二节课是学生主动地参与音乐，他们认真细致地演奏着每一个音符，每一句旋律，这时候，他们的确成为了课堂学习的主人，学习效率自然就高了。只要我们认真研究教材、研究学生、研究教学法，教师在课堂上要创造一切条件，尽可能地把时间还给学生，让学生成为课堂的主人。

四、教学方法多样化，让器乐教学有声有色

器乐教学中方法是多种多样的，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感来激发他们学习器乐的信心。所以在教学方法上我归纳了一下几点：

1．器乐讲解示范法：这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观性的了解该乐器又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。

2．器乐综合训练法：这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。

3．器乐合奏指导法：由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此器乐练习和器乐的形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且还能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。

4．器乐演示法：只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。当然，器乐课堂教学也并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥，如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，既满足了这些学生的自我表现欲望，也为大家提供了相互学习和观摩的机会。

所以在教学过程中我们想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们呢走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学生全面素质的有效途径。

5．器乐趣味游戏法：心理的实验表明小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是在教学中想法设法把游戏引进课堂。这种方法是常用的器乐教学方法之一、能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生从中获益。

插上科学的翅膀飞范文第4篇

一、教师应从四个方面培养和激发学生的创造性思维

1.注意培养观察力

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。学生的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？

（1）在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。（2）要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。（3）要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。（4）要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

2.注意培养想象力

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

因而，培养学生的想象力是非常重要的，但是，想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。（1）因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。（2）要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。（3）要有执著追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好相关的基础知识。

3.注意培养发散思维

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。

在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如，训练学生对同一条件联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。

4.注意诱发学生的灵感

灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。

在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

二、数学教师培养创造性思维应坚持的四个原则

1.化隐为显的原则

数学知识的教学虽然蕴涵着创造性思想，但是创造性思想是比较隐蔽的。它需要通过教师有效地发掘指点，化隐为显，学生才能领悟、掌握。为此，教师首先必须理清教材中所反映的内隐的创造思想，同时重视思路分析、思维过程的教学，揭示方法的实质和规律，使隐含在知识背后的创造性思维通过外显的形式体现出来。

2.渗透性原则

数学中的创造思想是融化在数学知识、方法之中的，所以要密切结合教学内容，不失时机地、潜移默化地、一点一滴地再现有关数学创造性思想。使学生不断领悟和加深对数学中创造性思维的认识，并逐步学会运用所学的创造性思维去解决问题。点点滴滴去积累，使学生在逐渐获得大量感性认识的基础上，对创造性思维的本质在脑海里逐步产生“悟化”和“自感”，为今后“理性的升华”做好准备。

3.循序渐进的原则

创造性思维是伴随着知识的学习与应用而逐步获得的，要经过从模糊到清晰、从不自觉到自觉的渐进性过程。当然，仅凭一节课或一个问题还不足以说明学生真正具备了带有个性特征、生动活泼的创造性思维。但只要一节课一节课的坚持，一个一个问题的积累，学生的思维就会产生质的飞跃。

4.学生参与的原则

数学课堂教学是数学活动过程的教学，教学中必须充分暴露思维过程，让学生参与教学实践活动，充分发挥他们的主体作用。在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学思维的形成，揭示其中隐含的逻辑联系，并逐步掌握运用，才能有效地发展学生的创造性思维，提高学生的综合素养。

插上科学的翅膀飞范文第5篇

【摘 要】交互式电子白板教学是近几年兴起的新的教学方式，由于其具有交互性强、兼容性完善、应用广泛等特点。已广泛应用于大中城市一线教学领域。作者作为小学数学教师结合实践经验，对如何将其功能应用于小学数学教学活动提出了一些自己的看法和认识。

关键词 交互式电子白板；小学数学

交互式电子白板是一种兼具多媒体演示教学和传统黑板教学优点的新的教学媒体。它在传统多媒体教学围绕“光、声、形、色”的基础上，增加了可以自由操控的交互功能，营造运用知识的仿真需求和情境，可以更加生动的展示教学内容。虽然现在很多经济条件允许的一、二线城市已广泛安装了交互式电子白板，但是从实际反馈来看，许多电子白板被当作投影播放屏幕来使用，并未体现白板的许多对教学有着重要促进作用的重要功能。教师对白板功能不熟悉，传统ppt课程设计思路的影响，交互式课堂设计理念的欠缺是造成以上问题的重要原因。因此作者认为，在现阶段除了探究电子白板课程的设计理念外，探讨电子白板在教学中的实际功能性应用也是非常重要的。

按照交互式电子白板的功能在教学中的应用情况及其本身的软件说明，笔者将电子白板的教学应用功能概括为以下几类：

1.电子白板屏幕书画功能

即利用电子白板的电子笔在白板上写画、标注、擦除、书写文字等等。该功能是将传统的黑板教学与ppt课件教学的优点结合起来的重要功能。传统黑板教学，教师可以自由写画、标注课堂内容，但是无法应用现代化的优质多媒体资源，例如图片、音乐、视频等等。而ppt课件教学，教师无法按照课堂上的生成性内容对课件进行修改、图画、标注。电子白板屏幕书画功能很好的解决了两者存在的问题。使教师可以继续一边讲解、一边书写的进行课堂教学，同时可以根据课堂生成修改预设的教学内容。并且通过不同电子笔的使用，依托其粗细、笔形、色彩的多样性可以使教师的板书更能吸引学生的注意。

2.工具类功能

包括遮罩、聚光灯、字幕、计时、尺子、放大镜等，电子工具类功能的使用要求并不高，技术掌握亦不困难。应用适当的情况下不仅能够向学生强调重要的学习重点加深其印象，更可以激起其学习兴趣。初步提高课堂的交互性。

下面我将简单列举几个工具类功能在数学教学中的应用。

（1）遮罩

在人教版小学二年级《角的初步认识》一课中，利用白板软件创设“几何王国”情境。引导学生进入几何王国探秘，且借助白板的遮罩功能，慢慢拉开遮罩。带领学生复习旧的图形，并且引导学生找到图里实物中隐藏的“新朋友——角”，而引出新课。这样学生会对角的概念尤为深刻。

（2）聚光灯

重点显示需要进行突出的内容，有过小学低年级教学经验的教师应该知道，一二年级的学生由于其语文能力尚处在较低阶段，同时读题能力尚有欠缺。针对于此在进行类似于比较大小的练习时，可向学生先出示整体题目，然后将聚光灯聚集到“从大到小”排列，这个题目要求上。学生马上就可以明白题目的要求。同时在自己以后做题时，对此类问题也会增加重视。

（3）放大镜

在进行课堂复习或复习课时，可使用放大或缩小功能，讲解一些重点内容时可将其放大，讲解完毕再缩小到一旁。在进行课堂总结时可以使用缩小将本堂课全部内容展示给学生，方便学生进行总结和回顾。

3.拖拽、翻转等操作功能

电子白板中的对象都可以在白板页面中进行拖拽，翻转，切割等操作。而操作对象可以是图片、文字等多媒体。将电子白板上编辑、拖拽应用到数学教学中可以促进学生学习的兴趣，增加其动态认知。在小学数学教学中，我们可以在分类练习中让学生进行练习，在白板上手动拖动图片到所属分类中。

交互电子白板在小学数学几何教学中，效果非常好。角的比较大小教学时，拖拽两个角使其一边一点重合，角的大小很直观的就可以比较出来。另外在传统的多媒体课件中,几何图形的变化需要提前制作，而且操作繁琐，制作耗时。现在通过白板提供的拖拽、缩放、翻转等功能使图形的变换简易很多。使大量制作困难，耗时严重的课件使很多复杂的课件可以很简单的制作出来，提高了工作效率。

4.屏幕录制存储回放功能

通过这个功能教师在教学中进行的教学演示讲解动作可以被记录和回放。这样不但可以避免重复的教学活动，也能够使不同学生的求知欲得到满足。同时教师可以在回放时调慢速度，便于接受能力弱的学生学习。

5.兼容性功能

电子白板的良好兼容性使其可以引入丰富多彩的图片、悦耳动听的音乐旋律、有利于理解课程的教学视频。这就使其能够巧妙地把学生的情感活动和认知活动结合起来，通过为小学生创设一个轻松的学习环境,促进其主动思考的思维能力，激发其求知欲，最终达到既定的学习目标。

同时电子白板的兼容性也体现在其对ppt、word、excel等形式课件的兼容性。利用电子白板的导入功能，可以轻易的将上述课件导入成电子白板格式。