水厂参观实习报告

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水厂参观实习报告范文第1篇

1给排水专业学生的认识实习教学方法探讨

1．1实习地点的选择实习地的选择是非常重要的，既要考虑水厂各种工艺的代表性，也要考虑到实习经费的使用情况。我们在给排水专业学生的认识实习中选择了本地的大庆东城污水处理厂，有以下几方面原因：①城市污水处理技术是给排水专业授课的十分重要的一块。②该厂地处大庆，学生来往比较方便，实习费用低。③该厂的大部分设备从美国、英国、瑞典、日本等国家引进，性能达到国际先进水平，这在实习中有利于加强学生对本专业的信心和加深对本专业工艺发展水平的了解。

1．2明确实习目的在认识实习前，教师必须清楚、具体地提出实习的目的，阐明该次实习的具体意义和它所包含的知识体系在给排水专业知识中的地位，最大限度的激发学生的积极性口。首先应该让学生对专业知识有一个大体的认识，认识到本专业在实际工程中的应用和重要性。作为给水排水专业来说，就应该在课程实习之前让学生了解到专业知识的大体结构和理论框架，及其在实际中的应用和本专业的重要性。针对某一次具体的认识实习，就应让学生了解到实习的目的和任务，实习中应用到的专业知识，只有对所从事活动目的和任务有了明确地认识，学生才会在实习活动中有着较高的积极性和兴趣，实习活动才会取得良好的效果。例如学生进行污水处理厂的实地实习前，首先就应该了解该厂的工艺流程和该工艺流程应用到的给排水专业的相关知识以及该厂的工艺与国内外相似工艺对比情况，以引起学生对认识实习的兴趣和重视。

1．3实习地的介绍学生在去实习地之前还要对实习地的具体工艺的原理和功能有初步认识，包括单体设备的结构和功能，使学生对让学生带着一定的熟悉感和某些等待回答的疑问去实习，这样就会促进学生实习的积极性和对专业知识认知的渴求，提高学生在实习中的注意程度。在学生对东城污水处理厂实习之前，我们首先向他们介绍了该厂的基本情况和工艺流程。针对现代学生的特点和爱好，我们选用了CAI课件的方式进行实习教学。多媒体CAI课件作为一种较为新型的教学资源，随着计算机和网络的目益普及，正越来越多地得到重视和使用，它为开放教育和学生的自主学习提供了方便。多媒体CAI课件是由计算机对视频、音频、图像、动画、文字等进行处理，使之有机结合在一起成为应用于教学的信息载体。它突破了文字的限制，以更加自然、逼真的方式展示视听世界，对改善人机交互能力和知识表达能力起到了重要作用。我们将水厂的平面布置、工艺流程和单体设备的结构等通过课件，以直观、生动的形象展现于电脑的屏幕上，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对相关知识的了解，更好的达到了教学目的。

1．4实习中注意应用设备和流程两大关键引导学生的专业兴趣在实习中我们应该以工艺为线索，以设备为主线，通过先大体了解流程再具体认识单体设备的方法，了解单体的机理，类型，在工艺流程中的作用及设备的型号、操作条件、控制方法等，后连接关系，了解各个单台设备、各个工序如何接连运作以及相互之间的关系，通过这种普遍联系的方法，由表及里，从整体到部分逐渐深入，使学生对该工艺的认识学生还没有对专业知识进行系统的学习，在认识的这一过程中就会产生大量的有关专业知识方面的疑问，这就会一步一步将学生引导到专业知识学习的意义和重要性上。

1．5开展自由的实习讨论讨论，是学生在专业认识学习中获取信息、加深认识、拓宽知识面的一个重要渠道，也是师生互动的一条重要渠道。通过讨论，可以调动学生的学习主动性；使学生通过发表自己的观点锻炼表达能力：面对不同的见解时培养自己的分析能力。而且通过教师的参与，为学生解答认识实习中的各种疑问，可以使学生对专业知识的初步认识不断的提高深度。这样的教学方式有利于促使学生积极思考、相互学习、最重要的是根大限度的调动了学生学习的积极性。参观讨论不同于一般的课堂教学讨论，可以在参观的过程中随时发生。边参观讨论，使主题更有针对性、更直观，容易为刚刚接触到专业知识的学生所接受。在这一系列认识实习讨论的过程中，教师应着力训练学生将表象的参观感受通过专业语汇的表达，提炼成清晰的专业分析与评价的能力，以此来加强学生对给排水专业知识的全面认识，为今后的专业知识的学习打下良好的专业基础。

水厂参观实习报告范文第2篇

1环境工程专业实践教学环节现状

1.1理论教学与实践教学环节联系不紧密环境工程专业理论课程涉及面非常广泛，理论性比较强，在实际的工作中理论与工程技术的结合程度比较高，但目前理论课堂中，主要以纯理论的教授为主，过于抽象，学生在学习的过程中容易出现难以理解消化的现象，使学生不易清晰明白实际工程技术和意义。

1.2实验教学安排不利于学生实验技能培养环境工程专业作为典型的理工科专业，在实际的工作中，要求学生应具备较强的实验操作能力，实验课程对与学生而言是非常好的实验技能的培养机会，我校在环境监测、环境微生物、水处理等多个专业课程中开设了实验课程，实验体系比较完备，但是实验基本都属于基础验证性实验，实验目的单一，不利于学生实验技能和创新能力的培养。

1.3实习基地建设与实践教学的要求存在差距目前环境工程专业实习主要是认识实习，时间安排比较紧，实习内容相对比较粗泛。实习过程中缺少深入学习生产流程或生产工艺的机会，对学生实际工作能力的培养有限。此外，缺乏岗位实习，而通常岗位实习是最能锻炼学生专业操作能力的实习形式，实习往往不能达到预期的锻炼学生实际操作能力的效果。

1.4实践教学考核体系有待优化实践教学作为一种教学的形式，必须要具备合理的考核体系。目前环境工程专业实践教学考核主要依据为就实习报告进行评定，考核手段单一，而对实际操作能力，工作态度等并未纳入考核范围，这样导致无法形成实践教学的及时反馈和互动，不利于提高学生的实践能力。

2环境工程专业实践教学体系构建的具体措施

2.1师资队伍建设

2.1.1教师观念的转变应用型人才的培养不同于传统科研型人才的培养，在培养过程中，实践能力的培养是至关重要的，积极引导专业教师及时转变观念，处理好实践教学与理论教学的关系，做到将二者进行有机结合，以理论教学为基础，以实践教学为工具，鼓励学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和创新能力。

2.1.2培养与引入并重本校教师走出去。鼓励本校教师多去其他单位调研、进修，我校教师曾到北京建筑工程学院、北京华晟实验教学仪器公司、山东建筑大学、天津城建学院、天津理工大学等单位调研，这为我校实践平台构建提供了很多新思路。优秀教师引进来。目前，环境工程专业毕业设计的指导教师中75%左右是来自天津大学、天津城建学院的教授和副教授以及企业工程师，并邀请设计院工程师作为答辩评委，这都对学生实践能力培养是大有裨益的。

2.2加强实践环节与理论教学的有机结合环境工程专业具有很强的实践性，培养学生的工程实践能力显得尤为重要。因此，在平时的教学中不可忽视实践性教学环节［5］。目前，我专业认识实习调整到专业理论课程之后，学生们对专业课有了一定的认识之后，再到现场去学习课堂中所讲的那些处理工艺，学习有了明确的目的和针对性，印象更加深刻，学习效果良好。

2.3优化考核方式做好实践环节的过程控制，加强针对学生个体的个性化训练，同时，将个性化训练与团队精神培养相结合。我专业课程设计和生产实习的考核均增加了答辩环节，这项措施增加了他们对课程设计和实习的重视程度，一定程度上避免了学生实习报告的抄袭现象。从学生实习答辩的表现可大致判断出学生实习效果，避免了单纯从实习报告评定成绩的片面性，使实习达到了应有的效果。

2.4建立宽阔坚实的实践教学平台

2.4.1实验平台实验教学是实践性教学的重要组成部分，实验过程是使学生将理论知识转化为实践的重要手段，是课堂教学无法替代的［6］。我专业现有六个专业实验室，即环境微生物、环境监测、水处理、水力学、水泵及精密仪器六个实验室。实验室已配备了环境工程专业教学实验所需要的各类实验装备及分析测试仪器，精密仪器实验室还配备了顶尖的专业测试设备，为我院青年教师的教学和科研活动提供了便利。在实验教学中，在原有基础上进行开发，除了基础性和验证性的实验教学，还引入和开发综合设计型实验，目前采用的实验课教材提供多个综合性实验。如水处理实验设置了离子交换实验，颗粒自由沉淀实验，活性污泥法实验;环境微生物实验设置了微生物的染色，培养菌的制备和灭菌，细菌纯种分离、培养和接种技术;环境监测实验设置了水中挥发酚的测定，化学需氧量的测定等综合性实验。另外，还增加了设计性实验，学生针对我校仁爱湖水微污染的状况，测湖水各项水质指标，根据湖水污染的情况，自行设计一套处理工艺流程，设计完毕之后，到实验室进行试验验证，根据最后水处理的结果，由学生对所设计的处理流程进行评价。该实验可培养学生的创新性思维，同时提高了学生对于知识的综合利用能力。

2.4.2实习平台环境工程专业的实习基地匮乏，实习基地建设落后于实践教学需要。由于环境保护工作岗位有很强的专业性，同时环境工程专业学生的实习无法给实习单位带来效益，致使实习单位能提供的实习岗位有限［7］。目前，环境工程专业在巩固原有实习基地的基础上，与咸阳路污水处理厂、北辰污水处理厂、西安市第四污水处理厂等主要的实习基地建立了长期稳定的合作关系，为学生的专业认识实习和生产实习等教学环节拓宽平台。另外，2011年我专业和西安第四污水处理厂建立合作关系，学生到西安第四污水处理厂进行生产实习为期两周，和以往的实习相比具有以下特色:①不是走马观花式的参观，在两周的时间里学生们系统学习了污水厂的每一个处理构筑物工作原理、流程以及水质指标化验方法。②此外还学习了污水厂运行管理知识，比如中控室，设备管理，配电和电气的相关知识，使学生掌握多学科交叉知识。③学生还对污水厂的设计图纸进行学习，对照着图纸去现场看，更具有针对性，同时也有利于课程设计和毕业设计的图纸绘制。

2.4.3实训平台实训有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训，实训结合了课堂教学和实习的优势，教学采用来自真实工作项目的实际案例，通过模拟实际工作环境，使教学过程理论结合实践，通过学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。此外，我们还鼓励学生在校期间考取相关职业资格证书，现已有部分学生已经取得了CAD证书、建造师、助理工程师、项目经理等相关职业证书，实训平台的作用得到了验证。

2.5重视课程设计和毕业设计的实践锻炼目前我系结合专业课程要求及其实际应用要求而开展的课程设计有:建筑给排水、城市给水处理、水泵与水泵站、给水排水管网、城镇污水处理和大气污染控制工程等课程设计。在近几年环境工程毕业班中，95%的学生的毕业设计选题都与实际工程密切相关，甚至有些毕业设计原本就是实际工程的一部分，使学生将理论应用于实际的能力得到了极大的锻炼，为就业打下了坚实的基础。

3结语

水厂参观实习报告范文第3篇

03级给水排水 陈聪艺 03123003

通过在给水排水专业三年的学习，我已经对给水工程、排水工程、水工程施工、水泵与水泵站、建筑给水排水工程等方面的知识有了较系统全面深入的把握，在此基础上学院安排我们在暑假7月10号至8月6号之间在一下三个地方实习：厦门校区建设工地、华侨大学校区给水管网改造和泉州泉南自来水有限公司。期间通过现场参观、听报告、看施工图纸、向工地领导、工程技术人员的请教以及同学间的讨论交流，对本专业的认识从理性认识上升到感性认识。

一、工程概况：

厦门校区建设工地位于厦门集美区，紧挨着集美大道，交通便利。校区总建设面积为80万平方米，计划总投资20亿元人民币。其中第一期（XX年）建设用地1160亩，建设校舍总面积30.9万平方米，总投资8.3亿元；第二期（2010年）建设用地840亩，校舍建设总面积30.4万平方米，总投资8.1亿元；远期建设面积20万平方米。我们到厦门刚实习时的工程进度大致如下：综合教学楼群工程、学生公寓一期工程、学生餐厅一期工程、学术交流中心都已经建设完成，内部设施正在安装中，图书馆一期工程正在加紧建设中，中水处理构筑物的设备间刚拆掉模板、1#污水处理池正在拆模、2#污水处理池的混凝土正在养护中，校区内的排水管网、消防管网正在紧锣密鼓的进行中，校区内的小桥、桥墩也刚在浇注中。总体上说，厦门校区的整体建设工程是完成前的赶工阶段。

华侨大学校区给水管网改造是对华大西区的改造，是为适应校园发展的需要。整个工程是采用人力劳作为主，机械化程度很低。从挖沟，下管再到回填土都是人工完成的。

泉州泉南自来水厂有限公司，是一家自动化程度相当高的水厂。我们到此主要是学习水厂的管理制度, 水厂的水处理工艺。

二、实习内容：

1、厦门校区建设工地：

由于厦门校区正在加紧赶工建设，工程种类多，我们可以学到很多有关本专业的工程施工方法。因工程量较大，有多个施工队负责施工，我可以从学到同一工程的不同种施工方法，这是实习的一大收获。现将在厦门校区建设工地的实习收获做如下叙述：

（1）土方工程施工：

①、沟槽、基坑开挖：

a、土方开挖前的准备工作

为方便工程的正常开展和保证施工的安全运行，施工方在土方开挖前做了以下工作：一是、拆除了施工区内有碍施工的障碍物；二是修建临时的供水、供电管线及设施；三是利用已搭建的临时工棚、仓库。

b、定位放线

定位放线是采用水准仪和经纬仪来实现的。在测定后用石灰粉在要开挖的地面上做上记号，以提高机械开挖时的效率，达到缩短工期的效果。

c、沟槽、基坑开挖

在确定好边坡系数后，就可以开挖了。本工程采用反铲单斗挖土机挖掘。此法具有操作灵活，挖土、卸土可在地面作业的特点，可以开挖停机面以下的土壤，不需设置进出口通道。我见到挖土机是在沟侧开挖，也就是挖土机沿沟槽一侧直线移动挖土。我认为这种方法能将土弃于距沟边较远处，可供回填使用，但稳定性较差，且不好控制边坡。

当挖槽达到一定深度或到地下水位以上时，要开始设支撑，然后逐层开挖逐层支设。但是综合教学楼群工程旁的化粪池基坑，因为没有设支撑，在下大雨后发生的塌方。这是必须引起注意的，这不但影响工程进度，而且容易造成工程事故。

②、土方回填：

a、回填前的准备工作

在回填土方前应先清除填方基底上的杂物、淤泥和积水等。我所见到的土方回填并没有这样做，比如中水处理构筑物在回填时就没将基坑中的水抽走，没将水的漂浮物清理掉，也没将掉入基坑中的部分模板拿走。这么做将严重影响回填效果。但有一点施工方做的非常好，为了防止土方回填时，尖硬物质把涂在中水处理构筑物外壁的沥青防水层破坏，在外壁上面铺上一层白色泡沫，以前是在外壁用砖砌的。

b、土方回填

土方回填要符合设计要求，以保证填方的强度和稳定性。所以在回填土要严格控制含水量。根据土料的含水量与最优含水量的关系，采用相应的措施。土料的含水量低于最优含水量时，要洒水湿润；大于则要晾晒。如果土料不符合回填土的质量要求就要更换土料，以保证回填的质量。

c、压实填土

填土要符合以下要求：密实度要求，含水量控制，铺土厚度和压实遍数。中水处理构筑物在回填土时，不但没有作好回填前的准备工作，而且在回填压实方面也没做到位，只是将土料回填到基坑中，等回填土到达地面时，用挖土机碾过而已。（中水处理构筑物深4米，地下室形式）。按规定应逐层压实，大约回填20~30厘米，要碾压4~5次，这样才能达到设计要求。

（2）、钢筋混凝土工程：

①、混凝土施工：

a、混凝土的搅拌

混凝土的搅拌分：人工搅拌和机械搅拌两种。其中机械搅拌又分为自落式和强制式两种。我在校区建设工地所见到的都是自落式搅拌。混凝土的搅拌要注意以下的情况；机械搅拌混凝土前，先加水空转几分钟，等筒壁充分湿润后将水倒掉，再开始正式搅拌。还有搅拌第一盘时，石头要减半加入，以消除筒壁的黏结而造成的砂浆损失。严禁改变配合比，严禁私自加减水量。

b、混凝土的运输

混凝土的运输要满足以下的基本要求：要保持混凝土的均匀性，不产生严重的离析现象；要满足规定的流动性；要保证混凝土在初凝前浇入模板内并振捣完。由于要满足以上要求，在施工现场内用手推车运送时要将道路整平；购买商品混凝土时，用混凝土搅拌运输车运送时，运输车要边走边搅拌。校区的钢筋混凝土桥板是用商品混凝土，由于施工组织的不合理，混凝土搅拌运输车有时在工地等待很长时间，再加上气温高，蒸发快，混凝土的坍落度严重不足，这将严重影响混凝土的质量。

c、混凝土的浇注

混凝土的浇注要严格控制厚度，要注意分层离析；当混凝土的自由倾落高度超过2米时，要采用串筒等缓冲件（桥墩的浇注就是采用此方法）；浇注要连续进行，以保证构筑物的强度和整体性。

d、混凝土的振捣

混凝土的振捣有人工振捣和机械振捣两种。机械振捣是最常见的，都用机械振捣。除制作试件采用人工振捣外，常见的机械振捣有插入式振捣棒、平板式振捣器和附着式振捣器等。无论采用哪种振捣方法，都必须做到振捣到位，否则将影响浇注质量。比如，中水处理构筑物的部分混凝土浇注时就没有振捣到位，有的地方出现了麻面和露筋的现象。

e、混凝土的养护

混凝土养护的目的是为了保证水泥水化反应正常进行，为混凝土的硬化创造必需的湿度、温度条件，防止水分过早蒸发，确保施工质量。常见的养护方法是自然养护法中的湿养护，我在实习地所见到的均是自然养护的湿养护。其方法是在浇注完的混凝土表面上，覆盖湿的砂、麻袋等，并根据施工时的气温情况适时浇水。

②、混凝土质量控制：

a、混凝土试块抗渗实验

抗渗试件做6个为一组，试件一般要在同等条件下养护28天后进行实验。

b、 满水实验

凡是用以贮水的构筑物，都要进行满水实验。满水实验即是在实验前向池内注水，后观察是否出现漏水现象。中水处理构筑物在做满水实验时，遇到了无充足的水来做实验，如果做外渗实验又怕构筑物抗浮不够和边坡产生滑坡现象，最后决定暂不做实验先回填土，等适当的时机再做实验。这样做是不符合规定的，将出现返工的现象，拖延工期。

（3）、室内外给排水管道施工：

①、室内给排水管道施工：

a、消防管道

室内消防管道的安装主要是消火栓和自动喷淋系统。由于施工方不同，我学到了两种消防管道的连接方法：一种是卡箍连接，即将两根消防镀锌钢管的管口对正后，在上面套上橡胶圈，最后用卡箍卡住，锁紧卡箍两边的螺栓；一种是螺纹连接，即在开有螺纹的两根根消防镀锌钢管的管口处，缠绕聚四氟乙烯密封带，再用内开螺纹的外接，最后旋紧。

水厂参观实习报告范文第4篇

关键词：层进式；教学模式；水质工程学；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0125-02

在科学技术迅速发展的时代，工科高等教育应适应现代科学技术的发展。目前，国内外很多高校的教育模式各有不同，但对学生的创新能力、自主学习能力、实践能力方面的培养有很多共识之处。为培养出具有创新能力、自主创新能力、实践能力的技术人才，实现新时代大学培养目标，改革教学中的传统教学方法是提高专业课程教学质量的关键。水质工程学在排水工程专业中是一门主要的学科，在教学中占有重要地位。为了体现水处理理论的实用性和整体性，有关积水排水专业的专家建议高校对原《给水工程》和《排水工程》课程体系进行改革，建议开设《水质工程学》课程。

一、水质工程学课程概述

水质工程学是给水排水工程专业的主干课程，是各高校相关专业学习的重点内容。该课程以化学、生物、物理等课程内容为基础，在研究给水和废水处理的工程技术和工艺方面使用工程的方法，是一门涉及面广、实践性和理论性很强的综合性课程。因此，我们要在不断地摸索、实践中提高有关水质工程学的教学质量

二、水质工程学教学现状

1.教学内容以所选教材为主，内容较单一。水质工程学的教学内容以所选教材为主。教材对基本理论、基本概念、基本方法的讲解比较有条理、系统，理论性比较强，但是由于理论性强，比较抽象，使学生很难理解。当然，只是通过教材内容，不利于体现课程的综合性，使学生对实际工程的了解受到影响。

2.课程之间的联系不够紧密。为促使学生对基本理论、基本概念的深刻理解及对知识结构的掌握，许多高校还开设了给水排水工程专业实验课程。实验课程由验证性实验和演示性实验组成。对于理论教学来讲，实验教学的时间比较长而且相对滞后，实验老师对学生理论知识掌握的情况不了解，往往会出现对学生已经掌握的理论知识点，实验课程上又再次讲解，学生没有掌握的知识点，实验课程上又没有讲解的情况。导致实验教学没有发挥对理论教学补充的作用，既浪费了实验老师和学生的时间和学校的资源，又没有实现实验教学的应有的作用，造成资源、人力、时间的极大浪费。

3.未充分利用实习中搜集的关于水质工程学的资料。为进一步加深学生对教材内容的理解和掌握，以便在课程设计、毕业设计及以后的工作中打下坚实的基础，实习可以说是一个重要的教学手段。学校在大三上半年为给水排水工程专业的学生安排了大约1周的实习时期，暑假又安排了2周的实习。在实习过程中，学生在听技术人员介绍实习内容时，可以用仪器记录下见到的构筑物及设备，由于学生在还没有学完理论知识的情况下进行学习，所以很难将理论知识和实习中遇到的情况联系在一起，达不到实习教学的预期效果。同时，学生实习中拍摄资料仅仅为撰写实习报告所用，势必造成实习参观内容及拍摄资料的浪费。

三、“层进式”教学模式在水质工程学课程中的实践

1.“层进式”教学模式设计。“层进式”教学模式分过四个步骤：（1）由教师结合教材讲解教学内容。学生通过这个过程的学习并不能对所学的知识全面理解、消化、吸收，在短时间内只能有个粗略的认识。（2）教师根据教学内容的需要带领学生到给水排水工程专业实验室结合水处理构筑物实物模型，再次有针对性地讲解通过课堂讲授学生难以理解的知识点。帮助学生对教材中的基本概念、原理、水处理构筑物结构形式特点及工作过程、设计参数等知识点进一步消化、吸收。（3）由学生整理实习过程中拍摄的水厂照片资料及在网上收集的资料，根据所学内容，制作幻灯片讲解。学生通过收集整理资料，制作幻灯片，使所学的知识点通过自主学习的过程进一步深化。学生最后对制作的幻灯片进行专业表述的过程，就是学生对课程内容进一步深化的过程。学生在讲解幻灯片的过程中，不仅能反映出学生所学知识点上的欠缺，还可以变相地反映出教师的教学效果及课堂教学中存在的问题等。（4）由教师根据学生制作的幻灯片及在讲解过程中存在的问题及不足，以和学生讨论的形式讲解，从而弥补课堂教学中存在的缺陷和不足，给学生及时扫平学习过程中的障碍，提高学生的学习效果及兴趣。

2.“层进式”教学模式的特点。（1）“层进式”教学模式使课程教学内容更丰富。“层进式”教学模式使教学内容以单一的所选教材为主，扩充为以所选教材为基础、以实践内容为补充、以网络资源为拓展的结合水处理学科发展要求的教学内容，即：教材内容――实践教学中的水处理内容――学科前沿的水处理动态的层进形式。“层进式”教学模式是教学内容从抽象难懂的基本理论到学科前沿的层进，不仅体现水处理技术迅速发展，而且突显出了课程的综合性，使课堂教学内容不断更新。（2）“层进式”教学模式使理论教学与实践教学紧密结合，突出课程的工程性。《水质工程学》中基本概念多，水处理方法基本原理抽象，理论性强，水处理构筑物结构复杂、工作过程烦琐，较扎实地掌握水处理的基本概念、基本理论、基本方法是熟练运用处理方法解决水处理问题的前提。过去，教师仅仅想通过查阅大量的书籍，找寻便于学生理解的教学方法，收效甚微。又试图通过实习、实验等实践教学深化课堂理论知识了理解，结果也与预期相差甚远。而“层进式”教学模式巧妙地将理论教学与实践教学紧密结合，以理论教学为基础，充分发挥了实践教学对理论教学的有益补充作用。同时，在课堂教学中通过添加实践教学“元素”突出课程的工程性，增强了课程与课程的相关性。（3）“层进式”教学模式增强学生的自主学习能力、创造能力。“层进式”教学模式的实施，需要学生在实习实践中拍摄构筑物及设备，在课余时间结合所学专业借助网络了解学科发展动态，收集水处理的最新处理方法、处理工艺、处理设备等。根据课堂上所学的知识，与同组同学讨论、整理相关资料，制作成幻灯片，最后在课堂中进行讲解的过程使学生的自主学习能力得到淋漓尽致地发挥。同时，也增强了学生学习的主人翁意识，大大提高了学生的学习兴趣，最终增强了学生对知识的求知欲，使学生的创造能力大大提高。

四、“层进式”教学模式实施效果

1.促进学生综合能力提高。“层进式”教学模式实施3年中，参与实施计划的学生人数180人。学生的学习积极性明显增强，语言表达能力、团队合作能力、动手能力显著提高。学生参加的以《水质工程学》教学内容为基础的各种科研课外活动明显增加。改革实施过程中给水排水工程专业的学生参加实践活动17项，获得优秀团队称号4次，学生个人获奖9人次，以学生为第一作者发表文章5篇，学生获得国家授权的专利1项，学生获得中华环保基金会TOTO水基金2012年节水专利资助活动资助1项，学生制作水处理专业模型2个。在“层进式”教学模式实施过程中参与学生达144人次，占学生总数的80%。

2.促进教师综合能力增强。“层进式”教学模式的顺利实施，就需要授课教师有扎实的理论知识，同时还要有丰富的工程实践能力，以及较强的科研能力。这就推动了教师自我能力提高的过程。课题组教师在“层进式”教学模式实施3年中，获得国家授权的多项专利和课题。课题组教师获得石河子大学教学类奖项4人次。课题组发表教学法论文8篇。课题组教师获得石河子大学青年骨干教师资助计划项目3人，受聘为石河子大学水利建筑工程学院“水蓝社团”指导教师3人。出国深造攻读博士研究生教师1人，攻读国内博士研究生1人。

3.推动课程体系建设。在“层进式”教学模式实施过程中，课题组教师以学生为本，通过整合课程内容，强化理论与工程实践相结合，开展课堂师生互动教学，逐步建立科学合理的课程体系，推动专业课程的建设。通过课题组教师的共同努力，《水质工程学》获2012年度校级二类课程。

五、总结

水质工程学课程教学需要不断地摸索和完善。通过“层进式”教学模式的实践，整合课程内容，逐步建立科学合理的课程内容体系，对提高教学质量具有现实意义。同时，通过“层进式”教学模式的实践，激发学生的学习热情和兴趣，发挥学生的主观能动性，对培养具有扎实的理论知识又具有宽泛知识面的社会需要的工程技术人才具有重要意义。

参考文献：

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