经济改革的措施
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经济改革的措施范文第1篇
韩国政府认为，金融危机爆发的导火索从表象上看是国际金融投机导致了外汇储备的短缺，但就本质而言，则是本国低效畸变的金融体系的缺陷所致。其原因是多方面的：首先，金融结构失调。例如法人组织过多地借款和投资，金融组织通过国际市场短期借款进行贷款的条款不谨慎，以及对金融和法人组织的核算和管理缺乏透明度。第二，体制转换的不谨慎。过去30年来，政府把选择性信用分配和延期利率的管理作为经济发展的基本工具；对金融行业进行严格划分和控制；介入银行的内部管理严重伤害了其管理的自主性和自觉性。而在加速金融自由化的同时，政府并未建立管理及监督的安全网。
到1997年，一系列法人组织的破产使国家背上了沉重的不良贷款(NPLs)负担。不良贷款占全部贷款的比率由1996年的4．1％增长到1997年的6％，再加上低效的管理、低利润和缺乏透明度的地方性问题，使得金融部门在面临东南亚国家的金融风暴时十分脆弱。
危机迫使政府采取了修改法规，指导金融部门结构重组和改良金融体系，增加金融部门安全等一系列的金融改革措施。
二、韩国的金融改革措施
(一)修改法律和制度框架。
为实现改革目标，首先要修改法规和建立制度框架。其主导思想是实行金融结构调整，改善拘谨的规定和加速资本市场的自由化。1997年12月29日，国会通过了一揽子13项金融改革措施。其基本内容包括：加强央行的独立性；建立独立和中立的金融监督委员会(FSC)；放松外资拥有韩国证券业的限制。
第一，按新的韩国银行法，央行的独立性加强了。央行(BOK)行长在经国会商讨后由总统直接任命。而且由央行行长而非经济金融部的部长掌管最具政策制定权力的货币委员会。
第二，1998年4月，对银行行使监督职能的金融监督委员会(FSC)的建立是韩国金融监管体系的一个转折点。从1999年1月开始，由它的执行机构金融监督小组(FSS)负责监督银行、证券公司、保险公司和商业银行这4个组织。
第三，加强存款保险的作用。韩国存款保险公司(KDIC)在金融经济部指导下服务于所有的金融机构。它的基金用于向遇到困难的金融机构注入资金和弥补存款损失。
第四，韩国资产管理公司(KAMCO)在金融改革的过程中起了很重要的作用。韩国资产管理公司的资金来源包括发行债券和出售购买的资产或资产担保的证券。韩国资产管理公司基金，同韩国存款保险公司的基金一起，构成了对金融部门结构重组过程所需资金的财政支持。 (二)金融部门的结构重组。
1．基本原则。(1)金融结构的重组应该尽快、全面地完成，以更快地恢复金融市场的中介职能；(2)依靠纳税人税金的财政支持必须控制在最低水平。金融组织只有尽力降低成本和吸引国外投资重组资本才能获得资助；(3)为防止在解救遇到困难的银行的过程中引发信任危机，股票持有人、雇主和管理小组应该分担相应的责任；(4)金融结构重组应该遵循透明和客观的标准。
2.结构重组的成绩。1997年底，韩国25家商业银行中的12家因不能满足巴塞尔协议关于资本充足比率的要求，不得不向金融监督委员会(FSC)提交自我修复计划。金融监督委员会把他们分为三种类型："不满意"、"基本满意"和"满意"。其中5家银行的修复计划被评为"不满意"，并被政府关闭，其资产和负债以形式被转移到5家收购银行；另7家银行将鉴于其如何完成金融监督委员会提出的修正行为被评为"基本满意"。
韩国政府同时也加大了对非银行金融机构(NBFIs)固有的结构问题调整的力度。
截止1999年底，已有199家金融机构被清理，80家被合并，还有68家的经营许可被暂停。
3．对金融结构重组的政府支持。原则上讲，金融结构重组应该由金融机构自己提供资金，但适度注入政府基金可防止金融体系发生骚乱。 同时，银行要裁减人员和分支机构以提高劳动生产率和效益，并采取自救措施。由于管理失误造成 的损失必须由股东和管理小组通过减少资产或替换管理人员来承担。
在结构重组过程中，政府首先解决金融机构的不良贷款。金融监督委员会估计，截止1998年6月底韩国银行的不良贷款为136万亿韩元。其中72．5万亿韩元为拖欠了3-6个月的"预警"性质。因此，问题严重的不良贷款占较小的份额。
考虑到不良贷款的数量很大，政府采用了以下措施：韩国资产管理公司(KAMCO)按市场价值用自己发行的债券而非现金向银行购买不良贷款。政府为资产管理公司的债券担保，并到期以现金形式支付利息。
银行的资本重组也应用了同样的策略。韩国存款保险公司(KDIC)用自己发行的债券而非现金支付银行的资本费用。政府为存款保险公司的债券担保并同意按期用现金支付利息。以上做法增加了银行的资本充足比率。
在解决不良贷款和资本重组过程中，现金交易被控制到了最低。同时，财政支持的数量也是最低的。与此相一致，资产管理公司计划出售所购的不良贷款，降低政府的最终负担。同样，存款保险公司也计划出售其购买的银行股权，在降低政府最终负担的同时再次实现所购银行的私有化。
政府还采取多种措施弥补政府基金，例如出售持有的地方银行的股票和发行资产信用公债。 表1 政府基金注入情况概述（截止1999年底） 单位：万亿韩元 银行 非银行金融机构 总计
购买的不良贷款 存款支付、资本重组和损失弥补 总计 17．3 27．9 45．2 3．2 15．6 18．8 20．5 43．5 64．0
(三)改良金融体系以增强金融部门的安全。
1．引进快速修正行为(PCA)体系。1998年4月，引进了以美国为标准的快速修正行为体系。在新引进的体系下，金融监督委员会被赋予权利干涉低于巴塞尔协议规定的资本充足比率的银行转变管理、降低资本、合并、业务转移和由第三方获得。
2．强化贷款分类标准和制度规定。1998年7月，政府制定了与国际准则相比更为谨慎的贷款分类标准和制度规定。从1999年底开始，贷款分类体系变得更为谨慎，以致于一些将来有还款希望的也被归类为有问题的资产。为达到国际标准从1998年7月1日开始也严格了准备金制度。 表2 不良贷款的界限划定及准备金制度 分类 1998年7月以前 1998年7月以后
预先示警的
标准以下的
有疑问的
预计损失的 拖欠3-6个月 超过6个月安全的 超过6个月不安全的 可能无法收回的 拖欠1-3个月 超过3个月安全的 超过3个月不安全的 可能无法收回的 准备金制度的规定预先示警的 标准以下的 有疑问的 预计损失的 有可靠担保的 1．0％ 20.0％ 75．0％ 100．0％ 不需要 2.0％ 20.0％ 75．0％ 100．0％ 不需要 注：1999年6月底，金融监督委员会采用了一种更为严格的贷款分类标准，它根据贷款人产生充足的未来现金流量的能力而不是以他们过去的还款能力为依据划分贷款类别。 资料来源：金融监督委员会。
3．提高会计核算和政府稽核的标准。自1998年6月起，关于银行持有的可出售证券的会计处理变为统一的当前市场评估标准。1999财政年度开始，金融机构包括银行、证券公司和保险公司，都需要根据这一统一的会计标准起草金融公告。
4．修改存款保险体系。为防止韩国银行体系在货币危机过程中崩溃，1997年政府调整了至2000年止所有存款的本金和利息政策。同时修改了存款人保险法。新的存款保险体系把存款分为三种类型：受保护的、2000年前暂时受保护的和不受保护的。 表3 存款保障 金融机构 永久性保障 2000年前暂时保障 不保障 银行 存款 分期存款 退休基金 被保障的本金 信托财产 海外存款 CDs 发展信托 银行债券 1998年7月25日后购买 的再购买协议 以价值为基础的债券 1998年7月25日后买的 再购买协议 商业银行 收到的支票 有抵押的支票 CMA 无抵押的支票 再购买协议 保险公司 个人保险合同 公司的退休基金和退休金保险合同 退休金之外的公司保险合同 1998年7月31日前签订的担保保险 1998年8月1日后定立的担保保险 证券公司 存款 期货 可选择存款 货币市场基金 1998年7月24日后购买的再购买协议 税收拖欠账户
共同存款和金融公司 存款 分期存款 已收支票 信贷联盟 信贷联盟支持的投资和存款 注：以资产为基础的债券是一种收益以执行情况为基础的信托工具。
5．对外汇流动和揭示的谨慎原则。1998年7月政府改变了一些规定以加强对短期外币债务的风险管理。运用风险管理技术填补资产和负债揭示之间时间配比的差距。银行和非银行金融机构现在被要求按各类期限报告到期情况。另一新的规则规定流动资产和流动负债(3个月内到期的)的比率至少要达到70％。一项新的广泛的风险管理体系规定，国家以国际信用等级为标准揭示风险。
6．信托资产。从1999年1月1日起，全面揭示信托受益人的新原则生效了。为防止由管理银行担保的各种可能损失，被担保的信托账户为监督和核算目的而采用特殊的资产负债表。为达到资本充足的目的，此账户中的资产为1999年总资产的50％和2000年1月1日以后资产的100％。以上这些限制已被所有的信托账户采用，以保证管理和会计目标的分离。
由于以上措施的实施，韩国的金融部门已恢复稳定。现在几乎所有韩国银行的资本充足比率都超过了10％，超过了巴塞尔协议规定的水平。银行数量由27家减少到17家，雇员的减少超过了1／3。
经济改革的措施范文第2篇
一、高职院校经济数学课程现状分析
1.忽视经济数学的重要性
高职院校一向是注重技能型人才的培养，因此往往会偏重实践操作课程而忽略各种基础理论课程，以致理论课程课时受到一定程度的剪裁，其中就包括经济数学这门基础理论课。这样压缩了经济课程的学时，无疑增加了教师的教学难度和学生的学习难度。另外，经济数学虽然是一门重要的基础性学科，但在高职院校学生心目中的地位偏低，导致学生学习投入不够，热情不高，严重地影响教学的开展。
2.传统教学方法的弊端
目前，大多数高职院校的经济数学课程仍采用“以教师为主，以书本为主”的填鸭式的传统教学模式。在教学过程中，教师单一地沿用“引出定义、证明定理、例题讲解、布置作业”的方式，向学生灌输大量定义、定理和解题技巧。这种传统教学方法只是把学生打造成装载知识的容器，忽略了学生数学思维和应用能力的培养，不利于学生的全面发展。
3.学生考核方式单一
采用笔试方式进行学生考核，是高职院校一直贯彻的理论课考核模式，这种单一的考核模式虽然对维持教学秩序有一定作用，却不利于学生的自由发挥。以成绩来判断学生学习状况无法科学、全面地评价学生的能力，反而增加学生心理负担，降低学习的热情。在这种考核机制下，学生只会疲于应付，无法做到数学思维的培养和数学知识的全面掌握。
二、经济数学教学改革的有效措施
经济数学是高职院校培养应用型高技能人才的基础课程，目前经济数学课程的教学现状，揭示了教学改革的必要性和迫切性。笔者从优化课程体系、丰富教学手段、提高教学素质的角度，对如何有效促进经济数学教学改革提出以下几点措施：
1.优化教学内容，构建校本教材
目前，高职院校使用的《经济数学》教材往往不能结合高职学生的课程特点进行教学工作，一方面，教材内容上偏重理论知识，没有突出经济数学的实用性与应用性；另一方面，教材中所用到的定义、概念等基础知识过于严谨，使学生很难从抽象、严密的逻辑体系中脱离出来，真正理解掌握教材知识。因此，为了提高教学质量，高职院校可以制定以经济应用为主线，对严谨的数学定理、概念等进行合理整合的校本教材。这样不仅降低了学生的学习难度，减少了学生的心理负担，还提高了学生学习的积极性。
2.强调经济数学理论与应用相结合
据调查，经济数学教材中有关生活实际相联系的应用实例非常少，导致学生不理解经济数学的作用。因此，在教学过程中，教师尽量从学生熟悉的生活实例引出相应的数学概念，避免采用过于专业化的叙述来表达概念的定义，减少经济数学的理解难度。例如，在介绍极限的这一抽象概念时，可以从庄子所说的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的例子出发引出极限的定义，这样可以吸引学生的注意力，使学生形成直观表象，降低理解难度。另一方面，教师要将经济数学的理论与应用相结合，例如，运用极限的知识解释细胞的繁殖、树木的生长等问题。这样结合理论与实际应用的经济数学教学方法，不仅激发了学生学习数学的积极性，而且让学生树立学以致用，学有所用的意识，提高了教学质量。
3.采用科学合理的教学方法
如何实现良好的教学效果，科学合理的教学方法是关键。一直以来，高职院校往往遵循“以教师为主”的传统教学理念，忽略了学生主体意识的培养。因此，在经济数学课程改革中，教师要结合学生专业特色，运用科学有效的教学方法，达到更高的教学质量。如在教学过程中，教师可以灵活运用案例教学法、任务驱动法、启发式教学等多种方法，把数学问题具体化，积极引导学生独立解决各种经济数学问题，让学生从被动学习变为主动学习。这样不仅改变了传统教学中数学学习枯燥无味的印象，提高了经济数学在学生中的地位，还培养了学生从问题中不断探讨解决方法的独立意识和创新精神，全面提高了学生的数学思维能力。
4.完善经济数学课程考核模式
单一的经济数学课程考核，不仅不能全面地评价学生的能力，反而给学生带来心理上的负面影响。因此，高职院校应从学生出发，优化并完善经济数学的课程考核机制。一方面，院校在考察学生基本知识掌握能力的基础上，要注重学生创新意识、实践能力等综合能力的考核。杜绝采用单一片面的考核方式判断学生的学习能力。另一方面，考核方式要灵活多样，除了笔试这种常用的方式外，还可以采用调查报告、论文研究、小组讨论等多种形式对学生进行考核。灵活多样的考核方式，不仅能加强学生基础知识的掌握，更促进了学生技能方面的发展。
经济改革的措施范文第3篇
关键词： 初高中地理 新课改 衔接
地理再次成为高考科目后，明显受到重视。越来越多的地方中考恢复地理作为考试科目，在上级领导、地理同仁的努力下，地理教育展现了蓬勃生机。然而目前地理教育中存在的几个问题不容小觑，下面浅谈我的观点：
一、中学地理教育中存在的问题
（一）师生对地理教育的重视程度依然不足。
地理学科让正处于身心全面发展时期的中学生从自然和社会两方面科学认识世界，缺乏地理环境科学意识，很难适应科学技术高度发展的社会。人类要在地理环境中求得生存和发展，就要掌握环境本身的发展规律，按科学规律办事，而这些是地理教育的重要内容。
无论是社会、校方、教师抑或学生，在升学压力下，都很难对以上问题给予重视，受到地理是“副科”这种思想的影响，目前各初中地理课往往遭受排挤。
（二）师资力量薄弱。
由于历史原因，地理教师师资问题在全国各地普遍存在，地理师资问题分两种情况：一是初中地理教师多为非专业教师，他们中多为语、数、英、政、体等老师兼任，这些老师的地理基础知识不扎实，对教材不熟悉，基础知识把握不准。二是高中地理教师普遍年轻化。由于地理从2000年后才恢复为高考科目，中间有断代，各高中地理教师青黄不接，普遍年轻化，缺少带头人、经验丰富的老教师。
（三）初、高中地理教学脱节。
初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理教学严重脱节，这是普遍存在的现象。而在高中地理教学中，初、高中地理知识联系十分密切，各高中地理教师不得不花一年左右时间给学生补充区域地理知识。
二、积极采取措施解决问题
针对这些问题，笔者只能以高中地理教师的身份思考如何在新课改契机下提高高中学生学习地理的兴趣，如何在高中阶段弥补初中地理知识的不足做好初、高中地理教学衔接。
（一）推进新课改，激发学生学习地理的热情，提高业务水平。
1.认真研读和领悟高中地理课程标准。
高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各版本教材无一不是围绕课程标准编写的。新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。针对正文篇幅小、弹性大的特点，地理教师应坚持集体备课，统一要求，利用教材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律。
2.营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。
在平时地理教学中，尽可能地激发学生的学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，教学过程中可以做以下尝试：
（1）充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等创设新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发兴趣。
（2）注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有趣味知识加以渲染，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到好的教学效果。
（3）充分利用生活中的地理教学资源，让学生体验身边的地理，并从体验中探索、领悟、学习。
3.在教学过程中建立良好的师生关系。
教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力营造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情才会被激发。为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用。
（二）做好初高中地理教学衔接。
1.学习态度与方法的转变。
各初中地理教学情况不一，因此要了解学生初中地理知识掌握程度，寻找学生地理学习中普遍存在的问题。通过新课讲解让学生看到高中知识是怎样在初中知识基础上发展获得的。特别是高一学生对地理的学习还处于摸索阶段，如果及时引导，将加快学生适应高中知识学习。
2.教学内容的衔接与融合。
经济改革的措施范文第4篇
【关键词】新课程改革高中语文课堂教学
1.前言
教学方法和措施是教学理念的重要体现，新课程标准为高中语文教学提出了三维目标，从单纯的重视语文学科知识的积累和运用发展为知识、技能、情感的统一，在新时期发挥了语文学科在高中教育中的科学性和人文性。新课程标准还提出在具体的教学实践中要以学生为教学的主体，因材施教，关注学生的心理特征和个性差异，为学生的升学和终身性学习奠定良好的语言人文基础。接下来，笔者将分析我国高中语文课堂教学中存在问题，并探索改善语文课堂教学的方法策略。
2.高中语文课堂教学存在的问题
2.1教学目标设置不明确
课堂教学是高中语文教学的重要形式，也是学生接受知识和学习技能的主要渠道。教师根据自身的专业素养制定教学设计是开展课堂教学的第一步，因此，在高中语文课堂教学中要十分重视教学设计的制定。根据对当前语文教学的调查发现，高中语文教学设计中教学目标的设置存在程序化、模糊化、去思维化等问题。部分教师盲目跟风，不根据学生的学习状况以及课文的文本结构，机械化的根据新课程标准制定教学目标，由于与实际的教学活动存在出入，最终导致教学目标流于形式，不能起到知道语文教学实践的作用。
2.2教学方法选用不科学
高中语文教学应该选用怎么样的教学方法，要从高中的心理特征、学生的学习状况、教科书的编排以及文本的内容出发，结合学校具有的教学资源，多元化的选用教学方法。但是部分高中语文教师在进行语文教学时，对教学方法的运用基础以及开展原则还不了解，便为了追求新潮，不切实际的将新型的教学方法搬入语文的教学过程中，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，也降低了高中语文的教学效率。【1】
2.3课堂教学组织教松散
多种教学方式在语文课堂教学中的开展，一方面丰富的高中语文课堂教学，另一方面也为教师控制课堂秩序、把握教学节奏出了难题。例如新课程标准要求在教学过程中以学生为主，有些教师在教学中便将课堂教学全部交给学生，导致课堂教学一片混乱、难以治理。以学生为主体的思想是正确的，但是在考虑学生的年龄、心理状态等方面的因素，教师还要做好相应的指导和组织，以学生为主是在教师辅导下的以学生为主，不能对学生的课堂学习放任自流，必要的时候还要加强课堂的掌控和有效组织。
3.改善高中语文课堂教学的方法策略
3.1明确高中语文课堂教学目标
明确高中语文课堂教学目标，一方面可以为课堂教学提供依据，另一方面也为课堂教学的评价提供标准，因此，改善高中语文教学现状首先要确定正确的教学目标。高中语文教师在制定教学目标前可以对学生以及同行打听，对学生的基本情况及教学情况有一个大致的了解，对于学生在教学中的兴趣点、盲点、难点做到心中有数，从而设置有针对性的教学目标。例如根据新课程标准对学生学习的要求以及学生的学习现状，教师可以将《荷塘月色》的教学目标设计为一下三点：一、掌握散文写作的技巧和要点；二、学会运用朗读、讨论等方式进行学习；三、陶冶学生寄情于山水的美好情操。
3.2优化高中语文课堂教学结构
所谓教学结构指高中语文教学实践过程中的各个环节，是课堂教学的重要组成部分。课堂教学结构首先是根据制定好的教学设计开展的，教师在教学中要做到随机应变，随时观察学生的听课状况，根据学生在课堂教学中的表现，了解学生对知识的掌握程度，根据此信息随时调整教学结构。例如在《雷雨》的教学实践中，教师根据学生对文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么疯掉的？”的问题，引导学生对当时的社会、人文进行更深层次的探索和挖掘。
3.3丰富高中语文课堂教学策略
高中语文教材内的知识丰富，现代文学、外国文学、古代诗词、文言文等各种文体都有所涉及，因此，教师在开展课堂教学前要做好各种文体的分析工作，探索最适合的教学策略。例如《雨霖铃》属于古代诗词，教师应开展情景式教学，为学生的学习创设良好的情境，根据自己的生活经验，激发学生的情感，让学生感悟诗词中蕴含的离别之情，并与词人在情感上达到共鸣，从而提升学生的审美情趣，使学生在古典诗词中得到熏陶和感染。【2】
4.结语
综上所述，改善高中语文课堂教学策略对于提高高中语文教学质量和效率意义重大。因此，高中语文教师要深刻理解新课程标准对高中语文教学提出的三维目标，提高自身专业素养，根据学生的学习状况，因材施教，制定合理的教学目标，多种教学方法综合运用，丰富课堂教学，激活学生的学习热情，重建高中语文课堂教学魅力。
参考文献
经济改革的措施范文第5篇
Alice Sindzingre（伦敦大学亚非研究院学者）
《第三世界季刊》
2005年第2期
英国《第三世界季刊》杂志社出版
造成一个国家经济停滞的原因除了私有化、自由化等经济改革措施失效外，还有深层次的结构原因。当低收入国家不能摆脱贫穷处境时，经济改革往往首先遭到批评。但实际上单纯的经济改革对促进经济发展的作用十分有限，它很大程度上受制于资金匮乏、劳动生产率低下以及政治制度等结构因素，这些因素只有在长期内才能得以改变。对经济改革的批评可能会使已经步入正轨的改革措施夭折。低收入国家的政府需要重新考虑经济增长的决定因素以及各因素间的相互联系，并将其纳入到理论分析与改革决策的框架中。刘明礼
下载民主
Robert Conquest（斯坦福大学胡佛研究所研究员）
《国家利益》（季刊）
2005年第1期
美国尼克松中心出版
对笼统词汇或概念的着迷很容易产生阻碍思想或歪曲现实的后果。“民主”的概念就经常造成模糊。“民主”一词源自希腊，指公众自由投票（当时仅限男性公民）。伯里克利特别欣赏这种管理模式，但民主的缺点几乎与其优点一样明显，民主也不是惟一的或不可缺少的评价社会进步的标准。民主的定义常常是西方政治文化给出的，民主在其他地区的推广要么拘泥形式要么匪夷所思。西方人好像觉得只要某个政府在多数人的支持下赢得选举，就不应该批评它的合法性。但事实上，只有产生于法律与自由的传统并成为该传统的一部分，民主才值得肯定或称赞。民主不能在缺少政治和社会稳定的情况下实现。对无法实行民主的制度进行民主化有时无疑就是纯粹乌托邦理想的表现。 陈文鑫
中国参与亚洲：重塑地区秩序
David Shambaugh（乔治华盛顿大学中国政策研究委员会主任）
《国际安全》
2004／2005冬季刊
美国麻省理工大学出版社出版
亚洲地区体系的权力结构和本质正经历深刻变化，其中中国崛起的影响举足轻重。越来越多的国家在决策时会考虑中国因素，后者已成为塑造亚洲新秩序的催化剂。亚洲形势发展的主流是国家间以及国家与区域组织间不断增长的相互依赖和合作，中国显然处于这一进程的中心。但亚洲的区域体系已经是“中国中心式”的说法还言之过早。美国仍然是最强大的力量，尽管这种力量不再不受约束和挑战。中国将与美、日、东盟、印度等力量分享这一地区的主导权。随着亚洲区域性组织的成熟，美国及其盟国在亚洲的地位将继续发生变化。对分析家和政策制定者而言，单纯现实主义或自由主义的模式已不能完全解释这一新秩序建立的过程，需要对地区形势做更深入和综合的研究。姚 琨
赤字崩溃
Gerard Baker（《伦敦时报》编辑）
《外交政策》（双月刊）
2005年第2期
