小学教育和学前教育

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小学教育和学前教育范文第1篇

关键词：学前教育；教学衔接；教学策略

一、通过树立良好的学习习惯帮助学生掌握正确的学习方法

学前教育的重要作用之一就是在知识上对学生进行启发，进行启蒙教育，使得学生在以后的学习中能够更加轻松和容易。因此，在学前教育过程中形成良好的学习习惯，对学生今后的学习道路有着重要意义。例如，帮助学生养成在课堂当中积极参与的好习惯，独立思考的好习惯，善于动手解决问题的好习惯，及时完成老师留的任务不拖延的好习惯等等，教师要通过课堂教学、单独谈话等方式尽量帮助每一个学生养成良好的学习习惯，使其能够在以后更加困难的学习中有一个好的开端和起跑点，能够在以后走得更远更好。

二、通过养成良好的生活习惯帮助学生更好地适应小学生活

学前教育的另一个重要作用就是帮助学生养成良好的生活习惯，这一点是很多家长甚至学前教育工作者都忽略的。但是，良好的生活习惯对于学生未来发展的重要性是不亚于学习习惯的，毕竟如果一个人连自己的生活都不能很好地掌控，又谈何学习呢？因此，教师要帮助学生养成良好的生活习惯，使学生在小学这个相对而言更为独立的生活环境中更好地适应。例如，学生要养成早睡早起、按时吃饭、少吃零食、多做运动、每天多喝水、饭前便后洗手等良好的生活习惯，使学生能够以一个健康的体魄和饱满的精神度过小学的学习。

三、通过培养优秀的交际能力帮助学生积极地处理人际关系

小学教育和学前教育范文第2篇

出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面。一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生存，被迫迎合家长；另一方面是某些小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得不实行小学化教学。

小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面。

一、对小学教育形成负面影响

1.由于孩子因学习压力，导致孩子的“知识消化不良”

提前教育使孩子上小学时失去了学习兴趣，并由此产生厌学情绪，据了解，全国三十个省市的调查表明，在小学一年级儿童中有35%左右不喜欢语文、40%左右不喜欢数学，这正是那些短视的急功近利的“教育”结下的苦果。

（1）由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿进入小学再学同样的课程时，往往因为“我学过”而不专心听讲，不认真学习，使部分孩子形成上课不注意听，下课不完成作业的不良学习态度和习惯，造成家长陪读陪学的后果。

（2）由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定完全正确和准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正。如：英语中发音不准确，写字姿势不正确，拼音读写不规范等，而这些习惯一旦形成就很难纠正，给正常的小学教学带来负面影响。

2.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

3.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗。

二、如何克服幼儿园教育小学化

1.教师要有从事教育工作所应该具备的较高水平的专业知识技能

包括学科知识和教育知识技能；要受过较长时间专门训练，特别是经过实地的教育实习，以掌握一定的教育教学方法，具备一定的教育教学能力；具有较高的职业道德。从事教育工作的教师是接受国家和社会委托负责教育学生，照料他们的学习和生活。要敬业爱生，公平对待幼儿。教师要遵守职业规范，严格律己、为人师表；教师要有主体意识。不断反思自身实践，有终身学习的意识和能力，要将学习贯穿职业生涯的始终，教学相长。”

2.因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境

良好的教育环境，是对幼儿实施教育的必要条件。但农村经济条件比较差，农村幼儿园普遍存在资金缺乏的现象，很多幼儿园没钱购置大型玩具和像样的游乐设施。为农村幼儿创设良好的教育环境，不是要追求高标准的设备条件，而是要挖掘和利用农村现有的资源条件，就地取材，因地制宜，依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，开展多种生动活泼的游戏和活动，使用好每一寸空间、每一种材料都体现出教师的别具匠心，做到农村化、地方化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子。

3.进行家园沟通，发挥家庭教育功能

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在让家长了解幼儿教育规律时我园制定了有效的、可操作的方法，有效利用家长接孩子的时间开展家教指导；利用家庭教育知识讲座、家长会、宣传栏等形式，使得家长了解家庭教育与幼儿园教育的双重任务是什么，引导家长在教育孩子时应保持一颗平和的心态，知道一个人的教育是终身的，对孩子的教育不能用短跑来形容；家长们自觉认识到幼儿园的教育目标是什么，应该培养孩子什么样的特点，知道小学化的做法是危害幼儿身心健康的。

4.选择适合幼儿年龄特点的活动

在选择活动内容之前，我们首先要做的是了解幼儿。我们只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，我们要了解教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况思考怎样把这些点转换成可行的、合适的活动。

作为专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到F在，应着眼于孩子的未来，自觉防范、抵制幼儿教育小学化，遵循幼儿年龄特点，按照幼儿身心发展规律，合理安排幼儿园的各项活动，让孩子自由健康快乐地度过金色的童年！

参考文献：

[1]幼儿园工作规程.中华人民共和国国家教育委员会令第25令.

小学教育和学前教育范文第3篇

【关键词】 小学；语文；合作；小学；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

一、“定向”是学生合作学习的开始

笔者认为，所谓的“定向”即确定这课的重点―因为目标明确，同学们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生发现问题、解决问题。但是如果学生独自定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维的汽车也定将受阻。只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式合作参与定向，所定的“向”才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。我们说问题是思维的开始，那么，定向就是学生合作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。

二、发挥合作功能，把握合作学习时机

合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点，可从以下几方面来让学生合作参与。

（一）预习合作

课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。如小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。例如，布置预习传统经典篇章《田忌赛马》时，先激发学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下后来却输了。这是为什么呢？在预习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。

（二）课堂合作

小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学习热情。

在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论过程中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路，常常会相互受到启发而豁然开朗，茅塞顿开，使创新能力得到培养。《跳水》一课理清人与猴子的联系能帮助深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作用示意图表示，学生异常活跃。整个教学中，学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了课文内容，也学会了在集体中相互协调、团结探索的规则和方法。

（三）课外拓展合作

课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸。俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外我就指导学生针对平时的学习情况（如预习、复习、作业等）开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同间相互合作，通过口头、书面、表演等形式相互检查，指出足，并合作必进、提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查，指出不足，再次合作改进、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。

小学教育和学前教育范文第4篇

小学生一般都有比较强的好奇心，同时比较爱动，又喜欢参加集体活动，即使是特殊的学生也是这样。这样看来，计算机就能对他们产生相应的吸引，集中他们的注意力。例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文的讲解中，教师可以先用投影仪向学生播放一小段鲁迅故居的景色片段，并使用手语让学生了解视频内容是鲁迅故居，并告诉学生这篇文章是著名作家、教育家鲁迅先生写的，在这篇文章中，作者通过对童年情景的描述，体现出儿童好动爱玩的天性。

二、培养学生的写作兴趣

对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学习的动力，学生只有对内容感兴趣，才能更加努力地学习。所以，为了让学生爱上我的课，爱上作文，我尽量和每个学生进行对话，尽可能和他们成为朋友，不仅关心他们的学习，同时也照顾他们的生活，和他们一起玩耍，一起捉迷藏，不仅在学习上做老师，而且在生活中交朋友。通过双方感情的提升使得学生更加乐于上我的课，进一步喜欢作文。失聪以及失语的学生不仅求?儆?比较强，同时也渴望获得知识，只要进行正确引导，就能获得较为不错的结果。他们因为听觉以及年纪、知识储备和相关水平的局限，获得的外来信息不多，一开始的时候进行造句一般都不能准确表达自己的意思。举例来说，某次饭后和学生一起观看电视，一个学生用手语表示了“NBA、姚明”这样的词语，我就明白他的意思其实是要看“姚明”的比赛。在选择频道时，就带领孩子们围绕这两个词语开展说话练习，孩子们的兴趣很高，发言也非常积极，我就挨个进行检查和表扬。一个能力比较差的孩子说出“姚明是NBA球员”以后，我立刻给予了夸奖，同时进一步引导他添加更多的词语，比如“优秀”等。其他的同学也参与到对他的引导中来，在进行了不断的修正以后，这位同学终于得到了一个完整而且意思清晰没有错误的句子。我马上对他进行了表扬，长此以往，不仅使孩子们的造句水平得到了提高，也使得孩子们更加积极地参与学习，对作文的写作充满了兴趣。

三、使用网络教学资源，创新教师教学方式，凸显教学效果

小学教育和学前教育范文第5篇

【关键词】小学语文；教学过程；理念目标

在传统的语文教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得语文课程的学习既单调又枯燥，教学效果不强。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下，教育者积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。

“少教多学”就教学要求和教学效果而言的。我认为，要做到“少教多学”，要有针对性。首先，必须对学生的超前学习进行检查，这一方面是为了防止放任自流；另―方面，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示学生自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程，充分发挥学生的学习能力。这就要做到：

1 精心设计预习学案，指导学生学会预习

在一节新课之前，老师总是让学生先对新知识进行预习，然而大多的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了，这样的预习是不可能达到预期的目标的，所以在初始阶段，教师应该利用上课时间教给学生预习的方法，引导学生学会预习。为了达到较好的预习效果，教师可以为学生精心设计预习学案。一份好的预习学案应包含这样几点内容：

1.1 课题

教师要告诉学生所要学习的知识，让学生明白将要学习的是什么样的知识，做到心中有数。课前先研究课题这是一个很好的学习方法。让学生对所学做到心中有数。

1.2学习目标

正如教师的教案都有教学目标一样，学生的学案也要有学习目标，让学生知道应该要掌握哪些内容，掌握到什么程度，这样学习才会有针对性，不至于盲目地看书。学生心中也有明确的目标。

1.3重点、难点

了解重难点，可以让学生预习时更有针对地去想法设法地突破。学他们不会的。

学生明白了以上几点后，我们可以在学案中设计填空题、问答题、填表题等引领学生去预习，这样在课堂教学时，我们只需检测学生的预习情况，把重点放在帮助学生突破难点和重点，这样大大提高了课堂效率。

2 培养学生合作交流的能力

小组学习作为课前自主学习与课堂全班教学的中介与纽带，其重要性和优越性是明显的。就学生而言，课前自主学习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助，不仅有助于促进学习的进步和发展，而且有助于培养合作的能力。就教师而言，因为有小组合作学习做基础，所以比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高教学的针对性，还可以把小组学习作为深化课堂教学的契机，进一步开展组际交流或全班教学，使全班同学共同获益。并在探索及合作交流中获得成功的喜悦感，从而调动了学生自主学习的积极性，使学生积极参与教学活动，让学生都能在学习过程中有所收获，这也就自然达到了“少教多学”的效果。

3 使学生学会质疑

质疑是指学生在学习中不懈的追寻与探究。也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。 “学贵有疑”，在语文教学中，我坚持“质疑优先”的教学原则，学生在学习中一有疑问提出，我会根据学生的疑问去进行教学，及时调整教学思路，满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由，学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有了质疑的能力，探求的热望就会得到维持。学习的兴趣也自然提高了。

4 培养学生主动学习的习惯